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体育论文

让每一个学生健康成长

—农村小学课外体育活动现状调查与对策研究

（摘要）本文通过对杭州地区周边小学学生调查研究，深入剖析了农村小学课外体育活动不能正常开展存在应试教育的影响、学生体育意识淡薄、锻炼兴趣不高等一些问题。

提出了改变农村小学课外体育活动现状的转变观念使体育活动理性化、深入改革使课外体育活动课程化、丰富形式使课外体育活动兴趣化、加强管理使课外体育活动制度化的措施和建议。

同时，呼吁政府和学校职能部门要重新认识学校课外体育活动的重要地位，重视学生终生体育思想的培养，使学校体育工作服务于社会主义建设发展以及人们文化经济生活日益变化的需要。

关键词课外体育活动现状原因对策农村学校

引言课外体育活动是指体育课程教学以外的有目的、有计划、有组织地开发学生体力，提高学生体育素质的教育活动，是学校体育工作的重要组成部分，是提高学校体育整体效益、实现学校体育目的任务的重要途径之一。

课外体育活动的组织形式多种多样，内容丰富多彩，通过开展课外体育活动还可以培养学生的组织才干与开拓创新精神，吸引和有效地组织学生积极参与体育活动，进一步锻炼身体，提高身体素质。

满足学生参加体育学习的欲望，进一步完善学生从事体育学习和锻炼的方法，培养特长，发展个性。

加强体育交往，改善人际关系，丰富学习阅历，进一步培养勇敢、进取、拼搏的优良品质。

同时，还具有锻炼身体、补充学习、愉悦身心、宣传教育和发展个性及特长的功能。

但是，由于种种原因，课外体育活动在农村学校没有引起足够的重视，甚至根本不能开展。

对农村小学学生课外体育、校外体育活动现状进行调查，具有重要的意义。

它有利于按照农村学校的具体情况贯彻执行国家《体育与健康1—6年级课程标准》，开发课外体育和校外体育课程体育资源，为建立起以学生发展为中心、体现学生学习主体地位的农村小学新课程实施提供了参考依据。

