7专题七小说阅读考项考能认知突破.docx
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7专题七小说阅读考项考能认知突破
专题七小说阅读考项考能认知突破
考点考向突破
一、考点梳理
1．分析题目含义、主旨、线索等
2．把握人物、情节、环境小说三要素
小说阅读3．揣摩关键性词句及含义
4．分析各种描写方法及作用
5．赏析点评，拓展感悟
二、题型归纳
题型
要求
1．概括类题型
（1）概括人物事迹
（2）概括小说情节
（3）概括人物的心路历程
2．体验类题型
（1）如分析人物的性格特点
（2）评价人物形象
（3）剖析人物性格形成的原因
（4）体验人物的情感
3．理解类题型
（1）理解文中的重点字词和思想感情
（2）分析结构层次
4．拓展类题型
（1）揣摩人物心理活动
（2）给文中的人物补写事例
（3）想像人物的神情态度
（4）与故事中的人物进行情景对话
三、考向预测
一般选用那些对人生有正面的、积极的启迪作用的中外短篇小说（或小说节选）作为阅读材料，引导正视生活，积极向上，校正行为，树立理想。
多以填空、简答、概括、比较、鉴赏、续写题和少量的开放性探究试题，考查阅读理解、鉴赏评价能力。
新一年的考题，可能会更多出现微型小说的阅读，侧重考查对小说内容、主旨及表现手法的把握，试题将更加体现人文导向和审美趣味。
知识方法突破
一、知识导图
二、方法指南
（一）分析人物形象的方法。
1．对人物形象，先从四方面进行揣摩。
（1）重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
（2）通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
（3）小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
（4）注意作者对人物的介绍和评价。
2．答题格式：
XX是一个……的人物形象。
作为……人，他……，表现了他……的性格（思想品质）。
（二）分析环境描写的方法。
解题思路：
明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合景物描写的一般作用（烘托人物的心情；烘托周围的气氛；推动情节的进一步发展；暗示社会环境；突出主题），然后根据题目要求，结合文章具体内容分析作答。
答题格式：
XX具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。
（三）分析小说情节的方法。
解题思路：
明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用（创造悬念，引人入胜；前后照应；侧面衬托、埋下伏笔；总结上文、点明题意；线索作用），然后根据题目要求，结合文章具体内容分析作答。
答题格式：
XX情节（事物）为下文……埋下伏笔；与文中……相照应，突出了……，点明了……
（四）分析小说的主题的方法。
解题思路：
一是从小说的情节和人物形象入手；二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。
答题格式：
小说通过描绘XX故事情节，暗示了……刻画了……抒发了（呼吁）……
（五）分析小说的标题的方法。
解题思路：
一是通过分析小说的主要情节寻找作用；二是通过分析小说的主要人物寻找作用；三是通过分析小说的主要内容寻找作用。
标题常见的作用有：
一是起线索作用，贯穿全文；二是点明主题。
