最新人教版二年级数学下册全册教案 集体备课.docx
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最新人教版二年级数学下册全册教案集体备课
课题
第一单元收集数据、认识简单的统计表
课时
第1课时
备课人
一、教材内容分析
初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识目标：
使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。
能力目标;能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。
根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。
情感目标：
通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神
三、学习者特征分析
。
本节课以学生观看课件情境主题，根据事情发生、发展的顺序出现不同的解题策略，让学生体验到解决问题策略的多样性，从而激发学生的学习兴趣，培养学生初步发现问题、提出问题和解决问题的能力。
四、教学策略选择与设计
教学形式：
讲授式
教学重点：
使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。
教学难点：
使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。
五、教学环境及资源准备
自制课件
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
补充、总结
一、情境引入
激
发
兴趣
教师引导提问：
同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？
师：
有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，
教师引导：
张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？
你有什么意见？
教师小结：
你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？
教师追问：
如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？
教师小结：
全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在备课人里调查，通过备课人中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。
那这节课就以我们备课人为单位，在备课人中进行调查统计，
1、讨论收集数据的方法。
（1）教师提问：
刚才我们确定了要在备课人里进行调查，我们备课人的人数也不少，应该怎样调查呢？
你有什么好的办法？
出示统计表。
颜色
红色
黄色
蓝色
白色
人数
可以用什么方法来完成这张统计表呢？
33～5个学生说
你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。
学生回答，并说明
学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。
理由
学生自由发言
二、互动新授
教师提问：
你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？
师：
在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。
“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。
师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。
2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？
（1）师：
从统计表中你能看出全班共有多少人？
怎样计算？
（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。
）
（2）师：
喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？
为什么？
组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。
看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。
学生讨论收集数据的方法。
学生说出各种不同的方法。
（学生可能回答：
把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。
三、巩固拓展
1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。
（1）要完成这张表格，你准备怎么办？
地点
植物园
动物园
游乐园
森林公园
河滨公园
人数
（要引导学生找出一些容易操作的方法：
举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；收集整理数据填写表格进行分析。
（2）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强调数据的准确性），学生独立完成“表格的填写”。
你还能提出什么问题？
（学生提问，全班进行反馈。
）
2、完成教材“练习一”的第1题。
调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。
（1）课件出示第1题的表格图。
用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。
师生活动，共同填表格。
（2）根据表格内容回答问题。
参加（）小组的人数最多，参加（）小组的人数最少。
我们班参加计算机小组的有（）人。
我喜欢（）小组，喜欢这个小组的有（）人。
师：
通过今天的学习，同学们有哪些收获？
学生自由发言。
看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。
学生讨论收集数据的方法。
学生说出各种不同的方法。
（学生可能回答：
把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。
每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……）
让学生自由发言，说出自己的发现。
小组内讨论完成“表格的分析”。
板书设计；
收集数据、认识简单的统计表
颜色 红色 黄色 蓝色 白色
人数 96158
（1）全班共有（38）人。
（2）喜欢（蓝色）色的人数最多。
（3）如果这个班定做校服，选择（蓝色）色合适。
全校选这种颜色做校服合适吗？
为什么？
课题
第一单元收集数据、认识简单的统计表
课时
第2课时
备课人
一、教材内容分析
初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识目标：
使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。
能力目标;能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。
根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。
情感目标：
通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神
三、学习者特征分析
。
本节课以学生观看课件情境主题，根据事情发生、发展的顺序出现不同的解题策略，让学生体验到解决问题策略的多样性，从而激发学生的学习兴趣，培养学生初步发现问题、提出问题和解决问题的能力。
四、教学策略选择与设计
教学形式：
讲授式
教学重点：
使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。
教学难点：
使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。
五、教学环境及资源准备
自制课件
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
补充、总结
一、情境引入
激
发
兴趣
教师谈话：
同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。
教师出示评选条件：
1、数学成绩优秀。
2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。
3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。
你想推荐谁当数学科代表？
（教师根据学生的回答，。
让3-5人自有说一说
二、互动新授
1、学习用记录的方法收集、整理数据。
（1）收集数据。
教师引导：
刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适呢？
我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法？
教师提问：
用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？
为什么？
小结：
出示小精灵的话：
可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。
教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。
（2）学习记录方法。
教师将收好的纸张放在讲台桌上。
师：
现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想办法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。
请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数？
（提示学生：
纸张很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最好能分工合作。
）
指名学生说，肯定学生的方法，如画“○”、画“∣”、画“正”等。
及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。
讲述：
记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。
完成统计表。
姓名
张三
李四
票数
根据统计结果，应该选（）担任数学科代表。
（3）小结。
谈话：
刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的吗？
2、教学例2.