本文通过调查对长沙周边小学课外体育活动现状进行分析，并提出加强课外体育活动的建议。

一、研究对象与方法

1、笔者自2006年9月15日至2006年11月15日期间，分别对长沙周边小学小学生进行了调查。

问卷调查、座谈了解和实地观察。

研究对象：

长沙周边小学小学生

    研究方法：

查阅了学校课外体育活动的有关文献资料。

根据总课题设计调查问卷，共发放问卷230份，回收203份，有效问卷180份，有效回收率为78.26%。

（1）采用问卷调查法，分别设计了小学生问卷。

并且采用特尔菲法，在体育指导教师和学科教师的咨询，对问卷进行了信度和效率检验。

（2）整理资料方法：

对数据进行了检验、分组、汇总和制表。

（3）分析资料方法：

在定量分析的基础上进行了定性分析。

二、农村小学生课外体育体育活动现状

1、结果与分析

（1）.长沙周边学校体育锻炼情况

表1长沙周边小学开展班级体育锻炼情况一览表

 长年坚持          基本坚持          不参加

        n        %       n       %       n         %     合计

高段    19     20.2     45     47.9     30     31.9     94

中段   16     23.6     29     42.6     23     33.8     68

低段    4     22.2      6     33.3      8     44.5     18

合 计   39     21.7     80     44.4     61     33.9     180

注：

高年级是5--6年级，中年级是3--4年级，低年级1--2年级。

2、小学开展课外活动的情况，，是以锻炼小组的形式，在班主任和体育教师的领导和组织下，由班干部和锻炼小组组长直接负责进行的体育活动。

在农村小学中，大部分学生基本能坚持体育锻炼，但仍有1/2以上的学生不坚持体育锻炼（表1）。

可见，农村小学在实施班级体育锻炼方面是一个薄弱环节。

（表4）。

分析有以下原因：

（1）有关领导不重视，在片面追求学习成绩的思想影响下，挤占学生的活动时间用于学习文化课。

（2）对学校体育的认识存在一定的偏差，认为衡量学校体育工作的好坏是学校运动在各类比赛中获得成绩，造成班级体育锻炼无组织无管理，这种现象在各个学校都普遍存在。

（3）还有的学校混淆体育锻炼与体力劳动的关系，认为农村学生经常从事体力劳动，没有必要进行体育锻炼；

（4）体育教师自身业务条件的限制，影响体育指导，使学生参加班级体育锻炼受到影响，还有相当一部分学生对参加体育锻炼的价值认识不清，自觉性不高。

（5）体育场地、器材不足。

表2长沙周边小学开展早操、课间操情况一览表         

 长年开展          偶尔开展          不开展

        n       %      n       %     n         %      

早操   0     0     15     8.3     165     91.6      

课间操   180    100     0     0     0     0      

自己晨练 20     11.1     30     16.6     130     72.2      

从表2可以看出，大部分小学课间操开展非常好，其主要原因，是课间操对场地器材的要求不高，形式比较简单，容易组织。

尤其是课间操在许多学校已经形成了习惯。

但大部分学校对早操开展较差，其主要原因，是部分学校对早操锻炼的价值缺乏正确的认识，组织不得力。

还有由于受农村作息制度的影响，部分学校没有安排早操活动，尤其条件比较落后的学校，学校没有住宿条件，造成早操开展比较困难。

而自己晨练的大部分也是学校田径、排球队的成员，其余的基本是没有。

这很大一部分在于学校对晨练的认识不够。

3、学生对课外体育活动的喜欢程度，活动的态度，活动时的心情的情况表3学生对课外体育活动的喜欢程度，活动的态度，活动时的心情一览表

 喜欢          态度          心情

          n        %       n       %     n         %      

很好    117     65.0     68     60.0（主动）119     66.1      

一般   50    27.8     40          45     25      

较差 10     5.6     43          10     5.6  

很差31.72940.0（被动）63.3

（1）、对课外体育活动的喜欢程度：

据调查表明，小学生平时“非常喜欢”和“喜欢”参加课外体育活动的，占92.8%；小学生还有一部分学生“不太喜欢”和“不喜欢”参加课外体育活动。

（2）、对参加体育活动的态度：

调查表明，“只有学校或教师要求参加体育活动时我才参加”，占40%，说明有近一半的学生是被动参加体育活动的。

（3）、学生平时参加体育活动中，有91.1%的学生心情“非常愉快”和“愉快”；但是，也有8.9%的学生心情‘不愉快’和‘很不愉快’。

从表3可以看出，大部分小学生还是非常积极，非常主动参加课外体育活动的，而且在活动当中绝大多数学生的心情是非常愉快的。

但还有有一部分学生“不太喜欢”和“不喜欢”参加课外体育活动，这说明有近一半的学生是被动参加体育活动的。

这里因为现在的课程内容和课外体育活动内容以及体育活动的方式还不能吸引学生。

有近9%的学生在平时参加体育活动中“心情不愉快”和“很不愉快”。

体育活动本身是愉悦身心的活动，出现“不愉快”和“很不愉快”的心情可能与学生的心理健康不良状况和社会交往能力较差有关，应当引起大家的关注。

4、调查表明，开展课外体育活动内容中，最多的是游戏项目，因为小学生都比较好玩。

其次的是活动量较大、竞争性较强的球类项目，最后是列入教学大纲的教学课时较多的田径项目和其他内容。

表4 课外体育活动内容一览表（%）

 高年级          中年级         低年级

球类    39.4      25.7      3.9      

田径   31.1      26.3      1.0     

游戏 17.8      30.2      65.3   

其他   11.7       17.8      39.8

（表4）。

其主要原因：

（1）球类项目能体现勇猛顽强的精神，具有一定的对抗性、观赏性、趣味性，球类又是集体项目，能满足学生社会交往的心理，符合小学生高段年级的身心发展的特点；

（2）田径项目较为枯燥、单调，但它是考核的重点内容，而且，基层农村小学每年要举行田径运动会，每年都要选拔运动员参加区级的田径运动会，所以高段年级开展的比较多。

（3）从游戏这项内容来讲，学生较喜欢，且不受场地器材的限制，较容易开展。

但是，也存在内容较少，长期以往只是几项游戏的重复练习，久而久之学生失去兴趣。

这项内容低段年级的学生非常喜欢，符合他们的身心发展特点。

根据笔者在课堂、课外体育活动中对学生的了解，学生非常积极参与自己喜欢的活动，对于自己不喜欢的，他们则是能逃就逃，能偷懒就偷懒。

例如本人所开展的学校排球队，我当时是采取自愿报名的形式，由于报名上来的学生没有达到预定的数量，因此我又自己去选拔了几个，从半个多学期的训练的出勤率、训练的认真度、进步的程度等等可以看出，我选拔的都远远不如自己报名上来的队员，特别是出勤率这块，自己报名上来的学生每天都能按时到场训练，而我选拔的大多数学生，每天都要迟到，而且经常要我去叫她们，有的时候么甚至逃走。

