部编版六年级上第一单元习作变形记精品教案.docx

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部编版六年级上第一单元习作变形记精品教案

六年级上册语文教案-第一单元习作变形记（人教部编版）

习作变形记

活动分析

本次习作的内容是发挥想象，写一篇“变形记”。

通过学习本单元的课文，尤其是《花之歌》，我们感受到了四季更迭的自然变化中有着无穷无尽的乐趣。

通过丰富和奇妙的想象，花朵成为自然的使者和奉献者。

这次习作便要求学生想象自己变成另一种东西，写一写这种变形的经历。

孩子们的想象世界本就是丰富多彩的，这次习作的话题对学生来说也许并不困难，难的是把自己的想象组织成文，把重点内容写详细，写出所变形对象的个性特点来。

也就是说，要引导学生既能天马行空地想象，也能有序、有趣地成文。

教学目标

1.发挥想象，激发写作兴趣。

2.结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。

3.写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。

重点难点

1.引导学生把变形的经历写得详略得当，要写得形象生动、写出特点。

2.学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。

教学准备

教师：

多媒体课件或纸质阅读材料。

学生：

读一读关于变形的文章，收获一些写作灵感。

课时安排

2课时

1.教师朗读卡夫卡的《变形记》片段，引出习作的主题。

过渡：

同学们应该看到我们这次习作的主题了——变形记。

其实，《变形记》是一篇非常有名的小说的名字，作者是奥地利小说家卡夫卡。

接下来，老师就给你们读读小说开篇的一段文字，它讲述的就是一次不可思议的变形经历。

一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。

他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。

比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。

“我出了什么事啦？

”他想。

这可不是梦。

他的房间，虽是嫌小了些，的确是普普通通人住的房间，仍然安静地躺在四堵熟悉的墙壁当中。

在摊放着打开的衣料样品——萨姆沙是个旅行推销员——的桌子上面，还是挂着那幅画，这是他最近从一本画报上剪下来装在漂亮的金色镜框里的。

画的是一位戴皮帽子围皮围巾的贵妇人，她挺直身子坐着，把一只套没了整个前臂的厚重的皮手筒递给看画的人。

小说中的格里高尔变成了一只大甲虫，他的世界彻底改变了，他经历了哪些事？

同学们如果感兴趣，可以课下找来这篇小说看一看。

今天，我们也来当当小说家，写一写我们自己的变形记吧！

2.引导学生结合自己的认知，谈谈对“变形”二字的理解。

1.学生自主阅读课本上的引导、提示文字，分组讨论。

思考：

（1）什么是变形？

该怎样选择变形对象呢？

（2）写变形，要突出什么？

2.学生汇报交流，教师点拨。

明确：

（1）变形就是自己变成另一种完全不同的东西，既可以变大，也可以变小。

这里对变形的对象没有限制，但是在进行写作时，还是要选择一种自己熟悉的事物来写，否则就无法将变形后的内容、细节写得生动。

另外，还要突出“趣”，要选择自己觉得能写得轻松有趣的对象来写。

（2）课本上提到“变形后，你生活的世界将随之发生改变”，所以写变形，就要突出这一点。

变成什么，就要站在某物的角度去写，要写得“像”，突出特点，而不要还站在人的角度去写，这是要特别注意的一点。

3.创设情境，引导“变形”。

过渡：

大家想好了吗？

如果你也有一次可以变身的机会，你最想变成什么？

预设：

引导学生说出他们想变身的东西，如雨滴、大树、虫子、云朵等。

可将大家的想法做一个统计表，一是让学生了解同学们都想变些什么，可能会有一些有趣的发现。

二是引导学生不要都写一些常见的内容，避免千篇一律，要有独特的想象。

（出示课件）示例：

变形对象

人数

变形对象

人数

变形对象

人数

变形对象

人数

小鸟

荷花

路灯

汽车

猴子

蚂蚁

白云

大山

微风

小溪

石头

彗星

柳树

蒲公英

大象

电脑

4.再读课本上所给的题目，借鉴学习。

过渡：

同学们，大家看看课本上给出的四个题目，发现了什么？

这四个题目都特别生动，单看题目，我们就能想象出一幅幅画面，比如这个题目：

“夜晚，一棵大树下的故事”。

我的脑海中仿佛出现了一棵大树，一轮月亮，树上有鸟儿在栖息，树下有小花小草，它们之间会发生什么故事呢？

这个题目极易引发我们的联想。

所以在拟题时，一要明确变形对象，二要生动有趣、能激发人的想象。

相信大家现在大致确定了写作的对象，那么就试着给你要写的内容拟个让人耳目一新的题目吧！

1.学生发挥想象，可先写出一至两个小片段，确定重点内容。

过渡：

同学们应该都已经摩拳擦掌、跃跃欲试了吧？

但现在老师要求你们只写最有意思、最有趣的一个情节，写的时候要留意自己的书写和速度。

时间10分钟，开始吧！

2.学生朗读所写片段，其他学生听一听、评一评。

过渡：

同学们写完了吗？

现在我想请几位同学来读一读他们的作品，其他同学认真听，听完后我们再来评一评，看他们是否写得形象，是否写出了变形对象的特点。

预设：

先让学生写出一个小片段，在课堂上比较可行。

而且通过读、评学生所写的小片段，能发现问题，比如有的同学可能根本没有写出变形对象的特点，或者太过平淡，读来没有意思。

此时可以及时指出，在接下来的写作中改正。

3.根据交流内容，完成初稿写作。

1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议重点：

（1）是否发挥了丰富的想象；

（2）是否突出了重点；（3）是否写出了变形对象的特点；（4）有哪些优点可以借鉴。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：

（1）改正错别字、错用标点；

（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。

3.小组内交流自己的习作，互助修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

【优秀习作】

我是一株小草

我是一株小草。

虽然没有“花开时节动京城”的牡丹那样雍容华贵，但是我默默无闻；虽然没有“出淤泥而不染”的荷花那样亭亭玉立，但是我坚忍顽强；虽然没有“花开万点黄”的桂花那样馥郁芬芳，但是我无私奉献……①