（1）过渡：
同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。
多媒体课件出示投票结果。
师：
你能看懂他们用了哪些记录方法吗？
（画“√”、画“正”、画“○”）
（2）填写统计表，分析数据。
把上面的统计结果填入下表。
姓名
王明明
陈小菲
票数
15
22
（陈小菲）
有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？
（让学生讨论可能性。
）
指名学生回答，教师小结：
即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。
（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？
（让学生自由说。
）
你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。
学生自由发言并说出理由。
筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四
学生讨论，说说选择的方法
举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公平、不服气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公正的方法呢？
（学生自由发言。
）
学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。
三、巩固拓展
完成教材“练习一”的第3题。
出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗？
1、根据统计图，完成统计表。
2、根据统计表逐题回答教材上的问题。
3、从统计表中你还知道什么？
要说出方法的理由。
四、课堂小结
这节课最让你高兴的收获是什么？
教师小结：
这节课，我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的数学科代表，老师先谢谢同学们，我们还学到了统计的另一种方法——投票，并用自己喜欢的方法进行了记录，在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统计。
把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。
课题
第一单元收集数据、认识简单的统计表
课时
第1课时
备课人
一、教材内容分析
初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识目标：
使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。
能力目标;能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。
根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。
情感目标：
通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神
三、学习者特征分析
。
本节课以学生观看课件情境主题，根据事情发生、发展的顺序出现不同的解题策略，让学生体验到解决问题策略的多样性，从而激发学生的学习兴趣，培养学生初步发现问题、提出问题和解决问题的能力。
四、教学策略选择与设计
教学形式：
讲授式
教学重点：
使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。
教学难点：
使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。
五、教学环境及资源准备
自制课件
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
补充、总结
一、情境引入
激
发
兴趣
完成教材“练习一”的第6题。
1、同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？
调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。
出示统计表。
提问：
要完成这项统计，你准备怎么办？
2、引导学生找出一些易操作的方法：
采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。
（强调数据的准确性。
）
3、从你的统计中，你发现了什么？
有什么建议？
举手或组内报名，小组汇报等。
并说出统计的过程：
收集整理数据→填写表格→进行分析。
回答教材上的问题。
讨论：
根据调查结果，说说买哪几种水果合理
二、互动新授
1、完成教材“练习一”的第4题。
（1）谈话：
同学们，我们班谁的家里有车？
（家里有车的同学举手，了解学生家里有车的情况。
）
这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。
根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？
（2）小组内分工，分发记录单。
学生填写，汇报，教师展示。
种类
面包车
大巴车
小轿车
摩托车
辆数
6
8
33
12
（3）回答问题。
这个路口10分钟内通过的哪种车最多？
哪种车最少？
（小轿车最多，面包车最少。
）
如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？
（放手让学生讨论，说出理由。
）
2、完成教材“练习一”的第5题。
出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：
每种书有多少？
回答问题
（1）和
（2）。
讨论：
图书室要新买一批图书，你有什么建议？
从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？
（让学生自由说。
）
学生自由发
三、巩固拓展
完成教学“练习一”的第7题。
1、出示条形统计图。
读懂统计图。
图中1格代表（）份。
说说每天的销售情况。
2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？
哪天最少？
（星期六最多，星期一最少）
3、你还能发现什么？
你能提出什么建议？
4、如果每格表示2份《电视报》，上面的数据应该怎么表示？
。
教师小结：
如果数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。
学生自由发言。
小组讨论，互相说说
回答说出数据
板书设计:
统计数据的方法
姓名王明明陈小菲
票数1522
（1）根据统计结果，应该选（陈小菲）参加比赛。
（2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样呢？
课题
第二单元表内除法
（一）
课时
第1课时平均分
（一）
备课人
一、教材内容分析
本节课内容是人教版二年级下册第二单元课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。
“平均分”是二年级下册第二单元的内容，它是认识除法的基础。
对于“平均分”这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。
学生在平时的生活中已经有了一些积累，系统、更深入的认识“平均分”是本节课教学的关键。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。
初步形成“平均分”的表象。
引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
三、学习者特征分析
