25太阳是大家的.docx

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25太阳是大家的

第七单元

本组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。

导语统领本单元内容主题以及学习方法，激发学生的学习兴趣，富有亲和力。

共有4篇课文，其中25、26、27课为精读课文，28课为略读课文。

课文内容丰富、体裁多样。

25课《太阳是大家的》是儿童诗，借世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的热爱；26课《一面五星红旗》和27课《卖木雕的少年》是叙事性文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重；28课《中国国际救援队，真棒！

》是新闻报道，内容是中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。

《语文园地》中包括口语交际、习作、我的发现、日积月累和趣味语文五方面内容。

其中口语交际的话题是和单元专题相联系的，因此，在本单元教学过程中，要引导学生听广播、看电视、阅读书报杂志，搜集有关世界各国的文字和图片资料，作好交际准备；习作是自由作文；“我的发现”编排的是AABC式词语；日积月累包括“读读记记”“读读背背”；趣味语文是“说‘言'”。

1、会认18个生字，会写31个生字，正确读写重点词语，积累并理解重点词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，初步把握课文的主要内容，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

3、背诵诗文，练习复述课文大意，摘抄、积累好词佳句。

4、体会通过人物的言行体会人物的内心活动的写作方法，能对课文中不理解的地方提问，联系上下文理解句子，体会关键词语在表情达意方面的作用。

5、写一篇自由作文：

写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。

6、启发学生思维，培养学生宽阔的国际视野，培养学生与各国人民之间的深情厚意。

7、培养学生借助工具书独立识字的能力；培养搜集、整合资料的能力；培养学生的创造性和读课外书的习惯。

1、会认18个生字，会写31个生字，正确读写重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟每篇课文作者想要表达的思想感情，体会各国人民之间的深厚情谊。

