得数是9的加法和9减几教案及得数是9的加法和9减几教学设计及反思.docx

得数是9的加法和9减几教案及得数是9的加法和9减几教学设计及反思.docx

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得数是9的加法和9减几教案及得数是9的加法和9减几教学设计及反思

得数是9的加法和9减几

教学内容：

苏教版《义务教育教科书》一年级上册第62~63页、例9、相应的“试一试”和想想做做第1～6题。

教学目标：

1．使学生在观察实际情境、动手操作中学会得数是9的加法及相应的减法，进一步认识一幅图一般可以写出有联系的两道加法和两道减法算式，并能说明相应加法和减法算式表示的意思；进一步理解口算方法，并能正确口算得数是9的加法和相应的减法。

2．使学生经历看图写两道加法和两道减法算式并口算得数的过程，借助形象思维发展初步的抽象思维，以及判断、推理等初步能力，在看图列式和整理算式等活动中，初步获得根据情境写算式，以及归纳和有序整理等方面的活动经验。

3．使学生进一步体验现实的加减计算的问题，获得正确列式、计算等方面的成功体验，感受数学知识内容结构的合理与平衡，加强主动探究的意识。

教学重点：

正确计算得数是9的加法和9减几的计算。

教学难点：

理解算式的含义和认识加减法之间的关系。

教学准备：

教师准备：

课件、实物投影仪、数字卡片、圆片9个。

学生准备：

圆片9个。

教学过程：

一、激活旧知

1.复习9的组成

师：

小朋友还记得9的分与合吗？

我们看着电脑老师一起说一说9的分成（板书9的4种分成）看到9可以分成1和8你可以想到什么？

其他的呢？

（板书9的另外4种分法）

师：

知道了9的分与合，可以学习什么知识呢？

生：

9的加法和减法。

2.导入新课

师：

我们已经用分与合的知识学会了很多加法和减法计算。

今天用9的分与合学习关于9分加、减法，你有信心吗？

二、导引探究

1、教学例9

（1）出示主题图

①师：

从图上看，小朋友在干什么呢？

可以分成哪两个部分？

生：

跳高。

1个小朋友在跳高，8个小朋友在看跳高。

②师：

你能想到什么数学问题？

生：

一共有几个小朋友？

师：

用什么方法计算？

怎样列式？

你来说说看。

生：

1+8=9.（板书1+8=9）

③师：

看到这个算式，你还能再列出一个算式吗？

生：

8+1=9.（板书8+1=9）

（2）在1个跳高的小朋友和8个看跳高的小朋友之间显示虚线。

①师：

现在这幅图我们知道什么，不知道什么？

该怎样列式？

生1：

知道一共有9个人，看跳高的的有8个人，不知道跳高有几个人。

生2：

9-8=1.（板书9-8=1）

②师：

现在这幅图我们又知道什么，不知道什么？

该怎样列式？

生1：

知道一共有9个人，跳高的的有1个人，不知道看跳高有几个人。

生2：

9-1=8.（板书9-1=8）

（3）拿掉刚才放的虚线，使图恢复原状。

①师：

通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式，也就是说根据一幅图能列出四个算式。

现在看着四个算式说一说，这些图都表示哪些意思？

生1:

1+8=9表示1个跳高的小朋友和看跳高的小朋友合起来一共有9个小朋友。

生2:

8+1=9表示8个看跳高的小朋友和跳高的小朋友合起来一共有9个小朋友。

生3:

9-8=1表示9个小朋友中去掉8个看跳高的小朋友剩下1个跳高的小朋友。

生4:

9-1=8表示9个小朋友中去掉1个跳高的小朋友剩下8个看跳高的小朋友。

②学生齐读这四个算式。

③引导学生观察算式之间的关系。

竖着看：

“1+8=9”和“8+1=9”交换了两个加数的位置，得数不变；“9-1=8”和“9-8=1”分别表示从9里去掉1还剩8，从9里去掉8还剩1.

横着看：

两个加数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。

（4）去掉直观图，推想四个算式的得数。

①师：

如果没有图，要算“1+8”等于几，该怎么想？

生：

8和1合成9.