春天来了，春雨姑娘轻轻地敲击着柔软的泥土，召唤着我破土而出。

②我在深深的地下使劲地钻，终于把尖尖的小脑袋露了出来。

③这个世界可真美啊！

晶莹的露珠向我眨眼，悠悠的白云和我问好，我也热心地跟他们打招呼。

不久，大地母亲便被蒙上了一层薄薄的绿纱。

一天，雷公公来了，他吓走了柔弱的春妹妹，迎来了勇敢的夏哥哥。

风婆婆也赶来凑热闹，唤来了倾盆大雨，把那些娇嫩的花儿都吓坏了！

瞧，它们胆战心惊的，两只绿色的大手紧紧地抱着头。

这时，我和伙伴们——这些不起眼的小草，就像大哥哥大姐姐一样，昂起头，挺起胸，安慰这些比我们还高大的花朵。

④当太阳小姐姐高高地挂在天空时，那些娇嫩的花儿抵挡不住夏日的炎热，都耷拉着脑袋。

我们却抬头挺胸，支撑着她们。

⑤就在这个时候，大地母亲掀走了绿纱，披上了一件花花绿绿的新衣裳。

天气变冷了，夏哥哥出去游玩了，接来了温柔的秋姐姐。

秋姐姐怕大家着凉，给大家发了新衣服。

青青的苹果换上了红艳艳的外套，绿油油的麦穗披上了金灿灿的大衣；而我们呢，套上了枯黄色的外衣。

⑥我穿着新衣服，听着大自然的交响曲，闻着芬芳的桂花香，静待冬伯伯的到来。

冬伯伯悄悄地来了，调皮的雪花弟弟在洁白的云朵上待不住了，飘飘悠悠地落了下来。

不一会儿，大地母亲换上了银装。

该去好好地睡一觉了，我悄悄地躲进暖暖的被窝，进入了梦乡……⑦

句段赏析

①运用排比的修辞手法写出了小草默默无闻、坚忍顽强、无私奉献的特点。

②运用拟人的修辞手法，语言生动形象。

③“终于”表现了小草坚忍顽强的精神。

④运用对比的手法表现了小草坚忍顽强的特点。

⑤表现了小草无私奉献的精神。

⑥生动地写出了秋天里景物的变化。

⑦结尾自然，引人遐想。

总评：

在这篇习作里，“我”变身为小草，经历了小草在一年四季里的变化，表现出了小草默默无闻、坚忍顽强、无私奉献的精神。

作者大量运用拟人和排比的修辞手法，使文章语言生动有趣；按照春夏秋冬的顺序来记叙，显得条理清晰；结尾自然流畅，给人回味无穷的感觉。

5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

总结本次想象作文的关键词：

“像”“个性”“趣”。

小结：

同学们，通过这两节课的交流和写作，我发现大家的想象力都特别丰富，写出的文章也特别有趣。

现在我们再来把今天学习的写法技巧做个小结吧！

写想象作文，一是写得要“像”，要设身处地地想想自己变成了什么，自己对变成后的东西熟不熟悉，然后再细致地描写，突出细节，以显出特点。

二是要有“个性”，我们虽然变形了，但这个“形”依然“故”我，即把自己的个性特点、个性品质赋予到我们所描绘的形上，也就是说描写的对象也要有个性特点，而这些个性特点往往是我们自己个性的折射。

三是要有“趣”。

变形本身就是件有趣的事，大家一定要把习作写得生动、有趣味。

习作：

变形记

【知识与技能】

1.通过口头交流，激发学生学习兴趣，增强学生乐于表达、倾听的能力。

2.围绕变形后的事物，展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3.根据交流的情况，选择一项进行习作。

把重点部分写详细。

4.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并进行修改。

【过程与方法】

1．学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法表达自己的独特感受。

2．在教学过程中，先进行积累、感受，再尽情表达，最后尝试写作。

【情感、态度与价值观】

通过讲述故事，培养学生的想象力和感悟力，激发学生热爱生活，观察生活的情感。

重点

想象自己变形后的情景，把变形后的经历写下来。

难点

运用多种表达方式表达自己独特的感受。

教师：

多媒体课件。

学生：

课前阅读相关想象类作文，并做好摘录笔记。

2课时

第一课时

1．引导学生展开联想和想象，说一说自己想变成的东西，活跃学生思维。

2．引导学生通过定向阅读，领悟写想象类作文的方法。

重点

引导学生展开联想和想象，说一说自己想变成的东西，活跃学生思维。

难点

引导学生通过定向阅读，领悟写想象类作文的方法。

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，相信你们在学习了《花之歌》一课后，一定对作者的丰富想象感到赞叹不已，对自然世界充满了好奇与向往。

