初中生游山西村教案.docx
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初中生游山西村教案
初中生游山西村教案
南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官。
诗人回归故里,内心郁闷。
对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》。
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游山西村教案1
陆游(1125年—1210年),字务观,号放翁,汉族,越州山阴(今绍兴)人,南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游从小就立下了“上马(击)狂胡,下马草军书”的这种壮志,多次为官,怀才不遇,心里很憋屈,无奈之中以酒为伴,用酒麻醉自己,经常是大醉而归。
当时南宋统治集团,正好领导班子调整了,主和派的铁腕人物叫龚茂良,任参知政事代宰相,这人一上来,八个字就把陆游免了“不拘礼法,恃酒颓放。
”陆游接到免职的文件真是欲哭为泪,欲笑无声啊,这叫啥罪犯,那人性格是遗传于他祖上——狂放。
陆游急了,你不说我恃酒颓放吗?
我就颓放。
我从此我就叫放翁,而且陆游在诗中还说“落魄巴江号放翁”“放翁”这个号,从此就和他的诗一起享誉至今,这就是陆游的狂放性格,他和别人就不一样。
别人就得闭门思过,说我喝酒忒多了,今后我是不是得收敛一点,注意点影响,陆游没有这个,我就颓放。
2、剑南,应指蜀道剑阁以南的部分地区,陆游曾在四川这一地区寄居多年,其诗作也有多写于此时和记此时之事者,这是陆游诗歌成熟的关键时期。
正是为了纪念和留恋这段时光,他将他的诗集命名为《剑南诗稿》。
3、《渭南文集》陆游自编词文集,共五十卷,分为文集四十二卷,《入蜀记》六卷,词二卷。
陆游曾封渭南县伯,故集名《渭南文集》
陆游出生于名门望族、江南藏书世家。
陆游的高祖陆轸进士,官至吏部郎中;祖父陆佃,师从王安石,精通经学,官至尚书右丞,所著《春秋后传》、《尔雅新义》等是陆氏家学的重要要典籍。
陆游的父亲陆宰,通诗文、有节操,北宋末年出仕,南渡后,因主张抗金受主和派排挤,遂居家不仕;陆游的母亲唐氏是北宋宰相唐介的孙女,亦出身名门。
初入仕途
陆游自幼聪慧过人,先后师从毛德昭、韩有功、陆彦远等人,十二岁即能为诗作文,因长辈有功,以恩荫被授予登仕郎之职。
绍兴二十三年(1153年),陆游进京临安(今杭州)参加锁厅考试(现任官员及恩荫子弟的进士考试),主考官陈子茂阅卷后取为第一,因秦桧的孙子秦埙位居陆游名下,秦桧大怒,欲降罪主考。
次年(1154年),陆游参加礼部考试,秦桧指示主考官不得录取陆游。
[9-11]从此陆游被秦桧嫉恨,仕途不畅。
绍兴二十八年(1158年),秦桧病逝,陆游初入仕途。
陆游前后做官三十年始终坚持抗金,却不断受到当权派的排斥打击,在被罢官归乡之后,虽然身处逆境,但仍然非常乐观,陆游在归隐之期,创作了大量的田园诗。
此诗作于宋孝宗乾道三年(1167)初春,当时陆游正罢官闲居在家。
在此之前,陆游曾任隆兴府(今江西南昌市)通判,因在隆兴二年(1164)积极支持抗金将帅张浚北伐,符离战败后,遭到朝廷中主和投降派的排挤打击,以“交结台谏,鼓唱是非,力说张浚用兵”的罪名,从隆兴府通判任上罢官回到山阴镜湖的三山乡。
陆游回到家乡的心情愤愤不平,对比虚伪的官场,对家乡淳朴的生活自然产生无限的欣慰之情。
山西村指三山乡西边的村落。
鉴赏
1.请找出诗中赞赏村民热情好客的句子:
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
2.“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这一名句为什么千百年来被人们广泛引用?