对于“平均分”这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。
让学生在已有的知识水平基础上积极、主动的学习，是本节课教学的的关键。
因此，要让学生从实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经过“平均分”的过程，在认识“再创造”的过程，在知识“再创造”中，体验新的体验、新的感悟，使他们真切的感受到生活的数学，并获得成功的体验。
四、教学策略选择与设计
教学形式：
讲授式
教学重点：
理解掌握平均分的含义，方法。
教学难点：
掌握平均分的方法。
五、教学环境及资源准备
各种食物若干、实物投影等。
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
补充、总结
一、创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入，实际操作
（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。
老师要送给你们。
请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。
（每一组的糖果的数量不相同）
（2）根据各小组汇报情况，教师板书。
2、观察问题
（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？
（2）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？
3、出示课题
（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
（板书课题）
（2）、请小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？
各小组动手操作
（2）、学生观察汇报
（3）、各小组汇报情况，
（4）、学生自己取名。
二、实际操作，学习平均分
教学例2：
把18个橘子平均分成6份，怎样分？
有几种分法？
（1）、论分配方案。
（2）、各小组动手分一分。
（3）、（4）、你喜欢哪种分法？
为什么？
分一分：
把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？
1、学生动手分一分后汇报分法。
学生自由发言。
2、（学生动手分一分）
3、完成课本第10页的做一做。
学生圈一圈，并说出自己的分法。
三、练习巩固，应用实践
1、练习二第1题。
（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。
（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？
要使它符合题意应该怎样做？
2、实践活动：
插花活动
3、列举生活中平均分的实例。
学生交流、讨论汇报。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？
你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
学生自由发言
板书设计：
平均分:
把每份分的同样多叫作平均分。
黄坪镇中心学校集体备课教案
课题
第二单元表内除法
（一）
课时
第2课时用“平均分”解决实际问题
备课人
一、教材内容分析
本节课的内容是人教版二年级下册第二单元课本P13页，例3及练习三中相应的习题。
在学习本节课之前，学生已经初步认识了“平均分的概念”，这节课安排的是“平均分”的另一种分法，它是对“平均分”概念的丰富。
本节课是学生进一步接触“平均分”，对“平均分”由原有的感性认识进一步上升为理性认识。
本节课的学习是今后学习除法的基础。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。
3初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。
三、学习者特征分析
在学习本节课之前，学生已初步认识了“平均分”的概念，学习了把一些物品平均分成几分的方法，“平均分”概念的建立是学习本机课基础。
本节课应让学生动手为主线，让学生学会怎样扑捉数学信息，并能应用这些信息通过动手操作寻求解决问题的办法，充分体会数学和生活的密切联系。
四、教学策略选择与设计
教学形式：
讲授式
教学重点：
在实践中建立平均分的概念。
培养学生解决问题的能力和意识。
教学难点：
培养学生解决问题的能力和意识。
五、教学环境及资源准备
学具、主题图等。
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
补充、总结
创设情境，谈话引入
小朋友你们喜欢春游吗？
喜欢去哪里春游？
出示春游租船问题的情景图。
（不显示解决问题的办法）
师：
瞧！
图中的小朋友也去春游啦！
请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？
图中的小朋友碰到了什么问题？
学生观察画面，交流信息。
探求新知，解决实际问题
学习例3。
出示例3主题图。
分组探讨解决“每2个一份，能分成几份”。
师：
你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？
你有什么办法？
小节：
这个问题实际上是求8里面有几个2，8里面有2个2，就需要分成4份。
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
全班交流反馈，及时评价。
三、联系生活，学以致用
课本第10页的“做一做”。
用小棒代替动手分。
引导学生思考：
？
并说说怎么分。
）
练习二第2题。
（1）、第3题。
师：
仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？
（2）、第4题。
师：
你们知道小猴子爱吃什么？
请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。
把24支香蕉平均分给3只小猴，每只小猴分到（）个；把24支香蕉平均分给8只小猴，每只小猴分到（）个；
学生交流讨论汇报。
学生独立完成，然后教露分的过程和结果。
学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？
你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
学生自由发言
板书设计：
用“平均分”解决实际问题
8瓶酸奶分成几份?
8里面有几个2？
有4个2，就分成4份。
黄坪镇中心学校集体备课教案
课题
第二单元表内除法
（一）
课时
第3课时除法的初步认识
备课人
一、教材内容分析
本节课的内容是人教版二年级下册第二单元课本P18页，例4，练习四第1、2、3题。
除法的初步认识是在学生已经建立了“平均分”概念的基础上进行教学的。
除法的初步认识是学生学习除法的开始，是学生除法概念的第一课。
对今后进一步学习除法有重大的影响。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
三、学习者特征分析
学生已经能通过摆一摆、分一分等活动把一些物品平均分成几份，为认识“除法”积累了丰富的感性认识。
除法的初步认识是学生学习除法的开始，是学生除法概念的第一课。
学生对除法的理解以及对除法的兴趣直接影响到后面的学习，所以本节课尤为重要。
因此，本节课从分东西引入，借组同样多，进一步理解“平均分的含义”，通过分东西使学生初步体会除法的实际意义，然后映出除法算式的读、写以及除法算式的意义。
四、教学策略选择与设计
教学形式：
讲授式
教学重点：
理解掌握除法算式表示的意义。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：
理解掌握除法算式表示的意
升级会员 