学校研培一体工作汇报.docx

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学校研培一体工作汇报

学校研培一体工作汇报

第1篇：

研培工作汇报

研培工作汇报

小山子镇中心学校

袁丽梅

根据本学期教育局、进修学校的学初工作布置，我将我校研培工作情况作以下汇报：

我认为研培工作是教学工作中最为重要一项工作，由我直接负责，由盛校长主抓，我们结合本学期教学工作安排，对研培工作进行了周密的安排，我校长期坚持“科研训一体化”，从来没有把科研、教研、培训分割开来，每一次的科研、教研活动对于教师来说都是一次实打实的学习培训过程。

一是把研培活动做“实”。

我校每学期教师一上班，必须开展第一次集中培，就是我们组织各学年、各学科的老师对本学期的教材、参考书、学科课程标准进行学习，由各学年组长、学科组长负责组织进行，要求教师对本学期的教学目标、教学任务有一个系统的深入的掌握。

集体备课由各包学年的中层领导负责组织进行，定中心发言人，有讲稿、有记录。

集体备课后每一位教师还要进行二次备课，根据本班学生情况进行个性修改，课后要进行反思。

学初听推门课教研活动，盛校长以听小科教学为主，各学科主任则关注本学科教学，以常态课为视角，对教师进行一对一的指导与培训。

这样的教研更有针对性和实效性。

二是把研培活动创“新”

今天各位领导看到是我校主题教研活动的一个缩影，由于时间和空间的限制，我们只能给大家看这些。

我校本学期的研培主题是：

优化教学策略，打造实效课堂。

各学科的教学研究要围绕教学策略的优化开展，目标落实到课堂教学的实效性上。

研培活动要求“新”，这个“新”就是新问题，新思路，新举措。

我们充分发挥团队作用，各学科的研究团队针对当前的集中的、共性的、急待解决的问题，形成教研主题，由我们的学科主任引领大家，集中所有人的智慧，共同学习、上研究课、集中研讨，集体反思。

在举一反三的实践中加深对新课程理念的感悟，加快自己教学方法的改进，从而更好的指导自己的教学实践，实现教学经验到教学理论的升华。

以我校的语文学科为例：

我们语文学科的教研主题是“创新阅读课型，打造魅力语文”，以往语文教研课都是课内的阅读课，在课外阅读课上还是一个空白点，随着读书活动的开展，只讲好课内阅读课已经不能满足学生的学习需求，读什么样的书，怎么去读书，成为当前不得不面对的课题，如何上好课外阅读课自然成为我校语文团队研究的主要内容，在张主任的带领下，小语团队展开一系列的教学活动，在3月份张主任做了“课外阅读课教学指导纲要”的专题培训，4月份我们由骨干教师上引路课。

今天大家看到是读前推荐和读中指导两种课型的研究课。

还有一节读后交流课由于时间关系没有安排。

其他学科的主题教研活动大家也看到，我这里不在赘述。

三是把研培活动盘“活”。

研培活动应该教学的活水之源，我们不能墨守陈规，为教师定太多的框框，反而限制了教师的发展，要给教师自我学习、自我研究、自我提升的空间。

每一位教师在自身的教育教学实践中都会遇到这样那样的问题，可大可小，有些问题，他可以通过“小课题研究”的形式自行解决，有些问题他们须要一两个同伴互助也可以解决，那么这些问题解决的过程和结果可能正是其他教师也需要，这就需要一个交流的平台。

我们为老师建立了博客圈，互帮互学结对子，小课题成果展示等等，让教师们在自已方便时进行随时的交流与学习。

以上是我校在研培活动中的一些做法，还存在许多问题，希望与会的领导多多指导，兄弟学校多提意见，使我校研培工作能更上一层楼，谢谢！

第2篇：

研培一体模式下“研”“培”有机整合的对策

研培一体模式下“研”“培”有机整合的对策

【摘要】随着中小学教师继续教育实践的不断深入发展，研培一体被认为是增强中小学教师培训实效性的重要模式，并在实践中彰显出巨大的优势和活力。

在此背景下，深入探究研培一体的深刻内涵，分析“研”“培”之间的内在关系，提出“研”“培”深入结合的建议，以推动研培一体模式的发展。

【关键词】研培一体；教研；培训

【中图分类号】G451.6【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2021）07-0066-02

