国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考5套真题题库及答案5.docx

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国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考5套真题题库及答案5

　　国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考5套真题题库及答案盗传必究题库一试卷总分100答题时间90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。

　　A导向价值B甄别价值C反馈价值D诊断价值以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（）。

　　A大众化B形式化C算法化D公理化下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容的是（）。

　　A数感B空间观念C应用意识D数学思考课程是由教师、学生、教材与（）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。

　　A目标B内容C学具D环境从正方形中抽象出长方形的过程称之为（）。

　　A强抽象B概括C弱抽象D分离传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（）等等的特征。

　　A记忆为主的课堂教学B多元化的学习评价C多样化的课程内容D发展性的课程目标。

　　下列不属于构建教学策略的主要原则的是（）。

　　A准备原则B活动原则C个别适应的原则D需要原则不属于小学数学运算规则学习特点的是（）。

　　A淡化证明B逐步深化C合情推理D注重命题以下不属于学习评价目的的是（）。

　　A师生活动质量的判断B进一步明确学习目标C依据学业对学生排序D为师生活动提供反馈10.概念的结构包括概念的“内涵”和概念的（）。

　　A定义B抽象C符号D外延二、判断题（共5题，共10分）概念是分析与综合的结果。

（）T√F×运算法则是关于运算方法和程序的规定。

（）T√F×初步了解“不确定现象”或“事件的可能性”是传统的小学数学课程内容。

（）T√F×小学数学课程内容的选择必须要考虑儿童的可接受能力。

（）T√F×数学问题的条件信息包括给定的某种状态。

（）T√F×主观题三、填空题（共2题，共24分）数学问题解决的基本心理模式是、、以及“评价结果”等四个心理过程。

　　空1理解问题空2设计方案空3执行方案课堂教学中的学生参与主要指、以及等。

　　空1行为参与；

　　考生答案行为参与；

　　空2情感参与；

　　考生答案情感参与；

　　空3认知参与；

　　考生答案认知参与；

　　四、简答题（共3题，共36分）简述课堂学习活动中学生参与的基本含义。

（试题分值:

12分）答所谓学生参与，主要就是指学生在课堂学习过程中的身心投入，它反映的是学生在课堂学习过程中的心理活动方式和行为努力的程度。

　　①行为参与。

行为参与主要指学生在课堂学习中的行为表现；

　　②情感参与。

情感参与主要指学生在课堂学习中所获得的情感体验；

　　③认知参与。

认知参与主要指学生在课堂学习中所表现出来的思维水平与层次；

　　简述国际上小学数学课程内容的组织与呈现的发展有哪些共同性的特征。

（试题分值:

12分）答国际上小学数学课程内容的组织与呈现的发展有如下三个共同性的特征在选择上表现出“切近儿童生活”的价值取向；

　　在呈现上表现出“强化过程体验”的价值取向；

　　在组织上表现出“注重探究发现”的价值取向。

　　简述小学数学几何学习的主要特点。

（试题分值:

12分）答小学数学几何学习的主要特点是

（1）经验是儿童几何学习的起点；

（2）操作是儿童构建空间表象的主要形式。

　　题库二试卷总分100答题时间90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）下列不属于生活数学特征的是（）。

　　A经验符号B非形式化C实践活动D逻辑和推理问题的客观方面就是指（）。

　　A课题范围B问题空间C目标状态D起始状态下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（）。

　　A客体性B思考性C单一性D接受性在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个（）的关系。

　　A传递与接受B控制与被控制C交互主体D知与不知下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（）。

　　A语言表述阶段B理解结构阶段C学会解题阶段D符号运算阶段影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（）等。

　　A学生的需要观B国家的需要观C生活的需要观D儿童的发展观从问题解决的心理过程看，背景命题的检索阶段就是（）阶段。

　　A理解问题B设计方案C执行方案D评价结果数学课堂教学过程就是（）的过程。

　　A接受知识B数学活动C传递数学D解题训练从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力分为“认知”、“操作”与（）等三类。

　　A逆运算B数量关系C解题思路D策略10.运算法则的理论依据可以称之为（）。

　　A方法B性质C算理D规则二、判断题（共5题，共10分）传统的小学数学课程开发具有“学术中心”的特征。

（）T√F×探究教学是一种在单位时间内的学习效率最高的教学方式。

（）T√F×课堂教学评价的价值在于对教师教学行为的某种鉴定。

（）T√Fד教学活动的过程特征”是课堂活动的基本构成要素之一。

（）T√F×教学方法是一个稳定不变的程序结构。

（）T√F×主观题三、填空题（共2题，共24分）学习评价除了具有“导向”、“反馈”等价值外，还应具有、、等价值。

　　空1诊断空2激励空3研究小学数学的教学组织主要有、以及等三种不同的类型。

　　空1接受型的教学组织空2问题解决型教学组织空3自主型的教学组织四、简答题（共3题，共36分）简述儿童概率思想发展的过程特征。

（试题分值:

