《编码》教学设计教学内容.docx
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《编码》教学设计教学内容
《编码》教学设计
《编码》教学设计
未央区方新小学惠翠云
教材内容：
北师大版四年级上册91--92页
教材简析：
《编码》是一节综合实践活动课，旨在通过学生的课前调查、收集信息、课中的汇报交流、自主编码，使学生了解数字在编码中的应用，感受规则和要传达的信息有关，认识身份证号、了解身份证号的结构及含义。
教材从帮助探长破案这个故事情境入手，引起学生的探究兴趣。
通过比较5个犯罪嫌疑人的身份证号码、银行卡号等相关信息，协助破案，与要传达的信息有关。
最后，联系生活设计，寻找并发现生活中的编码，体会数字的用处与价值。
学情分析：
四年级的孩子，对于破案这一情境是非常喜欢的，而且学生对于身份证的了解也略知一二。
这节课在上之前，要求孩子先收集家庭成员的身份证号码，并且通过网络对身份证的含义进行预习，对生活中的其他编码也提前收集。
教学目标：
1、结合具体的问题情境，了解编码的广泛作用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。
2、结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，逐步建立数感。
3、再利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究愿望，发展学生的推理能力。
教学重点：
理解数字编码的准确性和简洁性，感受数字在交流和传递信息中的作用。
教学难点：
探究编码的特点，学会编码的基本方法。
教学准备：
课件、学习单（收集家庭成员的身份证号）
教学过程：
1、课前谈话、导入新课。
1、师：
今天上课老师想和你们聊聊天，乐意吗？
你们一天上几节课？
这节课是你们今天上的第几节课？
两个数字表示的意义一样吗？
（设计意图：
通过谈话，回忆数字以前学的两种情况学，既可以表示基数、也可以表示序数）
2、（课件出示：
一个背对大家的孩子，号码布上写着3406）
师：
当平日里见到的这些数字，出现在运动员所带的号码布上时，他还表示的是顺序和数量吗？
猜猜看：
从这个号码布上你能猜到什么？
师：
从哪里看出是三年级四班？
为什么不说是三十四年级或者是四十班呢？
（不符合生活实际）
师：
孩子们你们猜对了，她就是我们学校三年级四班的孩子王欣宇。
师：
所以数字在这里给我们传递了一定的信息。
比较“三年级四班王欣宇”和“3406”在运动会这种场合哪个更简洁、方便？
板书：
方便、简洁
（课件出示：
另外一个背对大家的孩子，号码不上写着1206）
师：
猜猜看这个孩子的年级和班级？
两个号码布有什么相同的地方？
（预设）生：
第一个数字表示的是年级，第二个数字表示的是班级，后两个数字是表示这个运动员在本班的顺序。
师：
看来是有规则的。
板书：
规则。
小结：
我们把一些数字，按照一定的规则、方法编排，并能传递一定的信息这个过程叫编码。
板书：
编码。
（设计意图：
利用生活中孩子常见的“号码布”编码，初步体会，数字可以传递信息，体会编码是有规则的，而且方便简洁。
）
二、小组合作、自主探究
1、了解身份证号码中的出生年份
师：
生活中警察也利用编码的知识进行破案。
（课件出示书中的情境图）
通过看图你都知道了什么？
你又能做出怎么样的的初步判断？
（预设）：
生：
要把省份证号码和银行卡卡号结合起来查，
生：
我觉得应该排除生于1970年和1983年的两个人。
师：
你的理由是-----
（预设）：
生：
罪犯是1972年的。
师：
从哪里知道的？
（预设）：
生：
身份证号码里有个1972......
师：
是他说的这样吗？
身份证号码里的1972代表的就是出生于1972年吗？
有没有什么办法验证一下?
生：
用我们自己的身份证号码验证。
学生对照自己的的身份证号码发现：
身份证号码的第7位---11位确实表示的出生年份。
（设计意图：
孩子对省份证号码有一点简单的认识，但是大部分孩子都是从身份证号码中是首先发现自己的出生年月日的。
符合孩子的认知规律）
2、了解身份证号码中其他数字的含义
师：
你还知道身份证号码里其他数字的含义吗？
请和你4人小组里的成员说一说。
（以下了解身份证号码中其他各数字的含义，可以根据孩子课堂上的汇报情况的先后顺序分别解读）
4人小组合作交流。
全班汇报。
（预设）：
生1：
我知道了第第12位---15位表示的是出生月份和日期。
验证：
同桌之间说一说自己的生日？
身份证号码中又如何显示？
引导：
6月2日，为什么不用62表示，要用0602表示？
62不不是更简洁吗？
生2：
因为还有10月份、11月份、12月分出生的，也有21日等一些两位数的情况。
师：
所以用两位数还是科学。
板书：
科学。
今年是哪一年？
你还从生日码离知道什么？
（预设：
年龄）
活动：
用笔勾出家庭里其他成员身份证号码中的表示出生年月日的数字。
生3：
我知道倒数第二位是性别码。
单数表示男性，双数表示女性。
验证：
看自己的身份证号码第17位，也就是倒数第二位的数字，单数的起立，坐下。
双数的起立、坐下。
你们的发现对吗？
活动：
用笔勾出家庭里其他成员身份证号码中的性别码，再次对照验证。
生4：
我还知道身份证号码共有18位。
验证：
数一数。
生5：
我知道最后一位是校验码。
而且他是把前面17位经过一系列的计算得来的，如果是10就用X占位。
活动：
有没有身份证号码含有X的？
生6：
我还知道15---17位是顺序码
生7：
老师我们一家的身份证号码前6位都是610112.
