新人教版五年级英语教案.docx
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新人教版五年级英语教案
新人教版五年级英语教案
篇一：
新版人教版五年级上册英语全册教案
（15A）
:
：
：
1’s?
第一课时
教学目标与要求
1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：
,,,；
2、能掌握句型：
’s?
?
’s?
并能在具体的语境中运用；
3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。
教学重点
’s部分的单词：
，，，,,,等。
要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。
逐步学会听、说、读、写单词：
，，，，。
教学难点
如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。
’s部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。
教学准备
1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、准备录音机及录音带。
教学方法
小组合作法、情景教学法
教学过程设计
1、－（热身）
（l）播放’s下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。
还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：
“Ia.’s.’s,.”并结合相关人物的图片，引导学生复习，，，等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
T：
！
!
!
:
!
（3）问学生几个问题，引出本课重点内容。
具体会话可参考如下：
T：
，！
．？
：
’5．
T：
（,）？
：
！
T：
1？
！
’s1？
2、（新课呈现）
（l）出示’s部分图片，介绍说：
.?
引导学生根据情景图的提示描述新教师。
然后说：
“今天我们将学习怎样描述新教师。
将为大家介绍几位新教师，大家在
先看一看有哪些是新教师？
（2）出示’s部分的图片，向学生介绍说：
’s.
．引导学生结合预习部分回答出，，，
等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：
，，。
可利用简笔
画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。
（3）可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读
音。
（4）根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是’s配图中的哪
一位：
.’s？
’s．完成前面
铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是的新教师。
再引导学生利用’s
部分所提供的替换句型，描述的其他两位新教师，练习巩固所学新词。
（5）试着写单词。
范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四
会掌握新词的目的。
3、’s（趣味操练）
（1）’s（找一找）
指导学生用所学新词和句型描述’s部分几位教师的体貌特征，
然后找出正确的图片。
完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继
续进行结对或小组活动，如：
.?
让其他学生选出正确的图片。
（2）’s（唱一唱）
放歌曲“”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新
词。
4、（巩固与扩展）
（l）让学生做本单元A’s部分的活动手册配套练习。
（2）让学生模仿’s部分的录音，读给朋友或家长听。
展示不
同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师
的外貌特征。
（3）让学生参照’s部分设计一些谜语让大家清一猜。
可以参
考以下语言：
．’s．’s．
．’s？
（4）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
板书设计
1’s?
，，，,,,
教学反思
1’s?
第二课时
教学目标与要求
1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：
?
,a..
’s.?
.…
’s?
’’s.’’s.
2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；
3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。
教学重点
本课时的重点掌握句型是：
’s？
．’s？
’s.’s要求学生能在相似的情景中完成替换练习，能灵活运用这些句子进行交际。
教学难点
’s这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。
学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。
教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。
初步培养学生的听力技能。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、教师准备录音机及录音带。
教学方法
情景教学法
教学过程设计
1、－（热身）
（1）教师放歌曲“”，让学生感知并复习歌曲中语言。
（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。
口语练习内容可参考如下：
A：
.!
.’s.
B：
.’s.’s.
A：
’s？
B：
．
A：
’s？
B：
’s！
2、’s（操练）
’s
反复播放’s部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。
在
学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，
用英语说出他们是谁，用句型：
“’s?
’s/?
”提问
学生。
此后再转入’s部分对话的详细学习。
教师最好能放一句，停一
句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。
’s
（1）教师播放’sA中的四句话（声音见媒体素材的A
）。
教师说：
“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又
瘦又矮呢？
”出示’s部分的人物图片，让学生快速找出。
然
后教师分别说出教师姓氏：
／?
．这时先不要求学生描述这些
教师，可把该项任务放到对话教学之后。
（2）听录音，跟读’s部分的对话。
引导学生指现图中的人物
是,而录音中的人物说的是。
（3）教师再次出示人物图片，让学生分别对人物进行描述，可利用句型：
“’s/？
’s？
”进行操练，先由教师示范，
再结对或分小组进行。
此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。
汉
语中习惯把姓放首位，名字放在后面。
英语国家的人却习惯把名放在首位，家族
的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（）。
这些不同需
要让学生了解。
3、（巩固与扩展）
（l）让学生做A部分’s的活动手册配套练习。
（2）让学生默记’s部分的录音，将内容说给家长或朋友听。
（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演
不同国家的人物。
再用英语写一写自己扮演的名字。
4、小结
板书设计
1’s?
’s？
．
’s？
’s.’s.
教学反思
篇二：
2014新人教版五年级上册英语全册教案
1’s?
第一课时
教学目标与要求
1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：
,,,；
2、能掌握句型：
’s?
?
’s?
并能在具体的语境中运
用；
3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。
教学重点
’s部分的单词：
，，，,,,等。
要
求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。
逐步学会听、说、读、写单词：
，，，，。
教学难点
如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。
’s
部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际
教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。
教学准备
1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、准备录音机及录音带。
教学方法
小组合作法、情景教学法
教学过程设计
1、－（热身）
（l）播放’s下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学
生对新学期第一单元英语学习的兴趣。
还可以使用四年级上册第三单元学过的句
型：
“Ia.’s.’s,.”并结合相关人物的图片，
引导学生复习，，，等词，为本课时听、说、读、写这些
单词做好准备。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
T：
！
!