现在，如果给你一个机会，可以随意把自己变成另一种东西，你会变成什么呢？

（指名回答）

二、指导阅读，小组交流

1．教师检查课前布置学生阅读作文的摘录笔记。

2．就检查情况开展课堂讨论，激活学生的记忆表象。

师：

同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关想象类作文，想一想：

在你读过的这类文章中，哪些人或物或现象给你留下了深刻的印象？

你从中受到了哪些启发呢？

想象类作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？

3．想想：

我变成了什么东西，我在变形后的世界里会做什么？

会有什么样的故事发生？

师：

请4个同学组成一个学习小组，先在小组中交流交流，自己变成了什么？

当一个人说的时候，其他同学注意听。

听清之后，你也可以向他提问题，来帮助他丰富变形后所做事情的过程。

教师相机点拨：

变的东西可以很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球等等。

引导学生关注自己感兴趣的或是自己熟悉的东西，主题可以涉及自然，也可以涉及环境等。

4．小组选代表交流：

同学们交流得非常愉快，谁愿意把你们的故事和大家分享分享？

5．其他同学倾听——生生评价、师生评价。

三、归纳小结，揭示写法规律

教师先组织学生讨论：

你认为要写好这次作文，必须把握哪几点？

在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：

1．确定自己想变成的东西，选择变成的东西

是自己熟悉或者感兴趣的。

2．想象要大胆、合理，想象的世界、经历要有理有据，情节要生动有趣。

3．注意角色的转换，变形后的体验要符合角色身份。

4．可以适当运用比喻、拟人、排比的修辞手法表达自己变形后对世界的感受。

变形记

第二课时

1．培养学生独立构思和认真修改习作的习惯。

2．通过想象激发学生的学习兴趣，并表达出自己的美好心愿。

重点

培养学生独立构思和认真修改习作的习惯。

难点

通过想象激发学生的学习兴趣，并表达出自己的美好心愿。

一、启发谈话，指导选材

同学们，写想象类作文，发生什么都是可以的。

如果你学习感到困倦，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……如果你看到病人在饱受病痛的折磨，可以想象自己是一盒药；如果你看到晚归的人，可以变成一盏灯为他们带去光明；也可以变成一棵树，静静地听人们在树下乘凉的时候讲述过去的历史……每个人的关注点、兴趣爱好不一样，生活经历不一样，想变成的东西也是各式各样的。

