细胞的生活教学设计 完整版.docx

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细胞的生活教学设计完整版

细胞的生活

张雪

一、教学目标：

1、知识目标

（1）说出细胞中含有的物质的种类。

（2）描述细胞膜控制物质进出细胞。

（3）描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。

（4）说明细胞的生活需要物质和能量。

（5）描述细胞核在生物的发育、遗传及细胞生命活动中的重要作用。

（6）理解细胞核是控制中心。

2、能力目标

（1）学会用通俗易懂的具体事例理解微观抽象的生物学原理。

（2）运用资料分析的方法，说明遗传信息贮存在细胞核中

3、情感态度价值观目标

（1）认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。

（2）通过了解人造皮肤、克隆羊等方面的知识，认同生物学在医学、科学等方面的重要性。

通过克隆羊的身世，关注现代科学发展与人类生活的密切关系。

二、教学重点和难点：

1、教学重点

（1）细胞膜控制物质进出细胞。

（2）线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器。

（3）细胞核是细胞的控制中心。

2、教学难点

（1）线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器。

（2）细胞核是细胞的控制中心。

三、学科素养：

1、通过让学生自己举出生活中有关能量的例子，感受能量的存在及作用。

再试着由学生举例说出能量能不能由一种形式转变成另一种形式。

激发学生的思维转变能力。

2、通过克隆羊的身世等，关注现代科学发展与人类生活的密切关系，培养学生生命观念以及价值观的方面的素养，以及解决问题的实践创新思维。

3、通过科学家们研究过程，培养学生们勇于探究，学会学习的能力，落实核心素养。

四、教学过程设计：

（一）创设情境，引入新课

1、以动画片“喜羊羊与灰太狼”为主线创设情境。

（1）羊村召开“羊羊运动会”，在比赛过程中美羊羊的手臂受伤，需要植人造皮肤。

请学生化身科学家帮助美羊羊解决问题。

（多媒体播放“人造皮肤”视频）

讲解:

华人科学家鲍哲南:

