教育学心理学常考题.docx
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教育学心理学常考题
教育学教育心理学试题：
单项选择题
1.反映孔子教育思想的文献是（B）
A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》
2.古希腊哲学家柏拉图的代表作是（A）
A.《理想国》B.《政治学》C.《论演说家的教育》D.《民主主义与教育》
3.在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是（A）
A.《学记》B.《大教学论》C.《论演说家的培养》D.《普通教育学》
4.外国最早的教育著作是（C）
A.《学记》B.《大教学论》C.《论演说家的教育》D.《普通教育学》
6.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（A）
A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》
7.近代最早的一部教育学著作是（D）
A.《理想国》B.《论演说家的教育》C.《普通教育学》D.《大教学论》
8.提出并论证了班级授课制的教育家是（B）
A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.洛克D.裴斯泰洛齐
9.法国杰出的启蒙思想家卢梭的代表作是（B）
A.《教育漫话》B.《爱弥尔》C.《大教学论》D.《民主主义与教育》
10.系统地阐述自然主义教育思想的教育家是（C）
A.洛克B.赫尔巴特C.卢梭D.夸美纽斯
11.先后4次在哥尼斯堡大学讲授教育学的人是（D）
A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.康德
12.标志着教育学已经成为一门独立的学科的教育学著作是（D）
A.《大教学论》B.《民主主义与教育》C.《爱弥尔》D.《普通教育学》
13.提出“教育的最高目的是道德”的教育家是（A）
A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.康德
14.提出“明了、联合、系统、方法”为教学的四个步骤的教育家是（B）
A.洛克B.赫尔巴特C.卢梭D.夸美纽斯
15.提出要尊重儿童的天性和身心发展的年龄特征的教育家是（C）
A.洛克B.夸美纽斯C.卢梭D.杜威
16.提出一切知识都应以感觉为开端的教育家是（A）
A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.康德D.卢梭
17.提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是（D）
A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.斯宾塞
18.英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的代表作是（B）
A.《民主主义与教育》B.《教育论》C.《爱弥尔》D.《普通教育学》
19.首先提出“实验教育学”这个术语的教育家是（A）
A.梅伊曼B.斯宾塞C.拉伊D.杜威
20.完成了对实验教育学的系统论述的教育家是（C）
A.梅伊曼B.斯宾塞C.拉伊D.杜威
21.美国的实用主义教育家杜威的代表作是（D）
A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》
22.提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是（A）
A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.夸美纽斯
23.以下哪一项不是传统教育所强调的（B）
A.教师中心B.学生中心C.书本中心D.课堂中心
24.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张称为（C）
A.白板说B.做中学C.儿童中心主义D.实质教育派
25.以下哪一种观点是杜威的主张（B）
A.教师中心B.儿童中心C.课堂中心D.书本中心
26.下列不属于杜威的教育思想的是（B）
A.“从做中学”B.“生活即教育”C.“学校即社会”D.“教育即生长”
27.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（A）
A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.维果斯基
28.我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作是（A）
A.《新教育大纲》B.《教育史ABC》C.《教育学》D.《教育过程》
29.提出教育目标的分类系统的心理学家是（A）
A.布卢姆B.布鲁纳C.凯洛夫D.赞可夫
30.提倡发现学习的教育心理学家是（B）
A.布卢姆B.布鲁纳C.凯洛夫D.赞可夫
31.苏联心理学家、教育家赞可夫的代表作是（B）
A.《教育过程》B.《教学与发展》C.《教学过程最优化》D.《教育学》
32.将现代系统论的方法引进教学论研究的苏联教育家是（B）
A.马卡连柯B.巴班斯基C.凯洛夫D.赞可夫
33.通过考察事物发生和发展的过程以弄清它的实质和发展规律的研究方法是（A）
A.历史法B.调查法C.实验法D.统计法
34.对一个事件或一个学生进行调查的研究方法是（D）
A.全面调查B.重点调查C.抽样调查D.个案调查
35.有目的有计划地对事物或现象进行感知的研究方法是（C）
A.谈话B.问卷C.观察D.查阅学生作业和教育文件资料
36.教育归根到底产生于（D）
A.本能B.无意识摹仿C.社会交往D.生产劳动
37.最早将“教”“育”二字用在一起的思想家是（B）
A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子
38.认为人本性善，教育的意义在于“存心养性”的思想家是（C）
A.孔子B.墨子C.孟子D.荀子
39.认为人本性恶，教育的作用在于“化性起伪”的思想家是（A）
A.荀子B.墨子C.孟子D.孔子
40.认为“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力”的教育家是（D）
A.夸美纽斯B.康德C.卢梭D.裴斯泰洛齐
41.据可查证的资料，人类最早的学校出现在（B）
A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典