答题格式：
先回答表面的意思，然后回答与情节、人物、主题等相关的意思。
（六）分析小说的表达技巧的方法。
1．明确是何种表达技巧，然后揣摩其作用。
（1）表达方式：
①描写的角度（直接描写、间接描写）；人称运用（第一、第二人称的妙处）；③明确各种描写的特点和作用（外貌、语言、心理、行动、细节、环境）；④不同顺序的作用（顺叙、倒叙、插叙）。
（2）结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题）。
（3）表现手法（烘托、象征、衬托、对比……）。
2．答题格式：
小说用了……方法（要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法），表达了……内容（分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容），有……效果或作用（要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果，并结合具体语句加以说明）。
三、典例解说
【典例
（一）】阅读下文，完成1—5题。
点燃一个冬天
游睿
山村的冬天就是来得早，寒气在十月刚过就开着队伍铺天盖地地卷过来。
村里的人似乎都有些怕了，早上八点还没有多少人起床，只有几根玉米秆子被寒气冻得瑟瑟地颤抖。
孙老师和自己的女人却早早地起床了。
“瘟天，又是下雨。
”女人没好气地骂着，“一连倒了这么多天，天上的水也该倒得差不多了。
”
孙老师笑了笑。
大块大块的煤早就堆在了操场的角落。
孙老师说：
“生火吧，我已经听到孩子们的脚步声了。
”
女人望天，叹气。
“瘟天！
”女人又咧咧地骂，走路的时候一步比一步用力，只差把地踏出一个坑。
女人用了几块木炭放在了煤的中央，然后划了根火柴。
“瘟天，还下雨，我们这冬天就无法过了。
”女人说。
孙老师知道，女人说的是煤。
这点煤是女人用背篓一块一块背回来的。
女人背煤背得很辛苦。
女人想用这些煤度过这个冬天。
孙老师不说话，他听见了孩子们的脚踏着水的声音。
这声音渐行渐近。
孙老师就想起他们沾满黄泥的裤腿，露出脚趾的胶鞋，贴着脸皮的头发和准备钻进嘴里的鼻涕……孙老师说：
“但愿这是最后一个雨天。
”
这时孩子们来了，整整齐齐地叫了一声“老师好”。
孙老师“唉唉”地应着，说：
“放下书包，快来烤烤，烤干身上我们马上上课。
”【A】学生们就如一群鱼儿一样游在那堆火旁边，一边伸出湿漉漉的裤腿和鞋，一边在雾气里说着谁早上没等谁，谁昨天放学后看见孙老师做什么了。
孙老师笑着招呼：
“都来烤烤，别冻着了。
”
女人在一边默默地看着。
半晌，女人说：
“我有事先走了，你们慢慢烤。
”女人挎着背篓慢慢地被雾帘遮住了。
远处渐渐有了狗叫声或者一两声鸟儿的私语。
下午放学了，雾还没怎么散。
孙老师和孩子们挥手，不断说着“再见”。
孙老师说：
“天黑得早，早点回。
住远一点的，要走两个多小时呢。
”孩子们点头。
女人也回来了，看孩子们走远，她放下背篓。
背篓里是满满的干柴。
“哟，原来你是在弄柴，有了柴我们不就没事了吗？
”
女人给了孙老师一个白眼。
女人说：
“你早早地就把学生们放回家了，人家还不是在路上贪玩？
”
“谁说的？
他们可都是听话的孩子，放学就回家了呀。
”孙老师说。
“你不相信？
我今天上山遇到了一个家长，他说你们怎么老留学生的课呀？
可我们放学很早的。
你想想，学生们是不是没听话？
枉你还那么热心。
”女人愤愤地说。
女人说完，就看见孙老师已经出了学校的门，脚步把寒气撞得哗啦哗啦响。
