《记叙文写作》课堂实录.docx
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《记叙文写作》课堂实录
黄厚江《记叙文写作》课堂实录
执教:
江苏省语文特级教师黄厚江老师
时间:
2014年5月8日下午第二节课
地点:
江苏省苏州工业园区东沙湖学校
师:
今天我们上一节作文,同学们知道作文课干什么?
生齐:
写作文。
师:
同学们很聪明,上作文可就是写作文,今天上一节课写记叙文,平时同学们都是一个人写自己的作文,今天我们大家一起来写一篇作文,而且和另外一个大家一起写一篇作文。
下面先看看这篇文章已经有了一个开头,哪位同学来把开头读一读?
(个别学生举手,选其中一位同学读)
师:
好,这位男同学,其他同学要思考问题的,看看这段内容里有什么特别的地方?
生1:
(出示投影,教师读)
今年沈阳的雪下得大,埋没膝盖,到处有胖乎乎的雪人。
下班时路过院子里的雪人,我发现一个奇怪的现象,雪人的颏下似有一张纸片,我这人好奇心重,仔细看像是贺卡,插在雪人怀里,抽出来,果然是贺卡,画面是一个满脸雀斑的男孩,穿着成人的牛仔装,……里面有字,歪歪扭扭,是小孩写的。
师:
这位同学读得特别好,声情并茂,情感特别饱满,读得好就帮助大家思考了一半问题。
大家在他读的时候有没有想好?
这段话主要是写了一个什么角色?
师生齐:
写的是雪人。
有没有注意这个雪人有没有什么特别的地方?
生2:
颏下有一张贺卡。
师:
除了贺卡外还有没有特别的地方?
生3:
贺卡上有一个男孩,还有很多字。
师:
其他还有什么特别的地方?
生4:
贺卡上有一个满脸雀斑的男孩。
生5:
贺卡是一个小男孩写的。
师:
大家发现问题能力很强。
要写好文章呢,就要善于发现事物特别的地方,发现得越多就越好。
那么这个雪人很胖是特别的地方,这个雪人上有张贺卡,贺卡上有一个满脸雀斑的男孩,这个男孩还穿了成人的牛仔装,这些都是它特别的地方。
一般说特别的地方背后就有故事,写记叙文就要写出故事来,所以我们发现特别的地方就要去琢磨一下,它背后会有什么样的故事。
你们想想这张贺卡会是什么人写的?
生6:
两个非常要好的小朋友写的。
师:
两个人写的?
生6:
他们互相赠送贺卡。
师:
两个男孩互相赠送贺卡。
有没有同学想的和他不一样呢?
(话筒递给一男孩)你觉得呢?
生7:
我觉得给雪人写的。
师:
有没有第三种理解呢?
你们觉得哪个同学的想象更合理?
认为他(指着学生6)想得合理的请举手,认为是两个男孩之间写的。
(部分学生举手)
师:
同意这个同学(师朝向学生7)的请举手,是认为一个男孩写给雪人的。
(大多数学生举手)
师:
大多数同学是赞同你的意见(师指向学生7)。
(对学生6)你能否定一下他的意见吗?
你能说他的意见是不合理的吗?
如果是两个男孩之间写的呢?
生7:
如果是写给另一个男孩的话,直接就发到他的邮箱中就好了,也不需要这样夸张吧(部分学生笑)。
(师朝向学生6)你觉得他说得有道理吗?
生9:
我觉得吧,如果我们拿一种现实的平常人的眼光看,有可能的话,这贺卡是遗落的,掉在那雪堆上的。
师:
掉在雪人身上去的?
他的想象力很丰富。
从平常人的眼光看这个很好,现在再琢磨一下,大家看看这贺卡是插进去的还是掉进去的?
部分学生:
插进去的。
师:
插进去的。
插进去应该说就不是掉的,(对学生6说)对不对?
那么还就是一个小朋友写给雪人的。
那么从故事的角度看,你们觉得是两个男孩之间写贺卡的故事更好玩,还是一个男孩写给雪人的故事更好玩呢?