42.我国的学校产生于（A）A.商代B.夏朝C.西周D.东汉
43.已经出现名叫“庠、序、校”的施教机构的是（B）
A.商代B.夏朝C.西周D.东汉
44.1870年英国颁布的教育法令是（C）
A.《普通教育法》B.《费里法案》C.《初等教育法》D.《小学校令》
45.联合国历史上的第一个关于儿童权利的国际性条约是（D）
A.《世界人权宣言》B.《儿童的生存、保护和发展世界宣言》
C.《德里宣言》D.《儿童权利宣言》
49.提出“最近发展区”理论的心理学家是（D）
A.皮亚杰B.格塞尔C.赞科夫D.维果茨基
50.认为“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”的心理学家是（C）
A.皮亚杰B.格塞尔C.赞科夫D.维果茨基
51.认为“智力的本质也是一种适应”的心理学家是（A）
A.皮亚杰B.格塞尔C.赞科夫D.维果茨基
52.形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是（C）
A.感知运动时期B.前运算时期C.具体运算阶段D.形式运算阶段
55.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。
”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（C）
A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性
56.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（D）
A.有针对性B.因材施教C.抓住成熟期D.循序渐进
57.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（B）
A.阶段性B.顺序性C.不均衡性D.个别差异性
58.在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”违背了人的身心发展的（D）
A.顺序性B.阶段性C.互补性D.个别差异性
59.“因材施教”体现了人的身心发展的（A）
A.个别差异性B.不均衡性C.阶段性D.顺序性
60.“一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是（B）
A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论
61.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（C）
A.遗传素质B.环境C.个体主观能动性D.教育
62.在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是（C）
A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性
63.能够为人的身心发展提供生理前提的因素是（B）
A.成熟B.遗传素质C.环境D.教育
64.人的身心发展的动力是（D）
A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性
65.对人的发展起着决定性的作用的是（A）
A.社会实践B.遗传C.教育D.成熟
66.“一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的（D）
A.阶段性B.不平衡性C.顺序性D.个别差异性
67.决定教育事业发展规模和速度的是（D）
A.科学技术B.政治经济制度C.文化D.生产力
68.劳动力再生产的重要手段是（A）
A.教育B.文化C.科学技术D.政治经济制度
69.决定教育领导权的是（C）
A.生产力B.科学技术C.政治制度D.文化
71.不同民族的教育具有不同的传统和特点说明了教育的（D）
A.生产性B.阶级性C.民族性D.历史继承性
72.人们并不是也不可能随心所欲地制定或废止教育制度，这说明教育制度具有（A）
A．客观性B．规范性C．强制性D．历史性
75.我国正式实施的第一个现代学制是（B）
A．任寅学制B．癸卯学制C．壬戌学制D．1951年颁布的学制
76.从形态上看，我国现行的学制属于（C）
A．单轨学制B．双轨学制C．分支型学制
78.教育目的产生和变化的现实基础是（C）
A．生产力B．生产关系C．生产方式D．科学技术
79.教育目的的最终制约因素是（A）
A．生产力B．生产关系C．生产方式D．科学技术
84.下列不属于广义教育内容的是（C）
A.正规教育B.非正规教育C.终身教育D.非正式的教育
86.实现教育目的、完成人才培养的重要载体的是（A）
A.教育内容B.教育途径C.教育过程D.教育制度
87.制约教育内容的根本因素是（B）
A.社会政治经济的需要B.生产力和科学技术的发展
C.文化传统D.人的身心发展规律和水平
88.学校体育的基本任务是（A）
A.增强学生的体质B.掌握体育的基本知识C.培养良好的品德D.掌握体育的技能技巧
89.智力的发展的前提是（D）
A.形成技能技巧B.发展能力C.提高认识D.掌握知识
90.我国社会主义学校德育的组成部分不包括（C）
A.道德品质教育B.政治教育C.宗教教育D.思想教育
91.下列不属于欣赏自然美的形式的是（B）
A.组织学生远足B.美术C.指导学生写生D.地理课教学
92.自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（A）
A.国家课程B.显在课程C.核心课程D.学科课程
93.教材编写、教学、评估的依据是（B）
A.课程计划B.课程标准C.教学大纲D.教科书
95.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学儿童认知发展一般处于（C）
A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段
96.特别重视学生活动的重要性的教育流派是（B）
A．传统教育B．现代教育C．形式教育D．实质教育
100.下列各项活动中，不是教育途径的是（B）
A．教学B．智育C．课外活动D．咨询与辅导
101.教学的基本形式是（A）A．课堂教学B．复式教学C．现场教学D．网络教学
102.与课堂教学相比，复式教学的特殊性是（C）
A．分班教学B．分科教学C．自动作业与直接教学交替进行D．每节课有固定的时间
104.下列活动中，不属于课外活动的形式的是（C）
A．群众性活动B．小组活动C．研究活动D．个人活动
109.咨询与辅导的基本原则是（A）：
A．尊重学生B．面向全体学生C．要有耐心D．坚持具体性原则
