《赶海》第一课时 及教学反思.docx
《《赶海》第一课时 及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《赶海》第一课时 及教学反思.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《赶海》第一课时及教学反思
《赶海》第一课时及教学反思
教学要求。
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。
3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学重点：
指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学过程：
一、导入新课。
1、出示大海的动态画面。
2、说说对大海的印象，出示（ ）的大海。
3、板书：
海，用海口头组词。
4、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：
赶。
5、齐读课题，学生质疑。
二、初读课文。
1、 下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？
2、 出示要求：
（1 西门豹教学设计
（一）
教学内容：
小学语文第六册30课《西门豹》
教材分析：
这篇精读课文讲的是战国时候，西门豹到邺任地方官，巧妙破除迷信，为民除害，并发动老百姓兴修水利的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬他反对迷信尊重科学的好品质。
故事虽然发生在两千多年前，但是至尽今仍有现实意义和教育意义。
学生分析：
三年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇事物充满好奇心，探究性强，有打破沙锅问到底的个性体现，对于本课巧妙情节，学生们一定会兴趣盎然。
教学目标：
1、了解西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓做好事等品质修养方面的教育。
2、能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
教学重点：
1、理解课文内容，了解西门豹除害方法的巧妙。
2、能按顺序复述课文。
教学难点：
体会西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处。
教学过程：
一、回顾复习，进入文本。
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：
西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。
这两个原因是什么？
最主要的原因是什么？
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。
针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？
这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。
3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？
（齐读西门豹说的话）
”我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？
（设计说明：
复习导入，理解西门豹“我也要送新娘”一语双关，计划已成竹在胸。
明确学习目标，自然引出重点。
）
二、品读课文，理解文本。
下面我们就具体地去看看西门豹是怎样破除迷信，为民除害的？
（请大家自读课文10-13段，边读边思考：
西门豹先后惩治了哪些人？
西门豹做法妙在哪里？
1、探讨研究策略，自主合作研究。
课件：
1抓住重点词句来体会2抓住重点段落来体会3抓住人物言行来体会
接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）
（设计说明：
为学生自主学习提供方法，引导学生品读课文）
2、呈现学习结果，综合训练提高。
1）西门豹的做法巧妙吗？
你是抓住哪些句子来体会的？
2）学生汇报，课件相机出示有关语句。
a“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”。
说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
（西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。
）
b“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
（西门豹叫官绅头子去催一催，这样不露声色，非常巧妙地铲除了官绅头子。
）
c西门豹面对着漳河站了很久。