(部分学生说第二种)
生10:
我觉得是男孩写给雪人更好玩。
师:
男孩写给雪人更好玩,男孩写给雪人这就特别了,因为一个男孩写给一个男孩有什么特别的,对不对?
大家想想这个男孩会是什么样的男孩呀?
生11:
我觉得他应该是一个很孤独,一个很寂寞的男孩。
因为他没有什么朋友,只能把贺卡送给那个雪人。
师:
他说的有没有道理?
有道理,一般的人想不到给雪人写贺卡,一般我们都是朋友之间写,对不对?
元旦、春节啦,教师节啦。
这位同学举手了,你有什么好的想法呀?
生12:
我觉得这是一个调皮的小孩,因为他是小孩还穿着成人的牛仔服。
师:
你的意思是贺卡上画的画就是他自己,对不对?
他是一个比较调皮的男孩。
其他同学呢,有没有想法?
生13:
我觉得他是一个天真烂漫的男孩,如果他不是这样的男孩,他就不会给雪人写贺卡。
师:
确实,天真的人,烂漫的人才会写出很美很美的文章来。
让我们都做天真的人,烂漫的人,当然,暂时也做一下孤单的人。
现在你就是那个男孩,请你给这个雪人写一张贺卡。
大家写过贺卡吗?
有没有同学没写过贺卡的?
现在请你们拿出纸来,拿出笔来,现在你就是那个男孩了,请给这个雪人写一张贺卡。
那么这张贺卡应该怎么写呢?
大家还要好好想一想,不是写给黄老师的,是写给那个雪人的,你也不再是你,你是那个满脸雀斑的小男孩。
(学生写3分多钟)写贺卡呢一般不会写得很长的,贺卡和信的区别呀,就像明信片和信的区别一样,它一般是用简短的话表达想表达的内容和情感。
写得差不多了吧?
大多数同学写得差不多了,也有些同学平时不常写贺卡,是吧?
(问一名学生)平时写过吧?
(学生回答没写过)还是要会写的。
日常生活中写贺卡还是会经常用到的,差不多了吧?
没写好的回家再写吧,大多数写好了,听听其他同学怎么写的,然后回家再写,好吧?
刚才呢,看了好几个同学写的,再讨论一个细节的问题,写贺卡开头都要有一个称呼,是吧?
你们觉得这个称呼写什么好呢?
我看到了几个同学不同的称呼,这位同学是写的,写给雪人先生,雪人先生你好!
这位同学是,亲爱的雪你好!
还有同学说,亲爱的雪人你好!
还有同学说是,雪人哥哥你好!
还有同学说是,雪人兄你好!
还有同学说,亲爱的雪儿你好!
你们觉得哪个称谓比较恰当?
(话筒递给一男生)你觉得呢?
称什么比较好?
生14:
“亲爱的雪人”比较好。
师:
你觉得呢?
生15:
“亲爱的雪人哥哥”比较好。
师:
为什么呢?
生16:
可能在他的眼里雪人比他大一点。
师:
你心中理解的这个小男孩比较小,对不对?
你觉得雪人先生好不好?
生17:
(学生思考片刻,犹豫地说)也可以。
师:
有点勉强,对不?
为什么勉强?
生17:
我觉得先生太成人化。
师:
噢,是的。
究竟用哪个称呼最好,可能没有统一的答案,但一定要记住,你是一个小朋友,对不对?
雪人也是你的小朋友,要体现这一特点的关系。
这是刚才黄老师看到的这个细节,我们交流了一下,下面我们来看内容。
哪个同学主动展示一下自己写的,让我们来欣赏欣赏。
一个都没有?
我们班的同学一个都没有勇气和主动精神?
噢,这个男孩,你是真男孩!
生18:
仁兄,我给你写贺卡,你看得见吗?
贺卡上有张照片,我是个满脸雀斑的男孩,穿着牛仔裤。
师:
同位你来评点一下,你觉得他写得怎么样?
好在哪里?
生19:
我觉得应该是蛮好的。
师:
好在哪儿?