110.开设一门学习方法的课，由专门的教师向学生讲授如何进行学习，这种咨询与辅导的方式属于：
（A）A．系统讲授式B．专题讲座式C．学科渗透式D．协作辅导式
法律法规
二,选择题（分单项选择和多向选择,共30分）
（一）单项选择（共10小题,每小题1分,计10分）
2.根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定,对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是（B）
A,14周岁以下B,14周岁以上不满16周岁C,16周岁以上不满17周岁D,18周岁以下
4.王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试,学校以王某服务期未满,学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习.王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉,受理申诉的机构应当是（A）
A,当地县教育局B,当地县人民政府C,地市教育局D,省教育厅
6."学校应当于每年的教师节组织教师宣誓活动."这是（D）的规定.
A,《教育法》B,《山东省实施〈教师法〉办法》C,《教师法》D,《青岛市实施〈教师法〉若干规定》
8.《教育法》规定,明知校舍或者教育教学设施有危险,而不采取措施,造成人员伤亡或者重大财产损失的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法追究（B）
A,民事责任B,刑事责任C,一般责任D,行政责任
10.某寄宿小学派车接送学生,途中有学生提出要上厕所,司机在路边停车5分钟,5分钟过后,司机没有清点人数就将车开走.小学生王某从厕所出来发现车已经开走,急忙追赶.在追赶过程中摔倒在地,将门牙跌落三颗.王某的伤害由谁承担责任（B）
A,司机负责B,某寄宿学校负责
C,司机和某寄宿学校共同负责D,司机和王某共同负责
（二）多项选择（共10小题,每小题2分,计20分）
3.教师可以采用的行政救济途径主要有（AD）
A,行政复议B,民事诉讼C,仲裁D,教师申诉
4.教职工代表大会是学校民主管理的基本形式,其职责是（ABC）
A,听取校长工作报告,审议学校重大问题,提出意见和建议
B,听取和反馈教职工对学校工作的意见,团结教职工支持校长正确行使职权
C,决定有关教职工福利的重要事项,监督校长和学校其他负责人的工作
D,罢免校长
5.学校可以解聘教师的情形有（BCD）
A,不能团结同事,其他教师不愿与之共事的B,故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的C,体罚学生,经教育不改的D,品行不良,侮辱学生,影响恶劣的
6.下列属于体罚学生的情形是（BC）
A,让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍B,王某上课讲话,老师令其抄课文5遍
C,李某等八人上自习课讲话,老师令李某等八人到学校运动场跑10圈
D,体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作,令其反复练习4次
8.对未成年人的监护人的设定包括（AB）
A,法定监护B,指定监护C,委托监护D,代理监护
9.我国现行的学校教育制度是（ABCD）
A,学前教育B,初等教育C,中等教育D,高等教育
一.选择题:
1.“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？
A．中国B．埃及C．希腊D．罗马（B）
2.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代
A．斯巴达B．埃及C．希腊D．雅典（D）
3.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代
A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典（C）
4.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代
A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典（D）
5.以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代
A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典（C）
6.初等义务教育普遍实施于
A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代（C）
10.反映孔子教育思想的文献是
A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》（A）
11.在教育史上主张“有教无类”的教育家是
A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子（A）
19.由《学记》提出的教育主张是
A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学（D）
21.“学不躐等”出自A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》（A）
22.“建国君民，教学为先”这句话反映了
A．教育与政治的关系B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系D．教育与科技的关系（A）
23.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是
A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．德莫克里特（A）
28.近代启蒙主义教育的代表人物是
A．夸美纽斯B．康德C．卢梭D．裴斯泰洛齐（C）
29.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是
A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．康德D．洛克（D）
30.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是
A．洛克B．卢梭C．康德D．裴斯泰洛齐（A）
