自己的花是让别人看的优质课及教学设计.docx
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自己的花是让别人看的优质课及教学设计
《自己的花是让别人看的》教学设计
教学目标:
1、认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文的第三自然段,积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
教学过程:
一、 谈话导入,简介作者。
在著名的北大校园里有这样一位老人,他穿一身旧式中山装,像个看门的人,于是,一个扛着行李前来报到的新生请他帮忙看会行李,自己好去报道,老头答应了并认认真真在那里守着。
这一看就是一上午,等这个学生回来了,老头什么也没说就走了。
三天后的开学典礼上,这个学生吃惊的发现那个老头竟然坐在主席台上,还是一位副校长,大名鼎鼎的教授,有没有谁知道这位老人是谁?
对,他就是季羡林老先生。
(图片配相关资料)
1935年,季羡林老先生求学于德国的歌廷根大学,当时他只有25岁。
他在这里留学十年。
德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。
四五十年以后,他再次踏上这片土地,感慨万千,写下了今天我们要学习的这篇课文—《自己的花是让别人看的》。
(板书课题,齐读,并强调好自己,别人)
二、初读课文,整体感知。
1、检查词语。
(同学们,课前都预习课文了吗?
回答的很有自信,那老师要检查一下,请看大屏幕,哪位同学先起来读?
指名读,开火车读.知道莞尔一笑的意思及读音。
嗯,同学们读的很准确,老师再来检查检查你们的课文读的怎么样?
)
2、接读课文,思考:
四五十年后作者重游德国故地发出了怎样的赞叹?
(生:
多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
)
板书:
奇丽
奇特
三、理清脉络,深层感悟。
1 、德国的景色奇丽在哪里?
请同学们默读课文,划出有关的语句。
2 、学生汇报。
你们从哪些语句中感受到“景色的奇丽?
”请一个同学说,其他同学认真听,可以补充、可以发表自己不同的见解。
生汇报,师相机点拨:
预设情景:
(幻灯片出示句子):
“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
”
1)请你找出最能概括景色奇丽的词语。
(花的海洋)
2)“花的海洋”有什么特点?
(多、美)(相机板书)
3)作者是怎样具体写“多、美”景色特点?
找出最能体现花多的词语。
(生汇报)
多:
(任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇)
指导读。
预设:
你找的很准,这样美能不能给大家读一读?
(我怎么听不出花多呀?
再读读。
谁来帮帮他?
听出来了吗?
他强调了哪些词?
你再读读)
师:
找出最能体现花美的词语。
(生汇报)
美:
(花团锦簇、姹紫嫣红)
师:
想看看这样美的画面吗?
(出示图片)
师解说:
花成团,一簇紧挨着另一簇,真多啊!
这就叫“花团锦簇”,它侧重写花的形态;
这些花有紫色有红色,五颜六色,十分艳丽,这就叫“姹紫嫣红”,它侧重写花的色彩。
作者用词多么讲究呀。
4)师:
你还可以用什么词语赞美这美丽的景色。
(竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……)
5)师:
多么奇丽的景色啊!
想看吗?
(出示图片)
师:
下面请闭上眼睛,听老师读,看看你仿佛看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
一会请你描述一下。
(师放背景音乐,生闭眼想象后谈自己想象的画面,师简要评析。
)
生1:
我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着五颜六色的鲜花、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
生2:
我仿佛听到了,花儿们窃窃私语,好像在说“我们要感谢我们的主人啊!
”
生3:
我仿佛闻到了,花儿们散发出的阵阵香味。
师生一起背诵第3段。
同学们,根据大家的背诵,老师也仿佛置身于在花的海洋中,闻着花香,听着鸟语,望着窗外一朵朵、一簇簇鲜花竞相开放,姹紫嫣红!
此时真是一种美的享受。
这是多么奇丽的景色啊!
(三)、感受民族的奇特
师:
刚才我们感受到了景色的奇丽,你又是从哪些语句体会到了这个民族的奇特?
让我们接着交流。
(生汇报):
1、课件出示:
“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
”
1)出示问题:
花的“脊梁”是哪?
(花的背面,只能看到花的枝干、叶子)
2)师引导:
出示,从三个“都”,你体会到什么?
(生谈)
师:
是的,德国人都不约而同地做同样的一件事——自己的花是让别人看的。
请带着赞美的语气读——
3)情境朗读:
过渡:
德国人真奇怪,自己养花却没有欣赏到花的美丽,那他们为什么还要养花呢?
