第一单元教学设计英语.docx
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第一单元教学设计英语
第一单元教学设计（英语）
教学设计（英语）五年级下册
2013年月日
教学内容：
Unit1Doyoulikeyounganimals?
Lesson1
教学
目标
知识目标
1能够听、说、读、写以下短语：
lookat,inEnglish,verymuch，overthere。
2能够听懂问句：
What’sthisinEnglish?
Doyoulikeyounganimals?
并能回答问句。
3能够理解Justspeak对话部分的含义。
德育目标
Letstudentstoloveandtakecareoftheanimals.
教学
重点
重点是掌握What’sthisinEnglish?
句型。
教学
难点
难点是Thereisababyhorseoverthere.Wecallitafoal.的理解
课时
1lesson
授课
时间
前置性作业
1看卡片试读动物单词。
2学生观察horse和foal，cow和calf的特征区分。
教学设计过程
一、引入新课
1、热身
（1）复习一些常见动物的名称；
（2）对话练习：
Doyouhaveadog/cat…?
Doyoulikedog/cat…?
二、出示教学目标
2、新课呈现
（1）利用ppt课件学习Unit1的单词和短语。
（2）用：
Doyouhaveadog/cat…?
Doyoulikedog/cat…?
加深对所学单词的熟练程度。
（3）让学生根据自己的时间，对刚刚所学的单词进行练习。
三、出示前置性学习作业单
1看卡片试读动物单词。
2学生观察horse和foal，cow和calf的特征区分。
四、学生自学
1、介绍重点句型：
What’sthisinEnglish?
Doyoulikeyounganimals?
……
五、小组合作学习交流
1、组织学生模仿上列句型进行对话。
2、利用课件演示对话，并让学生进行模仿练习。
六、小组合作学习后，全班交流汇报，教师及时点拨
1、学生二人一组演示对话，逐步熟悉对话内容，重点掌握What’sthisinEnglish?
句型和理解领会Thereisababyhorseoverthere.Wecallitafoal.的含义。
2、帮助学生理解本部分内容。
引导学生在句子中猜测单词lookat,inEnglish,verymuch，overthere的意思。
七、学生当堂练习
1、根据本课内容分组编排一组短的对话，并鼓励学生到前面展示。
2、学生评价后教师评价。
作业
设计
基础
听会，读会本课对话。
课堂
练习册P.1“听一听”、“选一选”；P.2“译一译”。
家庭
练习册P.1“写一写”。
板书
设计
Lesson1
What’sthisinEnglish?
It’sacow.
Doyoulikeyounganimals?
Yes,Ilikethemverymuch.
课后
反思
学生能理解对话，对新句型掌握较好。
使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
2013年月日
教学内容：
Lesson2
教学
目标
知识目标
1、继续学习和掌握以下短语的用法：
lookat,inEnglish,overthere。
2、能够较熟练地运用：
What’sthisinEnglish?
Doyoulikeyounganimals?
进行问答练习。
德育目标
Letstudentstoloveandtakecareoftheanimals.
教学
重点
能够较熟练地运用：
What’sthisinEnglish?
Doyoulikeyounganimals?
教学
难点
能够较熟练地运用句型进行问答练习。
课时
1lesson
授课
时间
前置性作业
学生查找资料找出一些自己喜爱的动物的英文名称，并作记录。
教学设计过程
一、引入新课
1、热身
（1）复习已经学过的动物的名称；
（2）对话练习：
What’sthisinEnglish?
……
Doyoulikeyounganimals?
……
二、出示教学目标
2、新课呈现
（1）利用flash视频课件练习What’sthisinEnglish?
/Wecallitafoal/….等句型。
（2）帮助学生理解本部分内容。
三、出示前置性学习作业单
学生查找资料找出一些自己喜爱的动物的英文名称。
四、学生自学
1、学生二人一组演示对话，熟悉和掌握对话内容。
2、加强学生对所学的重点单词及句型的书写练习。
五、小组合作学习交流
1、根据所学句型对第三部分的图片所示内容进行对话练习，并在此基础上，学生使用自己画的简笔画进行问答练习。
六、小组合作学习后，全班交流汇报，教师及时点拨
1、要求学生根据本课内容分组编排一组短的对话，并鼓励学生到前面展示。
2、师生共同对学生评价。
七、学生当堂练习
1、利用录音机学习歌谣，并让学生重复跟唱至熟悉。
作业
设计
基础
听音，熟读对话。
课堂
练习册P.2“听一听”、“涂一涂”；P.3“找一找”。
家庭
练习册P.3“写一写”、“译一译”
板书
设计
Lesson2
What’tthisinEnglish?