生19:
因为他是用孩子的口吻。
师:
嗯,孩子的口吻,对,非常好,其他呢?
生19:
(思考,沉默)
师:
噢,其他还没有,好的,你把你写的也读读好吧?
生19:
亲爱的朋友,这是我送给你的贺卡,愿你不会为各种琐事而烦恼,祝你在新的一年中收获更多快乐!
像激浪中的船一样势如破竹,
不要忘了,我是你的朋友。
师:
(拿起学生19写的贺卡读)像什么?
像什么船?
(读学生贺卡)像船一样,你补充的是什么船?
生19:
像激浪中的船一样势如破竹。
师:
好的。
他刚才评点你的(对学生18说),你评点一下他的,你觉得他写得怎么样?
生18:
他用了一些成语。
师:
用了成语句子就更加优美,你同意这个说法?
用了成语句子就更加优美?
生20:
同意。
师:
其他同学?
同意用了成语句子就更加优美的请举手,同意这个说法?
少数同学在犹豫,黄老师告诉你们,举手的都错了,写记叙文用了成语就不优美,记得住吧?
要用我们自己的话去描写。
(对学生20说)如果用成语来形容黄老师老态龙钟,这优美吗?
要把黄老师怎么老,眼睛、眉毛怎么老,眼睛怎么老,说话怎么老,这个才是记叙文的优美,记住这个教训,好的。
其他还有需要评点的地方吗?
生18:
他用了“亲爱的”这个形容词。
师:
用了“亲爱的”这个形容词就好啊?
其他人都不会用?
你会用吗?
大家有没有人不会用亲爱的?
(个别学生大声笑)都会用,不是他的特点,你有没有发现,能真正说说他的特点吗?
生20:
(沉默)
师:
这个很重要,当我们真正会评点时,才说明我们会写,对不对?
(对学生20说)哎,好,请坐下。
我再把这个同学的读一读,大家来一起看。
(读学生19的贺卡)亲爱的朋友,这是我送你的贺卡,愿你不会为各种琐事而烦恼,祝你在新的一年中收获更多快乐!
像激浪中的船一样势如破竹!
不要忘了,我是你的朋友。
(对学生18说)我没发现他用成语呀,你说他用了哪个成语呀?
噢,势如破竹,现在我们就讨论,写张贺卡像写人,说雪人啊,你像船在激浪中一样势如破竹!
这个成语好不好?
(个别学生摇头)到底好不好?
生21:
雪人和船之间没有什么关联,感觉这个比喻就不是很贴切。
师:
没关联。
刚才那个女同学也认为不好,(话筒递给一名女生)是你也认为不好吧?
为什么认为不好?
生22:
比喻本体和喻体要有相似之处的,船和雪人没有什么相似之处。
师:
这两位同学很会品味语言,(对学生19说)作者说的有没有道理呀?
有道理。
如果我是个雪人,我心里可难受了,我是个雪人,你让我到激浪里面去,那我还有吗?
(学生笑)那我不就完了吗?
你让我势如破竹呢,我自己先破了,对不对?
(听课师生大笑)大家不要以为你用了一个成语,用了一个比喻就有文采,大家一定要注意,这个贺卡必须表现这个小男孩什么特点呀?
孤单、善良,对不对?
有种浪漫的心情。
哪个同学觉得自己写的可以展示一下?
这个女同学,自己读还是老师读呀?
(一名女生接话筒,愿意自己读)
师:
愿意自己读。
生23:
我可爱的小雪人,我喜欢你,因为你可爱的样子;我喜欢你,因为你一直陪着我;我喜欢你,因为我们是最好的朋友。
师:
请坐。
同位评点一下,有没有写出孤单、善良来呀?
生24:
写出来了。
师:
有一个定位,他把雪人当做他的朋友。
其他同学肯定还有写得很好的。
同学们回家再琢磨琢磨,同学们相互之间再交流交流。
我们看看这位作家是怎么写的。
(出示投影,教师读)
雪人,你又白又胖,橘子皮嘴唇真好看,你一定不怕冷,半夜里自己害怕吗?