示例一:
“这句诗表现作者正担心无路可行时忽然见到一村庄的惊喜,表达了人们应在困难中看到希望,前后句先抑后扬,更突出在困难中见到转机的希望,也教育后人不怕困难,勇于战胜困难。
示例二:
诗句本意是诗人在山路上行走,当认为无路可走时却惊喜地在转角那柳暗花明处发现了一个村落。
诗句蕴含哲理:
告诉人们,当你认为前路渺茫时,往往在转角处充满希望。
激励遭遇失败的人们,不要绝望,要对明天充满希望,因此这一名句千百年来被人们引用。
3.“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”一联写景中蕴含哲理,耐人咀嚼。
请简要分析。
诗人描述了山水萦绕的迷路感觉与移步观新景的喜悦之情;人们可以从中领悟到蕴含的哲理——不论前路多么难行难辨,只要坚定信念,勇于开拓,人生就能“绝处逢生”。
4、尾联表达了诗人怎样的感情?
表达了作者对淳朴、闲适的田园生活(农村生活)的喜爱(向往)之情。
5、古典诗词讲究炼字,首联中的“足”字用得好,请你说说好在哪里?
“足”字表达了农家款待客人倾其所有的盛情。
6.颔联描写了怎样的情景?
在现实生活中有何意义?
颔联描写的是诗人置身山水环绕的路上,信步而行,道路难辨,疑若无路,忽又开朗的情景,现在生活中常用来比喻在困境中出现希望或转机,也道出了世间事物消长变化的哲理。
7.请概括诗人游山西村时的所见所闻。
村民的热情好客;优美的景色;淳朴的风土人情。
8.“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”是广为流传的佳句,你认为人们会在什么情况下引用?
为什么?
①面对困境时。
因为这两句中蕴含着深刻的哲理,即不放弃希望,经过努力,一定会有新的出路,进入新的天地。
②描绘或赞美山水美景时。
因为这两句诗描写了山环水绕,柳暗花明的美丽景色
律诗发源于南朝,成熟于中晚唐时期。
律诗要求诗句字数整齐划一,每首分别为五言、七言句,简称五律、七律。
通常的律诗规定每首8句。
超过8句,即10句以上的,则称排律或长律。
每2句成一联,计四联。
第一联为破题(首联),第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句(尾联)。
每首的二、三两联(即颔联、颈联)的上下句习惯是对偶句。
排律除首尾两联不对外,中间各联必须上下句对偶。
律诗要求全首通押一韵,律诗通常押平声韵;第二、四、六、八句押韵,首句可押可不押。
律诗的格律要求也适用于绝句。
对偶:
用两个结构相同、字数相等、意义对称的词组或句子来表达相反、相似或相关意思的一种修辞方式叫对偶。
对偶俗称对子,在诗词曲赋等韵文中称为对仗。
对偶独具艺术特色,看起来整齐醒目,听起来铿锵悦耳,读起来朗朗上口,整齐均匀、音节和谐、具有戒律感。
山水田园诗:
古代汉族诗歌之一。
源于南北朝的谢灵运和晋代陶渊明,以唐代王维、孟浩然为代表。
这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。
诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练,多用白描手法。
流派起源与兴盛
魏晋六朝,既是一个干戈纷扰,政治紊乱的时代,又是经学衰落,玄学盛行,思想开放,人性觉醒的时代,走马灯似的王朝更迭和杀夺,人命危浅、朝不得夕的恐怖和悲哀,使得许多具有觉醒意识的诗人,包括公卿身份的诗人,产生了“膏火白煎熬,多财为患害,布衣可终身,宠禄焉足赖”这样的认识。
他们为了全身远祸,不得不离开动荡的政治,藏身匿迹于山泉林木之间,希企逸隐之风一时大炽。
这样特殊的社会条件和风气,将诗人带到一个新的天地,看到了远离嚣闹的都市和政治的自然山水之美,并有了“非必丝与竹,山水有清音”的审美新发现,于是,他们苦闷的精神和悲愤的感情,便在这足以娱情解忧的青山绿水间觅得了可以寄托和安放的处所。
唐代山水田园诗的发达与当时两种社会风气有关:
一是漫游之风,二是隐逸之风。
盛唐社会的繁荣为文人的漫游提供了充分的物质与精神条件;晋末宋初人们对自然美认识开始觉醒,经过300年左右的沉积,盛唐人认识、欣赏自然美的能力已经有了大进步,兴趣也越来越浓厚。
魏晋人的隐逸往往为了躲避政治斗争,而盛唐人隐逸往往是求仕的准备。
唐统治者尊崇道家、道教,常常礼聘著名道士出山,这就为士大夫们提供了出仕的“终南捷径”,因此隐逸之风便盛极一时。
游山西村教案2
教学目的:
体味诗歌的内涵。
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
教学重点:
品味语言,体味诗歌的内涵。
教学时间:
一课时
教学步骤:
1、导入:
南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官。