现在请同学们将黑板上的题目补充完整。

1．我想变成________

2．引导学生分四人小组讨论，说说自己选择变成这个东西的理由。

二、选材命题，明确要求

1．选择话题，确定材料。

从教材列举的四个话题中任选一个，或者自拟一个有趣的题目，确定写作材料。

2．大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生积极思考。

师生以“地球的自述”为例探讨习作的构思：

（1）地球上有些什么？

（江河湖海、高山、田野等。

）

（2）这些常见的事物地球会怎样表述，选用什么方式表述？

（启发学生用学过的拟人、排比、比喻等修辞手法。

）

（3）地球通过自述想表达怎样的情感？

（环境保护，热爱自然。

）

3．习作要求。

（投影出示）回顾本组课文的写作方法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

三、试写初稿，进行修改

1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2．学生完成初稿，进行自我修改。

3．组内互读互改。

4．课堂交流。

要求学生说出自己如何修改的过程和理由。

5．对修改后习作有明显进步的予以表扬，进一步调动学生修改习作的积极性。

四、指导评赏，交流评议

1．每小组推荐一至两位同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。

2．学生交流评议。

3．教师点评。

特别要肯定习作中恰当地运用联想和想象等方法体现出的“独特感受”。

4．将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。

五、再次修改，誊抄习作

再次修改习作，认真地抄写在作文本上。

变形记

地球的自述

我在教学前做好了充分的准备，抓住学生感兴趣的事物，让他们发挥想象自己要变成的东西，然后说出与变形后相关联的事物，根据它们之间的联系展开联想，并进行大胆地表述。

充分发挥交流的功效，让学生相互启发，想象出奇特的画面，将这次的习作写得形象、生动。

习作变形记

活动分析

本次习作的内容是发挥想象，写一篇“变形记”。

通过学习本单元的课文，尤其是《花之歌》，我们感受到了四季更迭的自然变化中有着无穷无尽的乐趣。

通过丰富和奇妙的想象，花朵成为自然的使者和奉献者。

这次习作便要求学生想象自己变成另一种东西，写一写这种变形的经历。

孩子们的想象世界本就是丰富多彩的，这次习作的话题对学生来说也许并不困难，难的是把自己的想象组织成文，把重点内容写详细，写出所变形对象的个性特点来。

也就是说，要引导学生既能天马行空地想象，也能有序、有趣地成文。

教学目标

1.发挥想象，激发写作兴趣。

2.结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。

3.写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。

重点难点

1.引导学生把变形的经历写得详略得当，要写得形象生动、写出特点。

2.学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。

教学准备

教师：

多媒体课件或纸质阅读材料。

学生：

读一读关于变形的文章，收获一些写作灵感。

课时安排

2课时

1.教师朗读卡夫卡的《变形记》片段，引出习作的主题。

过渡：

同学们应该看到我们这次习作的主题了——变形记。

其实，《变形记》是一篇非常有名的小说的名字，作者是奥地利小说家卡夫卡。

接下来，老师就给你们读读小说开篇的一段文字，它讲述的就是一次不可思议的变形经历。

一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。

他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。