所以为了学生更好的主动参与到课外体育活动当中来，要特别注重和培养学生的兴趣爱好来选择内容进行相对稳定的活动方式。

5、每周参加体育锻炼的次数：

在小学生中除了上体育课和做课间操外，每周参加体育锻炼3次及其以上者占被调查者的26.5%，1~2次者占被调查的48.8%。

高年级比低年级锻炼的明显要少，表明小学生不参加体育锻炼的随着年龄的增长，参加不锻炼的人群在逐步扩大。

表5 不同年级每周参加体育锻炼次数（%）

 高年级    中年级     低年级平均

3次以上   21.4     25.9     32.126.5     

1-2次    43.5      46.3      56.748.8     

没有  35.1      27.8      11.224.7  

主要原因：

（1）由于学业负担过重，学生没有足够的时间进行体育锻炼。

（2）因为课外体育和校外体育课程资源还没有很好的开发，对课外体育和校外体育的管理相对滞后，家庭体育、社区体育和农村体育开展的不好，课外体育、校外体育和家庭体育的活动内容贫乏。

（3）因为教材不能吸引学生阅读,体育保健和体育锻炼的科普读物太少，体育保健和体育锻炼的基本常识不能很好地与体育课、课外体育和校外体育的身体实践活动结合。

（4）由于体育教师的课程教学观念和教学方法还是比较陈旧，还不知道或还没有接受新课程的理念，教育、教学观念还没有更新。

（5）农村课外体育活动的氛围不足，家庭和学生的都没有正确的认识，农村的场地设施也无力支撑和满足课外体育、校外体育和家庭体育的各项活动。

笔者在平时上体育课时和学生谈心的时候也了解到，学生对于课外体育活动还是非常喜欢的，例如曾有学生这样跟我说：

“老师，你知道我们现在最喜欢上体育课了，因为只有上体育课我们才能做游戏，打篮球。

”我问他们，你们放学回家不活动一下吗？

他们的回答出呼我的意料，“老师，我们哪有时间啊，一回到家就是做作业，每天都要做好几个小时，上休日么爸爸妈妈又帮我们报了很多兴趣小组班，所有的时间都被学习给占领了。

