初中物理优质课教学评价标准.docx

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初中物理优质课教学评价标准

初中物理优质课教学评价标准

评价项目

评价指标

评价等级

得分

教学目标（10分）

全面性（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度）;可行性（目标准确、具体，适合学生的发展水平）;引导性（教师适时、适式展示目标，学生学习受到目标引导）

教学内容

（15分）

课程资源开发充分（教师利用教科书、社会、生活、师生经验等素材,敢于对课程资源做必要的加工、调整和活化，创造性地使用教材）

内容选择恰当、容量合理,能反映教材的内在联系,符合学生的认知过程,有新意、有创意（教师按一定主线组织所选素材，层次逻辑关系清楚）

内容呈现形式多样（文本、实物、实验、讨论、信息技术等形式）

教学和评价方式

（25分）

恰如其分的讲解、引导,体现当前所提倡的新的教学理念,体现“以学定教”，给学生观察、操作、独立思考活动的时间和机会,让学生经历知识的形成过程.（教师的课堂语言主要用于引导和指导学生的学习活动，让学生的思维保持连续性，尽量避免一问一答式教学模式）

组织学生全方位参与,学生的学习方式多样化（自主学习、合作学习等）,让学生通过群体的交流获得理解和体验.（学生在实验、合作中进行自主学习和探究）

培养学生科学方法（指导学生运用比较、归纳、概括等方法得出结论）

创设学习情景（创设真实、生动的学习情景，激活已有的经验和情感）,激发学生主动参与的积极性（学生对自然现象、物理实验、科学知识有强烈的兴趣和探究愿望，体验学习过程的快乐和成功的喜悦）

评价方式多样（自我评价、活动表现评价等）,评价内容全面（评价知识的获得、参与状态）

学生状态（15分）

情绪状态:

学生有适度的紧张感（课堂节奏紧凑,学生积极参与）和愉悦感.

思维状态:

学生敢与提出问题发表自己的见解（课堂气氛活跃）,能提出具有挑战性和独创性的问题.

参与状态:

有多边、丰富多样的课堂信息和反馈途径,学生有良好的

交流合作的氛围,有些学生对其它学生的学习有所帮助和启发.

教学效果（10分）

目标达成（较好完成教学设计中的学习目标，特别是过程目标），全面促进学生科学素养的提高，有利于学生的终身发展

能将所学知识运用到实际生活和生产中去，实现物理“从生活走向物理，从物理走向社会”。

教学素养（15分 ）

教师教学基本素养（包括教态、语言表达、板书、演示、实验技能等）

对学生的尊重信任、热情与宽容积、积极的激励,对学生的终生发展负责,对学生表现出的创新的火花要给予充分的赞赏（学生的表现能得到强化、意见被尊重）

对教材、课堂语言、学生的自主学习活动的组织,恰当的课堂管理（课堂时间利用率高，学生问题行为得到恰当处理）

教学特色（10分）

对教材的处理独特、有创意；教法与组织形式具有个性化和艺术性

具有敏捷的捕捉教学过程中各种信息的能力,能灵活果断的采取有效措施推进教学进展.

