《蟋蟀的住宅》教学实录.docx
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《蟋蟀的住宅》教学实录
《蟋蟀的住宅》教学实录
（1）
著名特级教师林莘老师执教的三下文艺性说明文《蟋蟀的住宅》，教学语言生动有趣、运化随心，激发起学生浓厚的学习兴趣。
林老师从文本中学生最喜欢的地方切入，紧扣第二自然段和第五自然段，用对比、画图等形式，引导学生抓住关键字词，领悟文本，感受作者拟人化的表现手法，并尝试让学生用写话的方式体会这种手法的妙用，值得我们学习：
林莘《蟋蟀的住宅》教学设计
教学目标：
1、学习生字词，学写“宅‘穴”。
2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。
3、体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣；感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。
教学过程：
一、揭示课题，学写生字
1、象形字入题：
（出示图：
象形字“宅”）像林老师这儿有一幅画（出示图）看，像什么？
（房子，真厉害，一眼认出。
其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。
房子里有人，人住的房子就叫——宅）谁会给这个生字组个词？
【板书：
住宅】学写生字“宅”。
2、（出示图：
蟋蟀的洞穴）这是什么地方？
（板书课题）明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢？
3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是（人）啊！
所以作者才把它住的洞穴称作住宅。
4、出示《昆虫记》中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人写法。
《狼蛛的家庭生活》《天生攀岩家》《蜘蛛离乡记》《螳螂的爱情》
二、默读全文，梳理课文内容
1、如果让你写这篇文章，你会写哪些内容呢？
2、那作者写了哪些内容呢？
同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。
（学生交流并板书：
选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅）
这些内容全都围绕什么来写？
（住宅）“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。
（今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写）
3、哪些部分作者写得很具体很详细？
（咱们说话写文章不仅要有条理有顺序，也要有详有略。
）
三、角色扮演，品味关键词句
1、阅读思考
听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段？
好，现在请大家轻声自由读第二自然段，思考：
①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同？
②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。
找出关键词做上记号
2、文字再现
读懂了吗？
你们现在就是——一只只的——昆虫了，我要随机采访几只昆虫，看看他们是怎么选择隐蔽所的？
哇，昆虫甲，这儿臭气熏天，你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯？
你们会在这儿呆一辈子吗？
原来这只是——临时的隐蔽所。
你花很长时间才找到这洞穴吗？
这就叫——得来不费功夫。
昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样？
用课文中的话是——弃去毫不可惜。
你看，读书就要关注这样的关键词，【板书：
抓住关键】才能捕捉重要的信息，才是真正读懂课文。
大家在这些关键词下面做上记号了吗？
诶，蟀哥躲哪儿？
你怎么不像他们图个简单随便找个地儿？
（特立独行，不与他们同流合污，要求真高啊！
）你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗？
（排水优良、光线温和）
3、师生对读
