一年级画的教案.docx
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一年级画的教案
一年级画的教案
【篇一:
一年级语文《画》教案】
【教学过程
一、诵读儿歌,激发兴趣,导入新课
师:
同学们,从开学到现在,我们学过不少儿歌,让我们一起来背诵其中的一首:
“两棵小树十个杈,不长叶子不开花。
能写会算还会画,天天干活不说话。
”这首儿歌的谜底是什么来?
现在老师给你们说一个“千条线──”好再听这一个“有时象个圆盘──”“天上栽花六个瓣,──”好,难不住你们?
我再说一个“远看山有色──”
生:
(兴奋的,异口同声)画。
你们猜的对,出示课题《画》;老师边板书课题《画》能背过这首古诗的请举手,呀,这么多能背过的?
老师今天想知道你们是怎样为什么猜是画?
你的根据是什么?
生:
一部分学生举手要求发言,一部分学生呆住了,根据是什么,还从来没去想过。
师:
别急着说,今天咱们就来一起讨论是根据什么?
好)。
评析:
由学生已知的谜语导入新课,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
但最后一个谜语出乎我得意了之外,有个学生竟然说出火球不能拍,可见这个学生非常聪明,非常有想象力。
二、初读古诗,整体感知,认读生字
1、多媒体课件映出山水画,引导学生引导整体观察图画,再由远到近地观察,说说图上画了些什么。
看书上是怎么写的?
(让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
)
2、方法多样,学习生字:
⑴首先,学生自由读,要求读准每一个字的字音,遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼,多读几遍。
在此基础上,用同位互读,抽卡片读,
⑵摘苹果认字,既巩固了生字的认读,又活跃了课堂的气氛。
评析:
通过这样认字识字,可以使学生更加喜欢学习生字,利用多种形式使课堂更加活跃。
但在摘苹果这一环节识字速度好象慢了,耽误时间很长,还显得学生学习不扎实。
三、诵读古诗,展开想象,体会感情
这一步是教学的重点,教师引导学生通过多种形式的读,多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容,想象诗中描绘的美好画面,感受画的美,语言文字的美。
1、学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同位听,这里教师把学习的主动权交给学生,学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。
导读方法如下:
“远看山有色”,多媒体课件演示“山‘的分解图片,师描绘远山:
远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!
谁能把这行诗读得很美呢?
“近听水无声”,演示“水”的分解图片,师述,哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?
为什么?
(画上的水)。
那么,这一行该怎么读呢?
“春去花还在”,演示“花”分解图片,师述,春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?
(画上的花)。
谁能把这一句读好呢?
“人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述,枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。
请一个同学上来,和下面的同学一起说:
“嗨,小鸟,你好呀!
”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀?
(画上的鸟)。
谁会读这行诗?
四、课外延伸
指导学生把整首诗连起来读好。
指名读,齐读,看图读,引读。
此时,让学生猜出谜底:
画。
引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画,多媒体课件展示整幅画,配乐,学生边看图边吟诵,还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。
最后熟读成诵。
背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背出有代表性的响应的故事或儿歌。
评析:
学生能大胆的放开,积极主动的把自己所想的表演的大家,尤其是在有“山水花鸟这四个字分别背出自己再课外所学习的古诗或儿歌,真是不可思议,出乎我得意了之外,真是让我大吃一惊,没想到刚进入一年级不到两个月,学生竟然能背出这么多的古诗,说实在话有的我还从没听过,我真佩服这些孩子。
五作业
回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励,并和爸爸妈妈一起找谜语,课间玩谜语竟猜游戏。
1、画
教学内容:
人教社课标版实验教材一年上册
课前透视
《画》是一首五言谜语诗。
课文扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特征展开描述。
本课配有一幅精美的山水画,画上有山、有水、有花、有鸟,鸟语花香、山水相衬,给人以无限的美感。
这是学生入学后接触的第一篇课文,谜语诗的内容浅显易懂,很多学生在学习课文之前就会背了,但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导,因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。
图文对应,让学生能够有滋有味地循图读文,感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象,从而受到美的熏陶。
教学目标
1、认识11个生字,会写4个字。
认识“辶、忄”两个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
4、理解诗句的主要内容,感受诗中描绘的景色,培养学生的审美情趣。
教学重点
识字、写字,练习朗读。
信息资料
1、课件或挂图,民族音乐的磁带。
2、学生课前自制的生字卡片,水彩笔。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、同学们喜欢猜谜语吗?