那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：
“怎么还不回来，请你们去催催吧！
”
d西门豹说：
“好吧，再等一会儿。
”过了一会儿，他才说：
“起来吧，看样子是河伯把他们留下了。
你们都回去吧。
”
（设计说明：
“教是为了不教。
”紧扣课文，让学生利用自主、合作探究的方式学习，目的是让学生深入理解课文，培养学生自学能力。
交流由学生自主进行，学生之间情感交流，心灵碰撞，教师适当点拨、指导理解西门豹的言外之意。
学生要各抒己见，就必须潜入文本，透彻地靴子，充分地思考。
）
3）指导朗读。
老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。
的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？
请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。
（1）学生挑选句子，反复地练习朗读。
（2）学生汇报朗读。
a、“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”为什么这么读？
师：
这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以要读得很坚决。
谁能读出来呢？
（朗读训练：
指名读——全班学生读）
b、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”
师：
虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。
谁来读一读，把这表现出来。
指导“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点。
（生读——师生评价——齐读）
c、“怎么还不回来，请你们去催催吧！
”
评议、再读。
d、“好吧，再等一会儿。
”过了一会儿，他才说：
“起来吧。
看样子是河伯把他们留下了。
你们都回去吧！
”
（设计说明：
随着学习的步步深入，学生的体会更深了，把感受通过读表达出来，不仅使学生的理解得到了深入，而且使学生的情感得到了升华，实现对文本的超越。
）
3、讨论总结：
西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？
她的办法妙在哪里？
生体会西门豹将计就计、假戏真做、惩治恶人的过人才智。
（即西门豹参加河伯娶媳妇的仪式，目的是将计就计，使老百姓真正认识巫婆和官绅的真面目，通过假戏真做，严惩了危害老百姓的巫婆和官绅，达到了破除迷信的目的。
用事实教育了老百姓。
）
4、拓展想象，练习表达。
西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。
书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？
请你选择一个你感兴趣的对象说一说。
（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句）
（生选择对象写）
（师有选择地请学生汇报）
（设计说明：
课文只是一个例子，我们要深入文本，也要利用文本。
依托文本练习口语交际，一方面可以引导学生深入理解文本，另一方面，还可以此为契机培养学生的口语交际能力，
提高思维能力，使文本得到延续。
）
三、学习兴修水利部分
师：
看来西门豹的做法的确巧妙呀，（板书：
妙）这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？
课文写到了吗？
1、齐读最后一自然段。
2、概括主要内容。
3、“庄稼年年得到了好收成”这说明了什么？
四、复述课文。
1、出示复述提纲，学生练习复述。
（要求：
注意用上课文中生动形象的语句。
）
复述提纲：
（一）摸清底细
（二）破除迷信（三）兴修水利
（四问）受害者漳河的情况扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅。
2、指名复述。
（设计说明：
落实训练项目，引导学生积累语言，练习语言表达，并鼓励学生创造性的使用语言。
）
五、总结全文。
你觉得西门豹是个怎样的人？
六、自主作业，拓展延伸。
（选做题）
1、有感情地朗读课文。
2、阅读西门豹的有关故事。
3、排课本剧。
（设计说明：
有弹性的作业，让各个层次的学生自主选择，做到“下要保底，上不封顶。
”）
总的设计理念：
1、学生是学习和发展的主题，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自渎自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。
2、本课的知识与学生的实际生活有一定的距离，应用一定的方法把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。
3、朗读是学生学习和探究的重要手段。