研发出人造皮肤

【讲解】皮肤是我们人体最大的器官，在医学上经常给皮肤创伤、烧伤的病人进行皮肤移植。

在早些年只能进行真皮移植，对烧伤患者来说，真皮移植可谓痛上加痛——医生需要从他们身体其他部位取下一块完好的皮肤，重新植入烧伤部位。

这样一来，已经受伤的患者身上还要平添一处伤疤。

为了解决这个难题，科学家研制出人造皮肤，研制过程中需要将人的皮肤细胞置于培养瓶中进行培养。

怎样才能让培养瓶中的这些细胞活下去呢？

应该向培养瓶中加入哪些物质？

（二）讲授新课，问题引导，实验感知，自主探究 

一、细胞的生活需要物质和能量

A.【提问】什么是物质？

演示实验：

蔗糖在水中溶解的过程

在一杯温开水中加入一小块方糖，等糖块溶解后让学生品尝一口。

【讲解】1、科学研究证明，水、蔗糖以及其他许多物质，都是有分子组成的。

分子是构成物质的一中基本微粒，分子与分子之间存在空隙，蔗糖在水中溶解，其实就是一个个蔗糖分子分散开来，挤进水分子之间的空隙中。

（多媒体动画演示“蔗糖分子分散挤进水分子空隙”的过程。

）PPT自制

2、出示小番茄、葡萄，指导学生品尝体验。

3、指导学生做挤压花生实验，体验细胞中含脂肪。

4、指导学生自主阅读明确细胞中含有哪些物质及分类，了解有机物和无机物的主要区别。

指导学生完成灼烧小麦种子的实验，感知有机物无机物区别。

B.【提问】细胞需要的物质怎么进入细胞？

（多媒体动画播放“物质进出细胞的示意图”）PPT自制，

学士活动：

学生模拟细胞膜和物质进行游戏 

【讲解】细胞的生活需要水和其他多种营养物质，这些物质进入细胞，都要经过细胞的边界——细胞膜。

细胞膜将细胞的内部与外部环境分隔开来，使细胞拥有一个比较稳定的内部环境，但是它并没有将细胞封闭起来。

细胞膜上有适于运输物质的结构，能够让细胞生活需要的物质进入细胞，而把有些物质挡在细胞外面。

细胞在生活过程中会产生一些不需要或者有害的物质，这些物质也要通过细胞膜排出。

可见，细胞膜能够控制物质进出细胞。

C.【提问】细胞生活需要的能量从哪里来的呢？

         请学生要分析生活中有关能量的来源，举例子。

【提问】能量可以由一种形式转变成另一种形式吗？

【讲解】细胞中也能进行能量转换。

植物叶片细胞含有叶绿体，叶绿体中的色素能够吸收光能。

叶绿体可将光能转变成化学能，并将化学能储存在它所制造的糖类等有机物中。

植物细胞和动物细胞都含有线粒体。

如果将细胞比作汽车，线粒体就相当于汽车的发动机。

发动机靠燃料给汽车提供动力；线粒体则可使细胞中的一些有机物，通过复杂的变化，将其中储存的化学能释放出来，供给细胞利用。

因此，叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器。

（涉及呼吸作用，光合作用）

D.【讲解】

1、展示成龙父子的照片，讲授种瓜得瓜，种豆得豆，说的是一种遗传现象。

每一种生物都有自己的遗传信息。

我们的生命都起始于一个细胞——受精卵。

受精卵是一个精子和一个卵细胞结合形成的。

一个受精卵就能发育成一个人体，因为受精卵中含有指导人体生长发育的全部信息，这些信息是由父母传递下来的，因而叫做遗传信息。

那么，遗传信息存在于细胞中的什么部位呢？

2、遗传信息在细胞核中

遗传信息存在于哪里呢？

1996年7月5日，世界上第一只克隆羊多莉由英国爱丁堡大学的伊恩博士克隆成功，自此在全球卷起了一场“克隆风暴”，克隆羊“多莉”成了当时最具轰动效应的明星。

克隆羊“多莉”是怎样来到“羊世界”的呢？

引导学生分析教材中“小羊多莉的身世”这篇资料。

多莉虽由C羊所生，但长相却一点也不像C羊，也不像A羊，却几乎和B羊一模一样，这说明了什么问题呢？

学生得出结论：

遗传信息在细胞核中。

【设计意图】整个过程基本应是在教师引导下，学生们通过自主的学习和讨论而得出结论的，充分体现学生在课堂中的主体地位，同时培养学生分析讨论问题的能力，同时是学生领会伊恩博士创造多莉的实验发现过程，培养独立思考的探究精神。

3.学生进行角色扮演体会科学家们的具体实验过，分配剧本和道具。

4.羊村的小白羊想生一只黑羊，怎么办？

（三）遗传信息的载体

1．遗传信息的载体是什么?

遗传信息的载体是一种叫DNA的有机物，DNA主要存在于细胞核中，具有双螺旋结构。

1953年4月，美国的沃森和英国的克里克提出了DNA双螺旋结构。

基因：

具有特定遗传信息的DNA片段，也是决定生物性状的基本单位。

展示图片，介绍染色体、基因的关系。

（三）小结及思考

1、总结知识点，阅读课后的“科学·技术·社会”，进一步了我国科学家在动物体细胞克隆方面的研究、应用成果，以及克隆技术的意义，同时也指出克隆技术亟待解决和人类关注的问题，分析讨论为什么要禁止利用克隆技术来克隆人？

【板书设计】

第四节 细胞的生活

一、细胞的生活需要物质和能量

1、物质是由分子组成的。

2、细胞中的物质可以分两类：

3、细胞膜能够控制物质进出细胞

4、叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器。

  叶绿体：

光能   化学能

  线粒体：

化学能   生命活动能够利用的能量

二、细胞核是控制中心，控制着生物的发育和遗传。

   细胞核中有遗传物质——DNA，DNA上有遗传信息

六、教学小结与反思：

1、在本节课的教学活动中，重视每一个知识点与学生的互动性，尽量以小实验小活动的形式呈现，使学生体验参与到学习中来，发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，探究能力，体会发现问题解决问题能力，并且重点对克隆羊多莉身世的进行介绍，对学生进行情感、态度和价值观的渗透。

介绍克隆技术进行的研究过程，体会克隆技术是一把双刃剑。

培养学生的创新意思。

同时使学生认识到严密的实验，开阔的思路才有说服力，才可能有科学的新发现。

了解DNA结构的发现史，认同科学是开放的，理性的怀疑、实践的检验、大胆的猜测、严密的求证等在科学发现中非常重要。

促进学生们情感、态度及价值观的发展，在教学中渗透核心素养，发展全面的人。

2、在教学中还存在着很多的不足。

如叶绿体线粒体是能量转换器这一块还不能很好的与科学发现和小实验有机地结合起来，在教学中不断地通过渗透科学家的故事发现史和进行一些简单易行的小实验，从而吸引学生的学习兴趣，落实中学生核心素养，是一个不断完善的过程，我将不断地尝试改进研究，以求让自己成长。