现在我来当其它的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦！
（师引读，师生对读）
我大多~~~而你们常常~~~我的隐蔽所~~~而你们一定~~~
我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅是~~~~
4、小结写法
题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫？
（鲜明的对比，突出强调）他们一个随随便便，随处均可安家，用一个词语概括——随遇而安。
而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就是？
——慎重，这就是作比较【板书：
比较】“不比不知道，一比吓一跳！
”。
这是法布尔最爱用的秘密武器。
5、学习生字
今天要学的生字都在这个自然段，再读一读、记一记。
这些生字中最难写的、最容易写错的是——蔽（学写“蔽”）
四、画住宅说住宅，体会语言表达特点。
1、指名读文
这么挑剔的蟋蟀，建造出来的房子又会是什么样子的呢？
请三位同学接力读第5自然段，大家边听边在脑中想象，画脑图，注意把文字化为画面。
2、图文对照
简笔板画：
你们看，朝着阳光的堤岸上，这弯弯曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，这样画对吗？
谁发现了错误？
品读：
门口总有一丛草半掩着对这蟋蟀的住宅图有意见吗？
（门口应有草半掩着）为什么？
（若门口没草，不安全；若门口全是草，遮住了阳光，挡住了空气，甚至可能连自己都找不着家了。
）
这句话中哪个词在提醒你不能这么画？
“半掩”是最佳设计，这“半”字四两拨千斤、举足轻重呀！
作者用词是多么准确啊！
品读：
一条倾斜的隧道这隧道的特点是（倾斜）倾斜，到底是向上倾斜还是向下倾斜？
我也不知道，接下去把这句话读完。
（即使有骤雨，这里也立刻就会干的。
）
有时句子不直接告诉你答案，但却暗示着重要的信息！
谁读懂了？
（若隧道向下倾斜，下大雨时，水会往洞里灌，蟋蟀会被淹死的。
只有向上倾斜，水才会立刻排掉，加上阳光的照射，隧道才会立刻干的。
说明蟋蟀解决排水这样大难题是相当地有水平啊！
）所以读书不能断章取义，要联系上下文。
一个字，一个词，一句话，这些关键语句那么准确，同时让我们看到怎样的蟋蟀？
（聪明用心富有情趣）
3、对比读文
同学们，关于蟋蟀的住宅，我却看到很多这样的文字介绍。
蟋蟀穴居，常栖息于土穴中、草丛间，新建的洞穴只有一个出口。
读着读着，同样的意思感觉一样吗？
怎么不一样的？
在法布尔的笔下，那蟋蟀——就像人【板书：
人】
4、读悟写法
法布尔到底怎么把蟋蟀当作人，你能不能在这段话中也找一个字、一个词、或一句话来说说，体会这样写的妙处！
（学生通过读、划、议，可以有以下发现：
①一个叠词：
弯弯曲曲——合理的设计。
②准确数字：
九寸深、一指宽——准确的建造。
③拟人的动作：
仔细耙扫、收拾得很平坦——相当讲究。
④形象的比喻：
一座门、平台——珍爱生命保护自己。
⑤决不去碰——有意志有情感）（蟋蟀真是了不起的工程师、设计师，里里外外考虑周密细致、居安思危、步步精心。
）
5、阅读延伸
这就是法布尔的语言，透过他的语言，我们发现在他的眼里、在他的心里这些蟋蟀还是虫吗？
分明是——可爱的人，有血有肉、有智慧有思想、有丰富情感的人啊！
【板书：
虫——人】这就是法布尔语言最大的特点，这就是《昆虫记》语言最大的特点。
食粪虫的美餐
一堆牛粪的周围，竟出现了如此争先恐后、迫不及待的场面！
从世界各地涌向加利福尼亚的探险者们，开发起金矿来也未曾表现出这般的狂热。
太阳还没有当头酷晒的时候，食粪虫已经数以百计地赶到这里。
它们大大小小，横七竖八，种类齐全，体型各异，多种多样，密密麻麻地趴在同一块蛋糕上，每只虫子抱定其中的一个点紧锣密鼓地切凿起来。
那些小字辈们，暂时站在一边，只等强有力的兄长大动干戈时有小渣渣滑落下来，它们前去加工成碎屑。
在他的《昆虫记》对上千种昆虫进行这样精彩的描绘。
在《昆虫记》中，这样的文章比比皆是：
《狼蛛的家庭生活》、《天生攀岩家》、《蜘蛛离乡记》、《园蛛：
我的邻居》、《圣甲虫的造型术》、《螳螂的爱情》等，这些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。
6、迁移运用
听，什么声音？
（蟋蟀的叫声）平常而普通的叫声嘛，法布尔却说它在弹琴。
