研究报告中美教育差异.docx

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研究报告中美教育差异

研究课题：

关于中美高等教育差异.

一研究背景及目的：

进入高中，也就是意味着,将要面临高考，升入一个大学，有的学生选择了进入国内的大学，有的学生则选择了出国，并且许多的学生都选择了美国作为留学地，那么，中美大学之间有什么差异，而根据2011年的世界大学来看美国的两所大学加州理工和哈佛大学分占前两名，以之为领头的美国大学军团在前十名中占据了7个名额,可见美国大学教育的发达,而中国大学中，排名最高的是香港大学，但也只有34位，而全国公认的最高学府，几乎是全国学子的梦想的清华北大却也刚刚进入前100，而上海交大、复旦大学、中山大学和南京大学等只进入了前300名，那么中美大学的教育的差距如此之大，是什么原因导致了这个问题的产生，通过对这个课题进行研究,更是有利于中国大学教育的进步。

资料收集整合

研究内容：

1。

中美大学排行标准对比

《美新》大学排行的指标主要体现在四个方面：

声誉;学生（含校友）；师资；资金。

（如表3）

网大网站中国大学排行的指标体系则分为五个方面:

声誉；学术;学生；师资；物质资源。

（如表4

从表3表4我们不难看出两点明显的不同:

1．简与繁.美新的指标体系简单明了,并能基本反映

一所大学的情况。

而网大的指标体系则显得繁冗，学术资源与教师资源等于重复计算.研究生所占比

例又与博士点、硕士点拥有量高度相关。

2．动与静。

《美新》的指标为均为动态指标，网大的指标多为

静态指标,如博士点、硕士点、重点学科、重点实验室、两院院士、长江学者等均为一般大学比较稳定的

量,而图书总量、建筑面积等一般变化很小。

以上资料摘自互联网

从对比标准来看，就不难看出，中美对于一所大学好坏的评判因标准而异,所以评判标准是中美大学教育的第一个差别。

而评判标准的差异，导致了学校对学生的培养的侧重点的不同，教育效果也就有所不同。

2.中美大学教授的差别

美国的一流大学是世界上最好的,主要的原因是，二战时许多顶尖的科学家和学者从欧洲逃到了美国，美国战后的繁荣提供了让这些人在大学里各显身手的极佳环境。

一所大学的质量高低主要取决于教师的素质。

在美国，富有创意的学者鼓励学生独立思考。

教师和学生之间的关系比较平等，没有中国的那么师道尊严.教授和研究生们共同合作研究，并互相学习.在中国,教授说，他们“带博士生”；而美国的教授则试图教会学生们原创性思维。

在学术讨论中，学者之间相互尊重，而一些中国学者则喜欢自称他们在该领域内是第一。

所以从中可以看出，中美教授的差异是导致大学教育产生巨大差距的重要和直接原因，而这并不意味着中国大学教授的水平不够高，而是说中国大学教授的教学方法有待提高，应像美国大学的教师一样,试着开发学生的思维,而不是教死书，最终只能束缚了学生了思维。

所以第二点,重要的差异就是中美的教授存在巨大差异。

3。

中美社会环境的差异

中美社会环境的对比美国是一个开放的社会.社会的开放性促使美国高等学校摒弃欧洲传统大学因循守旧的教育思想,采取兼收众国之长，建立灵活多样，讲求实效的开发性教育管理制度。

美国是最大的移民国,在文化上具有很强的包容性。

美国经济发达，物质生活丰富,物质观念强，注重实利,注重物质奖励以及个人价值的实现.美国人崇尚独立自主的生活和工作方式，自主、拼搏、创新意识很强。

美国人富有创造性的人文精神,创新永远是美国人生活的主题。

他们追求高新技术，喜竞争.相对于年轻的美国来说,中国是一个有着悠久历史文化传统的大国，中国人有谦虚、严谨、含蓄的美德，但又有谨小慎微、墨守成规之嫌。

中国经济与技术比较落后,具有很大的发展潜力，因此中国实行对外开放的政策，博采众长,充实自我.