傍晚的时候，女人做好了饭菜，孙老师才回来，他回来的时候抱了一大捆干柴。
“看到啥了？
”女人问。
孙老师放下柴火，说：
“看见了。
他们在路边的一个草坪上玩。
我批评了他们几句，放学得早点回家。
”
女人说：
“你看你。
唉。
”女人摇摇头，想说什么，但没说出来。
这天晚上，寒风又把村庄哗哗啵啵摇了一个晚上。
女人和孙老师在床上翻来翻去。
女人说：
“听见没有？
下雪了。
”孙老师说：
“听见了，下就下呗。
”
“可我们没有煤了，准备着冻死？
”
“我们不是有干柴吗？
怕什么呢。
”
“那点干柴能维持多久？
”
孙老师翻了翻身：
“能维持多久就多久。
睡觉，睡觉，明天还有课。
”
“你……”女人已经听见孙老师的呼噜声了。
第二天一大早，【B】大地上到处插满了白旗，空气里仅有的一点暖气算是彻底投降了。
寒气肆虐，厚厚的积雪很刺眼。
孙老师和女人还蒙在被子里，就听见了有人踩着积雪扑哧扑哧的声音。
接着有人走进学校。
孙老师一个骨碌爬起来，难道是学生们来了？
这么早？
女人跟着起了床。
女人看见孙老师打开门，站在那里不动了。
“咋了？
咋了？
”女人赶紧跑过去。
门口，齐刷刷地站着孙老师的学生们。
他们手中都提着一袋木炭，正一个接一个地把木炭往孙老师家门口放。
门口已经堆了好大一堆木炭。
“老师。
”孙老师还没来得及说话，已经有人说话了，“这些都是我们自己在放学后烧的，这种木炭特别耐烧。
”
原来……
这时，学生们又说：
“老师，够你们烧了吗？
不够我们继续烧，我们能烧。
”
孙老师的眼里已经有了泪水，他回头看了看女人。
女人的脸红扑扑的。
女人眼里也闪着东西，她嘴里冒着热气，一个劲儿地说：
“够了够了。
都可以点燃一个冬天了。
”
（选自《微型小说百年经典·中国卷》，有改动）
1.请按时间顺序将小说的主要内容补充完整。
早上：
下午放学后：
孙老师夫妇以为学生们贪玩，放学不及时回家。
晚上：
第二天清早：
学生们送来自己烧的木炭，孙老师夫妇深受感动。
2.从全文看，孙老师是一个而较少考虑自家生活的人；他的妻子嘴上爱抱怨，实际上却是一个心地善良、、的好女人。
3.文中【B】处画线句的环境描写有何作用？
请简要回答。
答：
4.请对【A】处画线句作简要点评。
答：
5.请写出本文题目“点燃一个冬天”的两层含义。
表层含义：
深层含义：
（2012年福建省福州市中考题）
【解析】第1题考查概括小说的故事情节。
首先要锁住情节链的各个节点。
这篇小说，以时间为序，有四个情节节点。
其次要注意叙述角度。
这篇小说基本上是从孙老师夫妇的角度，而不是从学生的角度叙述的。
再次要注意表述的语言应简洁。
第2题考查把握小说的人物形象。
需要细读文本，从小说的具体情节和细节里，总结出表现了人物的哪些性格或品质。
要求准确、全面地提炼出表现人物形象的词语。
第3题考查分析小说的环境描写。
小说中的环境描写，有交代时令、渲染气氛、烘托心情、推动情节发展、突出主旨等作用，需要结合上下文具体分析。
只写出其中的一点作用；只写套话，如“渲染气氛、推动情节发展”，而不具体解答渲染了怎样的气氛或推动了下文怎样的情节发展，这些答案都是不全面的。
第4题考查品析词、句的含义和作用。
品析词、句的含义和作用，既要认真琢磨这个词、句本身，也要仔细推敲与它紧邻的上下文。
当然，还要注意表达的规范，譬如比喻句，一般应答成“运用了比喻修辞，生动形象写出了……的情景，表现了……的情感”。
第5题考查品析标题的含义。
在标题含义上出题，往往意味着标题有浅深、虚实两层含义，答题时只需要扣住标题中的关键词“点燃”，结合文本具体分析虚实两层含义即可。
【答案】1．孙老师夫妇为学生生火，学生烤火取暖。