晴朗的夜空、宁静的原野，风儿在沙沙地响，一只蟋蟀出来了，两只蟋蟀出来了，他们在二重奏——（学生朗读）
蟋蟀爸爸出来了，蟋蟀妈妈出来了，他们琴瑟和鸣——（学生朗读）
所有的蟋蟀都出来了，他们在集体合奏小夜曲啊！
——（学生朗读）
这真是浪漫温馨的时刻！
此时此刻，你仿佛看到了什么样的景象，仿佛听见什么声音？
也像法布尔那样带上你心中对蟋蟀的爱，也来有趣的、诗情画意的、富有创意的表达吧！
（学生仿写）
五、总结升华，感受精神
文章学到这儿，喜欢这些蟋蟀吗？
想看《昆虫记》吗？
再次隆重介绍这位伟大的作者。
（图）这是年轻的法布尔：
头戴宽边草帽，手里握着他的宝贝放大镜，嘴边挂着一丝微笑。
（图）时光走过了四十年，我们又看见了他的身影：
年华老去的法布尔，满脸皱纹、老态龙钟，可不变的是他的头上依然戴着宽边草帽，手里还是握着他的宝贝放大镜，嘴边永远挂着孩子般的微笑……1915年，92岁的法布尔在他最钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于他守了30多年的荒石园，从此消失了，但我们仿佛听见他对我们说：
孩子们，来吧，快到我的昆虫世界吧。
《蟋蟀的住宅》住宅教学实录
（2）
教学目标：
1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
3、结合广告语言和课文语言，以写住宅广告、发布广告的形式，开展语文综合性学习，培养学生写作能力和口语交际的能力，体验语文综合性学习的乐趣。
4、学习理解词语，有感情地朗读课文。
教学时间：
2课时
教学准备：
1、布置学生收集两则有关住宅的广告词。
2、上课前10分钟将印有《蟋蟀的住宅》的课文发给学生预习，要求：
①对照生字表把课文读通读顺。
②想想蟋蟀的住宅是什么样子的？
③想想蟋蟀是怎样盖房子的？
教学过程：
师：
今天要学的课文，大家都知道了。
谁来读一下题目？
生：
（读题）
师：
同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点？
生：
“蟋蟀”念“xīshuài”，是两个字的右半边的读音。
生：
这两字都是“虫”字旁，由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。
师：
像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。
再看“住宅”，只有人才有住宅，想想看，这里的“住宅”是指什么？
生：
“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。
师：
这里运用了什么手法？
生：
拟人。
师：
对。
这里以及课文中都用拟人的方法写的，这样写很形象，很有趣，也很幽默。
今天，我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。
请大家一起来把课题读一下。
生：
（齐读课题）
（点评：
紧扣题眼，巧妙引导审题，既让学生感知了形声字这一造字方法，又从宏观上把握了文章的写作手法，诱发了学生的阅读兴趣。
）
师：
还记得预习前的三个要求吗？
指名学生回答，教师在课题后标注三个记号，以强化学生的目标意识。
生：
记得。
第一是把课文读通读顺，第二……第三……
（教学目标有显性和隐性之分，隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。
在这里，教者及时强化学生的目标意识，是十分及时和有效的，它使学生学习的方向感更加明确。
）
师：
好的。
请几位同学把课文读一读。
师：
声音非常响亮，也很好听。
下面请你来读。
生：
（错把“处所”读成“所处”。
）
师：
请把刚才这句话再读一遍。
生：
（重读）
师：
这回读对了，很好。
生：
（继续读）
师：
“随遇而安”是什么意思？
生：
就是随便找个地方安家。
师：
说得真好。
老师特别爱听你读的最后两句，请再读一遍，好吗？
生：
（又读了一遍）
师：
读得多有滋味啊！
（指着另一名同学）你想读吗？
生：
（读课文）
（克林伯格指出：
“在所有教学之中，进行着最广义的‘对话’”。
初读课文，是学生与文本对话的开始。
教者十分注重这个环节，及时指导并捕捉学生与文本、学生与教师交流时发出的信息，为下一步教学服务。
）
师：
很好，有一个字读得很准，“增长”（chǎng）不能读成增长（cháng）。
刚才同学们读得很仔细。
到这里，课文基本读通读顺了。