饿了就吃雪吧。
咱俩做个好朋友。
祝愿:
新年快乐!
心想事成!
沈阳市…… 李小屹
把自己的和他写的比较一下吧!
谁写得好?
生25:
作家写雪人又白又胖,写了雪人的外貌。
师:
他写了雪人的外貌。
你写的呢?
不一定是作家的好啊。
(读学生贺卡)雪人,我想请你做我的好朋友,不知你是否同意?
我是个孤独的人,我也想有朋友,大家都觉得我脸上有雀斑,不愿意做我的朋友,这画上的就是我,希望你同意。
再次祝你节日快乐!
大家觉得这位同学写得怎么样?
生26:
我觉得她写出了小男孩的孤独和愿与小男孩做朋友的愿望。
师:
我觉得,刚才这位同学的评点呀,总的来说很中肯,他说,这位作者写了雪人外貌白胖,嘴唇好看,很好。
大家一定要注意,今天我们是用贺卡的形式来练写记叙文的,写记叙文一定是尽可能地具体地描写,比如写我好孤单,这个不一定要写,我们从字里行间知道,你想和雪人成为朋友,人家知道你孤单了,更重要的是作家写出了雪人的内心感受,对不对?
写雪人内心的感受,其实就是他自己内心的感受,雪人有感受吗?
没有。
作者写的的确还是很有特点。
但是我觉得作者有一句话写得不好,如果让我改作文的话,我要把它圈出来,哪句话写得不好呀?
生27:
我觉得就是最后那句,咱俩做个好朋友,这句话其实可以删掉。
师:
这和我刚才说的孤单一样。
你是借鉴了我刚才的说法。
我觉得这句话不删也行,结尾表达一个愿望也可以。
你们觉得有没有哪句话写得不太好?
生28:
我觉得饿了你就吃雪吧。
师:
他跟我的想法一样。
“饿了你就吃雪吧”,它自己就是雪,怎么吃?
先吃嘴巴?
然后再吃自己耳朵?
我觉得这句话不太好。
尽管充分表现了他对雪人的关心,但是这样写可不是太好的。
怎么好呢,现在我们没有时间改了,回去大家再想想看。
那么我们下面要想,事物凡有特别之处,背后一定有故事,请大家记住黄老师这句话。
我们今天也主要写故事。
刚才大家主要写雪人了,其实开头除了雪人,还有一个人,你们有没有注意到?
是谁呀?
生29:
小男孩。
师:
小男孩是写贺卡的人,除了小男孩,还有一个人,还有谁?
还有“我”。
生30:
“我”是像小男孩一样,一个孤独寂寞的人。
师:
还有什么特点?
生31:
我觉得小男孩也是一个天真、烂漫的人。
如果是一般的大人,看到就看到,就忽视了,就不会去看它了。
师:
这是我要告诉你们的。
一个人要写好作文呀,要始终有一颗像孩子一样好奇的心,很多成年人看到贺卡在意不在意呢?
不在意。
有很多孩子也不在意,作者这样一个成年人他在意了,所以就能写出很多优美的不得了的文章来。
这个同学说了,他也很孤独,也很善良,有许多浪漫的想法,对不对?
现在你又成了那个有浪漫想法的,有孩子般好奇心的那个成年人了,如果你是这个成年人,你是作者,你看到这个雪人,又看到雪人怀里的贺卡,你会怎么做呢?
看过贺卡后你会怎么做?
生32:
我会放回去,我会给他写段回话。
师:
再回张贺卡,是这样吧?
你也是有浪漫心的孩子,你以后作文也肯定好!
其他同学呢?
如果你是这个作者,看完贺卡你会怎么样?
生32:
(支支吾吾)
师:
回家了?
生32:
(学生思考)
师:
你会回家睡觉啊?
生32:
(摇头)
师:
不睡觉干什么呢,再想想。
现在考一下我班同学(指着学生31)刚才这个同学有个很浪漫的举动,看了这张贺卡,也要写张贺卡,你写给谁呀?
