秋鄂教版语文九年级上册第17课《草房子》教案.docx

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秋鄂教版语文九年级上册第17课《草房子》教案

《草房子》阅读指导课教案

一、作品分析：

《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。

这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。

六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。

作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。

在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。

二、指导目标：

1、交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。

三、课前准备：

1．每个学生人手一本《草房子》（如若个别学生家庭有困难，可以同桌共读）；阅读《草房子》；并把部分章节录制成幻灯。

2．电影《草房子》片断。

四、指导过程：

[^~#*@]

（一）、交流

1、板书“草房子”

看到“草房子”这三个字，你想到了什么？

2、今天，老师要带领大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我们印象中的草房子有什么不同。

（课件出示：

这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。

这种草房子实际上是很贵重的。

它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。

那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。

阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。

用这种草盖成的房子，是经久不朽的。

）[*%@~&]

师：

一边看投影，一边听同学读。

（伴乐指名学生深情朗读。

）

说说这样的草房子给你留下了怎样的印象？

[~@#*^]

师：

油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天是凉爽的。

当太阳凌空而照时，房顶上金泽闪闪，显得十分华贵。

3、师：

让我们从书的封面上来大概感受一下这样的草房子，瞧，这就是那草房子的房顶。

[&#^*~]

（课件出示）

封面上的画一直延伸到封底了，让我们仔细观察封面和封底，你观察到了什么？

知道了什么？

[~^%#@]

教师在学生讲到作者时，适机介绍作者：

曹文轩，生于我们江苏盐城，他在农村生活了20年，现在是北京大学的教授。

曹文轩叔叔写了很多给我们孩子读的作品。

其中有不少获得了多项大奖，还有一些作品被译成了英、法、日、韩等文字。

教师适机说：

封面和封底的图中最引人注目的当然是这些孩子了，他们之间发生了什么样的故事呢？

课前老师在我们班调查了一下，了解到有几位同学读过这本书了，就请他们介绍书里写到的孩子，你记得哪些孩子的名字？

4、交流关于人物“秃鹤”的故事。

（1）猜猜看，哪个男孩子可能会叫秃鹤？

为什么

（2）像大家猜的一样，这个孩子因为是秃头，其他孩子便都称他为秃鹤，其实他叫“陆鹤”，他长得什么样？

谁看着图来描述一下。

一齐喊喊他！

（3）课件出示：

“秃鹤的秃，是很地道的。

他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。

这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。

阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。

”学生自由读，指名一生读。

（4）如果是你，长成了这幅摸样你会怎么想？

秃鹤也不愿意长成这个模样，由于秃成这样，其他孩子都会去摸他的光头借以取乐。

上三年级时，秃鹤的头谁也不给碰了。

谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。

这颗秃头呀，带给他太多的烦恼，太多的尴尬，太多的伤心，也给他的生活蒙上了一层阴影。

有什么办法可以改变秃鹤的秃呢？

[*%^~@]

秃鹤的父亲得了一个秘方，看过的同学还记得什么秘方吗？

说是用生姜擦头皮，七七四十九天，就能长出头发来。

为此，秃鹤每天得忍受着火辣辣的刺痛。

这个秘方会有效吗？

学生猜猜，并说说理由。

师：

这个办法当然没用。

（5）看书里这样一句话，[^#~%&]

课件出示：

“纯静的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……”

师：

秃鹤并不是因为秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？

答案就在书中。

5、交流关于人物“桑桑”的故事。

（1）师：

书中还有一个主人公叫桑桑，这会是个怎样的孩子呢？

让我们来读读关于桑桑的两个片断。

学生自由诵读书中描写桑桑的片断。

[^&*@%]

（2）读完后想想桑桑是个怎样的孩子，还可以画一画相关语句。

全班交流。

（3）师：

桑桑还是个有许多怪念头，又很调皮的孩子，他还很爱出风头。

（4）大胆想象一下，像桑桑这样的孩子还可能会做些什么事？

可以联系自己的生活实际或平时观察想象。

[~^@%#]