如何听课评课

   河西教研室－闵希虹

听课是教师的一项必不可少的经常性的任务。

经常听课，有利于相互学习，共同提高，共同发展；有利于学习优秀教师的先进经验。

取他人之长补自己之短；有利于促进良好教研风气的形成和教改的深入。

经常相互听课，做好记录，头脑里多装几部他人上课的“电影”，可以增加若干参照坐标，使自己学有方向，超有标杆，警惕和避免重蹈他人失败的覆辙并及时改进教学。

      一、明确一堂好课的要素与标准

    听课、评课首先要明确什么样的课是好课。

      1、目的明确。

这是课堂教学的前提。

      ①做到“三个面向”。

A、面向全体学生。

B、面向学生的每个方面。

C、面向教学的每个环节。

      ②坚持“三个阶段”。

有揭示、实施和检测目标三个阶段。

      2、知识新、信息多。

教学内容既准确无误、科学有条理，突出重点、突破难点、强调注意点，又新颖新鲜，提供的信息量大。

教学紧密结合当前形势，富有科学性、条理性、逻辑性和启发性。

      3、密度大、节奏快。

新的课堂教学评价体系要求教学节奏达到：

缓急有序、动静相生、疏密相间，起伏有致、详略得当、有张有弛、放收自然、浓淡适度、抑扬顿挫、随机应变等。

    4、设计精、结构巧。

    精心设计教学过程，做到先后明确、主次分明、详略得当。

注重学生动手能力和创新能力的培养，加大学生智力开发的力度，彻底改变重书本轻实践、重讲解轻参与、重结论轻过程、重知识传授轻能力发展的传统方法，真正做将“聪明”传授给学生。

      课堂教学目标达成的自主学习要坚持做到：

    ①“五到位”：

认定目标到位、精讲点拔到位、反馈矫正到位、强化训练到位、课堂管理到位。

    ②“六标准”：

整合度，教师的教和学生的学整体合谐程度。

        亲合度，教师教学的亲切程度。

        自由度，学生自主学习程度。

        参与度，学生参与人数比例。

        练习度，学生所做练习的数量与效果的达成度。

        延伸度，即教师在教学过程中对知识扩展延伸的程度。

    5、气氛和、方法活。

    教师上课精神饱满盛情真挚，态度和谒，朴素自然、大度大方、动静相宜、程序相应。

讲练结合；调动学生学习的积极性；运用现代教学手段；教具使用；教师语言；板书设计；课堂活而不空、实而不死。

    6、效果佳

    这是一堂好课的标志，也是课堂教学的归宿。

      A、注意学习方法的指导，学生从“学会”到“会学”，形成良好的学习习惯。

      B、作业布置适当富有针对性和启发性。

    二、明确听课的方法与要求。

    1、听课的基本方法可以概括为听、看、想、记、谈五字法。

    ⑴听，一听教师怎样；二学生怎样。

    ⑵看，一看教师；二看学生；三看师生。

    ⑶想，一想教师；二想学生；三想教学效果。

    ⑷记，一记听课的执教者情况；二记教学的主要过程；三记本节课在教学思路、德育渗透；四记学生活动；五记对这课的简要分析。

    ⑸谈。

    2、听课记录的五种类型。

3、听课的四项要求。

⑴照像型；                ⑴订计划；

⑵能动型；                ⑵有准备；

⑶重点型；                ⑶要认真；

⑷评课型；                ⑷抓重点；

⑸实录型；

    三、明确评课的原则与要求。

    1、评课的四条原则

  ⑴教学目的与教学效果相统一的原则，“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人”。

    ⑵教与学关系和谐统一的原则。

    ⑶强化基础和基本技能与开发智能相统一的原则。

    2、评课的五项要求。

    ⑴从实际出发。

    ⑵以肯定为主。

    ⑶要真诚谦虚。

    ⑷抓主要问题。

    ⑸定性加定量。

      听课和评课是教学常规管理工作中的重要内容之一，是促进教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流、教学改革探讨、教学水平和教学质量提高的重要途径和主要手段。