3、体会每篇课文作者想要表达的思想感情。

25太阳是大家的

本文是一首充满和平意味的儿童诗。

全诗分为四节。

在前两节中，作者薛卫民用拟人的手法描绘了太阳在一天之内为地球所做的好事，让孩子们真切地感受到太阳带给大家的温暖。

但全诗的重点并不在于此，而是借前两节极尽渲染美丽、可爱的太阳，从而在后两节中，让孩子们体会到，这样可爱的太阳不仅仅是我们的，别的国家小朋友的，而是大家共享的。

学完全诗后，进一步引导学生体会：

不仅太阳是大家的，月亮是大家的，整个世界都是大家的。

希望全世界的小朋友都在同一片蓝天下共享着和平与安宁。

诗句语言优美，朗朗上口，要引导学生有感情地朗读，并进行背诵，这是教学的重点；引领学生理解诗歌的含义、体会作者的拟人写法是教学的难点。

1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。

3、继续培养摘抄优美词句的习惯。

4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。

1、引导学生朗读、背诵诗歌。

2、理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。

教案一

1、学生搜集与太阳有关的资料。

2、教师制作多媒体课件。

3、每个小组自制一套字词卡片。

2课时

第一课时

一、课前活动

边听边唱《七色光之歌》

二、导入课题

板书课题：

太阳是大家的

通过课题，你想知道些什么？

三、初读课文

1、检查预习，分小节读诗。

（四名学生）

2、出示生字，彤红彤彤

四、学习第一小节

1、我想请你们欣赏一组美丽的图画，（出示图片）请用一个词来形容——红彤彤

2、多美呀，诗歌哪一小节写的是这美丽的画面呢？

原来美丽的图画可以变成优美的诗句，优美的诗句就是美丽的图画。

这么美丽的画面你是想走马观花快快地看，还是慢慢地仔细欣赏呢？

（慢），那咱们读的时候也要读得慢一些，一边读一边欣赏。

3、谁想读一读，（指名读）（评是走马观花还是下马赏花）

4、要是，我们能帮这优美的图画配上优美的诗句，多好呀！

师示范，配图配乐朗诵。

5、同坐练读。

6、配图配乐指名读。

7、配图配乐咱们一起读读。

（全班一起读）

五、学习第二小节

欣赏完落日的美景，让我们去看看一天中太阳都为大家做了哪些好事？

1、请小朋友们拿出笔来，边读第二小节边画出太阳为大家做的好事。

生汇报，师板书（洒，拔，陪）

2、谁来读读描写鲜花，小树的句子。

就在这太阳的一洒，一拔中你们仿佛看见了什么？

（花开得更艳了，小树也长高了）你仿佛听到了什么？

（感谢的话语，欢乐的笑声）（原来这一洒，一拔中还藏着太阳的细心呵护、温馨祝愿啊！

）

3、太阳不仅把爱给了鲜花，小树，还给了我们-----小朋友

引读：

她陪着——小朋友在海边戏水,看——他们扬起欢乐的浪花。

如果你是文中的小朋友，你想对太阳说什么？

4、是呀,一个洒，一个拔，一个陪，都让我们感受到和太阳相处的快乐，更让我们理解了太阳的心，带着这种温暖和感谢让我们再次深情朗读这节诗。

（评是否有感谢之情）重点读好（洒，拔，陪）

5、太阳是大家的，太阳为我们做了很多事，太阳她一定很自豪。

谁能把自己当作太阳，以“我”这个人称改编这个小节。

如：

一天中我做了多少好事：

学生进行改编练习朗读，（看学生够不够自豪）重点读好（洒，拔，陪）

6、太阳她还会做哪些好事？

让我们跟随图片来到大海边,谁能模仿课文说一说。

也可以把自己当作太阳来说。

（她（我）把金光洒向海面）真是一个美丽的太阳

来到花园里（她（我）让花儿绽开笑脸，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一个可爱的太阳

运动场上（她（我）陪人们在公园中晨练，看他们自在快乐地生活。

）真是一个大家都喜欢的太阳

7、太阳还会做许多好事,让我们拿起笔展开想象写下来,可以写图上的,更提倡你写图上没有的,（生在纸上写）

8、学生汇报

是呀，太阳就是这样爱护着大家，给大家带来光明，温暖，快乐，幸福……，让我们好好感谢她。

（再读第二小节）读了这一小节，我们知道，太阳不仅属于云朵，他还属于，小朋友，鲜花，小树……

六、学习第三、四小节

太阳做的好事数也数不清，说也说不完，忙了一天的太阳会和我们一起进入梦乡吗？

他要去哪儿，去做什么，让我们一起来小声读一读第三，四节，读完后在组里交流自己读后知道了什么。

1、知道太阳要去哪儿？

那她还要去哪儿呢？

她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。

你知道有哪些国家？

（去美国，去日本，去法国，……世界上每个国家都要去。

）

2、“那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？

（再一次朗读第二小节课文和自己写的内容）

3、你有什么不理解的地方？

（为什么别的国家的小朋友要在睡梦中等太阳）课件出示为什么会有时差。

4、这两小节应该怎样读呢？

同桌两人商量商量怎样才能把这两节诗读得更好。

自己练读。

5、刚才我看你们练得特别投入，还在商量怎样才能读得更好，谁给大家展示展示。

6、能不能告诉别的小朋友，正在睡梦中等她，盼她。

你为什么读得那么轻，。

谁再来读，哦，他还读得很慢，告诉大家，你为什么读得这么慢。

7、嗯、说得真好，诗歌就是要这样，边想边读，大家来读一读这一句，师引读我知道……

8、老师把三、四小节分好了角色（课件出示，老师，男生，女生，全班这些角色，同学们先熟悉一下，先练习练习。

准备好了吗？

老师给你们配上音乐分角色朗读。

9、看，又是一天的清晨，太阳在别的国家冉冉升起，太阳呀，你又开始做好事了。

师出示各国图片，并用文中她陪……等句式进行描述。

看了这些图片，你有什么感受？

（快乐、幸福）

是不是所有的人，都能在明媚的阳光中享受这份和平与安宁呢？

（出示阿富汗难民生活图片）

10、是呀，和平是我们共同的心愿，看这些各个国家的小朋友来了，他们在干什么？

出示课文插图。

太阳是我们友谊的使者，读到这里，你想对别的国家的小朋友说些什么？

（和平共处，和谐发展，尽情享受太阳赐予的恩泽）

——只有在和平宁静的环境下，世界各国的小朋友才有诗歌中写到的“欢乐的浪花”。

）

七、激情朗诵，升华情感

阳光洒遍了世间的每一个角落，多希望人们都能在和平安宁的环境下享受她带来的温暖与幸福。

请让我们全体起立，用最美的声音把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！

（全班有感情地配乐朗诵全诗）

八、作业超市

1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。

2.我想把这首诗画出来。

3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。

4.我也来当小诗人，写一首小诗！

鲜花太阳图

洒

小树拔

小朋友陪，看

……洒

小树拔

小朋友陪，看

……

教案二

一、创设情境,导课激趣

1、播放《种太阳》歌曲,创设情境

2、不仅歌曲中有太阳,课文里也有呢!