孙老师的女人担忧没有足够的燃料过冬，孙老师却不在意。
（4分，每处2分，概括合理均可）
2．对学生关怀备至勤劳顾家理解丈夫（或：
支持丈夫）（答出两点即可）（3分，每空l分，言之有理均可）
3．突出山村冬天天气严寒，为下文写学生们雪中送炭作了铺垫，也衬托了学生这种行为的感人。
（3分，言之有理即可）
4．示例：
这里用比喻的修辞手法，生动形象地写出学生围在火堆边烤火时欢快的情景，侧面表现了孙老师对学生的爱。
（4分，言之有理即可）
5．学生们送的木炭能满足孙老师夫妇一个冬天取暖的需要。
爱心使孙老师夫妇和学生们在寒冷的冬天里感到温暖。
（或：
孙老师用爱温暖着学生，而学生也用真挚的爱回报老师，使寒冷的冬日充满暖意。
）（6分，每点3分，言之有理均可）
【典例
（二）】
出售欲望的孩子
占保祥
卡尔从小被祖母拉扯大，性格偏激执拗，方圆几个社区，没人愿意招惹他。
13岁那年，一次喝酒后，卡尔竟抢了一位妇女的挎包，里面有几百美元现金。
从此，卡尔爱上了抢劫，欲罢不能，无人不知他的恶行。
校长对他很是头疼，不知道如何处理这个孤儿。
事情越演越烈，卡尔的欲望愈发膨胀起来。
在学校，他成了老大，拉帮结派，唯我独尊，公开旷课，还常常偷同学的东西。
被学校开除后，卡尔才明白自己的行为损害了祖母的尊严。
想到祖母苍老的面庞，他无地自容。
走在匆忙的人群中，卡尔看见了一个小个子的老者，他的钱包露了出来，简直是天赐良机。
瞬间，欲望控制了卡尔，他跟随着老者，走街串巷。
终于，老者走累了，坐在地上休息。
卡尔的手伸向了老人的钱包。
一刹那间，钱包就落到了卡尔的手中。
卡尔本来是这样设想的：
拿到钱包后，冲老人扮一个鬼脸，然后逃之天天。
但他的手却遭到了强有力的反抗，老人的手像钳子一样抓住了他的手。
卡尔看到了一张狰狞的脸，可怕的脸。
老人什么也没说，反身将他塞进了身后的小屋里。
老人问他，说吧，怎么办?
是送到警察局，还是私了？
别送警察局了，丢面子。
卡尔垂头丧气地说。
那好吧，看来你是个惯犯，有这样的本事也算了不起。
我有个孙子，很想学会这一招，你将欲望和技能卖给他吧。
话音未落，一个年轻人推门走了进来。
他叫奇里，你现在把你所有的技术传给他。
但要记住，以后你永远不能再有这样的欲望和行为了，否则你就是侵权。
如果发现你再做坏事，就将你扭送到警察局和专利局，因为你同时犯了两大罪，要受到严厉制裁。
老人的话说得斩钉截铁，容不得卡尔不同意。
老人拿出一张协议书，抬头写着：
出售欲望协议书。
老人握着卡尔的手，让他摁下了手印。
卡尔被放出来时，感到一阵恐惧和失望。
他想到了老人的脸，那双有力的手，还有那张协议书。
卡尔回到家时，祖母正在与老师谈话。
看到祖母向老师求情的表情，卡尔不由失声痛哭。
他发誓再也不做对不起祖母的事。
回到学校后，卡尔解散了“坏蛋组织”，一心一意做个好孩子。
欲望再次袭来时，眼前便立刻浮现出那位老人的脸。
他不敢出手，他害怕报复，害怕那间小黑屋。
卡尔考上高中后，身上的臭毛病彻底改掉了。
渐渐地，祖母也年迈多病，无力再管制他。
他学会了自立，每天帮祖母打扫房间、做饭，邻居们都夸他是一个懂事的孩子。
那天，卡尔正在侍弄庭院里的鲜花，一位老人推开了他家的院门。
卡尔上前询问，却发现是那张可怕的脸。
正是那个老者。
卡尔心想，他一定是想将以前的事告诉祖母，无论如何不能让他见到祖母，否则祖母的病会雪上加霜。
这时，老人走了过来，脸上却荡漾着慈祥的微笑。
他摸摸卡尔的头，问：
你奶奶呢?
她不在家，出去了，我知道你想做什么。
你不能这样对待一位病中的老人!
卡尔正言厉色。
学会护着奶奶了?