谁能说个谜语让大家猜一猜?
(同学之间互相出谜语,互相猜,教师也参与其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗?
“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。
(板书课题)(好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点,利用他们感兴趣的谜语引出课题,一下子抓住了孩子的心,激发了孩子们学习课文的热情,为教学成功地展开打下良好基础。
)/pp2、(出示挂图或课件)同学们,今天老师给你们带来了什么?
(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么?
(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课题)
(用一幅画引出课题,让学生感受美,欣赏美,在美的情境中进入课堂,受到美的熏陶,体现课程整合的思想。
)
对话平台
欣赏
教师配乐朗诵课文,学生边听边欣赏“画”。
(让学生整体感知课文,体会大自然的美和诗句的韵律美。
)
识字
1、同学们也想读吗?
要想读得好得先过生字宝宝这一关,你们有没有信心?
2、出示本课生字,你认识哪个就读哪个。
说说你是在哪里认识这些字的。
(引导学生交流识字经验,增强学生识字的信心和识字的愿望。
对识字量大的学生及时鼓励。
)
3、自读课文,边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字,借肋拼音多读几遍。
4、利用生字卡片在组内交流识字方法。
(认识“辶、忄”两个新偏旁。
)
(交流识字方法,有利于学生扩大视野,相互促进,丰富识字经验,提高识字效率。
)
5、你想提醒大家在识字的时候注意什么?
(注意区分平翘舌:
“色”是平舌音,“声、春”是翘舌音。
用偏旁归类的方法识记“远、近、还”;用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”;用给熟字加笔画的方法识字“来”。
6、认读带拼音的生字。
(可以指名读,领读,齐读,开火车读)
7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗?
请你通过这一关!
(识字教学中,要调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,还应适当渗透一些识字的知识和方法,采取活泼有趣的方式反复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。
)
朗读
1、生字宝宝对大家的表现非常满意,他们设的关卡你们顺利通过了,可他们又调皮地跑回课文中去了,你还认识他们吗?
(自由朗读课文)
2、指名读课文,引导学生相互评价。
(引导学生学会正确评价他人,是教学活动的一个重要任务,从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动,培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。
)/pp2、多种方式练习朗读。
(坚持以读为本,让学生真正成为语文课堂的“读者”,通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读,引导学生图文对照,感悟诗句的内容和表达的感情。
另外,文中句子的节奏感很强,朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味,在读中感悟、体会诗的读法,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
)
写字
1、出示要写的字“人、火”,认读,说说这两个字应该怎样写,书空。
(注意笔顺规则:
先撇后捺。
)
2、引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。
(“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔,“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。
)
3、教师范写,示范笔画的写法。
4、学生先描红,然后自由练写。
(注意写字姿势的指导。
)
5、组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
作业
回家请教家长,或者在书中查找谜语,下节课开展猜谜语竟赛活动。
第二课时
对话平台
导入
摘苹果游戏:
每个苹果后面都有一个上节课学过的生字,把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。
(用游戏的方式将上节课的生字再现,达到巩固认字的目的)
感悟
【篇二:
人教版一年级上册语文《画》教学设计(全两课时)】
《画》
教材分析
《画》是一个谜语,谜面是一首五言诗,谜底就是插图的“山水画”,有一定难度。
因此,在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察,这样,上课时才能使学生对大自然,山水,花鸟,诗情进行联系比较后,顺利地悟出谜底。
学习目标
1、学生能在诗中认识“远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊”11个生字,认识土字旁,掌握有--无,远--近等反义词
2、学生通过自主观察和课本书写练习,会写“人、火、文、六”四个生字。
3、学生会正确朗读、背诵、默写课文。
学习过程:
共两课时
第一课时
一、观察图画导入新课(课件)
1.教师范读诗歌猜谜,出示挂图,并揭课题。
a.上课之前,老师先让小朋友们猜个谜语,听仔细了(范读课文)
b.学生动脑筋猜
c.出示挂图(课件):
好极了,就是画,今天这节课我们就来学习一首古诗《画》(板书课题)。
2.仔细看这幅画,画上画了些什么?