素质教育的深入开展和新课改的实施对中小学教师的素质和能力提出了更高的要求，需要完善中小学教师继续教育制度，需要建立常态化的中小学教师培训模式。

在这样的背景下，建立一个什么样的中小学教师培训模式成为一个值得深入研究的问题。

经过理论的不断研究和实践的不断探索，研培一体的培训模式以其明显的优势彰显出独特的魅力，成为我国各个中小学教师继续教育机构改革的主要方向和深入实施的有效模式。

一、研培一体的深刻内涵

在中小学教师继续教育中，更侧重于教学研究，主要研究学科课程与教学方法，对教学中出现的问题提出解决方案，为教师提供帮助。

教研既包括各级专业教研部门和高等院校所从事的相关研究，也包括广大基层学校和教师开展的校本研究。

[1]而培训则主要是针对中小学教师的继续教育，是指根据教育的需要和要求而开展的提高中小学教师自身素质和能力的教育行为。

培训一方面可以指各级专业培训部门和高等院校所从事的相关培训，另一方面指广大基层学校和教师开展的校本培训和研修。

研培一体就是指将教研与培训有机融合，发挥教研与培训的整体优势，谋求教研与培训目标、效益最大化的一种培训模式。

二、研培相互作用的机制

无论是教研活动还是培训活动的服务对象都是广大教师，其目的和本质都是促进教师素质和能力的提高，进而提高教学质量，因此研培具有内在的统一性，是实现同一目的的不同手段。

教研与培训存在着互为支撑、互为需求的辩证关系。

教研为培训提供了基础、条件和资源，培训为教研提供了需求、方向和动力；教研的成果需要在实践中得到应用和检验，培训实现了教研成果的转化。

教研促进培训效果的提升，培训效果的提升又会促进教研水平的提高，两者之间相互促进，相互提升，相辅相成。

没有教研的培训是空中楼阁，没有培训的教研是纸上谈兵。

（一）教研对培训的作用

1教研增加了培训的专业性

培训效果取决于培训人员的素质和能力。

教研人员通过教研活动提高了自身的教育理论知识和专业知识，提高了教学指导能力，同时教研活动也能够使教研人员深入到各个学校，深入到教师中间，了解教师的优秀实践、典型经验，了解教师在实际教学工作中遇到的问题，存在的困惑。

教研活动的这种性质促进了教研人员理论与实践的结合，使教研人员具有更高的素质和能力，提高了培训的质量。

2教研优化了培训的内容

教研促进培训内容的更新和深化。

教研人员能够把现实教学中存在的问题进行归纳总结，通过系统研究，得出研究结论。

这些问题充实培训内容中，不仅能够使培训内容不断更新，也能够使培训内容更具有实用性。

另外，教研人员可以把教研成果转化为培训内容，使培训既有理论深度，又能解决现实问题，以提高广大教师的教育教学能力。

3教研丰富了培训的形式

传统的培训侧重于知识的传授，形式比较单一，而教研则深化了培训的手段和方法。

教研员可以把教研的有效方式转化为培训的方式，更加重视实践，更加强调被培训教师的参与，搭建教师之间交流互动的平台。

被培训教师在参与和体验中不仅获得了知识，提高了技能，更实现了自身行为的改变。

[2]

（二）培训对教研的作用

1培训为教研提供了新的研究课题

培训为教研员与一线教师之间建立了沟通的桥梁。

通过培训，教研员更加了解教学实践，更加了解实际教学中存在的问题，为教研活动提供了研究的内容，教研员不再为了教研而教研，教研活动更加贴近教学实践，更能解决实际问题，教研活动也因此具有更强的针对性和指导性。

2培训使教研的成果得到推广普及

传统上教研成果的推广形式有限，无非是论文、专著，而且推广的效果并不理想，因为论文和专著的阅读层面往往是研究人员和学者，而广大中小学一线教师则是没有渠道或者是没有时间接触这些教研成果。