听课、评课的过程是教师在他人的帮助下自我反思、自我提高的过程，其根本是为提高教学水平和教师的发展而服务的。

郧阳师专优质课评价标准表

督导员：

1、教学文件及资料年月日

序号

评价内容

评价标准

评价方式

评价结果

备注

合格

不合格

1-1※

教学大纲

科学反映本课程在教学中的地位和作用；

符合学校人才培养目标和教学特点。

查阅文件，有记合格，无记不合格。

1-2※

教材

优先选用部、厅推荐教材以及高职高专教材、自编教材。

查阅教材样本。

符合要求记合格，否则记不合格。

1-3※

教学

周历表

按照教学周历展开教学，并按时完成教学任务。

检查教学周历表与实际教学进度。

一致记合格，否则记不合格。

1-4※

教案

备课充分，有完整规范的教案；或者制作有丰富课堂内容的CAI课件。

检查教案。

好记合格，否则记不合格。

1-5

考试

成绩分析

课程开设近三年的记分册与试卷。

学生考试成绩符合正态分布。

有学生期末考试成绩统计分析记合格，否则记不合格。

1-6

教学总结

每次课程结束后能及时进行总结，并对改进教学提出指导性意见。

课程结束后有教学总结记合格，否则记不合格。

2、师资队伍

序号

评价内容

评价标准

评价方式

评价结果

备注

合格

不合格

2-1※

业务水平

课程负责人有较高的业务水平，且教学效果好。

学生评教资料。

好记合格，否则记不合格。

2-2※

人员结构

课程组教师（或教辅人员）年龄、学历、职称结构合理；主讲教师中，讲师及以上职称的比例大于50%。

查阅档案资料。

合理记合格，否则记不合格。

2-3※

教学

工作量

课程负责人开设过两门以上课程；人均能完成学校规定的额定工作量。

查看教师任课计划及课表。

符合记合格，否则记不合格。

2-4

培养方案

有本课程教师队伍建设规划，有完备的青年教师培养方案。

查阅资料。

有记合格，否则记不合格。

3、教学质量

序号

评价内容

评价标准

评价方式

评价结果

备注

合格

不合格

3-1※

课程改革

课程改革思路清楚，有落实措施，

并取得一定成果；重视课程教学中更新内容和基础内容的关系，及时将前沿科技成果引入教学中。

查看资料或听

汇报。

有记合格，否则记不合格。

3-2※

教法改革

采用启发性教学，激发学生积极思维；采用课内外结合、理论联系实际等多种形式组织教学；运用多媒体等现代教育技术手段组织教学。

查看资料或随堂听课。

有记合格，否则记不合格。

3-3

考试改革

积极探索改革考试方法，引导学生改进学习方法；采取多种形式检查学生的学习水平和能力。

查看资料或听汇报。

有记合格，否则记不合格。

3-4※

课堂教学

课堂教学具有启发性、信息量大、效率高；学生思维积极，课堂气氛活跃；板书设计规范，教学语言清晰、精炼，能灵活运用教具；按规定学时完成教学任务。

学生评教。

综合评价良好以上记合格，否则记不合格。

3-5※

教学效果

课堂教学评价达优秀水平；学生完成作业或实验报告质量好。

随堂听课、检查学生作业或实验报告。

综合评价良好以上记合格，否则记不合格。

4、教研科研及成果

序号

评价内容

评价标准

评价方式

评价结果

备注

合格

不合格

4-1※

教学研究

积极参与教研科研活动，有明确研究方向和研究计划；近二年至少获得一项校级以上科研教研立项。

查阅文件及相关材料。

有记合格，无记不合格。

4-2※

教学成果

讲师职称以上的教师每年至少公开发表一篇论文或一项获得各级政府部门奖励的教研科研成果（含科技实用技术）。

核实论文及获奖证书。

符合记合格，否则记不合格。

5、教书育人

序号

评价内容

评价标准

评价方式

评价结果

备注

合格

不合格

5-1※

职业道德

热爱教育事业，为人师表，以身作则，树立了良好教师形象，言传身教，关心爱护学生，成为学生知心朋友。

召开学生代表座谈会，模糊评价。

有记合格，无记不合格。

5-2※

教书育人

乐于接受教学任务，教学认真负责，具有很强的敬业精神；结合课程特点，寓思想教育与业务教学中，学生反映好。

召开学生代表座谈会，模糊评价。

有记合格，无记不合格。

5-3※

因材施教

为优秀学生的培养创造条件，使优秀学生的潜能能够充分发挥；积极指导学生参与教科研活动，并取得一定成绩。

召开学生代表座谈会，模糊评价。

有记合格，无记不合格。

注：

1、本评价标准为合格评价标准，评价时所有17条项目全部合格者，即为符合优质课条件。

2、表中打※号条目为核心条目，有一项不合格即为不符合优质课条件。

宁波市德育优质课评分标准

一、主题班会评分标准（总计：

10分）

（一）主题鲜明，能从学生实际出发，符合学生的年龄特点，针对性强。

（1分）

（二）班会过程紧扣主题，内容充实，结构科学，形式新颖。

（2分）

（三）教师对班会引导有方，能充分发挥学生的主体作用；能积极参与到学生活动中，适时进行恰当的评价，对班会的总结能突出主题，语言生动，具有感召力；能合理有效运用现代教育手段。