二、初读课文,自学字词
1.提出自学要求,自己读一读这首古诗,带拼音的字多读几遍,边读边想一想:
从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢?
2.学生自读课文。
3.指名试读,正音:
色、近、惊
三、对照图画,再读课文
1.看看图画再读读课文,想一想,每一行主要说什么?
2.指名交流(教师板书:
山、水、花、鸟)
3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈,说明这首古诗主要写这些景色,课文
主要写的景色,我们要读重音。
四、讲读课文,理解诗意
(一)讲读第一、二行
1.看图说话:
小朋友们,画多美啊,有山有水,用自己的话说说山怎么样,水又怎么样?
2.想一想:
我们平时出去玩,从远处看山,山上的景色能看得清吗?
水从山上直往下流,如果我们在近处听,会听见什么声音啊?
你能学一学吗?
(出示课件,让学生欣赏流水声)
3.小结:
这幅画画得太像了,把山和水都画得像真的一样,那么究竟是一幅图画,还是真正的山水景色呢?
为什么?
4.扮演诗人,远看山,近听水。
a.指名扮演诗人,到教室后面看画中的山,问:
现在你看这画中的山,有没有看到它的颜色?
b.这就叫“远看山有色”
c.教学生字“色”:
读准字音;说说怎样记字型;说说色是什么意思?
(颜色,课文指景色)
d.指名扮演诗人,到画前听听流水:
问,你听到流水的声音了吗?
为什么?
e.小结:
因为是画,所以说听听--(水无声)
f.教学远近:
远近是一组反义词,说说怎样能记住这两个字;无声是什么意思;无的反义词是什么?
g.教学声:
强调字形,声的上面是“士”不是“土”。
h.指导朗读第一、二行
远看/山/有色,近听/水/无声。
(二)讲读第三、四行
1.想一想,春天,许多花都怎么样了?
可是课文里是怎么说的,为什么?
2.要是鸟停在树枝上,人来到鸟的面前,鸟会怎么样呢?
3.指名扮演诗人,走近画,做赶鸟的动作。
问:
有没有看到鸟儿飞走?
课文是怎样说的?
4.教学惊:
说说你是怎样记住惊的?
惊是什么意思?
(吃惊、害怕)
5.指导朗读第三、四行,用自己的话说说意思。
五、朗读全文
六、小结:
通过这节课的学习,我们知道这首诗写的是一幅画,而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢!
七、作业:
在田字格中指导书写7个生字;画:
先中间,后两边;声:
强调上面是士;色:
注意刀字头;远近:
注意走字底。
第二课时
学习过程:
一、复习字词
1.认读生字卡片(开火车)
2.课堂作业本第一题
3.形近字比较,组词
远()近()京()声()
运()听()惊()色()
二、指导朗读和背诵课文,加深理解
1.自由朗读课文,说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。
2.指导朗读:
远看/山/有色,近听/水/无声......
范读-指读-引读-齐读
3.根据画面背诵课文
a.想一想,课文写了哪些景色?
b.课件(声画统一),试背-齐背-指背
三、作业指导
1.写出这首诗的几对反义词:
远--近、有--无、去--来
《画》教学反思
教学这篇课文算是较成功的一堂课,因为我几个环节都把握得不错:
第一,各个教学目标都逐个击破了。
比如识字环节我让学生区分了比较难区分的前后鼻音,平翘舌音。
还有在记字方法上我也启发引导学生反复的捉摸。
学
习用换一换,加一加,或者猜谜语等多种方法让学生记字。
第二,在指导朗读方面,我也下了很大功夫,不断提高要求,一定让他们把课文读得有准确又有感情和节奏。
第三,一些知识点的教学到位扎实,比如偏旁的教学,在复习的基础上又教学新的偏旁。
还有对于谜面、谜底的教学,等要求学生掌握的东西,我都教学得很细致。
总之,教学时我的思路非常清晰,紧扣教学目标,突出重点,突破了难点。
今后要多上这样成功的课,让学生更多的更扎实得掌握知识。
我也将更加努力和认真的上好每一堂课。
【篇三:
一年级语文《画》教学设计】
一年级语文《画》第一课时教学设计
一、教材分析
《画》是人教版一年级上册语文的一篇古诗。
课文有一幅山水画和一首五言谜语诗。
画上有山、水、花、鸟,给人以山水相映,鸟语花香的美感。
课文以“画”这个谜底为中心,抓住山水花的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生。
二、学情分析
《画》是本期学生入学后接触的第一篇课文,谜语诗的内容浅显易懂,很多学生大概在学习课文之前就会背了,但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导。
因此应该结合学生“好玩、好动、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。
图文对照让学生能够入情入境的循图读文,感悟诗中所描绘的景象,从而受到美的熏陶。
三、教学目标
1、认识11个生字。
2、正确、流利的朗读课文,背诵课文,知道课文讲的是一幅山水画。
四、教学重难点
重点:
识字、有感情的朗读课文。
难点:
了解诗意。
五、教学方法
直观教学法‘情境教学法
六、教时:
两课时
七、教学过程
第一课时
一、导入新课、激发兴趣。
1、师:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
谁能出个谜语让大家猜一猜呀?