诗人回归故里,内心郁闷。
对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》。
2、作者及写作背景简介。
陆游(1125~1210),南宋诗人。
字务观,号放翁,山阴(今浙江绍兴)人。
生当北宋灭亡之际,少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶,绍兴中应礼部试,为秦桧所黜。
孝宗即位,赐进士出身,曾任镇江、隆兴通判。
乾道八年,入四川宜抚使王炎幕府,投身军旅生活。
在政治上,主张坚决抗战,充实军备,一直受到投降集团的压制。
晚年退居家乡,但收复中原的信念始终不渝。
一生创作诗歌很多,今存九千多首,内容极为丰富。
抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治集团的屈辱投降,风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。
《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。
抒写日常生活,也多清新之作。
《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167),当时诗人罢官闲居,住在山阴镜湖的三山乡。
“山西村”即三山乡西边的村落。
3、《游山西村》赏析
这是一首纪游抒情诗。
首联“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”,.渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。
腊酒,指上年腊月酿制的米酒。
浑,酒水混浊,指酒的质量不好。
古人饮米酒,需要滤去酒酿(酒糟),方为清酒。
未经过滤的则为浊酒。
豚,是小猪。
足鸡豚,意谓鸡豚足。
这两句是说农家酒味虽薄,而待客情意却十分深厚。
一个“足”字,表达了农家款客尽其所有的盛情。
“莫笑”二字,道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。
次联写山间水畔的景色,“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”写景中寓含哲理,千百年来广泛被人引用。
读了如此流畅绚丽、开朗明快的诗句,仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈见浓茂,蜿蜒的山径也愈益依稀难认。
正在迷惘之际,突然看见前面花明柳暗,几间农家茅舍,隐现于花木扶疏之间,诗人顿觉豁然开朗。
其喜形于色的兴奋之状,可以想见。
人们在探讨学问、研究问题时,往往会有这样的情况:
山回路转、扑朔迷离,出路何在?
于是顿生茫茫之感。
但是,如果锲而不舍,继续前行,忽然间眼前出现一线亮光,再往前行,便豁然开朗,发现了一个前所未见的新天地。
这就是此联给人们的启发,也是宋诗特有的理趣。
人们读后,都会感到,在人生某种境遇中,与诗句所写有着惊人的契合之处,因而更觉亲切。
这里描写的是诗人置身山阴道上,信步而行,疑若无路,忽又开朗的情景,不仅反映了诗人对前途所抱的希望,也道出了世间事物消长变化的哲理。
于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围,而具有很强的艺术生命力。
第三联“箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存”,由自然入人事,描摹了南宋初年的农村风俗画卷。
读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。
“社”为土地神。
春社,
在立春后第五个戊日。
这一天农家祭社祈年,热热闹闹,吹吹打打,充满着丰收的期待。
这个节日来源很古,《周礼》里就有记载。
到宋代还很盛行。
而陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”,赞美这个古老的乡土风俗,显示出他对吾土吾民之爱。
前三联写了外界情景,并和自己的情感相融。
然而诗人似乎意犹未足,故而笔锋一转:
“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
”无时,随时。
诗人已“游”了一整天,此时明月高悬,整个大地笼罩在一片淡淡的清光中,给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩,别有一番情趣。
于是这两句从胸中自然流出:
但愿从今而后,能不时拄杖乘月,轻叩柴扉,与老农亲切絮语,此情此景,不亦乐乎!