12分）答在儿童概率思想发展的这个过程中，主要会表现出如下一些特点

（1）对事件发生可能性的认识是逐步发展的；

（2）对事件发生的可能性认识受到经验的制约；

　　（3）对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持。

　　简述认知迁移的实现主要取决于哪些因素。

（试题分值:

12分）答认知迁移的实现主要取决于如下四个因素

　　对象的共同因素；

　　已有经验的概括水平；

　　定势的作用；

　　学习的指导。

　　简述数学素养的基本内涵。

（试题分值:

12分）答数学素养的基本内涵

　　懂得数学的价值；

　　对自己的数学能力有信心；

　　有解决现实数学问题的能力；

　　学会数学交流；

　　学会数学的思想方法。

　　题库三试卷总分100答题时间90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）不属于小学空间几何特征的是（）。

　　A直观几何B证明几何C经验几何D实验几何不属于描述空间对象量的方面概念的是（）。

　　A测量B面积C体积D长度主要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于（）的教学组织类型。

　　A接受型的教学组织B问题解决型教学组织C探索－发现型教学组织D自主型的教学组织不属于儿童概率思想发展的过程特征的是（）。

　　A对事件发生可能性的认识是逐步发展的B对事件发生的可能性认识受到经验的制约C对事件发生的可能性认识是建立在计算之上的D对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持空间定位不包括（）。

　　A空间形式B空间方位C空间大小D空间距离以下不属于学习评价目的的是（）。

　　A师生活动质量的判断B进一步明确学习目标C依据学业对学生排序D为师生活动提供反馈新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（）等四个纬度。

　　A数与代数B统计与概率C空间观念D情感与态度传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（）等等的特征。

　　A记忆为主的课堂教学B多元化的学习评价C多样化的课程内容D发展性的课程目标。

　　下列不属于构建教学策略的主要原则的是（）。

　　A准备原则B活动原则C个别适应的原则D需要原则10.下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（）。

　　A基础性原则B学术性原则C可接受性与发展性相结合原则D统一性与灵活性相结合的原则二、判断题（共5题，共10分）小学数学中的“量与计量”知识属于“常规法则”中的重要内容。

（）T√F×儿童的数学概念获得方式是逐渐由“概念同化”为主发展到“概念形成”为主的。

（）T√F×儿童的统计观念是伴随着操作活动逐步形成的。

（）T√F×教学方法是一个稳定不变的程序结构。

（）T√F×范例教学强调利用人类认识客观世界的规律来组织教学。

（）T√F×主观题三、填空题（共2题，共24分）通常认为数学的课程目标可以分为、以及等三类。

　　空1实用知识；

　　考生答案实用知识；

　　空2学科知识；

　　考生答案学科知识；

　　空3文化素养；

　　考生答案文化素养；

　　小学数学统计教学的主要策略有、以及等。

　　空1关注儿童对现实生活的经历空2增加在数学活动中的体验空3强化将知识运用于现实情境四、简答题（共3题，共36分）简述选择小学数学课程内容的基本原则有哪些？

（试题分值:

12分）答选择小学数学课程内容的基本原则有四个

　　基础性原则；

　　可接受性与发展性相结合的原则；

　　统一性与灵活性相结合的原则；

　　教育作用原则。

　　简述在运算规则的导入阶段主要可以运用哪些策略？

（试题分值:

12分）答①情境导入。

②活动导入。

③问题导入。

　　简述数学问题的基本结构。

（试题分值:

12分）答数学问题的基本结构:

数学问题是一组尚未达到目标状态的、有待加工处理的信息系统。

　　它主要由以下三种成分构成

　　条件信息、目标信息、运算信息。

　　题库四试卷总分100答题时间90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）小学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及（）等三类互相渗透与相互支持的不同的知识。

　　A策略性知识B过程性知识C技能性知识D概念性知识下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（）。

　　A目标取向的评价B量化的评价C主体取向的评价D过程取向的评价下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。

　　A导向价值B甄别价值C反馈价值D诊断价值在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个（）的关系。

　　A传递与接受B控制与被控制C交互主体D知与不知由教师先创设一个能刺激学生探究的具有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（）。

　　AHandson活动策略B照本宣科策略C交互式问题解决策略D探索－发现式策略课程是由教师、学生、教材与（）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。

　　A目标B内容C学具D环境下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（）。

　　A基础性原则B学术性原则C可接受性与发展性相结合原则D统一性与灵活性相结合的原则下列不属于生活数学特征的是（）。

　　A经验符号B非形式化C实践活动D逻辑和推理“平行四边形”和“