（5）听着大家的交流，我感受到同学们对桑桑这个孩子很感兴趣，甚至有的同学已经喜欢上他了。

像这样的孩子往往是颇有野性、精力旺盛、身体结实的孩子，可是在六年级时，他却长成了这个模样：

（课件出示“桑桑清瘦得出奇：

两条腿细得麻秆一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窝深深，眼睛大得怕人。

”）

（6）指名一生读，一边听一边想象桑桑的样子。

当你读着这样的文字时，仿佛眼前就有个怎样的桑桑？

（7）你会有什么疑问？

会有怎样的感受？

会是怎样的心情呢？

[#%^&@]

（8）看过书的同学能介绍一下吗？

（是的，桑桑得了一种怪病，才导致他变成如此模样。

病魔缠身的桑桑曾经一次又一次满怀希望地去求医问药，可是一次又一次地失望而归。

最后，等待桑桑的到底是可怕的死亡还是病痛之后的重生呢?

）

6、交流关于人物“秦大奶奶”的故事。

[&@^%*]

（1）师：

我们刚刚大概了解了在油麻地小学读书的两个孩子，在油麻地小学的一角，有一间小小的草房，小草房里住着一个上了年纪的老奶奶，叫秦大奶奶。

在我们的印象中，你会把校园内的奶奶想象成一个怎样的老人？

（2）大家都有着美好的想象，可是油麻地的人都说她是个“可恶的老婆子”，看了这个评价，你特别想知道什么？

（3）再听老师读读关于秦大奶奶的一段文字。

（课件出示：

“桑桑读完五年级的那个暑假……她掉到了水中被淹死……给秦大奶奶送葬的队伍之壮观，是油麻地有史以来所没有的，大概也是油麻地以后的历史里不可能有的。

油麻地小学的老师与孩子们，一个挨一个地排着，长长的队伍在田野上迤逦了一里多地。

”）

（4）此时，你又特别想知道什么？

（二）、总结

同学们，通过以上的交流，我们略略走进了《草房子》，关于书里人物，书中的故事，我们做出了一些猜想，更留下了许多疑问。

如果你去细细地读这本书，不仅能解答心中的疑问，还能了解到书里写生活在油麻地的大人和其他孩子的故事。

更会读到看似简单但又诙谐幽默，看似平淡但又充满诗情画意，看似寻常但又催人泪下、震撼人心的故事。

29答司马谏议书

　　　王安石

教学目标：

1、知识与能力目标：

能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。

　　2、情感与价值目标：

能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。

　　3、过程与方法目标：

体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。

[#&%^~]

教学重难点：

[#%~&*]

　　1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。

　　2、作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。

[%~&^*]

课时安排：

二课时

教学过程：

　　第一课时[@#*~%]

　　一、导入新课：

　　（灯片1）这是王安石的一首诗，王安石是一位文学家，他也是中国古代一位著名的政治家，他在政治上最突出的贡献是什么？

（变法）对，回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。

作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。

他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。

司马光曾多次写信质疑王安石的变法，王安石也写了一封信回复司马光的质疑，这封信就是《答司马谏议书》。

（灯片2）在这封信中王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。

[*#@^%]

二、文题解说，了解写作目的：

[#^*~&]

（灯片3、4、5）“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。

古人写信，多有题目，说明是写给谁的。

信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等，如：

《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》（王安石）。

《答司马谏议书》这个文题的意思是：

回给司马谏议大夫的信。

宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事（相当于宰相）的王安石开始推行新法。

第二年，当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。

本文就是王安石的复信。

　　三、了解作者（灯片6）

四、读通课文，疏通文意[@%^&~]

（1）教师范读课文。

　　朗读时语速稍慢，注意突出句子内部的停顿，最大限度地便于学生能对照修正自己预习时揣测不当的停顿。

[^%#*@]

（2）认读下音。

　　怨谤（bàng）　难壬人（nán）　胥怨（xù）　盘庚（gēng）　会晤（wù）

（3）分段理解词句

第1自然段

词：

[^*~%&]