今天咱们一起学习一首诗歌（揭题、读题）

二、初读诗歌,整体感知。

1、自由读文。

要求:

把字音读准,诗句读通顺

2、认读生字词

（1）出示“陪”

a、认读:

陪（指名读、齐读）,b、在一定语境:

“你能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗？

”

中给“陪”口头组词。

（2）示“彤”

a、指名读,引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。

b、举例:

像这样的词咱们经常见到,如:

绿油油、毛茸茸、沉甸甸等

c、示“彤云”、“红彤彤”,多种形式认读,加以区分,强化认识。

d、集体读字、词!

3、练习写“彤”字

（1）仔细观察“彤”在写时要注意什么？

（2）教师范写“彤”,强调书写需要注意的地方。

（3）要求学生拿出铅笔,坐端正,练习写“彤”字。

（4）展示学生作业,师生评议。

（5）小结:

认为自己字写得有进步得请举手!

老师相信仔细观察,用心书写,你们的字会一次比一次有进步!

学生欣赏《种太阳》歌曲

小声跟唱

学生齐读课题

学生自由读诗歌

个别生认读生字词并当小老师带读。

学生纷纷给“陪”找朋友组词。

学生认读“彤”、“彤云”、“红彤彤”

学生举例

学生个别读、男女生读、小组读

学生齐读,加深印象

学生说注意事项

学生仔细观察

学生摆好写字姿势,认真练写“彤”

学生高高举起手臂,让老师、同学看到自己的进步。

播放《种太阳》歌曲,创设情境,拉近学生与教师,学生与文本之间的距离,激发学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围。

本课要求学生识记的生字不多,只有“陪”和“彤”。

“陪”字的识记从字义入手,创设语境“你能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗？

”通过口头组词加深认识。

“彤”从字音入手,通过读字词引导发现“彤”本音读第二声,在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。

并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”,进行区分,强化认识。

让学生学得轻松,记得牢固。

让学生仔细观察,主动寻找生字书写规律及需要注意得地方,识学生高效率掌握生字。

既注重个体评价,同时也关注到整体学生,激发他们把字写得工整、美观的信心。

教师活动

学生活动

设计意图

4、找四名同学们分小节读诗歌,其他同学听他们是否把字音读准,把诗句读通顺.。

三、指导精读,积累感悟

（一）学习诗歌第一小节

1、教师范读诗歌的第一小节。

2、读完问学生仿佛看到了什么？

3、真美啊!

你们自己也美美地读读第一小节

4指名读。

5、集体有感情地朗读第一小节

（二）学习诗歌第二小节

1、太阳不仅为我们带来了美景,还为我们做了许多好事,赶快读读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事？

2、学生汇报,教师相机板书:

鲜花、小树、小朋友

3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。

3、随机指导学生朗读。

（1）创设情境指导朗读

a、“太阳把金光往鲜花上洒”如:

学生读完教师评:

呦,阳光下月季花开了!

还有哪朵花开了？

/你读呀,玫瑰花开了!

……

b、指导朗读“太阳把小树往高处拔”（指名读、分组读）

（2）、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……”

a、最有意思的就是太阳陪着

四人分小节读诗歌,其余人认真听。

读完后加以评价

学生听老师有感情地朗读

学生各抒己见

学生感叹于白云、晚霞的美丽。

学生练读

在教师一遍遍肯定与指导下,学生越读越好!

学生边读边在第二小节中寻找太阳一天的活动

学生在教师创设的情境中把自己当成鲜花、小树。

一遍遍读,在读中感悟“洒”与“拔”

此环节将读与听结合起来让每位学生都有任务,把“读准字音,将诗句读通顺.”落实到位。

画面配上舒缓的音乐,去感染学生,学生被教师创设的情境深深地吸引,避免了单纯的朗读技巧的指导,而且为整节课奠定了一个情感的基调,后又启发学生看着画面体会诗句所描写的意境,这样学生的朗读就有感性的基础了。

让学生自己拥有选择权,真正成为课堂的主人。

情境的创设使学生身临其境,体验到:

有这样的金光,鲜花才开的艳丽。

有阳光才能使小树茁壮。

教师活动

学生活动

设计意图

咱们玩了,想象:

在阳光照射下的海边你会做些什么？

你当时的心情怎么样？

b、那就把这种快乐的心情读出来吧。

（指名读、男女生读）

4、指导朗读诗歌第二小节

（1）喜欢这样的太阳吗？

那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧!