比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。

“我出了什么事啦？

”他想。

这可不是梦。

他的房间，虽是嫌小了些，的确是普普通通人住的房间，仍然安静地躺在四堵熟悉的墙壁当中。

在摊放着打开的衣料样品——萨姆沙是个旅行推销员——的桌子上面，还是挂着那幅画，这是他最近从一本画报上剪下来装在漂亮的金色镜框里的。

画的是一位戴皮帽子围皮围巾的贵妇人，她挺直身子坐着，把一只套没了整个前臂的厚重的皮手筒递给看画的人。

小说中的格里高尔变成了一只大甲虫，他的世界彻底改变了，他经历了哪些事？

同学们如果感兴趣，可以课下找来这篇小说看一看。

今天，我们也来当当小说家，写一写我们自己的变形记吧！

2.引导学生结合自己的认知，谈谈对“变形”二字的理解。

1.学生自主阅读课本上的引导、提示文字，分组讨论。

思考：

（1）什么是变形？

该怎样选择变形对象呢？

（2）写变形，要突出什么？

2.学生汇报交流，教师点拨。

明确：

（1）变形就是自己变成另一种完全不同的东西，既可以变大，也可以变小。

这里对变形的对象没有限制，但是在进行写作时，还是要选择一种自己熟悉的事物来写，否则就无法将变形后的内容、细节写得生动。

另外，还要突出“趣”，要选择自己觉得能写得轻松有趣的对象来写。

（2）课本上提到“变形后，你生活的世界将随之发生改变”，所以写变形，就要突出这一点。

变成什么，就要站在某物的角度去写，要写得“像”，突出特点，而不要还站在人的角度去写，这是要特别注意的一点。

3.创设情境，引导“变形”。

过渡：

大家想好了吗？

如果你也有一次可以变身的机会，你最想变成什么？

预设：

引导学生说出他们想变身的东西，如雨滴、大树、虫子、云朵等。

可将大家的想法做一个统计表，一是让学生了解同学们都想变些什么，可能会有一些有趣的发现。

二是引导学生不要都写一些常见的内容，避免千篇一律，要有独特的想象。

（出示课件）示例：

变形对象

人数

变形对象

人数

变形对象

人数

变形对象

人数

小鸟

荷花

路灯

汽车

猴子

蚂蚁

白云

大山

微风

小溪

石头

彗星

柳树

蒲公英

大象

电脑

4.再读课本上所给的题目，借鉴学习。

过渡：

同学们，大家看看课本上给出的四个题目，发现了什么？

这四个题目都特别生动，单看题目，我们就能想象出一幅幅画面，比如这个题目：

“夜晚，一棵大树下的故事”。

我的脑海中仿佛出现了一棵大树，一轮月亮，树上有鸟儿在栖息，树下有小花小草，它们之间会发生什么故事呢？

这个题目极易引发我们的联想。

所以在拟题时，一要明确变形对象，二要生动有趣、能激发人的想象。

相信大家现在大致确定了写作的对象，那么就试着给你要写的内容拟个让人耳目一新的题目吧！

1.学生发挥想象，可先写出一至两个小片段，确定重点内容。

过渡：

同学们应该都已经摩拳擦掌、跃跃欲试了吧？

但现在老师要求你们只写最有意思、最有趣的一个情节，写的时候要留意自己的书写和速度。

时间10分钟，开始吧！

2.学生朗读所写片段，其他学生听一听、评一评。

过渡：

同学们写完了吗？

现在我想请几位同学来读一读他们的作品，其他同学认真听，听完后我们再来评一评，看他们是否写得形象，是否写出了变形对象的特点。

预设：

先让学生写出一个小片段，在课堂上比较可行。

而且通过读、评学生所写的小片段，能发现问题，比如有的同学可能根本没有写出变形对象的特点，或者太过平淡，读来没有意思。

此时可以及时指出，在接下来的写作中改正。

3.根据交流内容，完成初稿写作。

1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议重点：

（1）是否发挥了丰富的想象；

（2）是否突出了重点；（3）是否写出了变形对象的特点；（4）有哪些优点可以借鉴。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：