It’sahorse.
课后
反思
学生对四会单词掌握较好，逐步学会交流和合作。
让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感。
2013年月日
教学内容：
Lesson3
教学
目标
知识目标
1、能够听、说、读、写以下词语：
goat,sheep。
2、能够听懂问句：
What’sthatinEnglishthen?
并能回答问句。
3、能够理解Justspeak对话部分的含义。
德育目标
Letstudentstoloveandtakecareoftheanimals.
教学
重点
重点是掌握What’sthatinEnglishthen?
句型。
教学
难点
难点是句型Thereisababysheepnearby.的理解和lamb的读写。
课时
1lesson
授课
时间
前置性作业
学生提前听有关动物的chant,并自编。
教学设计过程
一、引入新课
1、热身
（1）复习所学动物的名称；
（2）对话练习：
What’sthisinEnglish?
…
What’sthatinEnglish?
…
二、出示教学目标
2、新课呈现
（1）听录音展示对话。
（2）让学生跟练熟悉上口。
三、出示前置性学习作业单
1、学生提前听有关动物的chant,并自编。
四、学生自学
1、优秀生领读两遍。
2、让学生根据自己的时间，对刚刚所学的单词进行小组练习。
五、小组合作学习交流
1、让学生小组合作学习，对刚刚所学的单词进行互读练习。
2、介绍重点句型：
What’sthatinEnglishthen?
Isthatasheepoverthere?
六、小组合作学习后，全班交流汇报，教师及时点拨
1、组织学生模仿上列句型进行对话。
2、学生二人一组根据上述重点句型和书中的图片进行练习，逐步熟悉对话内容，重点掌握What’sthatinEnglishthen?
句型和理解领会Isthatasheepoverthere?
的含义。
七、学生当堂练习
1、帮助学生理解本部分内容。
引导学生在句子中猜测单词nearby,then,clever的意思。
2、要求学生根据本课内容分组编排一组短的对话，并鼓励学生到前面展示。
作业
设计
基础
听音，熟读对话。
课堂
练习册P.4“听一听”；P.5“连一连”、“译一译”。
家庭
练习册P.4“写一写”。
板书
设计
Lesson3
Whatdowecallit?
Wecallitakid.
课后
反思
在课堂中渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领，让学生在有意和无意中真正感受到英语.还应要创造条件使学生充分地去练习听说。
2013年月日
教学内容：
Lesson4
教学
目标
知识目标
1、学习和掌握以下单词的用法：
call,what。
2、能够较熟练地运用：
What’sthatinEnglish?
Whatdoyoucallit?
进行问答练习。
德育目标
Letstudentstoloveandtakecareoftheanimals.
教学
重点
学生能运用What’sthatinEnglish?
句型进行问答。
教学
难点
学生能较熟练运用对话进行问答练习。
课时
1lesson
授课
时间
前置性作业
学生自制动物图片，分清大小动物单词的区别。
教学设计过程
一、引入新课
1、热身
复习已经学过的对话练习：
What’sthis/thatinEnglish?
……
Doyoulikeyounganimals?
……
二、出示教学目标
2、新课呈现
（1）练习What’sthatinEnglish?
Whatdoyoucallit?
….等句型。
（2）学生二人一组试着朗读对话，熟悉和掌握对话内容。
三、出示前置性学习作业单
学生自制动物图片及词卡。
四、学生自学
1、播放Justpractise部分的ppt视频课件；
2、所学句型对第三部分的图片所示内容进行对话练习，并在此基础上，学生使用自己的手工制作品进行问答练习。
五、小组合作学习交流
1、根据本课内容分组编排一组短的对话，并鼓励学生到前面展示。
2、生共同对学生评价。
六、小组合作学习后，全班交流汇报，教师及时点拨
1、自制动物手工作品，进行自编对话，小组交流。
2、单词的拼写游戏。
七、学生当堂练习
加强学生对所学的重点句型的书写练习。
作业
设计
基础
听音，熟读对话。
课堂
练习册P.5“听一听”、“分一分”；P.6“排一排”。
家庭
练习册P.6“写一写”、“译一译”。
板书
设计
Lesson4
What’sthatinEnglish?
It’sa…
Whatdoyoucallit?
Wecallita…
课后
反思
由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
今后应采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会。
2013年月日
教学内容：
Lesson5
教学
目标
知识目标
1、能够听懂问句：
Isitakangaroo?
Thisjoeyisveryfunny,isn’tit?
