农村小学和谐校园文化建设研究结题报告.docx
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农村小学和谐校园文化建设研究结题报告
《农村小学和谐校园文化建设研究》结题报告
一、课题研究意义价值
1、意义与价值
校园的学习生活在人的成长过程中，对理想、人格、志趣、心理等方面的培育和塑造上起着“压模”和“成型”乃至“定型”的作用。
学校能否培养出理想远大、志趣高尚、人格健全、心理健康的一代新人，在很大程度上取决于校园文化开展的如何。
随着新课程的全面推进，我校从搬进新校园开始就根据校园文化建设整体优化原理，从高起点起步，优化构成校园的各要素。
确立了“绿化、美化、净化校园；建设优良校风；开展丰富多彩、健康高雅校园文化活动；充分发挥校园文化全面育人的功能”的目标。
在“十一五”期间我校参与了辽宁省教育学会主办的“教育发展行动战略研究”。
但是我镇区校园文化的地位还不高，校园文化建设处于松散无序状态，泛政治化和应景性倾向比较普遍和突出，校园文化缺少个性特色等制约着校园文化向更高层次的发展。
因此我们承担省实验课题《农村小学和谐校园文化建设研究》，本实验从我校校园文化中的物质文化、制度管理文化和精神文化三种形态入手，阐述小学校园文化建设的基本要求，基本内容，并重点分析构成校园文化的基本元素。
进行校园文化的整体设计和导向机制，校本管理，人本管理以及理论研究等方面探讨和如何加强小学校园文化建设的主要措施等。
2、课题界定：
和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素全面、自由、协调运转、整体优化的育人氛围，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。
和谐校园文化是追求自身组织的社会价值和实现办学目标，在教育、教学、环境建设管理和校园生活等各个领域，通过长期一贯的工作、学习、生活，逐渐累积而形成的较为稳定的思想理念和行为方式，在校园文化系统中的各个部分，各种要素处于一种相互协调的状态。
它是具有学校个性，独具特色，它是一种内因的、深层的但又是弥漫在整个学校全部生活时空中的一种无形的力量，这种力量推动着学校教育改革与发展，我们对校园文化进行整体性的思考，通过构建和谐校园文化，提高校园教育功能，培养适应未来和谐社会发展的优秀人才。
二、我们对“和谐校园文化建设研究”课题研究的目标、内容和创新之处
1、我们对“农村小学和谐校园文化建设”确定了如下目标。
（1）科学界定和谐校园文化的实质与内涵，构建完整的可供操作评估的校园文化教育价值的目标体系。
（2）通过营造一个优美、和谐的校内自然物质环境和人文文化氛围，促进学生健全人格的形成与发展。
（3）探索和谐校园文化建设的途径、方法和规律。
（4）探索校园文化与学生综合素质的关系并构建校园文化的教育模式。
2、研究内容：
（1）通过对和谐校园文化中诸要素的分析与研究，构建一个系统规范的和谐校园文化运行机制，探索优化途径、方法和规律。
（2）通过对课外活动中“校园文化元素”的研究，艺术活动中“校园文化元素”的分析，形成厚重的和谐文化底蕴，打造文化建设的特色学校。
（3）通过对校园四大景观及学校少年宫的文化功能的构建研究，努力达其花香时时修人性，绿篱道道筑爱心之功效。
（4）通过对校园制度文化建设的现状和面临的挑战研究；管理者在实施管理时，对校园文化的整体把握和评价研究。
3、研究假设和创新之处。
（1）研究假设:
经过二年时间研究，沟沿中心小学在校园文化建设中，坚持高格调，以打造高品质的校园文化为目标，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文化风尚，使学生在日常学习生活中接受文化的熏陶、文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境陶冶情操，促进学生的全面发展和健康成长。
（2）创新之处
