滥竽充数教学设计2篇.docx

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滥竽充数教学设计2篇

寓言《滥竽充数》教学设计（2篇）

范例一：

《滥竽充数》教学设计

教学背景

由于课文简短而寓意深刻，在本课教学中，教师以课文为中心，开展课内拓展阅读等丰富而生动的语言实践活动，使学生在感受寓言魅力的同时，获得语言的发展。

教学目标

1、读通课文，读准“排场”“竽眼儿”“齐湣王”等词的字音。

2、通过对课文前后描述的对比理解寓言的寓意。

3、能对照课文初步理解相对应的古文，并能根据古文复述故事。

4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。

教学方法

从寓言本身的文化特性出发，链接古今文化，构建立体语文，在课堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。

教学流程

导入新课

1、寓言：

通过一个短小的故事告诉人们一个深刻的道理，一般含有讽刺和劝诫的意思。

一般寓言故事的题目就是一个成语，你知道哪些来自寓言故事的成语？

（指生说）

2、做游戏:

看图写成语.

（1）.在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。

通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。

请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。

2.（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。

3.交流。

（出示答案：

狐假虎威掩耳盗铃守株待兔和 滥竽充数）齐读成语。

4. 学生较对并订正。

（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。

）

二、揭题解“竽”

1.揭题。

会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言《滥竽充数》（板书课题）

2.理解“竽”。

“竽”指的是什么？

学生猜想，教师简介。

（出示“竽”图，播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片段）这就是竹做的乐器——竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。

设疑。

再读课题，你有什么问题呢？

梳理问题，出示。

请同学们自己读一读课文，注意把字音读准确。

读完一遍后把手举起来继续读。

看看你能解决哪个问题？

三、初读课文

1、学生自读课文

2、检查字词，出示词语

排场待遇腮帮竽眼儿

装腔作势滥竽充数南郭先生齐宣王齐湣王

读词语，你能用上这些词语说一说“滥竽充数”这个故事吗？

3、（出示交流问题）

四、小组合作交流:

（1）、南郭先生不会吹竽，为什么能留在吹竽队里充数？

（2）、南郭先生是怎样在吹竽队里充数的？

（3）、南郭先生为什么只好偷偷的逃走了？

（4）、这个故事告诉了我们一个什么道理？

a出示重点句：

每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

（学生齐读）

B理解重点词。

这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？

（装腔作势）

换词理解。

请给“装腔作势”换个词。

（装模作样）

出示图片，用自己的话形容南郭先生的“滥竽充数”

C指导朗读。

小结：

同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会充会，不懂装懂，以次充好的。

D明寓意。

这样做会有什么结果呢？

指名读描写结果的段落。

出示图片，看图想象练习说话。

请你对南郭先生说几句。

（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。

）

你有什么话对齐宣王和齐湣王说？

五、古文链接

1.看注释，了解出处。

读懂了寓言，你知道这寓言的出处吗？

（提醒学生注意文下的注释“选自《韩非子》”。

）

关于《韩非子》你有哪些了解？

（教师简介：

韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。

就像我们听到过的孔子、孟子一样。

《韩非子》这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的）

下面就让我们追根溯源，来看看《韩非子》中的《滥竽充数》是怎样写的。

2.读古文，复述故事。

出示文言文：

齐宣王使人吹竽，必三百人。

南郭处士请为王吹竽。

宣王悦之，廪食以数百人。

宣王死，湣王立。

好一一听之。

处士逃。

1）教师范读古文。

2）师生对读。

我们的课文就是根据这段古文编写的，我们来读一读课文与它是怎么对应的。

（教师逐句读文言文中的句子。

学生说说相对应的段落，并相机理解“悦之”、“廪食”“好”的意思）

3）学生齐读。

4）看古文说故事。

（学生自由练习，指名说。

）

小结：

这个生动的故事在文言文中只用了44个字，可见寓言的语言相当精炼，这也是文言文的特点。

）

六、成语运用。

这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。

运用至今，意思也比当时有所发展。

我们来看看现在是怎样用的。

1.读句。

你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？

1）同学们说《佳作精选》中的文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。

2）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。

3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。

（自我谦虚）

2.写句。

在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用“滥竽充数”写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。

