一年级识字教学的途径与方法.docx
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一年级识字教学的途径与方法
一年级识字教学的途径与方法
一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。
新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”、“多认少写”,提出“会认、会写”两种要求,这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。
但是,低年级学生在掌握字形方面是难点,如何突破这个难点呢?
下面我结合S版教材谈谈我的体会:
一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律
过去的教学一般是老师教,学生学,学生处于被动地位。
S版教材在识字教学方面充分体现了让学生自学,用多种方法思考、记忆、分析字形的思想,培养学生自主识字能力,放手让学生自己思考,自己发现问题,想办法解决问题。
这样不仅激发了学生识字的兴趣,对字形的记忆也会更加扎实牢固,还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在一年级的识字教学中我是这样做的:
先引导学生观察情境图,让他们产生读书的欲望,在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。
接着我就问学生:
“今天我们要学习这几个生字,看谁最聪明?
自己动脑筋想出最好的记忆方法,请你告诉大家。
”这样一问,同学们兴趣盎然,马上就开始在大脑中寻找答案,提出了许多不同的记忆方法:
“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字,有的说“大”字加一横就是天;有的说“人”字加两横就是天;有的说“夫”字不出头就是天。
学习“园”字时,有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”,从而明白“校园、公园”是有围墙的,以区别“元、园”的用法。
学习“爱”字,学生把它拆成“、冖、友”,我配上儿歌“爪字头,秃宝盖,小朋友,真可爱”。
这样学生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点
刚刚入学的孩子年龄小,注意力不集中,易于疲劳。
《新课标》提出:
培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感,有主动识字的愿望,初步感受汉字的形体美。
所以,教学时要采用多种方式方法,激发学生兴趣,让他们在兴趣盎然中边玩边学。
这样,在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。
并且老师要为解决困难创设情境,以促使学生思维灵活、有创造性地发展。
下面我介绍几种趣味识字方法:
1.编字谜。
在一年级的识字教学中,我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字,经过引导,孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流,课堂气氛非常活跃,比如:
朋:
两个月亮交朋友。
林:
两棵树,并排站。
休:
一个人靠在木头上。
息:
自己的心。
禾:
一棵小树苗,头上戴草帽。
思:
十张口,一颗心,猜猜看,动脑筋。
雷:
雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字,还把这种识字方法扩展到课外,并讲给家长听,这样不仅激发了孩子们的识字兴趣,同时也巩固了生字。
达到了意想不到的效果。
2.组字游戏。
老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上,发给每个小组一份,让他们通过小组合作尽可能多的组字,然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果,让全体学生认读,评出冠军组。
这样,体现了保底不封顶的教学思路,学生们不仅能组出课本上出现的字,有些学生还能组出许多课外认识的字。
3.抢卡片。
老师把许多卡片放在黑板槽里,指名2—3人站在黑板前,按老师读的字音,找出有关的卡片组成字,读后组词或说一句话,谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
4.编故事巧记字形。
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。
通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。
如:
学“呆”时,教师边讲故事边写笔画:
“一个人张着大嘴巴(口),像木头一样一动不动,原来他在发呆。
”
5.变字小魔术。
我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。
选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。
如“日”,孩子们变出了:
电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,“木”,变出了:
本、禾、术、未、米等,课堂上,每个孩子都积极参与到“魔术”中,在游戏中学习,在交流中巩固。
三、阅读课外书识字
一年级新生在入学5—7周左右,便可熟练掌握汉语拼音,并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。
此时,教师一边教生字,一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书,既激发学生阅读的兴趣,也有效地巩固了汉语拼音,更重要的是学生初学的生字一般都是常用字,这些字在书中出现的频率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。
学生在新的语言环境中重温所学过的字,是一种知识的迁移,是兴趣盎然中的再学习,获得的是“温故而知新”的效果。
教材编排的第10课《看书》目的就是培养学生读书的热情。
但阅读时要循序渐进,开始时,不可急功近利,盲目拔高要求,否则将“弄巧成拙”,扼杀学生阅读的热情。
在具体操作中,我采取了“分层要求”的方法,对不同程度的学生作不同的要求:
优生借助汉语拼音阅读,能直呼的就直呼,要求复述故事的大意;中等生先读生字,再借助拼音一段一段地读,不求快,但求读音准确;稍差的学生阅读比较困难,便引导他们“找朋友”,即从书中找出自己学过的生字,并用铅笔在其下打一小点。
这样,人人都在“阅读”,人人都能“阅读”,包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。
日积月累,打点的字越来越多,学生便可以自由阅读了。
这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得,在“读”中获得发展。
四、在生活中识字以巩固字形
汉语是母语,学生在生活环境中,可以接触到很多汉字:
电视、同学、亲人的名字,商店的招牌,广告及家中物品的包装物等,可以说,汉字无处不在。
所以,教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察,随时随地识字,如:
发作业本时,让学生轮流发,从而认识同学的名字;星期天,让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”,收获一定不小;家中物品的包装物上,汉字就更多了。
诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时,他是多么兴奋啊!