②师：

要算“8+1”呢？

生：

8和1合成9或者交换两个相加两个数的位置，得数不变。

③师：

要算“9-1”等于几，怎么办呢？

生：

9可以分成1和8或者从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。

④师：

要算“9-8”呢？

生：

9可以分成8和1或者从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。

2、教学“试一试”

（1）分花片，写算式。

师：

把9个花片分成两堆，除了分成1和8之外，想怎样分就怎样分，再根据自己的分法填写出4道算式。

学生分雪花片，填写算式。

（2）交流算式含义和算法。

观察写出的几组算式，并依次读一读。

师：

这里每一组中的算式各表示什么意思呢？

你能选一组算式，根据它先说说花片是怎样分的，再说说每道算式表示的意思吗？

追问：

这组算式你是怎样口算得出的？

（3）小结。

师：

根据9个雪花片的每种分法，都可以写出四道算式。

这里的加法表示把分成的两部分合起来，减法表示从9个里面去掉几个还有几个。

三、巩固应用

我们一起学习了得数是9的加法和9减几，你有信心用学到的知识和老师一起来玩游戏吗？

1、“想想做做”第1题.

师：

勤劳的小蜜蜂正在采蜜，请你帮它找一找哪两张卡片上的数相加等于9.

找到两张卡片后说出对应得数是9的加法算式。

2、“想想做做”第2题.

师：

看到小朋友们帮小蜜蜂采蜜那么开心，小鱼也吐起泡泡来了。

找到相应的泡泡后要说出相对应的一道9减几的减法算式。

3、“想想做做”第3题.

师：

下面顾老师要看看谁是我们班的计算小能手，开始计算。

（限时2~3分钟）

4、“想想做做”第4题.

师：

你能根据分与合的知识，有次序地写出得数是9的加法算式和9减几的算是吗？

学生自主练习，全班交流，集体整理。

5、“想想做做”第5题.

师：

仔细观察图，我们知道了什么，不知道什么？

用什么方法？

生1：

知道左边的5盒蜡笔和右边的2盒蜡笔，不知道一共有多少盒蜡，求总数用加法计算。

生2：

知道总数有8根丝瓜和右边的4根丝瓜，不知道左边有多少根丝瓜，求一部分用减法计算。

6、“想想做做”第6题.

师：

仔细观察，用三句话说一说这幅图的意思。

生：

原来有6只猴子，又来了3只猴子，现在一共有9只猴子。

师：

求总数，我们要怎么列式？

生：

用加法，6+3=9.