好孩子，我是来看望你奶奶的，这不，牛奶、鲜花。
老人说着，指了指手中的袋子。
原来他和祖母认识。
卡尔一脸疑惑。
老人进了屋，屋内传来了奶奶与老人开心的对话。
卡尔忍不住贴在门上偷听。
听到一半时，卡尔禁不住潸然泪下。
祖母早就知道了他的劣行，她没有张扬，而是与这位好友一起，用一种特别的方式改掉了卡尔的毛病。
这样做，既彻底解决了问题，又不让卡尔失去人格和尊严。
这个出售欲望的孩子，当晚在日记中这样写道：
欲望是可以出售的，但亲情和尊严永远不能。
1．请用简洁的语言概述选文写了一个什么样的故事？
答：
2．选文标题中“出售欲望”的意思是什么？
答：
3．选文在艺术表现手法上巧妙设置悬念，请从文中找出来，并说说产生了怎样的表达效果？
答：
4．请结合全文，分析祖母的形象。
答：
5．选文最后说：
“欲望是可以出售的，但亲情和尊严永远不能。
”你怎样理解这句话？
结合生活实际谈谈选文给了你什么启示？
答：
（2012年湖南娄底市中考）
【解析】第1题考查对内容的理解和概括能力，要注意写出有关什么人在什么情况下发生了什么事，结果怎么样几个要点，这样才能把事件概括清楚。
第2题考查对文章意思的理解，一定要注意结合全文内容，尤其是关键语句，如“那好吧，看来你是个惯犯，有这样的本事也算了不起。
我有个孙子，很想学会这一招，你将欲望和技能卖给他吧。
……以后你永远不能再有这样的欲望和行为了，否则你就是侵权。
……”
第3题如读到文章结尾处，其实已很明白，关键是平时要有相关积累，知道设置悬念有什么作用，才会得心应手地回答出来。
第4题对于人物形象的概括，要结合文中人物形象的所作所为，即言行，整体把握。
文中的祖母爱孙子、更知道如何教育挽救孙子，有智慧，但一定要注意结合全文的要求，即要在答案中出现文章内容，结合此处内容分析人物形象。
第5题，要把句子的前后两个部分用更加通俗的语言，表述出来即可，启示一定要不脱离文本的主题。
【答案】1．写卡尔在祖母和老人的巧妙教育下，改掉了坏毛病。
2．“出售欲望”指卡尔将抢钱偷钱的想法出卖给人，就没有了这种权利，以后再抢钱偷钱就是侵权。
3．祖母早就知道了他的劣行，她没有张扬，而是与好友一起，用一种特别的方式改掉了卡尔的毛病。
这样写使故事情节曲折动人；突出了祖母的慈爱与智慧。
4．答案要点：
慈爱、有教育智慧，要有具体的分析。
5．
（1）一个人身上的贪欲是可以出卖的，是可通过别人的教育和自己的努力改正的，但亲情和人格尊严是不能出卖的，也就是说师长与亲人的关爱、自己的人格尊严无论如何不能丢。
（2）示例：
现实生活中，老师、家长不能用简单粗暴的方法对待犯错误的孩子，要懂得教育智慧。
而有坏毛病的孩子，应多为父母、亲人着想，多为家庭、学校着想，要维护自己的人格和尊严。
【典例（三）】阅读下文，完成1—4题。
最好的圣诞礼物
庞启帆编译
①我们是餐厅里唯一带着小孩吃饭的家庭。
我让埃里克坐在一张高椅上。
我注意到餐厅里的每一个人都安静地吃着，偶尔交谈，也是发出很轻的声音。
②突然，埃里克大声地尖叫起来：
“看，那边!