（交流中引导学生说具体。

）

小结：

我们读懂、会用这个成语，就可以算是在词语库中真正拥有这个成语了。

老师还希望我们同学中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。

）

七、拓展阅读

1.在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道“滥竽充数”的近义词吗？

2.阅读《鱼目混珠》

从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。

他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。

一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个"珍珠"收藏起来。

一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。

于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。

这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。

3.简单说说“鱼目混珠”的意思。

在文中再找出两个近义词。

4.推荐“成语故事连环画”网站。

八、作业布置

进入“成语故事连环画”网站，阅读更多的寓言故事。

九、教学反思

本课设计着力构建“链接——拓展”式语文教学，以学生原有知识经验为基础，简化头绪，削枝强干，以原来2/3的时间完成教材教学，建构以习得语言为主要目标的课堂教学模式。

重视以点辐射，利用精简的时间开展与课文有联系的丰富的链接拓展性语文实践活动，以此形成新的知识增长点，情感深化点，技能迁移点，使阅读教学从狭小的一隅走向广阔的天地。

1、链接已有知识，激发学习兴趣。

课始，让学生看图猜成语，一幅幅生动的画面勾起学生的知识记忆，在“看——想——写”的系列活动中有效检测了学生平时的成语积累，并使学生快速进入寓言学习这一主题，有效地形成良好的学习心理。

2、链接视频材料，活化文本语言。

教学中，学生对“装腔作势”的想象是理解寓意的关键。

在文本阅读理解的基础上，通过播放相关视频材料，让学生对文中的“装腔作势”有一个直观的感受，并内化为语言的倾吐，这一手段的有效运用，既丰富了学生的语言与想象，又为理解寓意作了很好的铺垫。

3、链接寓言原文，感受“文白”特点。

以“注释”为引发点，链接文言文的阅读是本课教学的亮点。

在教学中以发展语言为目标，开展“对应——理解——复述”等学习活动，学生在接触文言文的同时，更扎实地掌握了本文的语言，使“链接”形散神不散，目标明确集中。

4、链接语言材料，切入实际运用。

语言学习的最终目标在于运用。

在教学中，阅读理解带有“滥竽充数”的句子，架起了学生理解寓意与运用成语之间的一道桥梁。

这一“桥梁”拓宽了对“滥竽充数”的内涵，丰富古义，也为学生运用成语写句子起了一个很好的示范，有效降低了运用的难度，从教学效果看，学生用“滥竽充数”所写的句子用词贴切，内容具体、丰富。

5、链接成语故事，拓宽阅读视野。

从教学时间看，阅读《鱼目混珠》时间不超过五分钟，从收效看，学生只是又阅读了一个故事，对故事大概有所感知。

然而从课末学生显示出的良好的学习情绪看，新的阅读材料给了他们一个有效的刺激，而网站的推荐更使得课堂教学在关上一扇窗的时候打开了一扇通向知识殿堂的门，使课已尽而学未尽。

多途径的链接为学习打开了一扇扇窗，但从中也发现，这些链接材料均来自教师的课前预设，虽然学生乐于接受，乐于参与，但学习中的主动性却不强。

如果能让学生在课前展开预习，开展相关资料的搜集整理活动，在课内进行充分交流，这样，学生在等量的学习时间内会学得更丰富，学得更主动，使“链接拓展”式教学风汇八面，力聚四江，在大容量的学习中有效促进学生的发展。

范例二：

《滥竽充数》教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

高年级语文课要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能借助词典理解词语的意义。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

（二）教材分析

《滥竽充数》这则寓言来源于《韩非子•内储说上》，主要介绍了战国时期,南郭先生虽然自己不会吹，却混在其中，没被发现。

后来,由于没有真才实学，只得偷偷地逃走了。

“滥竽充数”这个成语指没有真才实学的人混在行家里充数，或是以次充好，有时也用作自谦之辞。

（三）学生分析

五年级学生已经接触过文言文，有一定的学习基础。

理解分析能力有所提高，对于课文的分析理解可以放手让学生自学。

教学时，应关注文体特点，关注学生的言语实践，将学生的身心聚焦在对人物内心的体悟与揣测上，让文本之言仿佛出于其自身，形成人物与语言相得益彰的妙用。

（四）教学目标

1.知识目标：

能够熟练地朗读课文.并能结合注释用自己的话讲述故事.