同桌互相读一读

（2）谁愿意把太阳作的好事读给大家听？

（指名读、评价）

（3）一起有感情朗读第二小节

（4）其实太阳还做了许多的好事,（点省略号）聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？

（5）我们把太阳做的好事也记一记吧!

试着背背第二小节。

（师生合作背、评价）

（三）学习诗歌三、四小节

1、太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？

她会去那儿？

去干什么呢？

读读三、四小节。

2、学生汇报,相机出示第三小节引导发现带“!

”和带“？

”

的句子。

（1）指导读好带“!

”和带“？

”

的句子。

a、指名读第一句带“!

”的句子。

（评价、指导）

带着你们自己的感受一起读读这句。

b、带“？

”的句子呢？

谁读？

（走入学生中随机点名读）一起读!

（2）、指导有感情朗读第三小节,特别是感叹句和问句。

（指名读、评价、齐读）

3、那就让我们到别的国家去看看吧!

谁愿带着大家看看？

学生结合平时生活经历或自己从电视、电影、书籍等途径所看到的,兴趣盎然地畅所欲言。

学生带着高兴、快乐的心情充分朗读这句话

同桌你读我听,互相点评

学生读第二小节

学生回答:

她可以杀菌;生:

她让柳树长出了漂亮的绿头发:

她让春天变得更加灿烂美丽!

……

学生小声、自由读三、四小节

不同学生根据自己的理解、感受,读出来的效果不同

学生特别喜欢教师走入其中,随机指读这种形式

将教学与学生的生活经历联系起来,引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感,在充分阅读中,自悟自得。

在多种形式朗读中感受带“!

”和“？

”句子所表达的不同效果,体现语文教学“工具性”。

教师活动

学生活动

设计意图

（相机示第四小节,指名读）

（1）指导朗读最后一句

a、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——轻一些。

（点击最后一句）自己读读吧。

b、指名读,指导读好“等着,盼着”

（2）男生读、女生读（评价、指导）

（3）创设情境:

现在让我们进入梦乡,在睡梦中等着太阳、盼着太阳……

（4）角色转换（教师手持太阳图走入学生中）太阳走进你们的梦里了,谁最盼望我？

盼着我做什么？

（5）师生合作读第四小节

4、（示书中插图）你们看,现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了,你想对别的国家的小朋友说什么？

四、布置作业,拓展延伸

在教师引导下,带着自己的感受自由读最后一句

学生通过教师的指导,通过一遍遍地读,加深对“等着,盼着”的感悟

学生进入情境,闭上眼睛,趴在桌上,展开想象

学生在角色转换中,进行说话训练,更好地感受太阳普照全球

学生通过讨论、交流达成共识:

全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平与社会的安宁。

学生自主选择自己喜欢的,有能力完成的作业进行积累及拓展

联系生活体验展开想象,既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面,让学生如临其境;又可以有效地激活学生地想象,提高学生运用语言的能力。

“作业超市”的设置使每位学生都有机会发挥自己所长,展露自己才华,在轻松氛围中提高语文综合素养。

太阳只有一个,它是人类共同的光明使者;地球只有一个,它是人类共同的生活家园。

地球上的人民应和睦相处,让世界充满爱。

下面请同学们再来读读同步阅读中的《地球只有一个》这首诗歌,想一想这首诗告诉了我们什么。

太阳要落山了

（1）

太阳做好事：

金光洒向花朵

（2）把小树往高拔太阳是大家的

陪小朋友游戏

走向别的国家（3、4）——等她盼她

《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗。

诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。

《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。

这节课我通过有感情的、个性化的朗读手段，让学生走进文本，体会“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏”的情景，从而感受语言的精美。

一、激发兴趣，导入新课

学生只有感兴趣，才会全身心的投入。

上课伊始，我要学生背一背以前学过的诗歌。

学生兴趣盎然，争先恐后要求背。

这样不但激发了学生的兴趣，还形成了宽松，民主，和谐的课堂气氛，很好地为新课教学打下铺垫。

二、抓好诵读感悟，实现学生与文本的对话

语文教学是以读为主的，诗歌的学习更是如此。

我在教学中侧重指导朗读，在读中感受景色的美丽，并用课件形象地向学生展示太阳美景，然后加入老师恰当适时的点拨，学生此时就已经找到了一些感觉，在这时我又做了有感情的范读，此时学生已经入情入境，读得很到位了。

教学时，我注意运用多种朗读方法，如教师范读、齐读、男女生读、师生合作读、评读等等。

这样，学生在品味感受精美的语言时，很自然地进入一种真实而有个性的情境，从而激发学生的内在感受和丰富想像。