（1）改正错别字、错用标点；

（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。

3.小组内交流自己的习作，互助修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

【优秀习作】

我是一株小草

我是一株小草。

虽然没有“花开时节动京城”的牡丹那样雍容华贵，但是我默默无闻；虽然没有“出淤泥而不染”的荷花那样亭亭玉立，但是我坚忍顽强；虽然没有“花开万点黄”的桂花那样馥郁芬芳，但是我无私奉献……①

春天来了，春雨姑娘轻轻地敲击着柔软的泥土，召唤着我破土而出。

②我在深深的地下使劲地钻，终于把尖尖的小脑袋露了出来。

③这个世界可真美啊！

晶莹的露珠向我眨眼，悠悠的白云和我问好，我也热心地跟他们打招呼。

不久，大地母亲便被蒙上了一层薄薄的绿纱。

一天，雷公公来了，他吓走了柔弱的春妹妹，迎来了勇敢的夏哥哥。

风婆婆也赶来凑热闹，唤来了倾盆大雨，把那些娇嫩的花儿都吓坏了！

瞧，它们胆战心惊的，两只绿色的大手紧紧地抱着头。

这时，我和伙伴们——这些不起眼的小草，就像大哥哥大姐姐一样，昂起头，挺起胸，安慰这些比我们还高大的花朵。

④当太阳小姐姐高高地挂在天空时，那些娇嫩的花儿抵挡不住夏日的炎热，都耷拉着脑袋。

我们却抬头挺胸，支撑着她们。

⑤就在这个时候，大地母亲掀走了绿纱，披上了一件花花绿绿的新衣裳。

天气变冷了，夏哥哥出去游玩了，接来了温柔的秋姐姐。

秋姐姐怕大家着凉，给大家发了新衣服。

青青的苹果换上了红艳艳的外套，绿油油的麦穗披上了金灿灿的大衣；而我们呢，套上了枯黄色的外衣。

⑥我穿着新衣服，听着大自然的交响曲，闻着芬芳的桂花香，静待冬伯伯的到来。

冬伯伯悄悄地来了，调皮的雪花弟弟在洁白的云朵上待不住了，飘飘悠悠地落了下来。

不一会儿，大地母亲换上了银装。

该去好好地睡一觉了，我悄悄地躲进暖暖的被窝，进入了梦乡……⑦

句段赏析

①运用排比的修辞手法写出了小草默默无闻、坚忍顽强、无私奉献的特点。

②运用拟人的修辞手法，语言生动形象。

③“终于”表现了小草坚忍顽强的精神。

④运用对比的手法表现了小草坚忍顽强的特点。

⑤表现了小草无私奉献的精神。

⑥生动地写出了秋天里景物的变化。

⑦结尾自然，引人遐想。

总评：

在这篇习作里，“我”变身为小草，经历了小草在一年四季里的变化，表现出了小草默默无闻、坚忍顽强、无私奉献的精神。

作者大量运用拟人和排比的修辞手法，使文章语言生动有趣；按照春夏秋冬的顺序来记叙，显得条理清晰；结尾自然流畅，给人回味无穷的感觉。

5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

总结本次想象作文的关键词：

“像”“个性”“趣”。

小结：

同学们，通过这两节课的交流和写作，我发现大家的想象力都特别丰富，写出的文章也特别有趣。

现在我们再来把今天学习的写法技巧做个小结吧！

写想象作文，一是写得要“像”，要设身处地地想想自己变成了什么，自己对变成后的东西熟不熟悉，然后再细致地描写，突出细节，以显出特点。

二是要有“个性”，我们虽然变形了，但这个“形”依然“故”我，即把自己的个性特点、个性品质赋予到我们所描绘的形上，也就是说描写的对象也要有个性特点，而这些个性特点往往是我们自己个性的折射。

三是要有“趣”。

变形本身就是件有趣的事，大家一定要把习作写得生动、有趣味。