《100 以内数的认识》教学实录.docx

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《100以内数的认识》教学实录

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《100以内数的认识》教学实录估一估||，数一数

猜一猜||，数一数

师:

大家看看你们的桌上都放了些什么呢（小棒||，珠片||，小立方体）

师:

请你猜猜大约有多少

指名学生估计.

师:

把你估计的悄悄地告诉你的同桌.

同桌说.

师:

要想知道到底有多少||，我们该怎么办呢

生:

数一数.

师:

真是个好建议!

让我们同桌合作.比一比||，哪一桌数得又对又快又清楚.

同桌活动.

数小棒||，知道10个十是100

⑴从80数到100||，感知十个十个数的方法

师:

谁来说说你们数的是什么||，一共有多少（指名说）

反馈数小棒的情况如下:

生A:

我们数小棒||，有98根.

师:

你们是怎么数的

生A:

我们是把10根小棒捆成一捆一捆的||，然后再数.

师:

我们一起来数数||，他们捆了多少了!

（生A同桌投影仪下演示）

生:

10||，20||，30||，||，80.

师:

还有一些没有扎完的||，咱们再一个一个数数看!

生:

81||，82||，83||，84||，||，90.

师:

这十根我们可以

生:

又捆成一捆!

（老师捆）

继续数:

91||，92||，93||，||，98

师:

谁愿意借几根给老师!

（生B递上2根小棒）

继续数:

99||，100.

师:

我们又可以把这10根小棒捆成一捆!

这里一共有几根小棒

生:

100根!

⑵知道10个十是100

师:

一捆是10根||，那这里有几捆

生:

10捆!

师:

这样1捆是1个十||，那这里一共有几个十呢

生:

10个十.（教师板书）

师:

10个十是

生:

是100.（教师板书）

师:

我们也可以说100里面有10个十.（板书）

全班读一读.

游戏:

抓一把估一估||，同桌数一数

师:

通过数小棒||，小朋友能数到100||，真是了不起!

下面我们来做一个游戏:

试试你的眼力!

（课件出示）

师:

一个小朋友从桌上的东西里抓一把||，同桌两个都估一估大约有多少||，然后一起数一数!

看看谁的眼力最好||，猜的数和数出来的数最接近!

同桌活动.

反馈交流.

数数练习

师生对数

师:

数数在生活中的用处可大了.谁来说说||，你在哪些地方用到过数数（指名说）

师:

你们数数吗

生:

会!

师:

让我们来数数看.

课件出示:

从五十三数到七十二.

师:

老师数一个||，你们数一个||，好吗

师生对数.

师:

你发现||，老师数的都是什么数

生:

单数.

师:

你们数的呢

生:

双数.

师:

小朋友反应可真快!

抽一段数一数

师:

接着让我们开小火车来数.从81数到100.

学生开小火车数数.

师:

那你们能倒着数吗从86数到78.

学生开小火车.

师:

80的前面是几后面是几

师:

小朋友一起从86数到78.

数出一个数的后面5个数

师:

小朋友边数还能边动脑筋||，真聪明!

那谁能数出二十六后面的5个数五十八后面的5个数!

（课件出示:

数出二十六后面的5个数五十八后面的5个数）

五个五个地数

师:

你能5个5个地数吗

生:

能!

课件出示:

五个五个地数||，从四十五数到一百.

师:

让我们来一次男生女生友谊赛||，男女生对数.

男女生对数.

试试你的听力

师:

现在要来试试你的听力!

仔细听录音里的小朋友数数||，有没有错||，错在哪

觉得对的高高举起双手||，觉得错的用手臂打叉.

①75||，76||，77||，78||，79||，90||，91||，92

生:

错.因为79后面应该是80||，而不是90.

40||，50||，60||，70||，80||，90||，100

生手势表示对.

师:

他是怎样数的呢

生:

十个十个地数.

③95||，94||，93||，92||，91||，90||，89||，88||，87||，86||，85

生:

对.他是一个一个倒着数的.

60||，62||，64||，65||，68||，70||，72

第一遍判断不一样||，指名说说你听出什么错误了.

第二遍小朋友就判断统一了:

错.因为两个两个数||，64后面应该是66.

拓展数数

多样地数

师:

小朋友的耳朵可真灵!

今天老师还要请大家来看一幅画.瞧||，有好多的小羊||，多可爱啊!

（课件出示:

书上的百羊图）

师:

一共有几只羊呢请你先估一估||，再圈一圈数一数.你想几个几个地数||，就几个一圈几个一圈地往下数.

学生圈数.

师:

你是怎么数的

生:

十个十个地数/五个五个地数/两个两个地数

学生一起十个十个地数一数.

巧妙地数

⑴师:

数数方法有许多许多||，可以十个十个数||，也可以两个两个数.那就请你用最简便最快的方法来数一数这里的星星有多少.

课件出示:

星星图

师:

一共有几颗你用什么方法知道的

学生介绍||，教师电脑演示.

⑵师:

现在谁能很快数出一共有几朵花

课件出示:

小花图

第98幢房子

课件出示:

100幢房子||，10幢一行||，共10行.