因此,学生乐此不疲,此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来,装订成册,便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。
我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览,下课时,互相考一考,真是“乐在其中”!
识字教学中,通过各种途径和方法,学生从中感受到学习和创造带来的快乐,变“要我学”为“我要学”。
不但确立了学生的主体地位,培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。
四、识字要注意的问题。
(1)不要过早把生字从语言环境中提取出来,单独认读。
识字教学一直就提倡字不离词,词不离句。
这是人们在实践中根据识字与儿童学习的规律得出来的。
对学生来说,初读了课文后就要能认读一个个孤立的生字,难度是比较大的。
教学时,不宜过早把生字从课文的语言环境中提取出来,单独认读,要给学生一定的时间去熟读课文,遇到不认识的字多读几次,在具体的语言环境中认读熟识生字和基础上,再提取出来认读,这样学生识字就有了一种语言环境的依托.。
(2)不要过分追求堂堂清、课课清、人人清。
时间不允许,逐个字的分析,每个学生的汇报,怕伤自尊。
这样学生还不掌握呢,举例时间不允,就多见面一回生三回四成朋友。
学生识记生字的能力有强弱,通过一堂课、一篇课文的学习就要求每个学生都记住这篇课文中的十几个生字,是不现实的。
因此,不要过分追求堂堂清、课课清、人人清,不一定要一篇课文十几个生字全部过关后再学下一篇。
识字是一个反复、长期的学习过程,要创设多种途径,多种方式,如识字游戏、阅读活动、识字竞赛等,让汉字与学生反复见面,加强汉字的复现和巩固,逐步从本课中会认,过渡到要其它语言环境中也能认识。
要引导学生在阅读、在运用中巩固识字。
儿童识字,认得快,忘得也快。
因此,不断复现是巩固识字的重要方法。
而把识的字放到语言环境中,巩固的效果最好。
教师一方面把识的字放在课文中多次读文,把理解感悟课文,提高语文能力落到实处。
还有就是编成句子、儿歌、短文,让学生阅读,鼓励学生组词、写句子,在读和用中巩固识字。
并注引导学生开展课外阅读。
儿童书面语文学习的最佳时期是AAA6至12岁。
开展课外阅读,既能有效巩固识字,又能使学生及早受到独立阅读的训练,得到良好语言习惯的培养。
(3)在识字教学中,要充分激发学生的主动意识,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
一是引导复习发现识字方法、识字规律。
对于要认的、特别是要写的字,对于已学过的字,要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点,不断发现适合自己的识字方法,点点滴滴的发现积累起来,就会形成比较强的独立识字能力。
如,形声字,相同的结构的字,要通过分析比较,重新排列组合,提高识字效率。
二是鼓励学生主动识字。
在今天这一信息社会里,许多学生在入学前已或多或少地认识了一些字,教学时,要调动学生的识字积累,可以让学生先圈圈读读自己已经认识的字,当小老师读给同座或全班同学听,让他们获得一种成就感,激起一种互相竞争的好胜心,更促进课外去主动学字,同时也为教师确定识字重点提供了依据。
在生活中识字,教师要注意提供机会让学生交流课外认的字。
三是鼓励学生自主识字。
学生学习风格、识记方法不尽相同,教学时,可以让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来认识汉字。
鼓励学生自己想办法用学过的字或课外认识的字加一加、减一减、换一换等多种方式来识记生字。
但不必一一汇报的。
多种识字方法的展示未必就是发展学生思维能力的唯一方法。
识字写字是重点,不等于一课就干这一件事,要想办法分散难点,减轻负担,不要过于集中地在一节课完成识字写字的任务,字量大的要分走,每节课突出解决一个重点。