并能回答问句。
2、能够理解Justspeak对话部分的含义
德育目标
Letstudentstoloveandtakecareoftheanimals.
教学
重点
重点是掌握Isitakangaroo?
句型。
教学
难点
难点是Thisjoeyisveryfunny,isn’tit?
及Whatcanwecallit?
的理解和单词kangaroo，joey的发音。
课时
1lesson
授课
时间
前置性作业
学生收集整理动物的卡片后图片进行简单对话交流。
教学设计过程
一、引入新课
1、热身
复习已经学过的对话练习：
What’sthis/thatinEnglish?
……
Doyoulikeyounganimals?
……
二、出示教学目标
2、新课呈现
（1）练习What’sthatinEnglish?
Whatdoyoucallit?
….等句型。
（2）播放Justpractise部分的录音，让学生反复听。
三、出示前置性学习作业单
1、学生以Pairwork的形式试着朗读对话，熟悉和掌握对话内容。
2、加强学生对所学的重点句型的书写练习。
四、学生自学
根据所学句型对第三部分的图片所示内容进行对话练习，并在此基础上，学生使用自己的手工制作品进行问答练习
五、小组合作学习交流
1、要求学生根据本课内容分组编排一组对话，并鼓励学生到前面展示。
2、师生共同评价。
六、小组合作学习后，全班交流汇报，教师及时点拨
1、学生能根据本课内容分组编排一组对话，进行小组展示。
2、师生共同评价。
七、学生当堂练习
组织学生通过所学内容自己编chant.
作业
设计
基础
听音，熟读对话。
课堂
练习册P.5“听一听”、“分一分”；P.6“排一排”。
家庭
练习册P.6“写一写”、“译一译”。
板书
设计
Lesson5
Whatcanwecallit?
Wecancallitacub.
Isitalion?
No,itisn’t.
课后
反思
英语较长句型一直是我们孩子学习的难点，学生很难在简单的听读后正确模仿，还需要循序渐进反复练习。
2013年月日
教学内容：
Lesson6
教学
目标
知识目标
1.能够较熟练地运用：
Isthis/thatatiger/lion?
行问答练习。
2.根据问题进行回答，较熟练地运用Yes,itis.\No,itisn’t.
3.看图能熟练进行句型的替换练习。
德育目标
Letstudentstoloveandtakecareoftheanimals.
教学
重点
重点是运用Isthis/thatatiger/lion?
句型进行问答。
教学
难点
难点是can在英语句子是的使用方法。
课时
1lesson
授课
时间
前置性作业
学生总结幼小动物和成年动物的单词，并能熟练区分。
教学设计过程
一、引入新课
1、热身
（1）复习已经学过的动物的名称；
（2）对话练习：
What’sthisinEnglish?
Doyoulikeyounganimals?
What’sthatinEnglishthen?
Isthatasheepoverthere?
Whatdoyoucallit?
二、出示教学目标
2、新课呈现
（1）练习Isthis/thatatiger/lion?
….等句型。
（2）播放Justpractise部分的录音，让学生反复听
三、出示前置性学习作业单
学生总结幼小动物和成年动物的单词，并能熟练区分。
四、学生自学
1、学生以Pairwork的形式二人一组，利用课文中的图片熟悉和掌握对话内容。
2、加强学生对所学的重点句型的书写练习。
五、小组合作学习交流
1、据所学句型对第三部分的图片所示内容进行对话练习。
2、求学生根据本课内容分组编排一组对话，并鼓励学生到前面展示。
六、小组合作学习后，全班交流汇报，教师及时点拨
1、结合本单元所学句型以Pairwork和Groupwork的形式进行交流。
2、师生共同评价。
七、学生当堂练习
学生对所学的重点单词及句型的书写练习，背诵。
作业
设计
基础
听音，熟读对话。
课堂
练习册P.8“听一听”；P.9“记一记”。
家庭
练习册P.8“变一变”；P.9“写一写”、“译一译”。
板书
设计
Lesson6
Isthis/thatatiger/lion?
Yes,itis.
No,itisn’t.
课后
反思
学生能理解对话内容，大部分学生能熟练读会，四会单词也掌握较好。
2013年月日
教学内容：
教学
目标
知识目标
德育目标
教学
重点
教学
难点
课时
授课
时间
前置性作业
教学设计过程
一、引入新课
二、出示教学目标
三、出示前置性学习作业单
四、学生自学
五、小组合作学习交流
六、小组合作学习后，全班交流汇报，教师及时点拨
七、学生当堂练习
作业
设计
基础
课堂
家庭
板书
设计
课后
反思
升级会员 