师:

多漂亮的房子啊||，里面有100幢小房子||，我就住在第98幢房子里||，你知道我

住哪幢吗

学生动手找一找圈一圈.

反馈||，电脑演示.

师小结:

看来数数的时候||，起点不同||，顺序不同||，数的结果也就不同.

总结评价

师:

今天这节课||，你们有什么收获吗

生:

我学会了数100以内的数.（教师板书课题）

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实录二

1．师：

老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。

估计一下||，大约有几颗？

为什么？

提示有100颗星星。

师：

如果把这100颗星星送给全班同学作礼物||，每人一颗够不够？

为什么？

2．课件显示书本的百鸟图。

师：

估计一下||，大约有多少只鸟？

为什么？

3．揭示课题。

探究新知

1．教学数数方法。

a．师：

同学们估计数量挺准的||，老师还准备了一样东西要你们估计数量。

这是一种种子（展示）||，农民伯伯精心挑选||，将在春天用来播种的||，每组的桌面上有一篮种子||，现在请你们用手抓一把||，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？

把你估计的数悄悄告诉同桌。

[先让学生估一估||，猜一猜再数数||，既可以激发学生的求知欲||，又有利于培养学生的数感||，锻炼提高学生的估计意识和能力。

]

b．将种子轻轻放下||，数一数有多少粒？

c．学生汇报。

师：

怎样数的？

生：

一个一个地数

生：

两个两个地数

生：

五个五个地数

生：

十个十个地数。

2．数出数量是100的实物。

a．师：

每个小组桌子上都有几种东西（学具||，数量都在100以上）||，与请小朋友数一数||，每人选你喜欢的一种||，正好数出100||，还要想办法||，怎样摆放能让人一眼就看出是100。

b．学生操作数出数量是100的实物。

c．学生汇报。

师：

怎样数出100的？

生：

一个一个地数||，10个放一堆||；

生：

两个两个地数||，20个放一堆

生：

五根五根地数||，10根扎一捆

你数出的10

0里有几个十？

（或几个二十？

几个五十？

）

[充分尊重学生||，让学生用自己的经验、自己的方法||，动手、动口、动脑去数数||，从直观到抽象||，逐步感知十进制计数方法||，加深对计数单位一和十的理解||，同时培养学生积极探索||，主动发现||，自主构建知识的良好学习态度和习惯。

]

d．师：

很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数||，觉得这样又好数||，又看得清楚。

请观察一下||，十根扎一捆||，这里一共有多少根小棒？

（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。

）

你怎么看出来的（有10个十||，10个十是100。

）

（板书：

10个十是100。

）

e．小结：

10个十是100。

这句话还能怎样说？

（100里面有10个十||；5个二十是100||；2个五十是100）

f．练习。

做教材第4页的第1题。

学生独立数数。

师：

你是怎样数的？

（鼓励学生找出多种数法。

）

3．数一数||，从三十五数到四十二。

a．集体操作||，一边摆小棒一边数数。

（请一个学生上台演示。

）

师：

39根小棒||，再添一根就是多少根？

（40）又得到一个十||，下一个数就是40了||，接着数41||，42。

要想清楚地看出有42根小棒||，可以怎样做？

（引导学生十根小棒放一堆或扎起。

）

师：

39||，40||，数到这儿又增加了一个十||，要特别注意||，那么49的后一个数是几？

59呢？

79呢？

99呢？

师：

对了||，99接着数就到100了||，就有10个十了。

b．练习。

一个学生任意说一个100以内的数||，集体边拍手边接着往下数。

练习3次||，其中一次接着数到100。

巩固与发展

1．数数接龙比赛。

教师说一个数||，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数||，数到教师说停时||，数得最多的小组获胜。

2．猜数游戏。

两个人说定一个100以内的数||，其他人猜这是一个什么数。

猜的过程中||，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了||，小了||，还是接近了

先是师生进行游戏||，然后小组自己组织开展游戏。

小结

师：

今天学习了什么？

说说生活中100以内的数

师：

生活中哪些地方有100以内的数？

学生举例：

公共汽车站牌、人民币、电梯按键

我国古代的读书人||，从上学之日起||，就日诵不辍||，一般在几年内就能识记几千个汉字||，熟记几百篇文章||，写出的诗文也是字斟句酌||，琅琅上口||，成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天||，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生||，竟提起作文就头疼||，写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差||，中学语文毕业生语文水平低||，……十几年上课总时数是9160课时||，语文是2749课时||，恰好是30%||，十年的时间||，二千七百多课时||，用来学本国语文||，却是大多数不过关||，岂非咄咄怪事!

”寻根究底||，其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文||，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证||，也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题||，但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”||，就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来||，抄人家的名言警句||，抄人家的事例||，不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以||，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题||，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫||，必须认识到“死记硬背”的重要性||，让学生积累足够的“米”。

布置课外任务

死记硬背是一种传统的教学方式||，在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展||，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式||，渐渐为人们所摒弃||；而另一方面||，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实||，只要应用得当||，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反||，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

师：

生活中100以内的数多极了||，咱们在课堂上可没法说完||，课后请你们找一找||，或者数一数||，家里哪儿有100以内的数。