掌握一种识字方法。
用自己喜欢的方法给时间记一下。
(节省时间)
五、关于认字与写字教学的评价
(一)关于认字评价认字评价要严格掌握分级要求,注意分步实施,“会认”字与“会写”字要求不一样,不能对所有的字都一步学到位。
在本课认识,放在其他的语言环境中也认识,不抄、不默、不考(不写)。
几种检测方式:
1、随堂检测。
指本节课所学的要求会认的生字,当堂学,当堂检测。
教师可以给出“优、良、可”或“A、B、C”,也可以是小红花或者“☆”。
2、阅读中检测。
指定一篇或多篇小短文,学生通过阅读,看其识字量,确定等级(属于阶段性检测)。
3、集中检测。
通过给出一定量的生字或词语(课本中的),让学生认读,看其识字量,确定等级(属于阶段性检测)。
我可能要抽测
4、出试卷检测。
如:
绿shù( )(“绿”为会认的字)。
(40-50%)拼音连线,看图连词
5、学生汇报。
学生在生活中能主动识字(课外识的字),教师要给学生提供展示课外识字的机会和舞台。
鼓励等级“AA”。
(二)关于写字评价(卷面分3—5分,书写题)
几种评价方式:
(1)课堂学习中随机评价。
(2)建立班级小小书法“展示台”。
(3)测试(卷面呈现分值)。
(4)写字评价记录卡
一、看拼音,写词语。
lìshĭyǐjīngjiàoshìzĭxìqízhì
yŭzhòuyōngbàodàoyǐngxìngfúróngyì
二、给下面加点的字选择正确的读音,打上“√”。
豌(wānwǎn)豆首都(dōudū)嫦娥奔(bènbēn)月
粗糙(zàocāo)弯曲(qǔqū)扎(zhāzā)风筝
三、比一比,再组词。
吸()味()杨()颗()
极()妹()扬()棵()
四、把下面的词语补充完整。
()高()淡()()为家坐()观()
自()自()取()()短()流不()
五、照样子填空。
1.找出下列句子中的反义词,再把它们写下来。
虚心使人进步,骄傲使人落后。
()——()()——()
2.例:
机灵的(小鸟)
翠绿的()遥远的()健康的()
3.例:
(飞快)地跑
()地唱()地说()地写
4.例:
一(片)叶子
一()树一()鱼一()手一()镜子
六、按要求写句子。
1.给下面的句子加上标点。
,。
?
!
(1)我多想有一枝马良的神笔啊()
(2)大熊猫为什么没有灭绝()
2.照样子根据问题把句子写具体。
例:
夜空中有星星。
(什么样的星星?
)
夜空中有明亮的一闪一闪的星星。
河里有小鱼。
(什么样的河和小鱼?
)
________________________________________
3.气球上画着一张可爱的笑脸。
可爱的:
________________________________________________________。
4.嫦娥奔月是神话故事,女娲补天也是神话故事。
__________是__________________,__________也是___________________。
5.湖水像一面镜子。
___________像_____________________________________________________。
6.照样子写句子
例:
李明是我们班的学习委员。
我们班的学习委员是李明。
__________________________。
______________________________
七、按原文填空。
1.我神州,称华夏,(),()。
2.远上寒山石径斜,()。
3.(),百花齐放春满园。
4.儿童相见不相识,()。
八、看图读句子,想想哪句在前,哪句在后,再按顺序排列。
()驴子累死了。
()驴子受不了啦,可是马不肯帮忙。
()主人去赶集,马和驴子都驮了很重的货物。
()最后,主人把货物全部压在马身上。
九、遇到以下情景你知道该怎么说吗?
请照样子连一连。
见到长辈你会说:
“对不起!
”
影响了他人你会说:
“您好!
”
别人向你道歉你会说:
“谢谢你!
”
归还别人东西你会说:
“没关系!