某：

古人在信稿上用“某”，代替自己的名。

窃：

我私下，谦词。

[%#^~*]

每：

往往，常常。

术：

方术，方法，这里指政治主张。

重：

又。

反复：

指书信往来。

具道所以：

详细说明这样做的理由。

见恕：

原谅我。

句：

重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。

译：

又想到您看待我一向很好，对于书信往来是不应简慢无礼的，因而我在详细地说出我所以这样做的理由，希望您或许能够谅解我。

第2自然段

词：

儒者：

这里指读书人。

侵官：

侵犯官员的职权。

征利：

与民争利。

以致：

因而招致。

[#~@^&]

修之于朝廷：

在朝廷上讨论修改。

举：

施行，推行。

辟：

驳斥，抨击。

难：

责难。

壬人：

善以巧言献媚的人。

壬：

“佞”的假借字。

固前知：

本来事先就知道。

句：

盖儒者所争，尤在于名实。

名实已明，而天下之理得矣。

译：

我们读书人所要争论的，特别是在“名称”（概念、理论）与“实际”是否符合上。

“名称”与“实际”的关系明确了，天下的真理也就有正确的认识了。

今君实所以见教者

译：

现在君实用来指教我的。

[%~@&#]

某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；[^#*~%]

译：

我却认为接受皇上的命令，议订法令制度，又在朝廷上修正、决定，用来交给主管官署去执行，不算是“侵官”。

辟邪说，难壬人，不为拒谏。

[@~#^%]

译：

排除不正确的言论，批驳巧言谄媚的坏人，这不算“拒谏”。

至于怨诽之多，则固前知其如此也。

译：

至于怨恨诽谤的很多，那是本来早就该料到会这样的。

第3自然段[#@&*~]

词：

恤：

忧虑，顾念。

汹汹然：

大吵大闹的样子。

[*^#@&]

胥：

相与。

特：

仅仅。

度：

计划。

度（duó）：

估计，考虑。

是：

认定做得对。

膏泽斯民：

施恩泽给这些人民。

事事：

做事。

前一“事”字是动词，后一“事”字是名词。

守：

墨守。

知：

领教。

句：

盘庚之迁，胥怨民也[~@^#%]

译：

盘庚迁都的时候，老百姓都一起埋怨。

盘庚不为怨者故改其度

译：

盘庚不因为有埋怨他的人的缘故而改变他的计划。

如曰今日当一切不事事

译：

如果说现在应该什么事都不去做

第4自然段

无由：

没有机会。

不任：

不胜。

[@*#^%]

区区：

拳拳，专诚、恳挚的意思。

五、练习：

1、“不恤国事”中的“恤”字，其意思是：

（）

A）忧愁B）顾念C）怜悯D）单薄

2、下列各项中“度”字的读音与“度义而后动”中相同的有：

（）

A）以己度人B）审时度势C）豁达大度D）置之度外

3、下列句中加点字词在文中的意思，不正确的一项是：

（）[~&#%^]

A、以致天下怨谤也致：

招致B、某则以谓受命于人主以谓：

认为。

C、举先王之政，以兴利除弊举：

列举。

D、非特朝廷士大夫而已特：

仅仅。

4、对下列两组句中加点字的意义和用法，判断正确的一项是（）

则固前知其如此也上乃欲变此

斯固百世之遇也天下胜者众矣，而霸者乃五

A、两个“固”字相同，两个“乃”字也相同B．两个“固”字不同，两个“乃”字也不同

C．两个“固”字相同，两个“乃”字不同D．两个“固”字不同，两个“乃”字相同

5、下列句中加点的“见”字意思与其他三项不同的一项是:

A、今君实所以见教者B、冀君实或见恕也

C、终必不蒙见察D、是而不见可悔故也

6、选出与“某则以谓受命于人主”中“某”指代的人称相同的一项:

（）

A、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁B、更若役，复若赋，则何如[#@^*~]

C、尔其无忘乃父之志D、盖余所至，比其好游者不能十一

六、诵读回味[#^&%@]

　　七、布置作业

　　1、诵读课文，巩固课上文言字词的积累。

[*&#~@]