一个热爱家乡,与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。
诗人陶醉在山西村人情美、风物美、民俗美中,有感于这样的民风民俗及太平景象,反映了他乡居闲散的思想情感。
4.试比较《归园田居》《游山西村》两首诗的异同
可从思想内容、情感抒发、风格等几方面比较。
两首诗都以农村生活为题材,都选择了“一天”中农村生活的剪影,都表达了对农村生活的热爱。
不同之处:
《归园田居》是五言古诗,写了田园的劳作之乐,平淡而又富于情趣,朴素的语言和醇美的诗意和谐统一,表现了诗人意诀官场、热爱田园、回归田园的意愿。
风格质朴醇美。
《游山西村》是一首记游的七言律诗,写自己在村民家做客的所见、所闻、所感,生动描绘了美的田园风光,展示了农村特有的人情美、风物美、民俗美,表达了诗人的向往之情,但不是决意归隐。
因为诗人虽赋闲在家,但仍有志报效国家,所以仅有重游之念,而无归隐之意。
诗风自然闲适。
游山西村教案3
教学目标】
1、能正确、流利、有感情朗读古诗,背诵并默写。
2、品读重点词语,感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3、理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思,尝试加以运用。
【教学重点】借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,感悟诗境。
【教学难点】体会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的哲理思想。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、激趣导入
1、故事导入
在上课之前老师要给你们讲个故事。
在南宋时期有位能人,他文武双全,主张抗金,收复失地,同时他又是个爱国诗人,一生写下无数忧国忧民的诗篇。
他一度得到皇帝的赏识,入朝做了大官。
但却遭到朝中投降派的百般排挤,诬陷他终日赏花吟诗,不务正业。
于是,皇帝偏听了这些污蔑之言,罢免了他的官职。
怀着满腔的愤怒,他回到老家绍兴闲居。
一天,此人前往山西村拜访友人,友人及左邻右舍都热情地接待他,家家户户摆酒设宴相迎。
那淳朴的民风使他十分感动,于是诗兴大发,写下诗篇《游山西村》。
诗中有这样两句:
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
至今为我们啧啧称奇。
他是谁?
2、知作者
3、解诗题
老师讲了这么多,你一定能明白这首诗的题目了吧?
山西村是一个民风古朴,风景优美的地方,想去那里游玩吗?
二、批文入情
1、自由读
下面,请大家轻轻地打开书翻到23页,用你喜欢的方式读一读这首诗,要求依然是八个字“字正腔圆,流畅通顺”
2、指名读(3人)
3、学生互评
谁来评一评,他读得怎样?
评价别人时采用1+1模式,即先说一个优点,再说一个缺点或建议。
请你推荐一个你认为朗读比较好的同学来读一读。
4、学生字
(1)刚才在朗读时,老师发现我们班有几个同学预习工作没有做到家,生字还没掌握。
(2)有没有字要提醒大家注意的?
先看老师示范着写一遍(左右结构,重点是矢的捺变成点,关键要写得紧凑)字是练出来的,拿出练习本把这个字写两遍。
注意练字的姿势。
②“豚”——“逐”
和哪个字相似?
5、生字读正确了,再读古诗就更流利了。
古诗和我们普通的课文不一样,除了读正确6、指名读:
谁自告奋勇来读读?
(3人)
7、小组比赛读
过渡:
四个小组不分上下,让我们把比赛延续到下面的学习中,看谁发言更积极,好吗?
三、通情会意
(一)方法指导:
同学们,读古诗除了读准字音和读出节奏以外,更重要的是要读懂古诗,体会作者表达的感情。
怎样才能理解诗意呢?
我们上节课学习了“拆分法”,
你还有什么好办法?
(可以看注释、联系上下文、结合课文插图......)
(二)自学理解
现在就请大家运用这些方法,同桌讨论,试着理解诗句的意思,看谁是最会学习的孩子?
1、学好了吗?
那我们赶紧跟随作者一起游玩山西村吧。
这就是有名的山西村。
2、前半句
①其实早就有人叫我去山西村游玩,我才不去呢!