”
别人向你道谢你会说:
“再见!
”
与他人分别你会说:
“不用谢!
”
十、读短文,再完成后面的练习。
鱼医生
鱼也常常会得病。
它们之间因打架,也会受伤。
但鱼类也有“医生”。
海洋中有种“圣尤里塔鱼”就是鱼医生。
它能用尖嘴清除病鱼伤口上坏死的地方,能吃掉鱼身上的小虫子和其他的小东西,使病鱼恢复健康。
它的这个本领是本能,吃掉的东西是它以为最好的饭菜。
这样,鱼医生和病鱼之间的关系就非常好。
鱼医生工作负责,治病也很快。
一个医生6小时内能医治300条病鱼。
病鱼求医时,总是头朝下尾朝上。
老老实实地接受医生的诊治。
那些嗓子有病的鱼,就张开大口,让小鱼医生进进出出,给它治病。
有一种“厄尔卜里尼鱼",它长得和鱼医生几乎一样。
有病的鱼不防备它时,它猛地伸出尖嘴,狠狠咬一口就逃跑。
瞧,鱼类中也有装好人的坏蛋。
1.在括号中填上恰当的词语。
狠狠地()老老实实地()急急忙忙地()
2.“鱼医生”是指___________________,它生活在____________。
鱼医生是怎样给病鱼看病的?
用“_____”在文中画出来。
3.鱼类的坏蛋是指________________,说它“坏蛋”是因为_________________________。
4.除了鱼医生外,你还知道其他有趣的鱼吗?
写下来。
__________________________________________________________________________
(短文2)
小闹钟
我有个好朋友,就是放在我枕头边的小闹钟。
它圆圆的身子、亮晶晶的脸、三根指针像三只小胳膊似的“滴答滴答”地转个不停,非常惹人喜爱。
晚上睡觉时,小闹钟跟我说悄悄话;早上我睡得正香时,是它把我唤醒,催我上学。
我真喜欢我的小闹钟!
1.“闹”用音序查字法查字典应该查音序(),音节是()。
2.我知道短文中的“好朋友”指的是:
____________。
3.我会用“——”画出写小闹钟样子的句子。
十一、仔细观察图画,看图上画的是什么地方?
谁在干什么?
看它们的动作和表情,想一想,他们会说些什么?
做些什么?
想好后用连贯的话写下来,不会的字可用拼音代替。
______________________
________________________
★课外你读过哪些寓言故事。
请把故事的名字写在横线上。
写对一个加1分,最多加5分。
★这个学期我们还学习了很多神话故事,你能写几个吗?
写出一个加1分,最多加5分。
商河县2014-2015学年度第一学期
二年级期末小学语文试题答案
(总分:
100分+附加10分)
一、(10分)历史已经教室仔细旗帜宇宙拥抱倒影幸福容易
二、(6分)wāndūbèncāoqūzā
三、(8分)
四、(6分)天高云淡四海为家坐井观天自言自语取长补短川流不息
五、(10分)1.(2分)虚心骄傲;进步落后。
2.(3分)3.(3分)4.(2分)
六、(12分),
1.(2分)
(1)!
(2)?
2.(2分)3.(2分)4.(2分)5.(2分)6.(2分)
七、(每空一分,共5分)
八、(8分)3214
九、(6分)
十、(19分)(短文1)1.(3分)咬接受……(合适即可)
2.(4分)“圣尤里塔鱼”海洋中它能用尖嘴清除病鱼伤口上坏死的地方,能吃掉鱼身上的小虫子和其他的小东西,使病鱼恢复健康。
3(3分)“厄尔卜里尼鱼"有病的鱼不防备它时,它猛地伸出尖嘴,狠狠咬一口就逃跑。
4.(3分)
(短文2)1.(2分)Nnao2.(2分)小闹钟
3.(2分)它圆圆的身子、亮晶晶的脸、三根指针像三只小胳膊似的“滴答滴答”地转个不停,非常惹人喜爱。
十一、(13分)
★课外你读过哪些寓言故事。
请把故事的名字写在横线上。
写对一个加1分,最多加5分。
★这个学期我们还学习了很多神话故事,你能写几个吗?
写出一个加1分,最多加5分。