小学科学四年级上册《植物叶》教案设.docx

小学科学四年级上册《植物叶》教案设.docx

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小学科学四年级上册《植物叶》教案设

《植物的叶》第一课时

一、教学目标：

1.通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用，理解蒸腾作用的概念。

2.使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。

3.进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。

二、教学准备：

1.课前，找一盆植物，浇足水，用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于向阳处。

2.分组实验材料：

盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片；显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。

3.蒸腾作用示意图。

三、教学过程：

（一）导入课题：

上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。

那么植物的叶有什么作用呢？

今天我们一起来了解一下。

（师板书：

植物的叶）

（二）学习新课：

1.指导学生认识“叶有蒸腾作用”。

（1）推想植物有散发水分的作用：

①出示两幅挂图或幻灯片：

一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在树林里跑步。

②提问：

人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢?

③提问：

为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气比较干燥?

（2）指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验：

①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。

②观察：

你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么?

（学生观察后回答：

塑料袋内壁出现了许多小水珠。

）

（3）启发学生思考：

这些小水珠是怎样形成的?

如果这些小水珠是由水蒸气凝聚的，那么这些水蒸气是从哪里来的?

由此可以想象植物体内可能有什么样的构造?

学生讨论后回答：

植物能排出水分。

根据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。

（4）指导学生观察植物叶片上的气孔的形态：

①演示：

撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的载物台上。

（除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶，这些植物的叶片上能轻易找到气孔。

）

②讲述：

课前，我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上一样的蚕豆叶的切片。

下面，大家通过显微镜观察：

蚕豆叶面是什么样的?

叶面上有什么?

③学生分组观察，观察后汇报。

④出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。

⑤讲述：

在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的。

这些小孔叫做“气孔”。

⑥观察：

对照挂图上气孔的形态，在显微镜下再观察、辨认。

（5）出示叶子的蒸腾作用微视频。

（6）指导学生认识“叶的蒸腾作用”的含义：

教师讲解：

通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用。

在植物体上可能有散失水分的小孔；通过实际观察，我们在叶的表面确实找到了一些小孔。

根吸收的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了，有的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。

这些水蒸气正是从叶表面的气孔跑出去的。

植物体内的水分受热变成水蒸气，从气孔跑出去，飞到空中。

叶的这种作用叫做蒸腾作用。

（板书：

蒸腾作用）

2.指导学生了解叶的蒸腾作用的意义。

（1）讨论：

“叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意义?

（2）出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片，启发学生对照图思考。

（3）学生讨论回答。

（4）教师讲解——叶蒸腾水分具有以下作用：

①由于蒸发要吸热，就像人出汗可以凉快一些，调节体温一样，植物的蒸腾作用可以使植物在炎热的夏季“凉快”一些，不被晒焦。

②由于蒸腾了水分，植物体内水分减少，这样可以促进根不断地吸收水分、养分。

③可以使空气湿润。

（三）应用实践

请同学们根据“叶的蒸腾作用示意图”，自编一个有趣的童话故事。

（四）拓展研究选择下面问题中的一个，通过实验进行研究。

1.叶的蒸腾作用与光照时间长短是否有关系?

有什么关系?

2.叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系?

有什么关系?

3.叶的蒸腾快慢与根吸收水多少是否有关系?

有什么关系?

（五）板书设计：

植物的叶

蒸腾作用——气孔

空气湿润

《植物的身体》教学反思

本课是青岛版科学四年级上册第三单元的内容：

通过观察、交流活动，让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。

要求学生不仅掌握植物的结构，还要会动手操作实验，掌握观察的基本技能，培养学生的分析、综合能力。

为了达到教学的目的，我精心制作了课件，准备了实验器材。

上课后，通过让学生当小画家，画出一棵完整的植物，引出课题：

植物的身体。

然后我提问：

那么这些植物身体有哪些部分呢？

这个时候学生进行猜想。

然后问学生你猜想植物有这些部分组成，用哪些方法去研究植物呢？

从哪几个地方进行观察呢?

观察的过程中，要注意什么问题呢？

首先在小组内进行思考讨论。

然后以小组为单位研究，各个小组组织成员分工进行观察、查阅资料等方法去研究。

我看到有小组研究叶，有的研究植物的整个身体，但是我发现有个别的小组没有有效的进行合作。

我想学生在小组内合作培训需要加强，积极的加强小组长的领导，使整个小组的成员围绕在小组长的周围，以便继续有主导，有组织的，有目的的探究。

我想这样能够培养学生的合作能力，及活动的有效性。

我还发现小组在合作基本上都按照要求进行记录。

这个很好。

在学生汇报的环节，学生都能够有效的进行汇报。

但是需要将自己的记录进行整理这样需要较长的时间。

因此耽误了时间，但是我认为这是值得的。

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。