请同学们再仔细默读课文，想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅？
生：
（读）在堤岸上……
生：
在有草的地方。
生：
在朝着阳光的堤岸上。
师：
老师画一个示意图，请谁来指一指位置。
（画堤岸的示意图）
生：
（上前指示位置）
师：
蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢？
（边板书：
选址朝阳）
生：
把住宅建在这里有一个好处，如果建造在没有阳光的地方……（学生说不下去了）老师，我重说一下。
师：
可以。
生：
把住宅建在这里有一个好处，可以享受到阳光的温暖。
师：
好极了。
生：
把住宅建在这里，下雨的时候水会顺着堤岸流下去，这里很快会干的。
师：
（小结）蟋蟀选择朝阳的住址，是因为这里不仅……（生接：
温暖），而且……（生接：
排水优良）（板书：
排水优良）那么，蟋蟀住宅的户型结构是怎样的？
生：
从大厅一直到卧室……
生：
隧道顺着……
师：
你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构？
生：
弯弯曲曲。
师：
好的。
（板书：
户型弯曲）蟋蟀的住宅还有哪些配套设施？
生：
一尺宽的出口处有一丛草。
师：
一尺宽吗？
生：
是一指宽。
一指宽的出口处有一丛草，这是住宅的门。
师：
草有什么作用？
生：
有了这丛草，其它动物就不容易发现了，蟋蟀住在里面住就安全了。
师：
原来这是一个安全门啊！
（板书：
安全门）还有什么配套设施？
生：
还有平台。
师：
平台有什么用？
生：
蟋蟀可以在平台上弹琴、唱歌。
生：
空闲的时候，蟋蟀可以在平台上休闲。
师：
我们就叫它休闲平台，好吗？
（板书：
休闲平台）
在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？
（课件显示蟋蟀弹琴的画面。
）
生：
今天天气真晴朗，今天可以舒舒服服地睡一觉了。
生：
我用辛勤的劳动建造自己美好的家园，你瞧，我的住宅多美啊！
生：
我是一个年轻的小伙子，我还没有结婚，我有舒适的住房，哪位美丽的姑娘愿意做我的女朋友，和我共度美好时光……（在场师生大笑）
师：
蟋蟀还在平台上谈情说爱呢！
生：
它可以歌唱昆虫世界的和平与安宁，这里没有恐怖与战争。
生：
它可以歌唱生态环境的美好，这里有明媚的月光下，有碧绿的芳草，水土保持良好。
生：
它还可以抒发对劳动成果的由衷赞美，对美好生活的无限向往，因为它靠自己的劳动解决了安居工程。
（教者忠于原文拟人化的手法，且有所创意，把蟋蟀洞口的那丛草称为“安全门”，把蟋蟀唱歌的平台称为“休闲平台”，进而引发学生展开想象，使学生对蟋蟀住宅的近乎“人性化”的设计及蟋蟀的生活习性的了解更加深入。
）
师：
现在，我们来看看住宅内部有什么特点。
谁来说说？
生：
住宅内部虽然没有什么布置，但墙壁很光滑。
生：
蟋蟀的住宅很简朴，也很卫生。
师：
（板书：
简朴卫生）不像别的动物那样随地大小便，是吗？
（生笑）总的来说，蟋蟀的住宅可谓设计巧妙、功能齐全、设施完备、简朴卫生。
如果我们想到它用来挖掘的工具是那样简单，那么这个工程可称得上什么？
生：
（齐答）伟大的工程。
师：
（板书：
伟大的工程）下面请你通过朗读来赞美这个“伟大的工程”。
先自己练习一下。
生：
（自由读第5～7自然段）
师：
指名学生朗读供大家欣赏一下。
生：
（有感情朗读）
师：
蟋蟀用如此柔弱的工具，怎么能建造如此伟大的工程呢？
请你读读课文，画下使你感动的句子。
生：
蟋蟀盖房子时，用前足……还用钳子……用强有力的后足……倾斜地铺开。
这句话使我感动，因为蟋蟀盖房子时把所有的工具都用上了。
生：
蟋蟀工作疲劳时，就就地休息一会儿，然后又继续，连看的人都不耐烦了，蟋蟀却十分有耐心。
生：
从秋季到冬季，蟋蟀一直在盖房子、在整修，今天做一点，明天左一点，直到冬季。
蟋蟀终生都在劳动。
师：
蟋蟀盖房子，真的让人好感动。
同学们，你们从中悟出什么了吗？
生：
蟋蟀终生都在劳动,它很勤劳。
生：
蟋蟀不肯随遇而安，总是不断地整修住宅。
生：
建住宅虽然很累，但蟋蟀从不放弃，它能坚持不懈。
师：
（板书：
吃苦耐劳坚持不懈）请同学们通过朗读体会蟋蟀的精神。
生：
（有感情地朗读）
（点评：
教者引导学生对文本作了较深层次的探究。
小小的蟋蟀，它所表现的伟大的精神深深地打动了学生的心，点燃了学生的情感火花，学生对蟋蟀的“伟大”有了颇为深刻的体验。
）
师：
伟大的工程需要伟大的精神来塑造。