校园文化建设是一项系统工程，我们在课题研究中将坚持注重理论与实践的有机结合，从追究文化建设的外在美和环境育人的内在表现两方面，发挥“双向”作用。
在实践中提炼研究内容，打造高品位文化品牌，打造为可持续发展奠基的校园文化建设主题和特色：
A、着眼于和谐校园文化的现实作用和创新发展，赋予校园精神性文化建设以新的内容和时代气息。
B、树立和谐校园文化师生共建意识，激励师生在文化建设中欣赏美、创造美、表现美，形成美的人格。
C、让文化处处都育人，促进学生全面发展，不断彰显个性，使校园文化建设形成特色。
D、使和谐校园文化建设、课堂教学、德育教育和信息技术教育等领域相互整合发展，为学校育人成才培植优良土壤和宽松环境。
三、我们对“农村小学和谐校园文化建设研究”课题研究的理论依据。
1、和谐校园文化建设的政策依据
学校文化是学校在发展中积淀、创造的物质成果和精神成果的总和，是学校的灵魂，具有导向、凝聚、规范、陶冶、激励作用，是学校持续发展的原动力。
党的十七大报告指出：
“当今时代，文化越来越成为民主凝聚力和创造力的重要因素，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。
”党中央和国务院从提高国家文化软实力的战略高度，把社会主义文化建设作为国家发展，民主振兴的重要支撑，作为国家核心竞争力的重要因素，作为全面建设小康社会的重要目标，作出了重大战略部署。
胡锦涛同志在十八大报告中指出“建设社会主义强国，关键是增强全民族文化创造力”。
因此，学校文化是社会主义文化的重要组成部分，学校不仅承担着传播学会的基本职能，而且在办学发展中创新学校文化。
这不仅反映在学校办学理念、发展目标、组织管理、教育过程、群体意识、行为规范、校园环境上，而且是先进的管理思想、管理范式和学校发展方式。
加强学校文化建设，推进学校文化管理。
这是坚持科学发展观，提高学校文化力，推进学校持续发展的客观要求；是全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，全面提高基础教育质量的战略举措，是建设和谐校园，办人民满意教育的迫切需要。
2、和谐校园文化建设的理论依据
苏霍姆林斯基说：
美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉，美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界（大自然、艺术、人们的关系）的美中看到精神的高尚、善良、真挚、并以此为基础确立自身的美。
叶澜名言：
要想让一片空地不长荒草，唯一的办法是给它种满庄稼，让我们齐心协力在孩子空地上播撒善良，博爱，宽容的种子。
那么，他们一定能结出累累硕果。
瑞士教育家裴斯泰洛齐指出，教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，这种发展应是全面发展，和谐发展，自由发展。
美国人约翰·赖斯比特指出：
正由于科技如此发展，信息科技、生命科技如此发展，人类更必须理智的追求人性。
人们经过反思认识到，科学技术的高度发展并不能完全解决人的生存问题。
反之，科学的发展呼唤重视人文精神，希望用人文精神来重新构建人与人、人与自然的和谐关系，推进社会和经济可持续发展。
马克思说：
“人创造环境，同时环境也创造人。
”
在课题研究的初期，我们首先查阅、收集了国内外有关资料，了解国内外此课题研究现状。
通过开展问卷调查、访谈等不同形式，了解全校师生发展需求和对构建和谐校园文化建设的愿景。
通过对构成和谐校园文化各元素的分析和研究工作的实际效果，确定了以下四步研究程序：
（一）从调查分析中切入，形成和谐校园文化教育的目标体系；
（二）在系统研究中深入，形成和谐校园文化建设的有效策略；（三）在拓展升华中凝炼，构建和谐校园文化教育模式；（四）在制度文化建构中探索，形成一个和谐校园文化管理的创新机制。
（一）从调查分析中切入，形成和谐校园文化教育的目标体系（详见下表）
鲤鱼中心小学和谐校园文化教育目标体系
和谐校园文化元素