而培训却为教研成果的普及和推广提供了绝佳的渠道。

培训不仅传递了教研的动态，也能使最新的教研成果被更大范围的一线教师所学习和接受，[3]使教研成果有了实践的舞台，同时也为教研成果的检验、修正提供机会。

3培训使教研活动进一步深化

通过对学员的培训，能够使教研人员的理论水平得到提高，知识结构得到完善，实践能力得到提升。

通过对学员的培训，能够了解不同学校的先进做法和成功经验，启发研究思路，提供思维方式和技术路线，有助于把实践上升为理论和可供推广的经验。

通过对学员的培训，能够便利地应用科学研究中普遍使用的方法如问卷调查、案例研究、访谈等，提高研究的质量。

三、研培有机整合的对策

（一）清晰的目标导向

研培一体作为中小学教师培训的有效模式和中小学教师继续教育机构已经实施或将要实施的改革方向，其有效性的发挥必须依赖于清晰的目标，因为研培一体模式实际上是对原有培训模式的改变，没有明确的认识和清晰的目标，这种改变很难实现。

组织的领导层必须对研培一体有充分的认识，在实施战略变革前必须对研培一体模式进行充分的可行性分析和必要性分析，一旦做出决定就要高度重视，有勇气推进研培一体模式。

在此基础上通过多种方式和手段与广大教师沟通，有效传递组织的意图，使广大教师充分了解、接受研培一体模式。

在组织上下对研培一体模式有了清晰的认识，达成了共同的目标后，研培一体模式才能顺利实施和开展。

（二）有效的组织架构

传统的中小学教师继续教育是研培分离的，在组织结构上表现为负责教研的部门与负责培训的部门相互分离，这种组织结构上的分离无法实现真正的研培结合。

要想实现研培一体必须要在中小学教师培训机构中进行组织结构的重组，将教研职能与培训职能整合到一个部门。

由于中小学教师继续教育涉及众多学科，因此可以按照不同学科成立不同的研培部门，在此基础上可以成立相应的职能部门负责研培的组织、协调和管理。

（三）专业的师资队伍

研培一体实际上对教师提出更高的要求，教师不仅需要具备教学研究能力，还需要具备培训能力，可以说研培一体模式的运行效果在很大程度上取决于教师的素质和能力，因此必须花大力气加强对教师的培养。

在教研方面，教师要掌握教育理论和专业知识，熟悉中小学教学实践，了解中小学教学改革，具备开展中小学教育教学研究的能力。

在培训方面，教师要在态度、知识、技能三个关键要素上有所提升。

态度主要指高度的责任心、积极乐观的心态，知识主要指扎实的知识功底、合理的知识结构，技能包括良好的教学设计、流畅的表达、较强的把控能力。

（四）充足的资源投入

研培一体模式的有效运行和优势发挥离不开资源的投入。

无论是研培一体模式的确立，组织结构的重组，还是制度的设计都离不开调研、论证、沟通、协调、实施、反馈等环节，每一个环节都需要人力、物力、财力的投入。

尤其在师资队伍建设上更应该投入足够的资源。

投入资源加强对教师的培养，包括鼓励教师提高学历，到国内外优秀高校进行访学，积极参加各种学术交流活动，支持教师开展各种教研活动，为教师发表研究成果、申报科研项目提供资助，改善教师办公条件，完善学校图书馆建设等。

【参考文献】

[1]赵士英.关于“研培结合”模式的理性思考[J].吉林省教育学院学报，2021，27（3）：

6―7.

[2]齐放.研培结合――新课程背景下中小学教师继续教育的有效模式[J].中小学教师培训，2021，（12）：

6―8.

[3]黄勤雁.“研培一体”体制的内涵、特色和优势[J].中小学教师培训，2021，（3）：

33―36.