2、用正楷或行楷字书面翻译全文。

[@*#^~]

[*%#^@]

　第二课时

一、复习检查

翻译下列句子。

　　①所操之术多异故也。

　　②名实已明，而天下之理得矣。

[@*&%~]

　　③至于怨诽之多，则固前知其如此也。

二、集体诵读，把握文脉

　　全文分为三部分：

　　第一部分：

这段主要阐明写这封信的原因和目的。

因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。

　　第二部分：

全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。

　　第三部分：

进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。

　　第四部分：

书信常规的结束语。

三、研读课文，讨论问题：

　　1、王安石为什么要写这封书信？

.

　　因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。

　　2、“所操之术多异故也”中“术”指什么？

[*%#&^]

　　“术”指二人所持的治国之道、政治主张。

　　3、司马光如何指责王安石变法？

　　指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。

”（可引用课文中句子作答。

）

　　4、本文是一篇书信体的驳论文，作者批驳了司马光的什么观点？

“侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。

”（“侵官、生事、征利、拒谏、致谤”）

5、作者认为判断是非的原则是什么？

[^~&#*]

名实已明，而天下之理得矣。

（名实相符是辩别是非的原则）

6、从文中看，王安石为什么要进行这场变法？

[@~%#^]

　人——“习于苟且”，士大夫——“不恤国事”“同俗自媚于众”，上——“欲变此”

　　7、侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事？

　　“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”；“举先王之政，以兴利除弊”；“为天下理财”；“辟邪说，难壬人”。

　　8、在如此严峻的情形面前，王安石对变法持怎样的态度？

文中哪些语句集中体现了他的这种态度？

[~*%^&]

　　坚持变法，义无反顾。

集中体现立场的语句：

“度义而后动，是而不见可悔故也”；“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”。

[%#@~*]

　　9、作者重点批驳对方的什么观点？

这样批驳有什么好处？

“（变法）以致天下怨谤也”（致谤）[*@%~#]

抓住要点、驳倒要点，司马光信中其他的细支末节也就不攻自破。

言简意明，要言不烦，理足气盛，毫不枝蔓。

10、请概括本文的中心思想。

[*#%^@]

本文逐条驳斥司马光对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。

11、写作借鉴：

本文层次清晰，条理分明。

首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。

全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的[%@^#&]

四、拓展：

1、出示“王安石变法主要内容一览表”，讨论：

你赞成哪一种观点？

你觉得天下“怨谤”、众人“汹汹然”的根本原因是什么？

[&@~#*]

　新法触犯了大地主、大官僚的利益。

[^~&*@]

　　2、你是如何评价司马光的？

　　司马光给王安石写了一长信，列举实施新法的弊端，阻挠王安石变法，他是政治上的保守派；但是司马光在学术上是一位贡献很大的历史学家，他用十九年时间主编了我国最大的一部编年体通史《资治通鉴》，后人把他和司马迁称为史学界“前后两司马”。

五、作业

1、翻译第三段答题：

[*#%^@]

1）、这段文字可分为几层？

在“则众何为而不汹汹然”句后划分为两层。

2）、作者引用“盘庚迁都”这一历史典故的意图是什么？

作者引用“盘庚迁都”的历史典故意在表明自己坚持变法的决心决不动摇。

3）、这段文字还揭露了什么问题？

揭露了士大夫不恤国事、专以向众人献媚取宠为能事的丑恶嘴脸。

[@^&*%]

2、如果你生活在那个时代，你是赞同变法还是反对变法？

课后通过图书馆或网络进一步丰富相关资料，为自己选择一个身份，用文言给王安石或司马光写一封信，表明自己的态度。

答司马谏议书

司马光：

侵官生事征利拒谏

↓↓↓↓　

受命于人主议法举先王之为天下辟邪说天下—怨谤

度而修之于朝廷政以兴利理财难壬人众—汹汹然

　王安石：

上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之—

　　（本题为提高题，让有兴趣、学有余力的学生试做。

）

　　（六）板书设计

[~%@#^]