（3分）

（四）学生能够较好地发挥主体作用，成为班会的设计、组织、参与者；能体现出团队精神，善于合作，有一定的创造性。

（2分）

（五）班会气氛热烈、轻松活跃、民主和谐，全体同学参与意识强，精神风貌好；能实现预定的教育目标，时效性强，学生通过班会有所收益，有所进步。

（2分）

二、学科德育渗透课评分标准（总计：

10分）

（一）目标任务。

符合学科课程标准要求，学科教学目标明确、具体；知识、能力、情感目标设计合理，符合学生起点水平，有利于学生素质发展；能够结合学科合理渗透德育，注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素训练培养。

（1分）

（二）教学过程。

教学设计内容合理，层次清楚，过渡自然，符合教学要求，符合学生认知规律；面向全体学生，关注个性差异，围绕学科教学，促进学生学习能力的发展和实践能力提高；教学民主，能给学生创造机会，吸引学生主动参与，有效激发学生的兴趣；德育内容切入适时，转换自然；有及时的教学反馈和教学评价，能根据教学内容和教学目标的要求，选择恰当的评价方法，有效评价学生学习。

（3分）

（三）教学方法。

精讲精练体现思维训练为重点，落实“双基”；教学方法灵活多样，注重培养学生的学习能力；教学信息多向交流反馈及时，矫正效果好；从实际出发运用现代化教学手段。

（2分）

（四）教师素质。

用普通话教学，语言规范简洁，生动形象；教态亲切自然、端庄大方；板书工整美观、言简意赅，层次清楚；能熟练运用现代化教学手段；应变和调控能力强。

（2分）

（五）教学效果。

实现学科教学目标和德育渗透目的；学生主体地位、教师主导作用得到体现，学生积极投入，课堂气氛活跃，秩序良好。

（2分）

浅谈一堂优质课的标准

  1、指导思想

充分体现“教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线”的教育原则：

。

重视学法指导，加强良好行为习惯、数学能力以及创新思维的培养；重视道德、情感和价值观的培养；学生全体参与，积极性高，活动面广；学生习惯良好，知、情、意、行得到训练。

2、教学内容

教学目标明确、具体，符合课程标准和教材贴近学生实际；教学内容开放，容量恰当，重点突出，解决了难点，联系学生实际。

3、过程与方法

教学组织严密有序，结构合理，教法优化，注重直观演示；善于设趋导疑，指导训练自如、富有节奏感；面向全体，调控得当，时空合理；训练针对性强，学生活动不少于三分之二的课时；师生互动，生生互动，目标达成度高。

课堂气氛活跃，学生主动投入，善于合作、探究；自主学习性强，读、思、议、疑贯穿全过程，动脑动手动口的程度高；主动感知、体验，情感得到熏陶。

4、教师素质

教师尊重、赞赏学生，善于引导学生学习；善于营造学习气氛，示范准确，应变能力强；讲解正确，逻辑性强，善于启发引导和因材施教。

5、实效性

训练效果好，思维灵活，学法得当；尊重学生的个性化活动，有效地引导学生进行创新思维活动，并且每位学生都有收获。

6、教学创新

善于思考，勇于质疑，有独到的见解；能举一反三，灵活应用所学知识、方法解决新问题。

教无定法，贵在得法。

上好一节课容易，上好一辈子的课就不容易。

这就要求每一位教师要根据时代的进步和课程的改革，通过广泛的深入学习，开阔视野，更新教育思想、教育理念，让堂堂课都精彩，都闪烁智慧的火花，都展示教师教学的魅力，体现教学艺术炉火纯青。

只有这样，教师才能不断自我完善，才能丰盈职业生命成就亮丽的人生.