（编辑/赵晓东）

第3篇：

学校研培工作总结

学校研培工作总结

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学校研培工作总结篇1

一年来，我校校本培训工作能认真落实区教育局有关文件精神，能按计划组织进行且富有特色。

本年度校本培训工作以提升教师整体素质，自觉遵循教育教学规律，掌握现代教学方法和现代教学手段，培养创新精神和实践能力为目标，坚持从实际出发，统筹安排、分类指导、按需施教、注重质量和效益的原则，进一步明确目标，强化管理，确保该项工作正常开展，收到一定成效。

现将这一年来的主要工作总结如下：

一、更新理念，明确目标。

我校将教师校本培训工作列为学校工作中的重要任务，充分认识到全面实施教师校本培训是更新教师知识结构，转变教师教育理念，提高教师业务素质的重要举措。

为了更好地落实学校教师队伍建设和校本培训三至五年工作思路，在开学初特制定我校教师校本培训工作计划，在计划中规定培训内容及形式，落实措施保障，明确校本培训目标。

学校领导高度重视教师校本培训，并成立专门的领导小组，确保教师校本培训工作扎实、有效地开展。

二、狠抓常规，注重落实。

为了更好地开展校本培训工作，学校要求全体教师必须参与校本教研，以教研组为单位，同时设立备课组，为了整体提高全体教师的三项基本功，我校于本学年着后重于训练教师的三项基本功，定于每周三的这个时间进行集中研讨和培训。

教研组每周四进行研讨，组织教师集中培训首先做到了“三定”和“三查”：

即在每次培训前定时间，定内容，定主讲人，培训时查出勤、查记录、查反思，从制度上保证了培训的严肃性和重要性。

同时各教研组根据教师们对学习内容的需要，在开学初广泛征求教师的意见，有针对性的安排培训内容，确保内容是教师们需要的能在教学中产生实效的东西，避免了吃力不讨好的现象，确保内容的实效性。

为了加大教学常规管理，学校行政分别下到各教研组、年级组具体指导。

教导处进行随堂听课，不定时检查教师的备课、上课和作业批改情况，同时要求各教研组长经常深入各班听课，评课，参与各备课组的教学研讨活动。

1

三、强化管理，创新模式。

教师校本培训工作，是学校管理工作中的一个永恒主题，同时又是一个系统工程，强化管理，确保措施到位十分关键。

本年度突出以下培训重点：

一是突出对新课程内容的培训。

随着新课程改革的不断深入和发展，教师的自身素质面临着前所未有的挑战。

为此，我们每个教育工作者都必须认真扎实地学好新课改理论，提高对新课改的认识，转变教育教学理念，改变教学行为。

课程改变学生的学习方式，同时也将改变教师的教学方式。

为此，我们这个学期对青年教师们进行了大量的新课程培训，学习新课标，进行教材解读。

二突出教师三笔字的培训。

为了整体提高我校教师的素质，本学年我们着重培训教师的三笔字，学习三笔字的各种理论的同时，要求全体教师多多学习各种书法，通过一学年的训练，全体教师整体的三笔字有了一个很好地提高。

三是采取“走出去，请进来”的灵活培训形式

“走出去，请进来”使教师吸收新的信息，开阔眼界，树立新的教育理念。

本学期，校本课程和综合实践课程培训外。

同时学校多方创造机会，让教师多接触、多学习，积极组织教师参加、省、市区各级各类观摩、培训等教研活动。

本年度我校的校本培训工作取得了一些成绩，但离领导和老师们的要求还有一定差距，今后我们将始终抓住创新这一主旋律，扎实有效地开展教师培训工作，争取更好成绩。

学校研培工作总结篇2

我校按照自治区、银川市、灵武市教体局相关文件精神和学校建设专业化教师队伍的需要，从7月6日至8日进行了为期三天的教师校本培训工作。

学校立足办学目标，科学筹划，开展了丰富多彩、灵活有效、深受教师欢迎的培训活动。

使广大教师在师德水平、专业理论知识、教学实践技能、班主任工作水平等方面都得到了进一步提高，现将我校暑期培训工作小结如下:

一、加强组织领导，确保培训质量

我校高度重视校本培训工作，成立了由校长任组长、业务校长、教导主任为主要负责人的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导。

整个培训工作准备充分、精心组织，针对我校的特点和教师的实际情况，结合上级文件精神合理地安排了培训内容，注重了培训的实效性：

先后学习了《中小学教师职业道德规

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范（2021年修订）》、《现代信息技术条件下的学校管理》、《教师教学基本功的新修炼》，端正教师教学思想;开展教师、班主任典型案例设计分析研讨;小学生课前预习实效性专题研讨，规范教学行为，系列化、套餐式的培训，如春风化雨，润物无声，教师学到了知识，掌握了技能，提升能力，强师德、铸师魂。