四、课堂总结。

师：

这节课你学习了什么内容？

你有什么收获？

五、板书设计。

得数是9的加法和9减几

1+8=99-8=1

8+1=99-1=8

苏教版一年级数学上册《得数是9的加法和9减几》的教学设计及反思

教学内容：

一年级上册第62—63页的例题、试一试、想想做做

教学目标：

1.在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。

2.能够根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互理解。

3.能在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。

教学重点：

掌握得数是9的加法与9减几的计算方法，通过一图四式，初步体会加减法之间的联系。

教学难点：

引导学生观察、初步体会加减法之间的联系，根据这种联系推想出其他的算式和得数。

教学过程：

一．导入新课谈话：

小朋友们，前面我们已经学习了得数是8的加法与8减几，老师发现大家都很棒，掌握得很好。

今天呢，我们要学习一个新的知识，你们有信心能把它学好吗？

二．新课教学

1. 教学例题

⑴出示情境图，让学生观察，并提问：

你能从图中观察到什么？

  （学生回答，引出1个小朋友在跳高，8个小朋友在观看）⑵提问：

你能根据这幅图用三句话编一道应用题吗？

（学生回答

1个小朋友在跳高，8个小朋友在观看，提问：

一共有多少个小朋友？

一共有9个小朋友，其中1个小朋友在跳高，提问：

几个小朋友在观看？

一共有9个小朋友，其中8个小朋友在观看，提问：

几个小朋友在跳高？

）

⑶提问：

你能列算式解决这个问题吗？

（指名回答）进行板书：

1+8=98+1=9你能说一说算式1+8=9表示什么意思？

8+1=9又表示什么意思？

（4）第二、三个问题该怎样列式解决？

（引出减法算式）并指名回答。

板书：

9－1=89－8=1你能说一说算式9－1=8表示什么意思？

9－8=1又表示什么意思呢？

（指名回答）⑷引导学生观察，提问：

仔细观察这两道加法算式，你能发现什么？

再仔细观察这两道减法算式，你能发现什么？

接着再把这四道算式重新观察一遍，你又能发现什么？

（指名让学生对问题一一回答，加法算式可以相互交换；减法算式不可以交换；这四道算式都是由1、8、9这三个数字组成的。

）

⑸教师小结：

刚刚我们列出了四道算式，都是根据同一幅图列出来的，也就是说根据一幅图可以列出四道算式。

并且加法算式可以交换，减法算式不可以交换，根据三个数字可以列出四道不同的算式。

2.教学“试一试”

⑴出示图片，并提问：

把这9个圆片分成两堆，可以怎样分？

同桌之间相互合作，在下面试着分一分。

（同桌之间合作交流，教师进行巡视）

⑵交流结束，指名学生进行回答，让学生在黑板上把9个圆片分成两堆，接着说出4道算式。

（多让学生上黑板来说，把得数是9的加法与9减几的算式一一列出来）教师进行板书2+7=9    9－2=73+6=9     9－3=6 5+4=9      9－5=4

7+2=9     9－7=2   6+3=9     9－6=34+5=99－4=5

⑶提问：

仔细观察左边的一排算式，有什么发现？

（学生回答：

得数都是9）   

 再仔细观察右边一排算式，有什么发现？

（学生回答：

都是9减几）此时，教师揭示课题——得数是9的加法和9减几

3.让我们一起来轻松一下吧！

学生做健脑操

二．组织游戏，巩固练习

1.做游戏，找朋友。

随机给每个小朋友发一张卡片，卡片上有数字。

老师提出要求：

要加起来是9.进行对话：

3在哪儿？

3的朋友在哪里？

3+6=9、6+3=9（这个游戏主要是让孩子掌握得数是9的加法）

2.继续做游戏，出示一排数字，8、6、3、5、4、1、7、0，然后随机取一个数字，让9去减它，说出得数。

接着让小朋友自己随机选取数字进行减法，自己点名让另一个小朋友来回答。

（这个游戏主要是让学生掌握9减几）

三．  全课总结

1.  让全体学生静息、闭眼，教师放一段音乐，让学生在音乐声中进行冥想。

回想一下这节课我们学了哪些知识？

2.  冥想结束，学生回忆完毕。

教师把黑板上的板书给擦掉，让学生自己补充完整。

（教学反思）《得数是9的加法和9减几》这部分内容是在学习了加减法的含义，9的分与合，得数是8的加法和8减几的基础上教学的，并通过“一图四式”加深学生对减法含义的理解。

一节课上下来，我对自己进行了反思，有好多资深的老师也给了我好多的建议。

我明显地发现了我自己的不足之处。

有以下几点：

1.在进行新课导入时，我直接用了一段谈话来导入的。

但其实可以复习导入，这样既可以帮助学生复习前面的知识，也可以让学生能够更好的学习新的知识，一箭双雕。

其实就是要在平时的教学中注重前后知识的联系，帮助学生建立知识体系。

2.在讲解一图四式时，分析那四道算式时，应该多花些时间来帮助学生理解加、减法之间的相互联系，这是本节课的重难点，要着中讲解，但是我在讲解的过程中花的时间太少，没能很好的突出重点，突破难点。

说明我对教材钻研得还不够深。

以后一定要多钻研教材，要吃透教材，明确教学目标。

3.在做游戏这一环节中，可以让学生举着手中的卡片自己去找他的朋友，而不是坐在座位上找，导致学生之间的互动太少。

总之，这个游戏还应该继续完善。

做游戏不仅能调动学生学习的积极性，还能让学生在玩中学，对低年段的小朋友来说，是不可缺少的。

4.两个游戏环节可以通过多媒体展示出来。

5.一堂课下来，我对课堂时间的把握不准，本来想让学生完成补充习题册的，但最终没能有足够的时间来完成，这一点有些遗憾。

因此，在以后的教学中我应该加强培养对课上时间的把握度。