学校和谐校园文化建设的内容分析
和谐校园文化教育目标
项目
内容
教育教学文化
办学思想
学校已形成了一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切的办学思想和一切为了学生，为学生终身发展奠基的育人理念。
形成了创办人民满意有灵魂教育，培育全面合格有底气新人的目标，以及文明、勤奋、健美、和谐的校风，教为以爱的师风，学为以笃的学风等，各种灵魂性、指导性、纲领性的目标体系都制成文化展报镶嵌或悬挂墙壁。
培养师生奋进向上，树立正确人生观、世界观、价值观。
增强学校向心力、凝聚力和群体意识，增强使命感、归属感，激励师生为之奋斗。
学生品德素养
学校通过落实《守则》《规范》注重学生德育素养提高，通过开展“文明礼仪满校园活动”“学国学”活动等对学生进行中华民族的传统美德的教育和民族精神培养，学生已形成了知书达理、温文尔雅、举止文明、诚实守信、自然朴实、大胆做事、团结友善、真诚宽容、乐于助人的高贵品格。
培养理想远大，具有高尚品德、高贵品质、高雅品位、品端学优的社会主义现代化建设的接班人。
学生学习素养
学校落实学以尚德、学以益智、学以健体、学生善美的笃学目标，改善学生主体地位，落实自主、合作、探究学校方式和回归学生课堂学习主人的角色。
形成主动学习、敢于发现问题、勇于提出问题、大胆探究问题的学习风气。
培养学生学会做人、学会学习、学会创造、学会健体，体验快乐和分享成就感，德、智、体、美全面发展的合格人才。
学生安全健康素养
学校通过安全常识的宣传和安全专题片的观看，心理咨询室的开设，绿色网站的开通，增强学生安全防范意识和自救自护能力。
培养有尊严、有气节、心胸豁达、乐观向上、人格健全和有自救自护能力的学生。
文化实践活动
动手实践活动
通过落实教材课后实践性活动习题，让学生亲力亲为，动脑动手收集、调查、走访等。
培养学生主动创造，让学生享受实践过程的快乐。
读书活动
结合语文课的学习，加大学生课外阅读量，读书成为学生一天也不断流的小溪，形成良好读书习惯。
让学生感受读书的快乐。
收集创作活动
学校开展“三集”“三报”创作。
“三集”（采蜜集、剪贴集、文馨集）“三报”（少先队报、手抄报、校报）学校通过《小学生数学素养评价研究》和《学生学业水平测试研究》开展学生写学习日记和实践小品文活动。
培养学生运用知识进行创造美、欣赏美、收获美。
写规范字活动
开展全校性写规范字的活动，并且每人一本习字帖，坚持长期书练
使师生感受中华民族汉字的美，并欣赏汉字的美，受到美得熏陶。
学国学活动
学校开展诵背国学活动，举办国学经典诵背比赛和集体朗诵等。
使学生感受中华民族传统文化的博大精深和丰富的思想内涵，对学生进行传统美德的教育和传统文化浸染。
少先队主题实践活动
学校通过开展红领巾一条街的社区服务活动，少先队员手拉手献爱心活动，假日雏鹰小队社会实践活动等。
让学生实现自我价值，感受心灵美，行为美的幸福感。
环境文化
“军训”实践活动
邀请地方武警部队来校进行为期一周的学生队列训练，使学校长年保持队列训练不放松，形成一个军事化的队列阵营。
使学生在接受严整军事化训练中，受到人民解放军的军姿美和人民解放军战士雷厉风行“作风”的濡染。
艺体活动
通过学校少年宫落户我校园，学校先后成立了三个艺术社团：
书法协会、绘画协会、乒乓球协会，13个课外活动小组：
软硬笔书法、绘画、合唱、民乐、声乐。
增强学生表现美的欲望，享受创造美的成就感和艺术带给学生的快乐。
校园环境文化
学校四周芳草萋萋、鲜花锦簇、绿树环抱，加之在15000㎡的塑胶大操场上，体育器材、组合雕塑、健身器材分布有致，各种文化点缀醒目照人，校园绿、美、香共存，优雅整洁常驻，充分体现校园环境建设的艺术化。
让学生身临在美丽又富有思想的校园环境中，心灵得到净化，情感得到熏陶，在欣赏美中，保护美、创造美、形成美的人格。
楼内环境文化
学校努力创建书香底蕴厚、艺术氛围浓、科技色彩重的楼内文化：
走廊墙壁主题化、德育展室人文化、综合展厅艺术化、专用教室美育化、班级教室个性化。