二、采用多种培训形式，全面提升教师队伍的整体素质

根据上级区、市、校本培训指导思想，依据我校实际，建立和谐、平等、信任的培训者和学习者的关系，充分利用现代教学手段，以现代信息技术为载体，把师德培训放在首位，强化教师教学技能，进一步提高学校管理的品位，做到理论与实践结合，集中与分组讨论相结合，教师“自学”与“互学”相结合，培训与考核相结合。

以“课例”为载体进行教学型培训;以“课题”为载体进行研究型培训;以“学”为着眼点进行学习型培训。

按培训要求开展了以教研组为单位开展“小学生课前预习主题研讨”活动;班主任教育学生典型案例、任课教师典型教学案例分析、讨论，提高教师分析鉴别能力，拓宽思路，开阔视野，创新教学;读书自学：

对继续教育教材，认真研读，做好笔记及读书心得体会，贴近教师课堂教学生活培训的内容，教师相互学习相互启发，有实效、有吸引力。

三、科学合理安排培训内容，成效显著

1、以师德学习为出发点，加强教师的师德修养

师德是一切教育教学活动开展的灵魂与前提。

我们开展了集中学习、解读《中小学教师职业道德规范（2021年修订）》、自学领会教师职业道德内涵，通过讲述自己班级生活案例，使教师受到启发，深知一名教师应有的师德，教师们在学习的基础上更能进行自我管理，积极贯彻教学常规，认真落实教师有效的教育行为，不断提高教学质量。

2、以专题研究为载体，促进教师专业化发展

培训中，我们以“农村小学生课前预习实效性”专题研究为载体，深化培训深度。

（1）、开展理论学习与实践研讨

我们围绕本次培训主题，首先，我们采用专题讲座的方式开展了“继续教育教材学习活动，通过学习激发教师教学热情，通过教研组组织研讨、交流活动让参与活动的每一个成员的独立思考都成为一种资源。

这样，整个研讨交流过程气

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氛宽松和谐，参与教师畅所欲言，大家在彼此的对话中交流经验，分享智慧，真正实现了共同提高。

（2）、课例研讨

以常态课为抓手，以主动、生动、互动、和谐为基点，追求“生命课堂”，以不断提高课堂教学的有效性，不断提升学生的学习力为主题，开展了讲述“自己的教学故事”，并对每位教师教学案例进行了研讨与分析，使教师从抽象的理念走进了实践的绿色田园，快速有效改进课堂教学，提高课堂教学的实效性和科学性。

四、校本培训考核工作

校本培训与学习笔记成绩合计占20%，学校在做好校本培训工作的同时，认真做好了校本培训考核评价工作，从查阅教师的学习笔记，教师参加培训的态度、出勤，课堂教学实践等方面对教师进行了考核，让培训工作真正发挥了实效。

学校校本培训工作小组考查内容及所占分值：

学习笔记占4分（包括答题全面情况占3分，书写情况占1分），参加校本情况占1分（包括参加参与式培训活动的次数，共1分，交流发言情况占1分），参加教学实践教学案例反思占5分。

教师自学教材学习笔记占10分

五、整理收集材料，充实教师发展档案袋

校本培训工作小组在认真做好培训、考核工作的同时，随时做好了教师继续教育的档案管理工作，严格按照方案开展培训工作，并及时做好培训记录、考勤记录、培训者的培训讲稿或提纲、教师的学习心得、学习笔记、研讨案例、教师教育教学案例等材料收集，充实教师档案袋，为教师今后的继续学习奠定基矗

通过此次校本培训，切实提高我校教师师德修养，提升全体教师的教育教学理念，切实转变教学行为，提高课堂教学行为的有效性，创新课堂教学组织方式和教学方式，提高课堂教学能力，突显个性特长，并适应现代信息技术与学科教学的整合，积极探讨教师专业发展的理论与实际问题，提高教师对校本教研的认识，进一步建立教师岗位培训机制，促进教师专业发展。

六、校本培训存在问题，

我校的校本培训工作虽然取得了可喜的成绩，但综观全局，仍然存在不足。

主要表现为：

4

1、部分教师认识不够，忙于应付，没有从思想上重视起来;

