奥鹏作业教育心理学在线作业10004.docx
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奥鹏作业教育心理学在线作业10004
教育心理学19春在线作业1-0004
（）是指在行为发生频率或持续时间上的增加。
选项【A】:
动机
选项【B】:
内驱力
选项【C】:
诱因
选项【D】:
强化
正确选项：
C
美国社会心理学家班杜拉把强化分为
选项【A】:
正强化和负强化
选项【B】:
直接强化和间接强化
选项【C】:
直接强化、替代强化和自我强化
选项【D】:
精神强化和物质强化
正确选项：
C
品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是
选项【A】:
比较不稳定的
选项【B】:
受先天因素制约的
选项【C】:
时稳时变的
选项【D】:
比较稳定的
正确选项：
D
（）是指一类事物的最佳代表，也就是某个概念的典型例证。
选项【A】:
定义性特征
选项【B】:
原型
选项【C】:
概念
选项【D】:
图式
正确选项：
B
（）一个人或一组人的问题进行专门研究的方法。
选项【A】:
观察法
选项【B】:
实验法
选项【C】:
调查法
选项【D】:
个案研究法
正确选项：
D
斯金纳认为，行为可以分为以下几类
选项【A】:
应答性行为和操作性行为
选项【B】:
回答性行为和操作性行为
选项【C】:
习惯性行为和偶然性行为
选项【D】:
习得性行为和非习得性行为
正确选项：
A
（）是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习者在学习活动过程中获得满足。
选项【A】:
内在动机
选项【B】:
社会性动机
选项【C】:
间接性动机
选项【D】:
外来动机
正确选项：
A
（）是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
选项【A】:
认知好奇心
选项【B】:
成就动机
选项【C】:
自我效能感
选项【D】:
成就归因
正确选项：
A
在布卢姆的教育目标分类中，认知领域的最高级目标是
选项【A】:
运用
选项【B】:
分析
选项【C】:
综合
选项【D】:
评价
正确选项：
D
一般来说，偏爱自然科学，且成绩较好的学生的认知风格大多数属于
选项【A】:
场依存性
选项【B】:
场独立性
选项【C】:
沉思型
选项【D】:
冲动型
正确选项：
B
（）是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。
选项【A】:
认知；
选项【B】:
学习；
选项【C】:
习惯；
选项【D】:
教学
正确选项：
B
（）是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。
选项【A】:
资源管理策略
选项【B】:
元认知策略
选项【C】:
精加工策略
选项【D】:
时间管理策略
正确选项：
A
托尔曼认为，学习是头脑中形成
选项【A】:
图式
选项【B】:
认知结构
选项【C】:
认知地图
选项【D】:
神经痕迹
正确选项：
C
奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是
选项【A】:
强调直观教学
选项【B】:
强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。
选项【C】:
激励学生的学习动机
选项【D】:
引导学生的发现行为
正确选项：
B
（）就是教育心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以教育心理学的理论为指导，并从教育实际的需要出发，最终解决教育教学实际中的问题。
就是教育心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以教育心理学的理论为指导，并从教育实际的需要出发，最终解决教育教学实际中的问题。
选项【A】:
客观性原则
选项【B】:
系统性原则
选项【C】:
理论联系实际的原则
选项【D】:
整体性原则
正确选项：
C
学生在课堂中的注意特点
选项【A】:
每课或每段的第一句话
选项【B】:
看起来与众不同的内容
选项【C】:
以多种方式呈现的内容
选项【D】:
有趣的内容
正确选项：
A,B,C,D
从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为
选项【A】:
开放性技能
选项【B】:
封闭性技能
选项【C】:
连续的动作技能
选项【D】:
不连续的动作技能
正确选项：
C,D
有效地组织讨论的要点有.
选项【A】:
讨论的议题要明确
选项【B】:
讨论前让学生作好充分的准备
选项【C】:
充分发挥教师在讨论进行中的作用
选项【D】:
讨论结束后要适当小结
正确选项：
A,B,C,D
桑代克提出的学习的主律包括:
选项【A】:
强化律
选项【B】:
准备律
选项【C】:
练习律
选项【D】:
效果律
正确选项：
B,C,D
认知派学习理论的代表学说有.
选项【A】:
格式塔学派的学习理论
选项【B】:
认知-目的说
选项【C】:
认知-发现说
选项【D】:
有意义学习理论
正确选项：
A,B,C,D
学习策略包括
选项【A】:
认和策略
选项【B】:
元认知策略
选项【C】:
资源管理策略
选项【D】:
时间管理策略
正确选项：
A,B,C
影响学生心理健康的社会环境因素包括.
选项【A】:
早期教育与家庭环境问题
选项【B】:
生活事件与环境变迁
选项【C】:
生物遗传
选项【D】:
特殊的人格特征
正确选项：
A,B
根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为
选项【A】:
准备性评价
选项【B】:
形成性评价
选项【C】:
过程性评价
选项【D】:
总结性评价
正确选项：
A,B,D
有效组织复习的方法有（）和运用多种感官协同记忆。
选项【A】:
及时复习
选项【B】:
分散复习
选项【C】:
阅读与尝试回忆相结合
选项【D】:
整体与部分相结合
正确选项：
A,B,C,D
运气是一个（）归因，如果将成功归因于运气好，会减少自豪感，也不会期望下次还会成功。
选项【A】:
内部的
选项【B】:
外部的
选项【C】:
稳定的
选项【D】:
不稳定的
正确选项：
B,D
在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度就越大，其效果也越好。
选项【A】:
错误
选项【B】:
正确
正确选项：
A
教学评价作为对学生学习结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动机。
选项【A】:
错误
选项【B】:
正确
正确选项：
B
动作就是运动技能。
选项【A】:
错误
选项【B】:
正确
正确选项：
A
学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。
选项【A】:
错误
选项【B】:
正确
正确选项：
B
布鲁纳提倡发现学习。
选项【A】:
错误
选项【B】:
正确
正确选项：
B
自我效能感是由美国心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
选项【A】:
错误
选项【B】:
正确
正确选项：
B
道德行为是道德品质的重要标志。
选项【A】:
错误
选项【B】:
正确
正确选项：
B
最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。
选项【A】:
错误
选项【B】:
正确
正确选项：
B
一般来说，学生的个别差异包括智力因素的个别差异和非智力因素（如认知方式、学习动机、性格、气质、性别等）的个别差异两个方面。
选项【A】:
错误
选项【B】:
正确
正确选项：
B
道德是一种个体心理现象，是人的个性中的一部分，是个性心理特征中具有道德评价意义的部分。
选项【A】:
错误
选项【B】:
正确
正确选项：
A
正强化也叫积极强化是指当某一刺激出现时所产生的行为增强的效果。
选项【A】:
错误
选项【B】:
正确
正确选项：
B
精制和组织都是在工作记忆中对信息进行加工的方式，但又是两种不同的方式。
精制性复述有助于建立新知识之间的内在联系；组织则是建立新知识与已有知识之间的联系。
选项【A】:
错误
选项【B】:
正确
正确选项：
A
布鲁纳认为学科基本结构是一门学科的基本知识结构。
选项【A】:
错误
选项【B】:
正确
正确选项：
A
教育心理学是一门应用性和理论性均很强的独立学科。
选项【A】:
错误
选项【B】:
正确
正确选项：
B
评价是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教学过程中所发生的变化加以数量化，给学生的学习结果赋以数值的过程。
选项【A】:
错误
选项【B】:
正确
正确选项：
A
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