校园电视台、红领巾广播站文化宣传经常化。
让学生耳濡目染、融情感教育、艺术熏陶与生命价值教育于其中。
少年宫环境文化
学校于2011年3月建了学校乡村少年宫建筑面积为1200㎡，二层独体楼。
分设“一台、七室”。
“一台”装置高标，使用现代的大舞台。
“七室”装置华丽，文化点缀精美的舞蹈室、民乐室、合唱室、声乐室、文体活动室、美术室、科技室等。
（其它室借用专用教室）。
使学生浸染在优美的艺术环境和浓浓的艺术氛围中享受艺术带来的快乐。
设施环境文化
学校有省一级示范化图书馆，藏书8万余册。
图书阅览室有200多个座位；学生借阅图书读或经常来阅览室读已成了习惯。
每天到图书馆读书的都座无虚席。
让学生感受读书的氛围的濡染，启迪学生美好的梦想。
管理服务文化
制度文化
学校彰显制度文化的光辉。
项项工作制度在前，张弛有度，整体工作协调稳定健康发展。
让师生能在秩序谨严的环境中学习、工作、生活，愉悦身心。
教师管理文化
通过教师职业道德建设，倡导教师“仁爱、博爱、以爱育爱，笃学、博学，以学育学”，用高尚情操塑造人，用美丽心灵感染人，用渊博知识影响人。
亲密师生关系，坚持服务育人，实施赏识教育，成功教育，营造宽松、愉悦、民主、互动的新课堂，形成自我人格魅力。
学校推进融教师培养、培训、管理一体化的管理。
跟进教师个人成长由“外铄到内升”的理想发展轨迹，实施教师“成长盒”。
用教师的行为示范和高尚人格魅力濡染学生做高尚的人。
让教师自我发展意识增强，做快乐老师。
学生管理文化
学校全面实施学生综合素质评价举措，推进我校课题研究成果。
继续运用了评价内容多面，评价主体多员，评价方法科学的经验，抓实学生成长过程性评价。
推进《小脚丫足迹成长材料袋》做法。
帮助学生建立自信，自我发展意识不断增强。
文化资料存留
为使优秀资源长期存留和学校文化建设可持续发展，学校通过制作专题片、影像资料、编刊、办报、出书、校本课程开发等。
让校园文化资源长期延用。
让有价值文化资料永远开启学生快乐心扉，启迪学生健康成长。
上述我们从校园文化建设整体分析。
确立了以物质文化建设为基础，以优良校风学风建设为抓手，以教育教学文化建设为根本。
通过开展丰富多彩、健康高雅校园文化活动，充分发挥校园文化育人功能，精心打造“人文校园”“绿色校园”“书香校园”使校园以规划景观、环境等种种形态展现出和谐文化，构成一个完美的和谐整体的创建目标。
（二）在系统研究中深入，形成和谐校园文化建设的有效策略
位于西部辽河岸畔的鲤鱼中心小学于2005年8月建成并投入使用。
学校占地面积3200平方米，巍峨挺拔，气势宏伟的教学楼长130米，楼高四层，坐北面南，被四周的绿树繁华所拥抱，与坐西面东的乡村学校少年宫遥相呼应，形成了校园美丽自然景观的两大主体。
1、推进校园艺术化工程，创优美校园。
我校按校园艺术化工程的要求，整体规划教学区，活动区的布局，做到既整齐美观，又大方实用，既着眼近期使用，又考虑到长远的可持续发展，在15000平米的塑胶大操场精心打造“四景观”“两绿区”“三条路”。
四景观：
第一景观：
在教学楼前构建优雅.独特的“树景观”。
教学楼正门两侧，前墙台阶上栽种了珍贵的水蜡球，在台阶下面栽种着一米多宽的黄杨绿墙，在黄杨绿墙的外面栽种着一排整整齐齐的龙爪槐，在龙爪槐的外面修建一道造型优美.制作精致的铁栅护树墙。
现在水蜡球造型优美.婀娜多姿。
龙爪槐树举起一把整齐的绿伞；黄杨树墙挨挨挤挤、密密齐齐；加之充满艺术韵味的护花铁栅构成一道亮丽的绿树景观。
第二景观：
就是在校园西侧少年宫、锅炉房、厕所前构建优雅、美丽的“花景观”。
在100延长米甬道旁，修建了大小不等、造型各异的五个大花坛，每个花坛栽种各种各样花和草、各种各样的风景树。
五角枫、紫叶小帛等数十种南方珍贵的树种都均匀地分布在每个大花坛中。
每个花坛中底层是花、上层是树。
现在每个花坛中都不缺乏色彩，这里既有花的绚烂，又有树的葱茏。
观看我校的“花景观”会让你感受到浓郁的南国风光。
第三景观：
在校园操场中南侧构建主题雕塑靓丽的文化景观。
我小学在操场南部修建了“腾飞”主题雕塑。