2、个别教师因为工作繁忙，没有及时完成培训内容。

3、我校教师由于老龄化趋势严重（教师平均年龄48.8岁），因此，教师参与继续教育的积极性不高、主动性不强。

针对这些问题，我们决定在今后的工作中增强教师培训的责任感、紧迫感，使之认识到继续学习、终身学习的重要性，努力营造一种比学赶超的浓厚氛围，进一步增强培训工作的针对性、实效性，力争使全体教师牢固树立终身学习的意识，完成由知识传授型向学者型、专家型教师的转变，做人民满意教师。

学校研培工作总结篇3

根据年初制定的教师培训规划，一年来我校领导认真落实规划内容，教师培训工作取得了较好的成绩，现总结如下：

一、在时间上和经费上予以保障和支持

我校领导高度重视教师培训工作，长期坚持以教师的成长和发展作为教师教育的根本出发点和落脚点。

首先在时间上和经费上予以保障和支持，为教师学习提供便利，创造平台。

二、开展多样的培训形式

我校今年主要开展以校本培训为基础的多种培训，鼓励教师参加继续教育、学术交流、学历提高、读书自学等多种培训，。

学校教师培训工作总结学校教师培训工作总结1、加强班主任培训：

良好的教学秩序与良好的学风与班主任的努力分不开，建设一支过硬的班主任队伍是学校的一个工作重点，因此我校高度重视班主任培训工作，开展了班主任工作交流，提高了部分班主任的管理水平。

2、组织实施教师师德全员培训。

通过培训，提高了全体教师思想政治素质和职业道德水准，做到依法办学，依法治教，杜绝了违规的教育行为。

3、加强新课程理念的学习：

组织教师开展新课程、新理念的培训，学校积极创造机会让老师出去学习参观，学习先进的教学经验和管理经验;此外，根据年初指定的规划，开展新理念、新课程、新技术的全员培训，通过培训，使教师树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，不断完善知识结构，把握课程改革和教学改革得最新动态，适应新

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课程标准得要求，

4、加强计算机应用培训

教师实现了“四会”：

会文字处理，会制作简单的课件，会上网查阅、下载资料，会收、发电子邮件。

同时教师能在课堂教学中会运用信息技术和网络资源。

目前我校教师基本能不同程度地利用计算机进行辅助教学，提高了将信息技术与课程整合的能力。

5、督促教师参加继续教育培训，基本上完成了本轮的继续教育要求。

6、加强体、卫、艺教师的培训工作。

多次派出教师参加培训。

总之，一年来，我校的教师培训工作取得了较好的效果，我们坚持培训与教研、培训与教改相结中研修与分散研修相结合，通过培训，教师的教研能力提高了，教学理念加强了，教学方式有了转变，提高了课堂教学效率，今后我们将把这一工作更好的开展下去，为建设一支良好的教师队伍而努力。

看过“学校研培工作总结”的人还看了：

1.学校科研工作总结和计划2.学校教科室研工作总结3.学校每周工作总结内容4篇4.学校课题研究工作总结5.学校新教师培训工作总结6.教师高校研修培训总结7.教育科研工作总结8.学校教师培训工作总结9.教师进修学校教师培训工作总结10.学校科技工作总结内容3篇

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第4篇：

“研、培、训一体”教研模式探究[材料]

“研、培、训一体”教研模式探究

课程改革是基础教育领域的一场关于教育观念、教学方法与教学内容的深刻革命，对教育工作者来说，是一次全新的洗礼，广大教师经历了一个从困惑，到接受，到自觉的过程。

在新课程背景下，对语文教师提出的要求是“内外兼修”：

其一是教师自身的文化修养的提升。

“水之积也不厚，则其负大舟也无力。

”一个语文教师的知识储备不足，修养不够，教学中必然捉襟见肘。

其二是要求教师在教学方式上倡导自主、合作、探究；在教学情境上，激发学生研究新问题的热情；在对待自我上，强调反思；在对待其他教育者的关系上，强调合作；在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。

这些都充分证明：

教师是课程改革的关键！

那么，如何加速教师“蜕变”，跨越传统障碍，尽快成长？

千淘万漉始到金。

校本教研的实践