”他那胖乎乎的小手激动地拍打着椅子的扶手，眼睛瞪得大大的。
③我环视四周，发现了埃里克兴奋的来源。
那是一个老人，穿着一件沾满油污并且已经破烂不堪的外套，裤子又宽又大，只剩下了半截，脚上的鞋也破了，脚趾露出了鞋外。
由于离他太远没有闻到他身上的臭味，但我敢肯定他自己一定能闻到。
④他正在招手，然后又拍起了巴掌：
“嘿，过来，宝贝，到这边来。
我看到你了，伙计。
”老人对埃里克喊道。
⑤我和丈夫交换了一下眼神：
那个古怪而且令人讨厌的老家伙正在骚扰我们可爱的儿子。
⑥我们点的东西端上来了，那个老人又在对面开始大喊：
“你会玩躲猫猫吗？
哈，瞧，这小家伙会玩躲躲猫了。
”
⑦没有谁会认为那个老人是在故作姿态，但我和丈夫尴尬极了。
我们默默地吃着，埃里克却不肯安静，他在那个老人的怂恿下玩起了躲猫猫游戏。
他在餐桌之间跑来跑去，当他躲得很好、老人看不到他表示认输时，他就咯咯笑着跑出来。
我和丈夫觉得，埃里克从来没玩得这么开心过。
⑧我们用完了餐，丈夫去停车场取车，我与埃里克留下来结账。
结完账往外走时，我发现那个老人正泰然自若地坐在餐厅门口旁边。
⑨“上帝，在他对埃里克说话之前，让我们离开这里吧。
”当我们走近那个老人时，我背过脸，因为我不想闻到他身上散发出来的味道。
此时，我紧紧抓着埃里克的小手，生怕谁会把他抢走一样。
⑩可是，埃里克挣脱了我的手，向那老人的怀里投去。
事情发生得太突然了，我还没来得及阻止，一个浑身臭味的老人和一个天真无邪的小男孩之间的关系就达到了升华，仿佛深爱着的祖孙俩。
埃里克温顺地靠在老人那穿着破烂的衣服的肩膀上，他把他对人的完全信任以及他的爱付诸了行动。
老人闭起了眼睛，泪水沾满了他的睫毛，然后滑下脸颊。
他那苍老的手布满了污垢、伤痕以及老茧，他轻轻地抱着孩子，温柔地抚摸着孩子的背。
没有哪两个人会像他们那样，在这么短的时间就产生这样深厚的感情。
我站在那里，呆住了。
老人怜爱地看着怀里的埃里克。
我知道，埃里克离开他的怀抱，对他来说是一件痛苦的事情。
但埃里克最终还是回到了我的身边。
老人激动地说：
“上帝保佑你，夫人，你给了我一份最好的圣诞礼物。
”
我没有说一个字，因为我知道我无法承受这一句真诚的感谢。
我抱起埃里克，向我们的汽车跑去。
在车上，我紧紧抱着埃里克，终于忍不住哭了，边哭边说：
“上帝，请宽恕我吧!
”
我明白了：
那一刻，孩子看到的是一个喜欢他的老人，而母亲看到的却只是一件衣服。
1.阅读全文，说说“我”对“老人”的情感态度发生了怎样的变化。
答：
2.第③段中对老人进行外貌描写有何作用？
答：
3.联系上下文，理解第段中画线句的含义。
答：
4.请结合文章情节或人物，谈谈你阅读后的感悟。
答：
（2011年浙江省湖州市中考题）
【解析】第1题是对文章内容的分析提炼并整合梳理的题目。
人物的情感变化必然伴随着情节的发展而推进，同时也必然外显为人物的动作和神态等等。
循着情节脉络，可以准确地找到“我”对老人的言行、心理。
首先当“我”发现埃里克关注的是一个又脏又老的乞丐时，“我”首先想到的是“他身上”一定有“臭味”，并且觉得“那个古怪而且令人讨厌的老家伙正在骚扰我们可爱的儿子”。
在离开餐厅再次看到这个老人时，“我”是“背过脸”“紧紧抓着埃里克的小手”，希望赶快躲开他。
但是，当看到埃里克投向老人的怀抱时“我”“呆住了”，是被这天底下最纯真美好的人性所震撼。