因为我听说山西村的那个酒有点……(有点浑)
②浑组个词(浑浊),这么浑浊的酒是哪里来的?
你从哪里知道?
(注释:
腊月酿的酒)③腊月是哪个月?
(农历12月)是呀,快过年了,家家户户都在准备年货了。
虽然农
3、下半句
①听大家这么一说,我现在有点想去山西村了,想品尝一下那里的农家腊酒,那除了酒,村民们还会用什么来款待远道而来的客人呢?
(会杀猪,鸡)
④农家菜仅仅只有鸡肉、猪肉吗?
到过乡村没有,
还可能准备哪些菜?
这么丰盛的佳肴,可以看出今年真是一个丰收之年
3、指名解释句子。
谁能把这两句连起来说说
4、指名读:
解释的不错,谁能带着你的理解,读出自己的感受?
读的通顺——读的响亮——读的有韵味
5、老师听出你把“足”字读的特别重,为什么?
(体现村民们的热情好客)
6、比赛读:
①两组:
看到乡亲们杀鸡宰猪,用满桌丰盛的酒菜热情的招待自己,诗人的心开始慢慢地融化了,他感叹——
②两组:
听着村民淳朴、真切的话语,看着乡亲们一张张写满热情的脸,诗人郁闷的心
7、齐读
①村民敬重诗人,诗人热爱村民,这份真挚的情感始终充盈着整个场面,让我们带着诗人的感动,带着村民们的热情,一起再来读这两句诗。
②还可以把那种热情的感觉表现的更充分一些(把“足”字读得更重更长)听了你们的朗读,我感受到村民太热情了。
(四)学习“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”
1、这样的村庄你们想去吗?
现在就出发吧!
请看大屏幕,翻过一座山,绕过一条河,看到村庄了吗?
再翻过一座山,绕过一条河,到了吗?
再继续走,又翻过一座山,绕过一条河,现在到了吗?
哎!
翻过重重山峦,绕过道道水湾,我们还是没有到达目的地
2、朗读:
看来大家都以为没有路了,真是山重水复疑无路,把你此时的心情用朗读表
3、大家还要不要继续往前走吗?
遇到困难不放弃的同学,你们很棒!
你们快看,那是什么(村庄、柳树)
5
、齐读
6、理解诗意:
7、体会心情
我们终于看到了美丽的小村庄,此时你的心情又怎样?
(快乐、兴奋)把你的心情从刚才的“疑无路”到现在的“又一村”,你有什么感受?
(绝处逢生、豁然开朗)
老师最喜欢听你们四个字四个字说成语了,还有吗?
8、挑战读:
谁能读出这种心情的变化?
有点难度了。
谁觉得自己能比他读的更好。
9、这两句诗可都是千古名句啊,不仅仅是因为它具有丰富的情感,更重要的是它蕴含着深刻的哲理。
昨天学习的《题西林壁》里的“不识庐山真面目,只缘身在此山中”告诉我们?
(当局者迷,旁观者清)那这两句呢?
(困境中蕴含着希望)是呀,在我们感觉疑无路的时候只要我们不放弃,坚持下去,就会有又一村的美好景象。
10、课堂练笔
11、齐读
加上了自己的理解,老师相信你们肯定能读出更真切的感情,我们跟随着音乐把整首诗连起来读读。
12、试背:
熟读成诵,有没有同学能背诵的?
13、默写《练习本》
四、拓展延伸
1、这节课我们不但学会了《游山西村》,还掌握了学习古诗的方法。
从读准字音到读出节奏,再到读出感情。
书读百遍,其义自见。
其实这诗不止这四句,我们一起欣赏一下。
2、欣赏诗朗诵《游山西村》跟着音频一起吟诵。
3、拓展其他古诗,陆游12岁即能诗文,今尚存九千三百余首,下去可以读一读陆游的经典佳作《示儿》《十一月四日风雨大作》《文章》
【板书设计】
游山西村
(宋)陆游
疑足:
酒、鸡、豚
村民—————————诗人
情