4。

中美高等教育体制的对比

1公立与私立学校存在差异美国的公立高等院校有一千五百多所，私立院校有一千六百多所。

公立学校和私立学校都有质量很好信誉很高的大学.美国人极少从公立私立角度来判断学校的好坏,而是从他的师资、课程及历史等情况来判断。

但很多中国人认为私立学校不可与公立学校相匹敌，他们从心底贬低或者说排斥私立学校。

在对待公立与私立学校上,中国人应该学习美国人，摒弃观念上的偏见,对私立学校做出正确的、合理的评价。

2课程和专业设置不同每个国家的高等教育都是本国经济制度的反映，都要为经济服务。

美国为适应社会需求,明确地把教育为经济建设的“服务"与“科研”、“教学”一起列为高等教育的三大职能。

“服务"体现在课程的专业设置上，就是满足社会需求，开设社会需要的课程和专业，如新增设的学士学位有：

财政学士、教学法学士、护理学士、公立学校音乐学士、卫生教育理学士、园林建筑学士、海军学士、图书馆学文学士、演讲学士、家政学学士、职业教育学士等。

在中国的高校里,在相当长的一段时间里，高校

中的课程设置和专业设置缺少变化，没有能跟上社会的需求.近几年来，大多数中国高校都已开始注重对课程设置和专业设置的改造和更新，以满足社会需要。

3专业课程选择不同为了适应社会，美国高校开设了许多专业和课程供学生选择.学生根据自己的兴趣与爱好来选择专业或转换专业和学校。

美国高等教育制度极为多样化和灵活，这在世界高等教育中是独树一帜的。

在中国,学生可根据自己的兴趣和爱好来选择专业,但在学校里转换专业不是件容易的事,转换学校则更难。

在美国高校里,必修课目少,选修课目多.中国大学中必修科目占绝大部分,很多学校（尤其是理

工院校）存在着严重的重理轻文现象，选修科目较少.

4两国教材不同美国中学的各学科没有统一教材，教材是由学校和任课教师选定的。

对照中美两国的教科书，以数学、物理、化学、生物为例,两国教科书的知识框架覆盖范围大致相当,但美国教科书的叙述要详尽得多,内容

约为我国教科书的十倍、数十倍。

书中有大量照片、插图,生动形象，诱人一读。

相比之下,我国教科书显得单薄，只有骨架而缺血肉。

在讲述同一数学定理、物理定律、化学反应或生物现象时，我国的教材多以结论为主，内容有限,而美国的教材则从推导步骤、发现过程、实验验证、现象解释、相关科学家介绍、趣闻轶事等多方面、多层次展开,充满趣味。

据我国赴美在读高中的学生反映，我国的教材内容单一,叙述过于简略,离开教师讲授和辅导,难于自学；美国教材的内容丰富，叙述详细。

美国的中学教学旨在发展学生的个性学多学少可以因人而异,一般学生掌握了基本知识即可;有某一专长或志向的学生，在美国的教科书里展现广阔的知识天地里任意遨游,可以充分利用教科书的丰富内容，通过自学向纵深发展。

在美国，许多的成年人离开计算机对数字就没了概念，连日常生活的计算都成了难题，看之非常可笑，但是他们注重动手能力、创新能力的培养。

我国的教材一味的强调夯实基础，才导致机械重复的作业一堆堆，其结果是造就了一批有一批的高分低能的人才.

4成绩考核方法及对待成绩的态度不同

美国学校考核学生成绩时更强调学生分析问题解决问题的能力而不是记忆或描述能力。

美国学生不需要死记硬背，而是尽可能地发挥创造性思维.这样能培养学生的学习兴趣，培养学生自己动手的能力，使学习变成一种创造性的活动。

在中国高校中不少教师仍采取“一言堂”的“填鸭式"的教学方式,因而考试中有很多内容需要死记硬背。

“异想天开”式的做法常常得不到衷心的赞赏。

这种考核方法严重打击了学生学习的积极性,使学生片面注重理论而忽略了实践能力的培养,使学习变成一个枯燥乏味的过程。

美国的考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可，而中国的考试则如临大敌，单人单桌，主监副监严防紧守。

在中国，考试的主要目的是为了淘汰;而美国的考试目的在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后的发展。

对于成绩，在美国属于“隐私”。

老师给家长看成绩单,他只给你看自己小孩的成绩,不会公布全班的成绩.在中国，行政部门会想方设法的公布学校成绩.教师的考核也要看学生的升学率、优秀率。

学生从一年级开始就在这样的机制下长达12年之久,心理压力之大是显而易见的。

5学生学习目标不同

美国教育告诉学生学习是自己的事，让学生自己去想，想学什么东西，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。

而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定，该学什么，学多少，什么时候学，该怎么学等等，中国的学生视学习为功利,因而习惯于应付，学习是家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，学得被动、教条、无奈。

6教育的育人目标:

美国不太重视“基础知识”的学习,极其看重学生“创造力”的培养，因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似“可笑”的事情发生，他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维,而中国教育特别重视所谓的“双基”，重在练“基本功”，不重视对学生创造力和思维能力的培养.美国的学生低分高能,中国的学生高分低能。

因而世界500强企业，一般不愿意接收中国学生，在他们看来,中国教育是培养知识的奴仆，而不是在“育人”。

7课堂：

中国的教育善于给孩子一个总结，把学生教到无问题就好；美国的教育善于给孩子一个启发,把学生教到能不断提出新问题。

中国的课堂要举手发言，美国的课堂鼓励自由发言。

中国的课堂如果对教师的结论不同意会遭受批评，而在美国的课堂上则受到表扬.中国的课堂讲纪律，美国的课堂讲人权。

中国的教育注重对知识的积累灌输，培养学生对知识和权威的尊重和对知识的继承以及知识体系的构建.美国则更注重培养学生运用知识的实际能力，注重培养学生对知识和权威的质疑，批判精神和对知识的拓展和创造.这两种教育表达了对待知识的不同态度：