32.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是A．卢梭B．夸美纽斯C．康德D．赫尔巴特（D）
34.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心
A．教师中心B．学生中心C．教材中心D．课堂中心（B）
35.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为
A．白板说B．做中学C．儿童中心主义D．实质教育派（C）
38.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是
A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基（A）
39.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于
A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代（B）
40.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是
A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基（C）
41.20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是
A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．巴班斯基（B）
44首次提出“人力资本”理论的学者是
A布鲁钠B赞可夫C舒尔茨D皮亚杰（C）
49.中国古代“内发论”的代表人物是
A孔子B荀子C孟子D墨子（C）
50.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是
A弗洛伊德B威尔逊C格塞尔D皮亚杰（C）
51.中国古代“外铄论”的代表人物是
A孟子B墨子C孔子D荀子（D）
53.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应
A有针对性B因材施教C抓住成熟期D循序渐进（D）
54.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的
A阶段性B顺序性C不均衡性D差异性（B）
55.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的
A顺序性B阶段性C互补性D差异性（D）
56“因材施教”体现了人的身心发展的
A差异性B不均衡性C阶段性D顺序性（A）
57.能够为人的身心发展提供前提的因素是
A成熟B遗传素质C环境D教育（B）
58.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是
A环境决定论B遗传决定论C教育万能论D二因素论（B）
59.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是
A遗传素质B环境C个体主观能动性D教育（C）
60.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是
A幼儿期B儿童期C少年期D青年期（C）
61.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（4.1）
A教学目的B教育目的C培养目标D教学目标（B）
62.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是
A教育目的B教育任务C教育规律D教育原则（A）
64.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的
A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法（C）
67.素质教育的重点是培养学生的
A高水平的智力B实践能力C健康体魄D创新精神（D）
68.现代教育与传统教育的根本区别在于重视
A实践能力的培养B思维能力的培养C想象能力的培养D创新能力的培养（D）
69.学生具有发展的可能性和（5.1）
A潜在性 B现实性C特殊性 D可塑性（D））
77.教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的
A人身自由权决定的B隐私权决定的C人格尊严权决定的D荣誉权决定的（C）
78.教师职业的最大特点在于职业角色的
A系统化 B多样化C复杂化 D专门化（B）
81.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的
A必然要求 B必然结果C心理前提 D必要保证（D）
82.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的
A条件 B任务C途径 D结果（A）
84.一位教育工作者的真正威信在于他的A权利 B威严C权威D人格力量（D）
85.教育改革的核心是（6.1）A内容改革B方法改革C课程改革D途径改革（C）
86.学校教育的基础是A教师 B学生C班级 D课程（D）
88.课程的组织方式或设计课程的种类指的是
A课程类型B教学计划C教学大纲D教科书（A）
89.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。
“三基”指的是A读、写、画 B读、画、算C画、写、算 D读、写、算（D）
90.注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于（B）
A实践型课程 B研究型课程C拓展型课程 D知识型课程
91.从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为（A）
A地方课程 B研究型课程C知识性课程 D社会中心课程
92.以课程任务为依据可把课程分为（D）
A学校课程 B技能性课程C学生中心课程 D基础型课程
93.从课程功能的角度可把课程分为（B）
A国家课程 B工具性课程C拓展型课程 D社会中心课程
94.从课程的组织核心来看，可把课程分为（A）
A社会中心课程 B技能性课程C研究型课程 D学校课程
95.指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定
A教育目的 B培养目标C课程目标 D教学目标（C）
96.强制性、
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