写给雪人?
还是写给小男孩?
生31:
写给小男孩。
师:
对,你以什么样的身份写呀?
生31:
我以雪人的口吻写。
师:
任何支持他这种浪漫想法的同学请举手。
现在赞同这个想法就做吧,拿笔拿纸写吧。
现在你已成为那个成年人,对那个满脸雀斑的小男孩回一张贺卡。
回贺卡时应注意什么呢?
要想一想了。
更重要的我们现在写的贺卡是故事的展开,你要考虑,怎么通过贺卡把这个故事展开。
不要写长,关键是要契合背景、环境。
(给学生2分多钟写)
一般举手回答的同学都很优秀,一般优秀的同学主动举手。
这位同学早就写好了,你没主动,我就让你主动吧。
你读读你写的贺卡。
生33:
可爱的男孩,我想我们一定会是好朋友的,有你这样的朋友我就不会冷,不会怕了。
祝愿:
新春快乐!
幸福!
路边的………
师:
同位你来评评,她写得怎么样?
生34:
好。
师:
好在哪里呀?
生34:
她以雪人的口吻写的。
师:
其他呢?
其他没有好的地方了?
那你把自己的读一读。
生34:
亲爱的小男孩,新年快乐!
你的信我已收到了,其实我也没有朋友,可爱的,你可以跟我做伴吗?
我想你一定是个天真的孩子,我很喜欢你!
祝:
天天开心!
雪人
师:
你比较一下,你写得好,还是她写得好呀?
生34:
她写得好。
师:
她写得好,你有没有比她好的地方?
生34:
嗯(学生犹豫)。
师:
你说话要负责任,要有依据的,她比你好在哪里?
生34:
她写得……
师:
说不出来?
你的好在哪里?
生34:
我在夸那个小男孩。
师:
夸那个小男孩就好?
大家一起来看这两个同学的。
哪个写得好,或者说各有什么好的地方?
先读后一位同学的吧!
大家一起听,好吧?
要动脑筋的。
亲爱的小屹:
新年快乐!
你的信我已收到了,其实我也没有朋友,可爱的,你可以跟我做伴吗?
我想你一定是个天真的孩子,我很喜欢你!
祝:
天天开心!
雪儿
师:
这个同学和那个同学比呢,多了“你的信我已经收到”。
(对学生34说)你没写吧?
写这句话,你的贺卡已收到这类意思的举手给我看看。
(部分学生举手)从写贺卡的角度讲,从事情的关联的角度看,回贺卡这句话应该写。
因为你是收到人家贺卡以后回复的,写信是这样,这就是注意事件之间的关联。
那这个同学问,可爱的你可以跟我做伴吗?
大家看看这句话要不要写?
写得好不好?
摇头了,为什么摇头啊?
生35:
因为他这个信里说过了要跟他做朋友。
师:
是的。
(对学生34说)这个同学有没有注意啊?
人家已经说得很清楚,怎么说的?
(读作家写的信)“咱俩做个好朋友”你还问人家“你可以跟我做伴吗?
”要不要写呀?
应该怎样说?
生34:
我答应跟你做个好朋友。
师:
对,我愿意永远跟你做个好朋友,是这样的吧?
这就是贺卡前后之间的关联。
我们再看这个同学的啊!
(读学生33的贺卡)可爱的男孩,他用这个称呼,你们觉得好不好呀?
称“可爱的男孩”好不好?
生36:
我觉得挺好。
师:
你用的称呼是“亲爱的小男孩”,用“亲爱的小男孩”还是“可爱的小男孩”,你觉得哪个?
生36:
用“亲爱的小男孩”好。
师:
理由呢?
生37:
(学生支支吾吾)。
师:
没有理由,就是感觉?
大家觉得呢?
这两种称呼都可以,亲爱的,可爱的。
这个女同学你觉得“亲爱的”和“可爱的”哪个好?
生38:
差不多。
师:
差那么一点点,你说说。
生38:
“亲爱的”可能更加普通一点,“可爱的”这个形容词可能更加形象一点,“可爱的”更加亲切。
师:
她这个选择有道理。
那如果你们的老师一般说你们“亲爱的”还是“可爱的”?