所以面对老人真诚的祝福，“我”竟然“没有说一个字”，“我知道我无法承受这一句真诚的感谢”，同时“我”也为前面的自私和无知请求“宽恕”。
有了这样的梳理，“我”对老人的情感态度便非常清晰地呈现了出来。
第2题是对小说中对于人物刻画的相关内容的分析理解。
文中的老人主动逗埃里克玩耍，让埃里克感受到人与人之间的真诚和温暖，体会到“从未有过”的开心，他是这样的善良纯洁而充满爱心。
这与他邋遢肮脏的外表形成了鲜明的对比。
另外，正是伴随着“我”的情感变化，读者才会在强烈的对比中感受到世俗的鄙陋和孩子的无邪纯真。
第3题考查的是重点文句理解。
在理解文句时，首先应该根据文章所叙述的故事，理解字面表达的意思。
本题中“一份最好的圣诞礼物”显然指的是孩子与老人的亲近以及快乐温馨的玩乐。
如果理解为指的是“埃里克”，是不符合语境意义的。
其次，理解文句含义还需要与文章的整体思想情感相关联。
为什么有了这样的亲近和快乐便是最好的呢？
因为老人很少有这样的心灵慰藉，世俗的不屑和厌弃，让老人内心充满凄凉和痛苦。
埃里克和“我”给予他的这些，对于这位贫困落魄的老人来说是极为珍贵的。
这和文章所要表现的对世俗的冷漠的批判，对人与人之间平等关爱的呼吁这一主题紧密关联。
第4题是考查学生对作品进行个性化阅读和有创意地解读。
在具体解答这道题目时，首先要依据自己的阅读感悟，寻找一个方面清晰地提出自己的观点；然后顺藤摸瓜，寻找文中具体的情节或人物描写来证明自己的观点。
【答案】1.“我”对老人的情感态度最初是讨厌，继而是躲避，接着是被感动，并由此产生了愧疚、自责之情。
2．通过对老人外貌的描写，文章细腻生动地表现了老人的贫困、落魄，反衬老人内心的善良、慈爱，同时为下文表达“我”对老人的讨厌以及“我”用世俗的眼光去评判老人做铺垫。
3．“一份圣诞礼物”是指夫人给了老人亲近孩子的机会，让他感受到了埃里克给他的爱与信任；“最好”是指埃里克和夫人表现出的爱与信任，给落魄、贫困的老人以精神的抚慰，这是极其宝贵的。
全句表达了老人对夫人的感激之情。
4．读了这篇文章，我感悟到我们应拥有一颗孩子般纯洁的心灵——博爱、无私，不用世俗的眼光去评判人。
文中的埃里克与老人一起游戏、相互拥抱，对老人表现出爱与信任。
在这个天真无邪的孩子眼中这只是一位喜欢他的慈祥老人，可以和他一起快乐玩耍的老人，而不是别人眼中邋遢的乞丐。
【典例（四）】阅读下文，完成1—4题。
应 聘
李桂芳
母亲陪着儿子来人才市场应聘。
看那儿人山人海的，母亲就有了许多焦虑。
无论如何她得帮儿子找到工作。
儿子大学毕业后，已经在家待了半年。
他的同学陆陆续续找到了称心如意的工作，可儿子老是不慌不忙的，说工作迟早会有的。
为这，母亲真有些生气了，所以今天非得亲自陪着儿子来应聘不可。
终于看中了一份待遇不错的推销工作，儿子的条件也挺适合的。
母亲便努力地挤进密密匝匝的人群里去，好不容易帮儿子要到了一张应聘报名表。
儿子接过表格，三两下就填完了。
母亲接过一看，字迹很是潦草，就生气地说，你怎么这样，不能把字写好点儿吗？
儿子不耐烦地说，我就那水平。
母亲无奈地再次挤到了前台，又要了一张表格。
看看拥挤的人流，害怕挤出去难以再挤进来交表，她便靠着工作台，拿笔填起来。
母亲的字写得
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