即中国教育的静态与美国之间的动态差异,这一动一静这反映两国知识观的差异。

。

8师生关系：

在中国，一日为师终身为父，孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上，而在美国教授也没有什么权威可谈的。

美国人不承认权威。

中国孩子盲目崇拜老师，觉得老师总是对的,中国的老师喜欢保持威严,不苟言笑,美国老师很喜欢和小孩一起聊天，是要好的朋友关系.

考试制度不同

9班级人数:

中国虽明文规定每班不超过45人,但乡镇及县级学校班级人数平均60人之多,法律并不能约束什么。

而在美国,一个班的人数不超过30人,31个人就属于违反教育法，不同的是美国人看重的是诚信——自我信誉度，故不敢越雷池半步。

10课内外时间安排:

在一年中，中国中学生有8个月是上课时间，每天11个小时左右的在校时间.美国学生每年只有1000个小时左右.上学时间短、课业负担少，这是让孩子做自己感兴趣的事，孩子有了更多的自由安排时间还能让孩子学习自己安排时间。

中国一般不太允许小孩参加真正的社会活动.但在美国小学生一旦走进校门就开始真正参与社会活动了。

美国的课外活动是学生自发参与，经费也是大家共同出资、共同寻求赞助.比如,8岁的孩子会帮人家清洗洗衣机,一次8美元，为别人演奏等等，把赚到的钱拿来搞活动。

当然并非所有的活动都是为了赚钱，也有很多是打义工的.美国让小孩接触社会环境的方式非常多，他们认为教育即生活。

【1】资料整合结果及建议:

通过搜集资料分析等，发现中美大学教育存在较大差距的原因有4点，所以我们也要按照这四点进行自我的改正

1.改变排名规则,使排名更加准确，有效

2.大学教授应改变教学方式,要学会启发学生思考。

3.人们也应该逐步改变自己的观念，渐渐的变得开放，特别是思想上的开放更为重要。

4.政府应该加快改进教育体制，使教育体制更加符合时代的发展，符合社会的需要。

学校要在培养学生实践动手能力上下功夫。

要提高学生素质，就必须改革教学方法，打破传统的教学方法与教学形式。

对于课堂教学，教师首先要深入、认真地钻研教材，处理好教材内容，结合实际情况和学生的基础来确定教学方法，不拘泥于“一刀切”和机械地照本宣科。

教师必要的讲解和引导是很重要的，但同时还要千方百计地创造条件，引导学生开动脑筋,把问、讲、读、练、演、比、论、启、探、作等多种教法有机结合起来,改变教师满堂灌、学生忙着记的单调的授课方式。

同时,教师要注意培养和训练学生掌握科学的学习方法,让学生会观察、会思考、会记忆、会思想、会运用,以达到终身受益。

改革考试内容，

我觉得高考是个侧重于基本水平的测试。

为了考试，你必须先知道教育部出的“大纲”,对书本多加记忆并掌握一定的解题技巧。

为了提高成绩，你必须通过一定量的强化训练,例如题海战术。

我认为这大大加重了同学负担，难以推行素质教育，培养学生的创造能力和独立思考能力.

再看看美国高考的内容,为了方便同学们理解,我先举一道SAT考试的试题：

例1、沙和沙滩的关系与下面那两者的关系最相似:

A猫和猫须B树和森林C足球和篮球D衣服和鞋子.这一题考的是简单逻辑推理能力,我们在座不用说都知道该选什么.大家是否感觉正在做逻辑推理题？

实际上,美国的考试主要是能力水平测试，测试学生更为基础的分析、判断、逻辑思维等能力，是一种更为科学、基本的评价。

我建议在各科考试中加入一些考察学生能力的题目，例如考察学生逻辑判断，即时推理等的问题,把这些问题与现在的考题有机的结合起来，并不断加入能力水平测试题的比重，取其精华、去其糟粕,并以此来改变整个基础教育中应试教育的倾向。

增加考试机会

现在中国高考有一个致命的缺陷，即“一考定终身"无论你能力有多强,只要你在高考中由于心理等因素导致发挥失常,那真是百口难辨，跳入东莞运河也洗不清。

而增加考试机会有利于改变这一弊端。

我建议教育部从每年年初开始到暑假期间，设立4次考试时间,每次考试内容不同，学生可以随自身情况、意愿等参加考试，也可选择弃权，考试录取最高分。

这项措施可先在一些中大城市进行试点，有显著效果后再在实行全国推广。

改革高校录取学生的标准

中国高校招生的唯一标准就是高考分数。

我认为在重视分数之余,各高校录取学生时还应参考学生的成长记录、社会实践和公益活动的记录、体育和文艺活动记录等。

另外，我认为各所高校有必要在录取学生时设立一个面试制度，通过对学生的面试进一步评价学生.