生38:
哪个都不用。
师:
比如你在路上遇到我,叫我什么?
知道我是老师,你叫我什么?
生38:
(思考)
师:
在学校里喊老师好,在路上会叫我?
生38:
亲爱的。
(听课师生大笑)
师:
叫我“可爱的”行不行?
生38:
也行。
师:
你们叫你妈妈可爱的吗?
黄老师感觉啊,我总觉得当我们说“可爱的”时候,说话人的身份高一点。
对表达的那个对象,我们没有权利说长辈“可爱”,对吧?
能不能说周爷爷很可爱,能不能说啊?
(学生点头)周爷爷说你们“可爱”行,我的感觉怎么样?
我觉得这个同学称“亲爱的”好些,同辈之间啊,用亲爱的可能更好些。
她加了句“你的信我已经收到了”,(继续读信)我想我们一定会是好朋友的,有你这样的朋友我就不会冷,不会感到怕了。
你觉得她这最后两句写得好吗?
生39:
我觉得挺好的,跟前面的前后呼应吧。
师:
(对学生34说)你说的对,但你没有感受最后两句好在哪儿。
这样前后照应起来了,心里问他“你一定不怕冷,半夜里自己害怕吗?
”所以收到人家贺卡,回贺卡应该针对这样的内容对人家回应,是这样的吧?
对不对?
还有一个更重要的:
要契合雪人的身份,因为那个小男孩是雪人吗,它在外面会冷,而且一个人在旷野里会害怕,对不对?
所以作为雪人就告诉他,有你这样的雪人就不冷了,我也不害怕了,
你看把这个孩子的丰富的内心情感就写出来了,比刚才简单说的“我愿意和你做个好朋友”要好得多。
大家注意要从语言的细腻处去感受。
写贺卡要写自己的真实感受,你们给老师写贺卡都写:
教师节快乐!
你能不能写具体一点,对不对?
你写:
教师节到了,教师节快乐!
我忘不了初二的时候你给我屁股上的一巴掌,这句话比一万句“教师节快乐”要好。
下面我们看看作者是怎么写的!
师:
(出示投影,读贺卡)
李小屹,真高兴得到你的贺卡,在无数的冬天里,从来没有人送给我过贺卡,你是我的好朋友。
祝愿:
获得双百 永远快乐!
………………雪人
你们说这写的比刚才那位同学写得是不是更好一些?
好在哪里?
生37:
他写出了自己的孤单,我从“无数的冬天里,从来没有人送给我过贺卡”看出来的。
师:
好,当你以哪个人的身份写的时候,你一定要把自己当做那个人,把自己放到那个情景中去想,去思考,写出感受来,文章就会具体,就会细腻,就会打动人。
但我认为我们这个同学写得两句话还是蛮好的,两句话怎么写的?
“有你做我的朋友,我也不再寒冷了,也不再害怕了。
”我觉得写得并不比那个作家差。
原来同学们也能写出比作家更好的内容来。
到此为止,故事才展开呢,肯定不能结束了,你们说故事后面会怎么展开呀?
生38:
我觉得他们会一直写信交流,直到雪人消失。
师:
就是不停地写贺卡,直到写到完蛋。
生38:
直到小男孩把孤独的感受给解除掉。
师:
噢,是雪人做这个男孩的思想工作,到他不孤单了为止,是不是?
生38:
让小男孩感受到其实自己身边还是有温暖的。
师:
这个男孩很阳光,而且还能做一个很好的班主任,把孩子的孤独消除掉,很好。
如果你写,你怎么写?
生39:
后来这个小男孩找雪人跟它谈话,聊天。
师:
现在我是雪人,你跟我聊聊看。
(学生笑)
生39:
雪人呀,你应该不冷吧?
师:
这个问题我前面告诉你了。
生39:
你应该很饿的,我下次给你买几个胡萝卜让你尝尝。
师:
我没有办法消化。
生39:
(继续思考)
师:
你想象力不错。
其他同学呢?