引导：
请你大声读出你们一家的户口所在地。
你们发现了什么？
（预设）：
都是陕西省西安市未央区的。
验证：
请户口所在地在陕西省西安市未央区的同学举手，并大声读出（选取家庭成员其中的一个人）他的身份证号码前6位。
引导：
关于610112的含义你知道什么？
生8：
61代表陕西，01代表西安，12代表未央。
引导：
前6位不是610112的有没有？
请读出你的户口所在地，你发现了什么？
（预设）：
身份证号码前6位表示出生的省份、市、区。
第1、2位表示省，3、4位表示市，5、6位表示区。
因为户口所在地不同，所以前6位数字也不同。
引导：
但是同省份、同市但又不同区，数字有变化吗？
同桌交流汇报：
有，5、6位有变化，1、2、3、4位不变。
3、揭示身份证号码的编码规则。
活动：
4人小组交流身份证号码的编码规则。
小结：
第1、2位表示省；3、4位表示市；5、6位表示区、县；7---14位表示出生年月日；15--17是顺序码，其中17位还是性别码，最后一位是校验码。
（设计意图：
孩子对身份证号码的含义和结构不是一点不知道，而是课前有预习、有查资料，所以这节课在这部分设计思路主要是孩子汇报，但是为了检验孩子汇报内容是否准确，所以课堂上多次安排验证活动。
这样既活跃课堂气氛，又巩固了对这部分内容的认识。
）
4、利用所给信息编身份证号码。
课件出示：
一些个人信息。
活动：
学生编身份证号码
猜猜：
这个号码的主人是谁？
（预设：
老师或者其他人）
引导：
为什么不是他？
（预设：
因为他是男的，性别码显示是女的）
为什么不是她？
（专门指着一个女孩子）（预设：
年龄不对，这个人应该30多岁）
揭示答案：
出示某某的身份证。
引导：
从身份证上你还知道某某的那些信息？
（预设：
姓名）
师：
如果看到“某某”两个字就一定是“某某”吗？
（预设：
不一定，重名重姓的人太多了。
）
验证：
课件显示XX网、人人网的搜索结果。
引导：
那么名字能代表某某人吗？
（不能）能代表某某人身份的是什么？
（预设：
身份证）
讲授：
身份证是我国公民唯一合法的有效证件。
在一定时期内是不变的。
引导：
昨天晚上在收集身份证号码时，家长有没有叮嘱什么？
（预设：
不要给别人看、抄个假的......）为什么？
（设计意图：
通过编身份证号码，感受身份证号码的编码规则。
反馈一下孩子对身份证号码结构和含义的掌握情况。
教育学生要保护好身份证）
5、“升级”现有的二代身份证。
师：
如果让你给身份证号码中加入一些你的其他信息，你还想加什么？
（预设）：
生9：
血型
生10：
指纹
生11：
身高......
讨论：
哪些是可以加的，哪些是不可以加的？
为什么？
6、了解国外一些国家在升级身份证方面先进的理念。
课件出示：
英国在这方面的先进理念。
读一读。
（设计意图：
在升级身份证中，再次让孩子感受身份证在一段时间号码是不会变的，号码中含有的信息也是一辈子不变的。
也想培养一下孩子的创造能力。
）
7、自学银行卡编码内容。
师：
仅用身份证号码，你觉得能破此案吗？
生：
还得结合银行卡卡号。
活动：
自学书上92页上面的内容。
引导：
你能破案了吗？
生12：
最后一个人？
师：
为什么？
（学生叙述原因）
3、应用、练习：
师：
你还知道或者了解生活中哪些编码？
汇报：
学生自由说。
引导：
如车牌号。
你知道陕A是什么意思吗？
（设计意图：
编码中也可以含有汉字）固定电话号码的区号：
029的含义？
......
（设计意图：
发现生活中的编码，感受数学就在我们身边，数学与生活的密切联系。
之所以还要说陕A、029是因为想让孩子知道我们身边最常见的编码。
可是因为移动网络的增加，座机已经不多见了，但是作为西安人，我觉得还是得让孩子知道了解）
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