但由于现今社会诚信不佳，以及制度不完善,如何制止舞弊行为，值得深思。

减少特殊政策

高考录取制度中，在分数面前的平等之外，还存在许多特殊政策.这些政策有的具有照顾弱势人群（如少数民族学生）、特殊群体（如港澳台学生），有的是为了保障特殊行业的人才供给（如定向生制度），有的是为了打破单一的分数评价，为特殊人才开辟通道，如保送生、文体特长生、三好学生和优秀学生干部加分等政策。

但在应试教育不良的教育的风气的影响下，这些政策有得有违初衷，直接向社会教育公平挑战，引起社会的不满.

好的政策应该保留，不适合的应该淘汰。

同在一屋檐下、同为中国人.我认为港澳台学生并不属于特殊群体，他们不应该享有考试上的优待。

而现在，有些人作投资移民到港澳地区并参加港澳大联考，即可凭“低”分入中国名校，我认为这严重影响了我国教育的权威性和公平性。

所以我建议应该在理性分析高考的各项优惠措施,在调查研究的基础上，适当减少一些特殊政策，净化公平竞争的考试环境。

1。

你现在就读的年级是？

A、高一B、高二C、高三D、教师E、其他_______（请注明）

2。

你有接受美国式教育的经历吗（如到美国留学，去美国当交换生，参加美国外教的课程等）？

A、有B、没有

你觉得中国式教育给你最深刻的印象是什么?

A、应试教育B、教育严谨C、课程繁多D、课程难度大

你觉得美国式教育给你最深刻的印象是什么？

A、对学生要求不严格B、课堂气氛开放活跃C、开拓思维D课堂纪律松散

E、其他_________（请注明）

二者相比,你更愿意接受那种教育？

A、美国式教育☞7B、中国式教育☞8

[多选题]你更愿意接受中国式教育的原因是什么？

A、教育严谨B、体现学生智力水平C、严格要求学生D、更适合中国学生

E、其他_________（请注明）

［多选题]你比较不愿意接受美国式教育的原因是什么?

A、对学生要求不严格B、课堂纪律松散C、难以体现智力水平

D、不利于个人发展需要E、不适合中国学生F他_________（请注明）

[多选题］你更愿意接受美国式教育的原因是什么?

A、开拓思维B、利于学生发展需要C、课程轻松，压力小

D、课堂气氛活跃E、其他_________（请注明）

[多选题]你比较不愿意接受中国式教育的原因是什么?

A、教育体制死板B、课程繁多C、课程难度大D、不能开拓思维

E、其他_________（请注明）

你觉得美国式教育最值得中国借鉴的是哪一方面？

A、开拓学生思维和创造力B、课程安排不繁重C、课堂气氛活跃

D、激发学生的自主性E、其他_________（请注明）

你觉得中国式教育最大的优点是什么？

A、教育的严谨性B、提高学生的智力水平C、对学生要求严格

D、其他_________（请注明）

你觉得中国式教育最大的缺点是什么?

A、教育体制死板B、课程繁多C、课程难度大

D、不能开拓思维E、其他_________（请注明）

调查报告分析：

通过这次调查,我们分析发现，大多数中国学生都对美国的教育方式有着浓厚的兴趣，并希望有机会可以接触美国教育，但大多数同学对美国教育的了解程度不够，只是停留在表面的一些浅显的理解和感觉，同时许多学生对中国教育制度有着许多意见和建议，并希望能够得到改善。

访谈组：

访谈对象：

【研究性学习活动老师】

采访内容：

Q:

中国教育制度优点？

A：

组织较严密，纪录性较强，民间对教育十分重视，对教育投入多，秩序井然，不会发生混乱。

Q：

中国教育的缺陷？

A：

中国教育在社会分配中的作用过于直接；注重考试，一切教学皆围绕考试展开；不利于学生的实际生活能力.

Q：

中国教育与国情是否相适应?

A：

表面上是适应的，因为中国国情，就是待业人口多，就业岗位少，只能通过考试这种方式来选拔人才，但从长远看,是不符合的。

Q:

高考在中国教育中占了什么的地位?

A：

高考的地位十分重要，如果废除高考,就会引起大量腐败现象,所以这个现象要慢慢改善。

Q：

中国教育让学生学到了什么？

A：

考试。

总结：

通过与老师的谈话，我们不难看出，老师对于中国教育的纪律和组织等方面持支持态度，但认为考试制度应适当得以改善，同时应该加强对学生生活能力和实际能力的培养。