通过分角色的阅读，培养学生的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。
4、培养学生热爱科学、维护真理、实事求是的品德作风。
西门豹教学设计
（二）
教学目标
1、有感情地朗读课文，学习课文第10——16自然段，理解课文内容。
2、研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。
3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。
教学重点、难点
重点：
了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。
难点：
使学生明白西门豹将计就计的办法。
教学准备有关教学课件
教学流程
一、复习导入，引出话题
话说战国时期，魏国邺县屡遭水患，造成土地荒芜，百姓流离失所，苦不堪言。
当时科学并不发达，许多人认为是鬼神的旨意，孰不知却是女巫勾结群臣，假借河伯娶媳妇之名，为榨取民财而设计的诡计。
“乱世之中出英雄”魏王派西门豹来邺县调查此事，西门豹了解到事情的真相以后，他将如何揭穿巫婆和官绅的真面目呢？
今天让我们继续学习《西门豹》，跟西门豹一起去揭穿事情的真相。
二、研读课文
1、师：
请同学们打开课本的128页，默读读课文10-14段，看看西门豹为了揭穿巫婆和官绅的真面目，是怎么做的？
怎么说的？
不动笔墨不读书，找出了相应的句子读一读。
生反馈
2、师：
老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会的，的确，西门豹的话是话中有话，话外有意。
那西门豹的做法和说法到底巧妙在哪？
我们来体会体会
板块阅读一
1、师呈现课件：
【“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”】找一名学生来读。
2、师：
他说新娘不漂亮是真的不漂亮吗？
生：
不是
3、师：
他为什么要这么说？
生：
是为了救出新娘。
生：
是为了蒙蔽巫婆。
4、师：
为了救姑娘，还是为了干什么？
生：
惩治巫婆
师：
哦！
我明白了，
西门豹说___________是假，____________才是真。
西门豹说___________是假，____________才是真。
就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说……生：
新娘不漂亮
他的目的就是……
生回答。
5、师：
你觉得这句话中还有哪个词值得品味？
生：
麻烦
6、师：
你会在什么情况下对别人说麻烦？
生：
客气的时候，请求的时候
7、师：
既然你们说西门豹内心是想把巫婆投进漳河，那西门豹为什么还要用上“麻烦”这个略显客气的词语呢？
当时他心里其实是在想些什么？
西门豹想：
（看我怎么惩治你，先救人要紧；）。
8师：
原来，西门豹表面上客客气气的，其实他的目的是为了惩治巫婆。
西门豹想，先救人要紧，所以他不动声色地对巫婆说：
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”
西门豹想，看我怎么惩治你这个巫婆，就一本正经地说：
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”
师：
西门豹语气平静，态度坚决，一个”叫”字把巫婆投进了漳河。
（板：
投巫婆）
9师：
大家看，西门豹用了巫婆送新娘的办法惩治了巫婆，这叫什么计谋？
生：
将计就计
师板书：
将计就计
10师：
从西门豹惩治巫婆的办法中我们可以看出西门豹师一个什么样的人？
生：
聪明，充满智慧的人。
版块阅读二
师过渡：
西门豹将计就计惩治了巫婆，真是大快人心啊！
西门豹惩治完巫婆后，就去惩治官绅头子了，那么西门豹惩治官绅头子的办法又妙（好）在哪里呢？
师出示【“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
】
1、师引导交流：
（1）猜一猜，西门豹会用怎样的语气对巫婆说这句话？
（预设：
着急）你从哪看出来的？
你能不能用着急的语气读一读？
（2）你是从哪里看出来的？
（怎么还不回来、催一催）
（3）那让我们模仿西门豹的语气，来读读这句话。
（全班读、男女分读）
（板书：
扔官绅头子）
3、师：
话一说完，卫视也把官绅头子投进了漳河。
版块阅读三
过渡：
西门豹处理完巫婆和官绅头子，在漳河边上站了很久，站得越久，官绅们就越害怕。
时间差不多了，西门豹要来惩治其他的官绅了，他有是如何巧妙的惩治他们的呢？
让我们继续揭露
1、 师：
生读相关的句子，师出示幻灯片
“怎么还不回来，请你们去催催吧！
”
2、 师：
西门豹说这句话的语气怎么样？
生：
着急，客气
3、师：
请你来着急的读一读
生读
3、 师：
我们来比较一下这两个句子，看看有什么不一样？
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”
“怎么还不回来，请你们去催催吧！
”
生：
更加着急了
4、师：
你是从哪看出来的？
生：