我们来看看作者和女房东的对话就知道了。
(课件出示):
我曾问过我的女房东:
你这样养花是给别人看的吧!
她莞尔一笑,说:
“正是这样!
”
1)师:
联系上下文,从这句话中,你感受到什么?
(肯定 快乐 平常)
2)情境朗读:
(1)从这个感叹号,我们感受到女主人说话的语气是——肯定的。
请你带着肯定的语气读,男生读。
(2)从“莞尔一笑”这词语中,我们感受到女主人的心情是——快乐的。
请你带着快乐的语气读,女生读。
(3)在德国,自己的花都是让别人看的,我们感受到女主人认为这是一件很平常的事。
让我们一起带着平常的语气读。
3、 你还从哪些语句体会到民族的奇特?
课件出示:
“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”
1)师:
这种境界指什么?
(板书:
人人为我,我为人人)
2)这里的“人人为我”是指______,“我为人人”又是指______?
(人人为我——走在街上的时候,自己又看别人的花。
我为人人——每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的)
3)师:
你是怎样理解“人人为我,我为人人”这句话的?
请根据你的理解填上最恰当的关联词。
出示:
“( )我为人人尽到责任和义务,( )会实现“人人为我”的美好愿望。
只有……才……
(师:
这不但指是养花,更是对生活的态度,也是为人处世的态度,所以说,这是一种“境界”)
(8)其实我们的生活中,也有许多小事在诠释着这种精神。
能举几个例子吗?
(生结合生活实际举例,比如干值日、成立图书角、无偿献血、每人捐一本书建图书角、轮流值日打扫教室……
师:
我为人人,这是在奉献美;人人为我,这是在收获美。
原来在奇丽的景色背后,竟隐藏着如此崇高的思想境界呀!
正是因为所有德国人拥有这种“人人为我,我为人人”的美好品质,才创造了一幅奇丽的景色,一个奇特的民族。
这一切都让季先生魂牵梦绕,终生难忘。
四五十年后,当作者再度踏上德国这片深爱着的土地时,他又发现了什么呢?
(学生汇报,多媒体出示句子。
)
2、师:
“美丽并没有改变”,在这里指什么?
(学生汇报)
3、出示:
写话练习
四五十年过去了
美丽
依然没有改变
家家户户
依然_____________________
迎接我们的女主人
依然_____________________
满街的窗子前
依然____________________
这境界
依然______________________
那就是______________________
4、师归纳
随着时光的流逝,世界无时不在发生变化,但德国——
(美丽的花没变,奇丽的景色没变,习惯没变,爱花之心没变:
也就是“人人为我,我为人人”的境界没变)
这一切的一切,都让季先生发出这样由衷的赞叹:
(男生深情齐读)多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
此时此刻,我们的心里也不由得发出这样的赞叹:
(全班深情齐读)多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
四、解梦
师:
美的风景,美的心灵,总是让人难以忘怀,让人永远追寻!
季先生心中有一个美好的梦想,一起来读。
(课件出示)“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
”
师:
猜一猜,作者的“梦”是什么?
(小练笔:
把你想到的写下来。
有的赞美街头的美景,有的赞美德国人人人为我、我为人人的品质,有的写到作者想起自己的祖国,盼望祖国的街头也能变成花的海洋,家乡的人们也能人人为我我为人人。
)
五、课堂小结
师:
是呀,德国不仅花美,人更美。
感谢我们的语言大师季羡林先生,把我们带到了德国,让我们看到了——指板书:
(“多么奇丽的景色!
多么奇特的民族”!
)让我们明白了——(“人人为我,我为人人”)这颇耐人寻味的道理。
种花是件平凡的小事,季羡林老先生通过写”花美”和德国人养花习惯的特别来赞美德国人民”人人为我,我为人人”的思想境界美,这种写作方法就叫---(板书:
以小见大)
德国人能做到---(生接读:
自己的花是让别人看的),我们就能做到---(生接读:
人人为我,我为人人)
六、推荐阅读,拓宽视野。
季羡林老先生的散文不仅有着浓厚的底蕴,也蕴涵着深刻的哲理。
如果你想真正了解老先生的梦,课下可以读一读《重回哥廷根》这篇文章,这节课就讲到这里,下课。
六、板书设计:
自己的花是让别人看的
奇丽 花美、多 人人为我
奇特 自己种花让别人看 我为人人
以小见大