(学生出谜语猜一猜)师:
老师也有个谜语大家猜一猜好吗?
两个兄弟一样高,一日三餐都用到。
和和气气团结好,帮助主人吃得饱。
(学生猜谜语)师:
今天我们要学习一首谜语诗:
画,板书课题、齐读课题。
(猜谜语导入,可以激发学生的学习兴趣,营造了一个和课文主题相符合的学习氛围。
)
2、出示挂图。
指导学生按一定的顺序观察图画。
(学生说一说图画上都画了什么。
)
师:
想听听课文是怎样描写这幅画的吗?
二、师配乐朗读。
学生在老师有感情的配乐朗读中,激发了读文的兴趣。
然后老师趁热打铁问:
“你们也想读吗?
要想读的好,就要先认识课文中的生字。
(此环节可以激发学生朗读课文,学习课文的兴趣。
在老师配乐朗读中,学生已对课文有了一个整体的感知”,这为下面的学习做下了铺垫的作用。
)
三、学习生字
1、学生试着读文,在文中圈出生字表中的生字。
2、检查学习情况。
师出示带有拼音的生字卡片学生认读。
(一年级识字教学应运用形象直观的教学手段,创造丰富多彩的教学情境,提高教学效率,应将学生熟言作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验。
师在这个过程中要注重教会学生识字的方法,该怎样记住这个字。
如“远”、“近”这时老师站在一个学生的跟前说:
“这位同学离老师很近,后面的那位同学离老师很远”,再回到课文中“远看山有色,近听水无声”;“来“米字加一横,给“来”字找个朋友:
来去,来了。
然后再回到课文“人来鸟不惊“)
3、巩固练习
(1)去掉拼音你还认识吗?
(师出示去掉拼音的生字,指名学生认读‘组词‘说一句话。
)
(2)抽奖游戏:
学生抽生字卡片认读,读对的当小老师带大家读。
(要想提高识字教学的效率,就必须千方百计地把学生的学习兴趣激发出来。
抽奖游戏,巩固认读,加深了学生对生字的把握。
当小老师更能激发学生的学习兴趣。
)
四、朗读课文,理解课文
1、师:
这些生字宝宝对大家的表现可满意了,它们又调皮地回到课文中去了,你们还认识它们吗?
2、指名朗读课文。
3、再次引导学生观察挂图。
想一想:
山是什么颜色的?
(指名前后两名同学分别说一说。
我们平时向远处看时,远处的东西都看不清楚了,为什么这儿山的颜色站的很远也能看清楚呢?
)水的声音是怎样的,你能学一学吗?
那这儿的水从那么高的山上流下来,为什么却听不见呢?
为什么春天开的花春天已经过去了,花还没谢呢?
4、现在你知道这首诗的谜底是什么了吗?
五、配乐表演朗读
学生边做动作边朗读,加深对课文的感悟。
(一年级的学生因情感经验不足,知识储备有限,往往很难“入境”。
配乐让学生边读边表演,这种体验性阅读更能加深对诗歌的理解,让学生与课文的情感产生共鸣,从而培养学生的语感。
)
六、课堂小结
这节课,同学们学的很认真,我们认识了11个生字,知道了这首诗的谜底。
课后
把这首诗读给爸爸妈妈听,再找一找其他的谜语诗,读一读,猜一猜。