”听到这话，我的心里很不是滋味。

现在的孩子，完全被学习压得喘不过气来，根本没有多余的时间来参加课外体育活动。

6、锻炼方法：

表6 学生在课外体育活动中的锻炼方法一览表（%）

 经常做    有时做    很少做从不做

n    %       n    %     n   %n   %

准备活动  21    11.7      3016.749  27.2   8044.4

放松活动  23 12.8     28   15.6   6335.066  36.6 

锻炼中喝水3519.4      47  26.1    5932.83921.7  

“在参加比较激烈的体育锻炼前是不是做准备活动”的调查中笔者发现了，在小学生中“经常做”和“有时做”的，占28.4%：

“很少做”和“从不做”的，占71.6%。

“在参加比较激烈的体育锻炼后是不是做身体放松活动”的调查中笔者发现，在小学生中“经常做”和“有时做”的，占28.4%；很少“做”和“从不做”的，占71.6%。

在小学生中运动后感到口渴时“经常”和“有时”喝水的，占45.5%，在小学生中运动前后感到口渴时“很少”和“从不”喝水，仅占54.5%。

主要原因：

在农村小学生体育锻炼的基本常识远远没有普及，学生体育保健意识没有形成，更谈不上对其的运用。

体育教师在课堂上对学生体育健康知识的教育还不够深入。

学生意志力不强，克服困难的能力还有待于培养。

例如：

像我校田径队成员，每次长跑完后就有一种蹬下、坐下的习惯。

我每看到一次都要把他们拉起来，然后告诉他们一些体育的基本理论知识，经过很多次的反复强调，但是学生还是经常会犯这个毛病。

有一次，我就和学生谈到这个问题，他们告诉我，他们也知道跑完坐下对身体不好，但还是会情不自禁的蹬下、坐下。

我后来想，这可能就不仅仅是体育健康知识普及的问题，还必须和培养学生的意志品质相结合起来。

三、改变农村小学课外体育活动开展现状的对策

（1）争取学校领导重视

　　体育教师要爱岗敬业，努力拼搏，协助学校领导、教师做好各项工作，勤奋、踏实工作，干出成绩，争取学校领导对学校体育的重视。

一旦得到学校领导的重视和支持，场地、体育器械等硬件设施就可以得到添置、从而为正常有序地开展课外活动提供了物质保障，同时时间上也给予了保证，防止于形式，特别是被其他活动占用。

　　培养学校领导对体育活动的兴趣，也是争取学校领导重视课外体育活动的有效途径之一。

每逢学校举行体育竞赛活动时，应有意识地安排学校领导参与，给其展示体育特长的机会，这样他们对体育的认识便会在潜移默化之中发生变化。

如果学校领导能够经常参加体育活动，将会有力地带动起全校师生体育活动的蓬勃发展。

（2）争取班主任和其他授课老师的支持

　　学校体育工作内容繁多、复杂，尤其课外体育，仅靠分管领导和体育教师是远远不够的。

因为课外体育活动的许多工作要靠班主任去实施、配合、督促，所以体育教师要经常同班主任保持密切联系，配合班主作共同管理和教育学生，才能得到班主任有力的协助、配合和支持。

注意发挥其他老师，物别是在体育运动方面有一技之长的教师的积极性，让他们组织带领学生进行体育活动，既增进了师生友谊，增强了学生体质，丰富了课外体育活动的内容和形式，同时也树立了教师的良好形象，为他们的教育教学奠定了基础。

（3）加强结体育干部、骨干的培养，争取学生骨干组织的协助和配合

　　体育干部、体育骨干是体育教师开展课外体育活动的得力助手，又是各班组织各项体育活动的主要组织者和参加者。

他们自身的素质直接影响着学校课外体育活动的开展，因此加强对体育干部、体育骨干的培养，对顺利开展课外体育活动有着重要的意义。

体育教师应该定期对体育干部、体育骨干进行培训、指导，为他们提供各种锻炼的机会，让他们在实践中不断成长。

例如：

上体育课的时候有意识地加以培养，指导。

在教师的指导下，充分发挥体育干部、体育骨干的主观能动性，让他们自主、自理、自治地搞好搞活学校的课外体育活动。

（4）培养学生的体育兴趣

　　兴趣是最好的老师，它是一切活动的内动力之一。

体育教师应该培养学生的体育兴趣，变“要我练”为“我要练”从而为终身体育奠定基础。

a、课外和课内相结合。

课外体育活动是课堂教学的延续，是课堂传授的知识、技能和技巧的实践应用，而课内传授能丰富和充实课外体育活动的内容，二者有机的结合才能有效地增进学生参加体育活动的兴趣。

学生只有掌握了一定的运动技术、技能，才能有所尝试。

如果他们的体育基础一片空白，又怎能积极参加课外体育活动呢？

也就无从谈起体育兴通过课外活动的开展，由于学生都能较主动积极的参与活动，促进了学生全面身体素质的提高，有利于学生身心健康的发展。

并能有效地调动学生自我表现、自我教育、自我发展的积极性和主动性，开掘学生潜能促进实践能力和创新能力的提高。

当然，在实践和探索中，还存在着这样或那样的问题如：

雨天如何开展课外活动？

区域设置如何更加合理？

等等，还需要今后不断的完善和改进。

对于本文中的不足地方望各界人士能加以指导、改进，探索与形成一条行之有效、更全面的符合学生实际的课外体育活动之路。

b、体育教师应通过各种渠道，利用各种手段大力加强体育宣传工作。

如运用计算机网络、广播、电视、杂志、报纸、体育课、运动竞赛、体育讲座、体育黑板报等形式，从而使学生被某项或某类体育活动所吸引，继而产生迫切需要去学习和练习的动机，学生一旦有了这种需求，就会产生渴望练习和参加体育运动的浓厚的兴趣。

如果在课外体育活动中，体育老师再加以介绍、示范，效果就会更好。

体育教师要根据学生的特点，尤其要符合学生的生理和心理的特征，正确合理地组织体育教学和课外体育活动。

应遵循序渐进的原则，由易到难地安排教材和内容，合理搭配教材，避免片面的或枯燥乏味的练习，在练习中，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不消”，应该如何解决这对矛盾呢？