我们何不为蟋蟀写一则住宅广告，来宣传宣传它的住宅和它的精神呢？
生：
（阅读收集的住宅广告语，观赏住宅广告电视片）
师：
现在你就是蟋蟀房地产公司的开发商，请你为蟋蟀写一则住宅广告，要写得富有诱惑力，要特别表现蟋蟀的伟大精神，使蟋蟀们听了都想买。
（学生写广告词，教师巡视指导，了解情况。
）
师：
下面我们开一个会?
?
“房地产交易洽谈会”，我自任会长，上台做广告的是开发商，台下的同学是购买方。
本交易中心的宗旨是：
不收广告费，免征房产交易税，实行阳光下操作，不搞暗箱勾结，欢迎广告惠顾。
各位开发商，快快广告吧！
生（读广告词）：
拨开新绿，便是蟋蟀的庄园。
这里一切都好，阳光灿烂，排水优良，户型新颖独特，有完备的安全和休闲设施，简朴、干燥、清洁、卫生，让你倍感生活的自由与舒适。
每当月光明媚的夜晚，你可以在室外的休闲平台上弹琴歌唱……建设者们经过三个月艰辛劳作，终于精心打造出一流的住宅。
心动不如行动，快快拿起电话订购吧！
订购热线：
×××××××，网址：
××××××××。
（点评：
“学写住宅广告”这个迁移练习的设计十分巧妙，它让学生把范文、广告、电视片、课堂板书中的词句、表现手法综合运用动自己的写作实践中，学生觉得新颖有趣。
这对学生内化范文语言，提高语言表达能力，培养写作兴趣十分有益。
）
师：
哪位蟋蟀愿意购买的，请上来。
生：
（纷纷欲上）
师：
（指名一学生）你为什么购买？
生：
（一学生上台）因为他广告做得好，让我心动。
如上共进行了8个回合。
学生兴趣盎然，跃跃欲试，欲罢不能。
（点评：
模拟举行“住宅交易洽谈会”，又是一个十分独到的设计。
它寓口语交际于洽谈会之中，极大地激发了学生交流的欲望和乐于表达的自信心，课堂局面活跃而且生动。
）
师：
①看来，同学们的广告写得都不错。
现在我宣布本次交易洽谈会圆满结束。
②对照三个目标，引导学生回顾总结这篇课文的学习情况。
《蟋蟀的住宅》住宅教学实录（3）
【设计理念】：
《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组中的一篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。
作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。
对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。
学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。
要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
【教学目标】：
1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。
2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。
【教学重、难点】：
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。
2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
【教学准备】：
教师准备：
多媒体课件
学生准备：
预习课文，搜集相关资料。
【课时安排】：
二课时
第一课时
一、激趣导入，揭题质疑。
1、同学们，听，知道这是谁的歌声吗？
蟋蟀在唱歌呢。
（板书“蟋蟀”）一起叫叫他的名字。
这小不点不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢。
法国昆虫学家法布尔，从小就喜欢养蟋蟀，后来在研究蟋蟀的过程中，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。
板书课题，提醒注意“宅”字写法。
2、齐读课题。
3、人的住房叫住宅，咦？
蟋蟀的住宅，你有什么疑问吗？
生：
蟋蟀的住宅在哪儿？
生：
蟋蟀的住宅什么样子？
生：
……
二、初读课文，整体感知。
1、同学们真会思考。
看来，你们对蟋蟀的住宅都非常关注。
那咱们赶快去读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢？
注意读准字音，把句子读通顺。
2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容？