技能目标：

通过理解课文内容使学生明白故事所蕴涵的道理。

情感态度：

引导学生联系生活理解寓意,懂得做人要老老实实,要有真才实学。

学习策略目标：

通过学生自主学习、小组合作学习等方式培养学生自主学习能力及互助学习的习惯

2.教学重点与难点

①学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。

②引导学生联系生活理解寓意,懂得做人要老老实实,要有真才实学.

（五）教学策略

问题设计力求精细，富有启发性，引导性。

能围绕教学目标，利用精心设计的问题引导学生带着任务进行积极自主的学习，由浅入深、由表及里地自我建构知识。

重视文本挖掘，体现语文性。

问题设计，教学环节都立足文本，重视文本。

注重语文教学中文本教学的地位，是符合新课程标准的内在精神的。

（六）教学用具

课件

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分

谈话：

同学们，中国历史，上下五千年。

我们的祖先给我们留下了光辉灿烂的文化遗产。

特别是那一个个富含哲理的寓言或者成语，到如今依旧光芒四射。

（二）导入:

今天，我就要考考大家。

看图猜成语，不用举手，直接喊出来就行！

看看哪位小朋友积累最多，反应最快！

准备好了吗？

（ppt出示图画）

寓言是文学作品的一种体裁，常常带有讽刺或者劝戒的性质。

寓言原来是民间的口头创作。

我国春秋战国时代寓言已经相当盛行。

《滥竽充数》就是其中之一。

选自战国《韩非子•内储说上》这是一篇文言文故事，这则故事仅用了44个字，却蕴含着深刻的道理，可见寓言的语言是比较精炼的，这也是文言文的特点。

今天我们就一起来学习这篇寓言故事。

板书课题《滥竽充数》

（三）师生互动部分

一、理解课题

1、解释“滥竽充数”的意思。

谁能来给大家分别解释一下滥竽充数中的滥、竽、充数分别是什么意思？

滥：

失实的，假的。

竽：

古代乐器名，象现在的笙（shēng）。

（出示图片）充数：

凑数。

2、谁能来解释“滥竽充数”？

滥竽充数：

不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。

比喻无本领的冒充有本领，

次货冒充好货。

二、作者介绍

三、学习文言文

了解了题目、作者，接下来我们就一起走进课文，看看这是一个怎样的故事。

1、课件出示文言文，范读。

齐宣王使人吹竽，必三百人。

南郭处士请为王吹竽。

宣王说之，廪食（lǐnsì）以数百人等。

宣王死，湣王立。

好一一听之，处士逃。

2、接下来就请大家练习朗读，看谁在最短的时间内读得最流利。

要求:

读准字音，注意停顿。

•学生练习朗读

•指名读

提问：

这篇小古文中一共出现了几个人物，分别是谁？

（板书）

3、读熟了课文，接下来我们还要理解意思。

对照着注释，你看懂这篇小古文的意思了吗？

学生小组讨论。

全班交流文言文内容：

齐宣王是个设么样的,你从那句话看出来？

解释一下这句话的意思。

齐宣王使人吹竽，必三百人。

师：

齐宣王的爱讲排场，喜欢大场面，让南郭先生有机可乘。

南郭处士请为王吹竽。

宣王说之，廪食（lǐnsì）以数百人等。

师：

可是，好景不长。

齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。

这个齐湣王喜欢的是怎样地吹竽？

此时的南郭先生怎么办？

宣王死，湣王立。

好一一听之，处士逃。

4、谁能把整篇小古文的意思用自己的话说一说。

•同桌互相解释

•指名说

师：

是啊，这会儿我可为南郭先生担心起来了。

你想呀，他现在再也不能滥竽充数了，用我们现在的话来说，就是失业了。

你想对南郭先生说些什么，你想给他什么忠告？

你想对齐宣王或者齐湣王说些什么呢？

【设计意图】注重文本情境的创设与营造，聚焦人物，在引导学生感知故事的过程中强化体验，通过给南郭处士的忠告，深入了解了解故事明白道理。

5、熟读成诵。

朗诵比赛。

6、学了《滥竽充数》这则小古文，你得到了什么收获？

或者你懂得了什么道理？

和大家交流一下吧！

滥竽充数的故事告诉我们：

做人要有真才实学，作假充数的人他们经不住时间的考验，终究会露出马脚的。

四、联系生活，深化寓意

1.师：

同学们知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。

只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有像南郭先生一样的人。

我们一起来“寻找我们身边的南郭先生”。

如：

上课时，老师问：

“会背诵的请举手。

”结果大家都齐刷刷地举起手来。

背诵时，有的同学只是跟着动动嘴巴，却没有发出声音，在那里滥竽充数而已。

2.想想，我们怎样做才不会成为南郭处士。

【设计意图】让学生与文本中人物、与生活中人物进行对话，将学生对寓言的感知逐步引向了深入，挖掘隐藏在寓言后面的“言外之意”，实现对周围生活现象的再认知。

五、拓展运用

1、成语运用，加深理解

师：

这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人广泛运用。

滥竽充数在使用中有很多种意思：

①比喻没有真才实学的人混在有才学的人群中欺骗别人；②比喻以假冒充真的，以次冒充好的；③用来表示自谦，说自己的水平不够，只是凑数而已。

你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？

⑴、做买卖要按质论价，讲究信誉，不能以次充好滥竽充数。

（）

⑵、不懂就不懂，不能在大伙儿里边滥竽充数不懂装懂。

（）

⑶、班长谦虚地说：

“这次被评为文明班级，都是全体同学干出来的，我不过是滥竽充数，挂个空名而已。

（）

⑷、菜市场有一些经营者把烂鱼放到鲜鱼中滥竽充数以高价格卖出。

（）

【设计意图】学习的目的在于运用。

在不同的语言环境下，词语的意思有可能会发生变化。

通过本环节，引导学生能够将词语迁移运用于语言实践。

2、小练笔：

南郭先生逃走后的故事？

南郭先生逃走后又遇到什么事呢？

他会吸取这次的教训吗？

请同学们续写故事。

板书设计：

滥竽充数

齐宣王必三百人请为王吹竽

南郭先生

齐湣王一个挨一个处士逃

要有真才实学

（四）课堂总结部分

同学们都理解了这则文言文的意思，也能总自己的话把故事讲出来。

《滥竽充数》是一则流传久远的成语故事，告诉大家什么道理？

你们身边有这样的人吗？

我们应该怎样做？

（五）课后作业

1、背诵文言文并能用自己的话解释意思。

2、完成练笔续写，南郭先生逃走后的故事。

三、课后系统部分——教学后记

《滥竽充数》教学反思

寓言是一种短小精炼但又寓意深刻的文学体裁。

《滥竽充数》是一则流传久远的成语故事，告诉大家：

没有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。

在教学时我将目标定位为：

1、能够熟练地朗读课文.并能结合注释用自己的话讲述故事.。

2、通过理解课文内容使学生明白故事所蕴涵的道理。

3、引导学生联系生活理解寓意，懂得做人要老老实实,要有真才实学。

高年级阅读课要求学生能借助词典理解词语的意义。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。

本课课文短小，文字简洁并且课文中有译文和部分注释，因此在教学时文章的理解文章的理解基本由学生自主完成，重点放在理解寓意。

这节课的教学目标基本达成。

在不同的语言环境下，词语的意思有可能会发生变化。

我在巩固训练中，设计了“滥竽充数”在生活中的几种用法，让学生理解后选择答案，引导学生能够将词语迁移运用于语言实践。

学习寓言故事，能读通课文，能理解故事蕴含的道理，从语文的三维目标来说，还是不完整的。

如何让学生在课堂中建立起正确的价值观，也是本堂课值得深思的问题。

光凭学生如小和尚念经一样地将寓意背出来，学生只能知其然，却不能知其所以然。

所以，我又设计了“说说身边的滥竽充数的事、找找身边南郭先生一样的人”这一环节，学生略加思考，就找出了身边的许多“小南郭先生”，如课上，明明不会读，却滥竽充数混在其中------一个个生活中的例子，带给学生心灵的震撼，是教师的任何语言都无法比拟的。

学生在交流的过程中，已经将“人必须要有真才实学，不能弄虚作假”的道理深深刻在了脑海中，必将影响学生的一生。

我觉得这是我本节课做的比较好的地方。

当然不足之处也有很多：

学情把握不足，教学与预期还是有点差距。

课堂气氛不活跃，没能充分调动学生的积极性。

课堂中学生回答问题是出现的问题没能抓住处理，错过了教育学生的机会。

在以后的教学中要更加关注学生的需求，考虑学生需要什么样的课堂。

想方设法让学生学得更主动，给学生自由表达的空间，让学生充分发表个人的读书感受，进一步培养学生合作、探究、交流的自主学习能力。