体育教师应该承认差距，因材施教。

对于“吃不消”的学生，则降低难度和要求，例如：

长跑，就可以减少距离；跳跃项目，可以降低高度和远度。

让学生经过努力可以看到和达到预期的效果--自己的确进度、提高了，并产生愉快的情感体验，从而树立信心，养成体育锻炼的良好的习惯。

对于“吃不饱”的学生，教师可以单独“开小灶”，为选择、输送优秀体育苗子做好准备。

C、体育教师要注意加强保护和帮助，避免学生发生伤害事故。

因为一旦发生伤害事故，学生便会产生畏惧情绪，如此就很难再培养学生的体育兴趣了。

（5）多与其他老师和学生家长交流、沟通

学生课外活动不积极，主要原因是现在学生的学习压力越来越重，所有的课余时间都被补习给占有了，没有足够的时间参与体育活动。

其实这往往更是恶性循环，不但不有利于孩子学习成绩的提高，而且还严重影响孩子的身心健康。

所以体育老师要加强与班主任和家长之间的交流，现在的体育老师也要投入到家访这个行列中去，主动去帮助其他老师和家长对体育活动的认识，对课外体育活动的重视。

促使他们也投入到生命在于运动这个行列当中来。

（6）体育教师要努力提高自身修养和各方面的素质

　　现今是“知识爆炸”的信息时代，每位体育教师必须不断更新自己的知识。

体育教师仅凭现有知识和经验是很难胜任本职工作的，也不能实施素质教育，更难适应现代化教育教学的需要。

所以体育教师要自觉、积极、努力学习，刻苦钻研，在实践中不断磨练自己、充实自己，提高业务水平，加强自身修养。

只有体育教师的各方面素质和修养提高了，才能更好地开展学校课外活动。

四、正确认识课外体育活动的地位和作用

课外体育活动一般是指学校在课堂教学之外对学生实施的各种有意义的教育活动。

它能启发学生学习兴趣,开阔学生视野，丰富学生学习生活,陶冶思想情操,锻炼身体，发展智力,培养能力,增强体质，使学生在德、智、体、美诸方面生动活泼主动地得到发展;它能弥补课堂教学的不足,克服其弊端,充分发挥学生主体作用,培养学生个性特长。

课堂教学和课外体育活动好比车子的两个轮，缺一不可。

课外体育活动能给学生创造一个自由的、生动活泼的锻炼环境,使他们根据自己的兴趣、特长和能力,自愿地选择他要参加的运动。

课外体育活动的内容丰富多彩,不受教学大纲和教材的限制,可以从各种书籍、报刊、杂志和广播、电视中获得新知识、新信息,可以通过参观、访问,调查等方式,把学习和生产活动、科技活动和社会生活联系起来,把理论与实践结合起来,学生不仅开阔了视野、增长了知识、激发了兴趣,而且在动手动脑的实践活动中锻炼了意志,培养了创造力和独立工作的能力〈包括初步的科学探究能力〉。

这都会极大地促进儿童、青少年个性的健康发展。

因此课外体育活动决不仅仅是为了培养少数体育尖子"学生,它是所有学生所需要的。

目前从我国中小学的全局来看,课外体育活动是被忽视的,处在次要的从属的地位。

现在必须根据《中共中央关于教育体制改革的决定》和"三个面向"的精神,从端正教育思想,进行教育改革,建立新的教学体制的高度,来认识课外活动在普通学校教育中的地位、作用和意义。

自觉地有计划地开展课外体育活动,是时代发展的需要,是培养新型人才的需要。

在此，笔者呼吁所有的学校，要重视课外体育活动的开展，让我们每一个学生都能健康成长。

参考资料

[1]教育部《体育（1~6年级）体育与健康课程标准》北京师范大学出版社

[2]许世岩周伟《对大学生课外活动的探讨》[J]成都体育学院报

[3]曲宗湖杨文轩《课余体育新视野》[M]北京人民体育出版社

[4]邹师《大学生余暇体育行为与健身模式类型研究》[J]体育与科学

[5]吴刚正《人民教育》华东师范大学

[6]崔相录《素质教育实施方法》山东教育出版社