我常跟我班同学说,作文就是胡思乱想写出来的。
这个女同学举手,如果让你写,怎么写?
生40:
我可能让他俩见面。
师:
现在两个同学愿意让他俩见面。
现在见面很时尚啊,网上聊两次要见面,(学生们大笑)同意见面的请举手?
(少部分学生举手)有没有同学还要写贺卡?
请举手。
看来要写贺卡的同学稍微多一点,多一点我们就来写贺卡吧!
晚一会再见面,别着急啊!
(教师非常幽默)下面该李小屹写给雪人了,对不对?
这次李小屹再给雪人写,应该写些什么了?
你能不能重复上一次你冷吗?
我们做个朋友吧?
不能总是冷不冷的,不行了。
这个小男孩收到贺卡,看到雪人写给他的贺卡后,心理活动要不要写?
收到雪人的贺卡心理要不要写?
认为不要写的请举手。
(没有学生举手)大家要记住,写记叙文,只要写到人,不要忘了写心理,写心理常能写出好文章来,知道吧?
好多同学没有写出好文章的原因呢,没有写出人内心的心理,那么仅仅写心理也有人写不好。
大家想,这个小男孩这时会有什么样的心理呀?
如果你是一个小男孩,雪人给你写贺卡了,你是什么心理呀?
生41:
很激动。
师:
除了激动呢?
生41:
很开心。
师:
除了开心呢?
(学生41支支吾吾)还有激动?
(学生笑)想想,一个小男孩忽然收到雪人写的贺卡了,还会有什么心理呢?
生42:
好奇。
师:
为什么好奇呢?
生42:
因为大家一般觉得雪人不会写贺卡。
师:
假如你是这个小男孩,你相信不相信雪人给你写贺卡?
生43:
应该不会相信。
师:
你们相信吗?
其他同学相信吗?
相信的同学请举手。
(学生没人举手)悲哀啊,悲哀,孩子们一定要相信,不相信生活有童话的人,怎么可能写出好文章呢?
而且不相信生活有童话的人,不相信雪人给你写贺卡的人,你就不会发现生活的美好,不是大道理呀,孩子们,让我们相信雪人会给我们写一张贺卡,就像我们相信圣诞老人一样,知道吧?
这个都不信了,你生活还有什么盼头呢?
这么多人一个都不相信,我的心里好难受好难受的。
现在你必须相信,当然,人之常情,也不会全信,对不对?
(一男生的回答被老师听到)这个男孩你说?
好…………?
这叫矛盾,利用矛盾,矛盾的心理写出来更好,下面你们知道干什么吧?
干什么?
对,李小屹给雪人回个贺卡。
你看看该怎么写?
故事,一个浪漫的故事在文中展开。
(学生认真写贺卡2分多钟,老师在同学中巡视。
)
大部分学生写完了,我们交流,同学们交流交流讨论讨论,没写好的同学呢,受点启发,也可以补充一下你写的内容。
有没有同学主动交流啊?
啊,你刚才已经主动过一次了。
生33:
(认真投入地朗读)
亲爱的小男孩:
我十分惊奇收到你的贺卡,这也是我第一次送给别人贺卡,你的回信我十分开心,我们会是好朋友的,你已不再是一个人了,你还有我,我们会是好朋友的,对吗?
祝你幸福
小男孩
师:
好的。
(对学生34的同位说)你刚才评得不具体,这一次评点一下,她写得好不好?
生34:
好,好在真的是在跟雪人对话。
师:
我还是老办法,你写得好?
还是她写得好?
生34:
她写得好。
师:
她写得好,好在哪里?
你写得不好?
不好在哪里?
生34:
我没说“很高兴收到你的回信”,“从来没有人送我贺卡”没有回答它。
师:
请坐。
我们一个一个来吧,说多了也不记得。
我现在再把这个同学的读一读,刚才她写的我觉得比作家的还要好,看这次她写的,她写得好不好呢?
我再重复一下。
(师读)
亲爱的雪人:
亲