雕塑建筑宏伟、造型优美、寓意深刻。
在主题雕塑的四周修了“一个面积130平米的圆形大花坛。
花坛把雕塑围于中间。
在花坛里栽种着四季第次开放的花和四季常绿的花树。
现在雕塑在花、树的映衬下，凸显出它的整体艺术美，并形成校园一道亮丽的文化景观。
第四景观：
健身一条街景观在校园东侧100延长米、装置20余种健身组合器材、这里是孩子们快乐的乐园。
两绿区：
校南门外的“绿色生态区”借用了小桥流水，鱼儿嬉戏的景观。
在500余米长的河堤边是栽花种草和各种农作物。
成为学生劳动环保基地。
学生可以在课余时间坐在小桥上欢愉，又可以漫游在堤坝赏花，还可以给鱼喂食，给花草浇水施肥，给农作物除去杂草等。
教学楼后的绿草区，1000余平方米草坪绿草茵茵，蝶儿飞舞，加之富有人性化的标注警示牌，让人感到那么温馨、惬意。
“三条路”把楼后道起名叫“成才路”，前门路叫“文馨路”，东西路为“扬长路”。
在每条路旁都立有突出主题的石雕和文化展廊等。
为富有教育性，我们还编了激励语：
“走在校园成才路，励志奔向名学园；走在校园扬长路，励志腾飞攻克难；走在校园温馨路，奋学苦读美少年”。
现在身在我校园，满目青翠，令人赏心悦目，心旷神怡，这正是我校艺术化工程建设的高格调，高品位。
也是这种文化环境，使学生心情舒畅，心灵得到净化，在这优美的自然环境中，更能激发学生对追求心灵美的渴望，使孩子们的内心世界与外部环境相和谐。
2、不断丰富文化内涵，浓重书香底色
我们通过对文化建设内容元素的调查分析，从精神文化方面进行系统研究，探讨艺体活动中运用，“校园文化元素”的有效途径和措施以及研究性学习的有效途径和措施。
（1）创设优美和谐的人文环境，体现校园精神文化审美化。
校园的精神文化主要是指学校全体成员认同并尊奉的经济观念，思想意识、道德规范、发展目标等校园精神的综合。
校园精神文化是学校文化的核心内容。
是校园文化的高层次，是一种强大精神力量。
校园精神文化不仅体现对师生潜移默化的影响，同时更是凝聚师生的重要方式。
a、抓住搬进新校园的契机，开展新校规、校训、校风、教风、学风、校歌、校徽的征集活动。
引导大家参与到新的校风校貌的建设中来。
老师们在“爱”的基础上，在学的经验中，深入思索，酿造精品。
人人上交自己的作品，在经过集思广益的研讨后确定了“仁爱博爱，以爱育爱”“博学、笃学、以学育学”的师训目标和学以尚德、学以益智、学以嘉美、学以健体的学生笃学目标。
并相应制定了“教为以爱八条”“学为以笃八条”。
正是因为师生参与自己行为目标制定，他们学会用明亮的双眸发现美、用纯洁的心灵感悟美、用美丽的言行表现美，用身体力行创造美、使学校的办学理念和老师的愿景融为一体。
b、在校园文化建设中，我校一直以创设“书香底蕴厚、艺术氛围浓，科技色彩重”的校园文化为目标。
不断丰富文化内容。
凸显出我校文化建设实现“五化”。
即走廊墙壁人文化，文化展室主体化，综合展厅艺术化，专用教室美育化，班级教室个性化、这样努力融学生情感陶冶、人文关怀、艺术陶冶、生命价值与其中、
走廊墙壁人文化。
大楼之间的走廊分层设计了“伟人希望廊”（一层）“名人科技廊”（二层）“作家文化廊”（三层）。
墙壁上镶有主题名人语录板，悬挂着师生的书画作品。
文化展室主题化，首先映入眼帘的是（一楼的）文化展室。
两块精致的尊师公约，爱生公约、的宣传板，厅前而立。
成为师生自警自醒的座右铭。
厅内8块造型美观，制作精细的文化展屏和左右两面墙装饰的精致大展板布满对学生进行爱国主义教育的内容。
培养学生从小做起、立志报国。
综合展厅主题化。
步入二楼综合展厅，让我们仿佛置身于文山艺海中。
这里定期展出师生优秀的书画、手工制作、科技、手抄报、摄影、剪贴、三集等作品。
一件件艺术珍品琳琅满目，此境充满浓重的书香气息，使人受到艺术的熏陶。
专用教室美育化。
借“教育强县”的契机，我校拥有了高标准的图书室、语音室、微机室、科学实验室、美术室、音乐室、多媒体教室等专用教室。
在专用教室的建设上，外面不仅注重硬件添置也注重育人的软环境建设，对每个专用教室都布置名人名画，张贴名人名句，配有与教室功能相媲称的标语、图案等。