谁能简单地说说。
生：
蟋蟀住宅周围的环境。
生：
该房子的过程。
生：
……
师：
刚才，有的同学谈到选址、样子，这些都与住宅本身的特点有关，（板书：
特点）还有同学谈到住宅的修建情况。
（板书：
修建）
3、咱们再认真默读这两方面的内容，相信你们会有进一步的了解和新的发现。
边读边做批注。
（表扬个别动笔默读的同学）
4、你有什么新的发现和感受呢？
从住宅特点和修建这两方面中，选择你最感兴趣的，到小组中交流一下。
5、全班交流。
三、研读“住宅特点”部分。
1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。
隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
”
生：
我发现蟋蟀的住宅很好，朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。
师：
你对住宅特点感兴趣。
你能把这两句话读读吗？
（教师板书简笔画）
师：
骤雨？
知道什么是骤雨吗？
生：
又大又急的雨。
师：
又大又急的雨。
这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？
再读读这两句话，体会一下。
生：
朝阳堤岸，排水优良。
师：
多会找地方呀，还有补充的吗？
生：
隧道倾斜：
向上倾斜，利于排水。
师：
向上倾斜，利于排水，你真会抓住关键词语体会。
师：
是这样的吗？
咱们瞧瞧去！
（课件演示）骤雨袭来，小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。
有个安稳的住宅多好哇！
你们抓住这些关键词体会到这一点，真能干。
谁想读读这两句话？
注意带点的词语。
生读。
师：
“九寸深，一指宽。
”两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！
谁再读读这两句话，抓住关键词读出你的感受。
生读。
师引导联系上文：
这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？
联系上下文看看。
2、生：
慎重选址，一定…并且，不利用…（课件对比显示第二自然段整段。
）
师：
恩，这儿正好符合他的选址要求：
排水优良，阳光温和。
两个条件缺一不可。
而别的昆虫可不会这样，他们……
生接话：
找个临时的隐蔽所。
师：
不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来，这就是随遇而安，可蟋蟀和他们不同，不肯……
全班接读：
随遇而安，一定要慎重选址……
师：
原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅，和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。
而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。
自己试着读读第二自然段，感受一下这与众不同的小蟋蟀。
谁读给我们听听。
生有感情读第二自然段。
师：
正因为如此，它才会有这样宽敞安稳的家，咱们一起读读黑色的文字。
全班齐读“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。
隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
”
教师小结：
咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！
而且还是自己亲手打造的呢。
难怪法布尔称这里是住宅！
3、关于住宅的特点，还有同学想说说自己的发现和感受吗？
——学生谈到房子内部情况。
生：
我觉得蟋蟀很能干。
内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生、干燥。
师：
（教师板书：
简朴、清洁、干燥）住在里面肯定很舒服。
咱们一起读读这两句。
——学生谈到门前的平台。
生：
我觉得蟋蟀很会生活，还在平台弹琴唱歌。
师：
劳累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。
那你读读吧。
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