（“麻烦”到“请”的转变，“催一催”到“催催”，“。
”到“！
”的转变。
）
5、师：
我们也来读读西门豹的这句话。
（小组分读）
师：
西门豹为什么要把话说得如此着急和不耐烦？
（为了使官绅们感到害怕）
引读：
是呀，那些官绅以为西门豹也要处死他们了，一个个吓得——面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
6、师：
什么叫面如土色？
生：
由于人非常害怕，人的脸色都变成了土的颜色
师：
是啊，官绅如此害怕，脸色都变了，文中还有一个形容人害怕的词语是哪个？
生：
提心吊胆
师：
你还知道哪些形容人害怕的词语？
生：
战战兢兢
生：
忐忑不安
师：
你们真是一群善于积累的孩子
7、现在老师就是西门豹，你们来当官绅，请同学们想一想，那些官绅在求饶的时候会说些什么呢？
课件出示：
西门大人：
---------
（学生回答时要求学生模仿官绅们的样子和语气。
）
师：
怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
生：
师再说：
怎么还不回来，请你们去催催吧！
生：
四、小结：
1、师：
西门豹把他们吓得自己把自己做的坏事都交代出来了，而我想，一直在一旁看着的老百姓们此时此刻也明白了所谓的河伯娶媳妇都是巫婆和官绅的阴谋诡计。
西门豹这个巧妙的办法不仅惩治了恶人，还教育了老百姓，破除了封建迷信，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？
请你们把想说的写在练习本上
学生反馈自己的感受：
2、师：
看来大家都明白了，多亏了西门豹这巧妙的将计就计。
从此谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。
惩治了巫婆和官绅，送走了封建迷信，一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？
生：
自由读第16自然段，回答。
板书：
兴修水利
三、总结：
西门豹治理了邺县，使得那里的老百姓安居乐业，百姓过上了富足的生活。
按说西门豹回去以后，魏王得重重奖赏西门豹，可是魏王为什么要罢了西门豹的官呢？
我们来看这个故事——西门豹罢官。
（课件出示）看看西门豹在面对魏王的罢官，他是如何做的？
智慧体现在哪？
西门豹罢官
西门豹初任邺地的县官时，为官清廉、终日勤勉、疾恶如仇、刚正不阿、深得民心。
不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好，所以这伙人怀恨在心，便勾结起来，说了西门豹的许多坏话。
年底，西门豹向魏文侯作述职报告后，政绩突出的他本应受嘉奖，却被收去了官印——魏文侯罢了他的官。
西门豹心里明白自己被罢官的原因，便向魏文侯请求说：
“过去的一年里，我缺乏做官的经验，现在我已经开窍了，请允许我再干一年，如治理不当，甘愿受死。
”魏文侯答应了西门豹，又将官印给了他。
西门豹回到任所后，开始疏于实事，而去极力巴结魏文侯的左右。
又一年过去了，他照例去述职，虽然政绩比上年大为下降，可魏文侯却称赞有加，奖赏丰厚。
这时，西门豹严肃地对魏文侯说：
“去年我为您和百姓为官有政绩，您却收缴了我的官印。
如今我因为注重亲近您的左右，所以给您留下好印象，您就对我大加礼遇，可实际功劳大不如过去。
这种赏罚不明的官我不想再做下去了。
”说完，西门豹把官印交给魏文侯便走。
魏文侯醒悟过来，连忙对西门豹表示歉意说：
“过去我对你不了解，有偏见。
今天我对你加深了认识，希望你继续做官，为国效力。
”
西门豹教学设计（三）
教学目标
1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
借助想象、语言环境理解词语。
2、分角色朗读课文，体会人物情感，学习对话的构段方式。
3、学习本课通过描写人物言行来表现人物品质的写法，初步掌握阅读历史故事类文章的方法，受到破除迷信的教育。
教学过程
一、设置悬念，揭示课题
1、同学们，很高兴今天能和大家一起学习。
听说同学们平时上课都非常爱动脑筋，希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。
大家还记得我姓什么吗？
怎么称呼我吗？
谁能介绍一下自己姓什么，叫什么，让我也认识你？
指几名学生自我介绍。
2、下面我们来认识一位2000多年前的大朋友。
板书课题——读课题。
你知道他姓什么吗？
复姓是指由两个或两个以上汉字组成的姓氏。
你还知道哪些复姓？
欧阳、诸葛、东方、独孤、上官、司马等。
评价：
看来姓名中也有不少学问呢。
那西门豹是一个什么样的人？
他做了哪些事呢？
让我们通过课文学习来寻找答案吧！
二、检查字词，理清脉络
（一）突破零起点，认读词语
1、大家已经预习过课文了，现在老师要检查。
第一组词语谁能读？
出示：
淹没 官绅 逼迫 眼睁睁 徒弟
扑腾 跪下催一催 渠道灌溉
在预习单上大家普遍感到难写的字有这样几个——出示：
渠灌溉淹
仔细观察，你发现了什么？
（都带三点水旁）
三点水在这些字中的位置一样吗？
（分析结构）
范写“渠”“灌”，生练写。