这样对学生进行美的熏陶和心灵上的感染。
班级教室个性化。
整洁美观的教室，坐在其中有一种如沐春风的温馨感觉。
陶冶师生情操，教室的设计与布局，师生一起动手，以个性化的风格，美化教室。
教室正面黑板上悬挂国旗和制定的班标，教室后面是小黑板，学生在黑板报里设专栏：
“表扬”“批评”“才艺展示”“竞技园地”“知识小常识”等。
丰富了学生的文化生活，也培养了学生的是非观念和辨别美丑的能力。
教室的后面是精致的“十星评比”，一颗颗闪闪的小星犹如一面面旗帜指引学生不断向前。
丰富的文化内容，让学生耳濡目染，学风得到净化。
一个文明、勤奋、健美的、和谐的校风已经形成。
在作品征集中，全体师生积极参与、共同构建学校的精神文化，共享着学校精神文化的强大魅力。
3、以学习为突破口，创建学习型组织，构建和谐向上的文化氛围
党的“十八大”强调：
要形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。
创建学习型的学校，是新形势下的必然趋势。
在校园文化建设中，我们以学习为突破口，以“树立新理”“转变角色”“建立美好愿景”“开展团队学习”“实现自我超越”五大方面。
致力于“学习型学校”的创建。
我们要求教师具备“三高”“五个拥有”即：
师德高尚、师能高强、师仪高雅。
拥有高深的理论基础，扎实的知识功底，过硬的专业知识，较强的教育教学能力，纯熟的信息技术技能。
推进教师校本培训由“外铄”到“内生”的教师自我发展的理想轨迹。
营造能激发自我、超越自我的环境氛围，努力使“学习”的理念渗透到校园文化的方方面面。
使学校真正成为能满足可持续发展的要求的“学习型组织”。
通过开展读书交流活动，努力构建教师的精神文化。
通过正确的理论导向，使教师乐观向上的心态，做幸福老师，实现教师的自我超越。
在课题研究前期，学校以配齐了《教师心理健康》成长书籍和《名师名校教育教学案例集》十本，《骨干教师必读》十本，《走进新课标》。
《对教师建议》等教育理论、业务书籍。
为班主任添置了《优秀班主任集》为学科教师订阅了学科业务理论、杂志、刊物等。
学校以各科室组为单位，制定学习计划，以团队学习方式开展了不同层次，不同形式读书体会交流活动，以个人学习形式，填写学习收获卡，保证教师一次学习一次收获。
学校推出“学习平台”“实践平台”“反思交流平台”，强化“工作学习化”“学习工作化”意识，每次教师外出学习回来，必须将学习收获在全校教师会上交流。
学习改变了教师职业观，学习为教师生活增添了色彩，学习也让教师感到了生命的涌动与成长。
我们倡导教师读书要学以致用，学贵以专，让读书提升我们品位，已成为每位教师共识，让学习积淀我们的生命，已成为每一位教师的信念。
4、以课堂为主阵地落实美育教育
教育实践是教育思想转化为教育成果的必由之路，没有教育实践活动，教育思想就成了空中楼阁，雾里看花。
我们根据美育课程标准，在课堂教学中有机落实或渗透。
我们要求教师要美在课堂，摆正教与学的角色，把学生看做学习主人，教师是教学活动组织者、参与者、指导者。
教师要用欣赏眼光看待学生，与学生平等对话、交流互动、和睦相处。
我校正在推进学生综合素质评价。
我们倡导教师抓好课堂评价，凸显课堂文化韵味，我们老师使用激励的评价语，振振有词，做到肯定性评价激励化，否定性评价鼓励化，改进性评价勉励化。
使用肢体语言评价，运用自如，哪怕送去一个满意的眼神，一个会心的微笑，一个肯定的手势，摸摸小脑袋等。
用激励性的标志评价做中有法，在学生做对题处轻轻勾个对号，在回答问题特优秀学生脑门上、手背上贴颗小星，或发激励卡等，这些都会让课堂充满和谐与快乐。
同时我们还要求教师充分发挥学科教学中的审美因素，大力开展创美活动。
课堂上经常有这样的要求，“孩子们看谁听讲美，回答问题时声音美，姿态大方；读书写字时坐姿美；汉字书写美；朗读美。
为了学生有更多机会创造美，教师抓住教材美育渗透，经常让学
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