!
:
!
（3）问学生几个问题，引出本课重点内容。
具体会话可参考如下：
T：
，！
．？
：
’5．
T：
（,）？
：
！
T：
1？
！
’s
1？
2、（新课呈现）
（l）出示’s部分图片，介绍说：
.?
引导学生根据情景图的提示描述新教师。
然后
说：
“今天我们将学习怎样描述新教师。
将为大家介绍几位新教师，大家在
先看一看有哪些是新教师？
（2）出示’s部分的图片，向学生介绍说：
’s.
．引导学生结合预习部分回答出，，，
等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：
，，。
可利用简笔
画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。
（3）可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读
音。
（4）根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是’s配图中的哪
一位：
.’s？
’s．完成前面
铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是的新教师。
再引导学生利用’s
部分所提供的替换句型，描述的其他两位新教师，练习巩固所学新词。
（5）试着写单词。
范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四
会掌握新词的目的。
3、’s（趣味操练）
（1）’s（找一找）
指导学生用所学新词和句型描述’s部分几位教师的体貌特征，
然后找出正确的图片。
完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继
续进行结对或小组活动，如：
.?
让其他学生选出正确的图片。
（2）’s（唱一唱）
放歌曲“”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新
词。
4、（巩固与扩展）
（l）让学生做本单元A’s部分的活动手册配套练习。
（2）让学生模仿’s部分的录音，读给朋友或家长听。
展示不
同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师
的外貌特征。
（3）让学生参照’s部分设计一些谜语让大家清一猜。
可以参
考以下语言：
．’s．’s．
．’s？
（4）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
板书设计
1’s?
，，，,,,
教学反思
1’s?
第二课时
教学目标与要求
1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：
?
,a..
’s.?
.…
W
’s?
’’s.’’s.
2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；
3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。
教学重点
本课时的重点掌握句型是：
’s？
．’s
？
’s.’s要求学生能在相似的情景中完成替
换练习，能灵活运用这些句子进行交际。
教学难点
’s这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。
学生即使不能
够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。
教师要帮助学
生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。
初步培养
学生的听力技能。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接
粘贴在黑板上；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、教师准备录音机及录音带。
教学方法
情景教学法
教学过程设计
1、－（热身）
（1）教师放歌曲“”，让学生感知并复习歌曲中语言。
（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复
习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。
口语练习内容可参考如下：
A：
.!
.’s
.
B：
.’s.’s.
A：
’s？
B：
．
A：
’s？
B：
’s！
2、’s（操练）
’s
反复播放’s部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。
在
学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，
用英语说出他们是谁，用句型：
“’s?
’s/?
”提问
学生。
此后再转入’s部分对话的详细学习。
教师最好能放一句，停一
句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。
’s
（1）教师播放’sA中的四句话（声音见媒体素材的A
）。
教师说：
“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又
瘦又矮呢？
”出示’s部分的人物图片，让学生快速找出。
然
后教师分别说出教师姓氏：
／?
．这时先不要求学生描述这些
教师，可把该项任务放到对话教学之后。
（2）听录音，跟读’s部分的对话。
引导学生指现图中的人物
是,而录音中的人物说的是。
（3）教师再次出示人物图片，让学生分别对人物进行描述，可利用句型：
“’s/？
’s？
”进行操练，先由教师示范，
再结对或分小组进行。
此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。
汉
语中习惯把姓放首位，名字放在后面。
英语国家的人却习惯把名放在首位，家族
的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（）。
这些不同需
要让学生了解。
3、（巩固与扩展）
（l）让学生做A部分’s的活动手册配套练习。
（2）让学生默记’s部分的录音，将内容说给家长或朋友听。
（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演
不同国家的人物。
再用英语写一写自己扮演的名字。
4、小结
板书设计
1’s?
’s？
．
’s？
’s.’s.
教学反思
1’s?
第三课时
教学目标与要求
1、能听懂、会说本课时单词及词组：
,,,
；
2、能听懂、会说句型：
’s?
?
’s?
.’s?
并能在情
景中进行运用；
3、能听懂’s.的歌谣，并按照节奏来念；
4、能运用上节课的词汇进行巩固练习；
5、能在教师的指导下完成。
教学重点
本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。
教师需重点强调这些四会句子的规范书写。
教学难点
本课时的难点是。
在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调，的滑音变化。
在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。
教师需要加以引导，正确示范朗读。
遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、教师准备录音机及录音带；
4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。
教学方法
小组合作法、情景教学法
教学过程设计
1、－（热身）
描述教师：
在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。
结合所学句型：
“’s．’s．”结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。
2、（新课呈现）
（l）用图片展示的方法导入。
教师介绍说：
．.’sa！
？
（2）学生自己阅读课文。
然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。
（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。
再让学生完成填充句子的练习。
（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。
3、’s（趣味操练）
要求学生看部分的图片，理解对话内容。
两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。
一组为各科目教师，如，等，另一组为描述人物外形的词组，如，等。
制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。
答对时，由此人抽取图片，问另一人。
4、（语音操练）
（1）教师出示一些含有相同字母组合，如，等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。
在教学过程中要注意引导学生发现字母组合和在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范，的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。
（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。
篇三：
人教新版五年级英语上册_全本教案
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