一个字写两遍。
写字小窍门：
一看二写三对照。
先看一看记住它们的样子，然后写一遍；写完对照检查，哪里写得不漂亮，不要涂改，再写第二遍。
这样就能把字写得又好看又干净。
写完了，同桌互相评一评，把最漂亮的字给同桌圈出来。
我看到很多同学写的字圈出来3、4个呢。
每天坚持这样写，就能越写越漂亮。
2、第二组词语，一起读。
出示：
田地荒芜人烟稀少
看到这两个词语你仿佛看到了什么画面？
评：
你的想象力可真丰富。
小结：
借助想象是帮助我们理解词语的好办法。
（二）感知课文，概括内容
西门豹一到邺城就看到了田荒人少的景象，之后他先后做了哪些事情？
田荒人少——（先）调查——（再）除害——（最后）开渠
小结：
同学们，故事性的文章我们先弄清写了几件事，给它们起个小标题，然后按照事情发展的先后顺序，把这些事情连起来说，就是故事的主要内容了。
（谁能看着板书再来说一说？
）
评价：
说得既条理，又清楚。
真棒！
过渡：
接下来我们看看西门豹是如何进行调查的。
三、直奔重点，品悟课文
（一）品读对话，体会语言的巧妙
1、学习第一部分，调查民情。
（1）自读课文1—9段，思考：
西门豹是如何进行调查的？
划出调查询问的句子（即4个问句）。
划完了，可以跟同桌互相交流一下，补充或者订正一下自己划的句子。
（2）交流：
随机出示4个问句，齐读。
西门豹问了老大爷几个问题？
从老大爷的回答中他知道田荒人少的原因是什么？
原因：
娶媳妇 闹旱灾
（真的是河伯要娶媳妇吗？
原来都是巫婆和官绅惹的祸呀！
他们以河伯娶媳妇为借口，骗钱害人。
）
（3）感悟问的巧妙。
西门豹4个问句都很简短，大约30来个字，就摸清了巫婆和官绅骗钱害人的真相。
每个问题都问到了关键处，你想怎么夸夸他？
小结：
西门豹问得实在是——高明！
（4）分角色朗读。
这些对话一问一答，简洁明了，我们来分角色读一读吧。
老大爷说话会是什么样子？
谁愿意读老大爷的话？
请自由选择其中一问一答来读。
（指一生读老大爷的话，齐读问句。
）
评价小结：
读出人物的不同语气可以帮助我们更好地理解课文。
（5）对比阅读，感悟构段方式。
（出示合并的对话形式。
）
同学们，现在西门豹和老大爷的对话变成这种形式了，你看与课文有什么不同呢？
课文这种形式有什么好处？
人物的对话，都各自成段。
这样看着清晰，读着舒服。
我们在写人物对话的时候可以学着这样写。
（6）学习第9段。
同学们，假如你是西门豹，在摸清巫婆很官绅骗钱害人的真相后，会是什么心情？
（愤怒的心情，想把他们抓起来惩治）
西门豹却非常平静地说了这样一段话：
出示：
西门豹说：
“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
你读懂了什么？
生交流。
“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。
“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”说明西门豹已经想好了惩治恶人的妙计，要为民除害。
这就是将计就计。
（板书：
将计就计，也叫以其人之道还治其人之身）
过渡语：
那么西门豹是如何巧妙惩治坏人的呢？
请同学们读课文第（10-14）段。
2、学习第二部分，为民除害。
（1）默读课文第10-14自然段。
自学建议：
划：
划出你认为西门豹办法巧妙的语句。
想：
西门豹的办法巧妙在哪儿？
读：
读出这种做法的巧妙。
（2）交流：
你都划了哪些语句？
生交流。
小结：
我看出来了，大家划的都是西门豹说的话呀。
（3）你们觉得哪一句最能体现西门豹方法的巧妙？
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”
①说说这句话的意思。
（救姑娘、投巫婆）
②你们从哪里体会到办法巧妙的？
a、“不漂亮”：
姑娘真的不漂亮吗？
为什么要说新娘不漂亮？
表面上说新娘不漂亮，实际上是为了拯救新娘。
b、“麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”
表面上是让巫婆去跟河泊说一声，实际上是将巫婆投进河里。
评价：
同学们真会读书，读出了西门豹话里有话。
（4）指导朗读：
那西门豹当时会怎么说这句话呢？
比一比谁能读出话语的巧妙。
①三个“不”读得坚决。
评：
老师看到了一个坚定的西门豹，看到了一个智慧的西门豹。
②去掉“麻烦”读一读，体会巧妙之处。
表面上客气，实际上不动声色，绵里藏针。
朗读引导：
谁能读出客气又不容违抗的语气？
③齐读一遍。
小结：
西门豹将计就计，一句话达到了两个目的，既拯救了姑娘，又惩治了巫婆，真是一举两得啊！
这话说得——巧妙！
高明！
（5）除了这个句子，大家还划了西门豹说的这几句话。
（课件出示：
等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。
西门豹回过头来，看看他们说：
“怎么还不回来，请你们去催催吧！
”
过了一会儿，他才说：
“起来吧。
看样子是河伯把他们留下了。
你们都回去吧。
”）
我们来比一比看谁能读出西门豹惩治办法的巧妙。
升级会员 