部编版《快乐读书吧》优秀教学设计.docx

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部编版《快乐读书吧》优秀教学设计

六年级上册语文教案-第四单元快乐读书吧（人教部编版）

快乐读书吧

活动分析：

本次《快乐读书吧》安排阅读的是三部小说，其中《童年》和《草房子》是长篇小说，《小兵张嘎》是中篇小说。

这三部小说篇幅都很长，课堂上不可能像分析课文一样对它们进行解析、品读，主要由学生在课外自主阅读，但教师不能放任自流，要精心组织、设计整个活动。

开始读书之前，教师可以组织一次导读活动，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划，并对一些重要的阅读方法进行指导；读书的过程中，教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读；读完一本后，教师可以组织开展一次读书交流活动。

教学目标：

1.能产生阅读《童年》《小兵张嘎》《草房子》的兴趣，自主阅读三部小说，了解故事内容。

2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；体会书中描写的成长故事中蕴含的笑与泪、苦与甜，以及它们带给我们的感动。

3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学重点：

1.理清小说中众多人物之间的关系，感受不同的人物形象。

2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。

教学难点：

掌握三种阅读方法，理清小说人物关系和故事脉络。

教学准备：

教师：

1.提前阅读三部小说，熟知小说情节和人物形象。

2.准备相关课件。

学生：

购买相关书籍，了解主要内容，熟悉目录，可以提前阅读一部分。

课时安排：

机动

一、组织导读活动

（一）激发阅读兴趣。

1.谈话激趣。

笑与泪，经历与成长。

看到这两组词语，就能让学生产生许多联想。

因为十一二岁的孩子虽然阅历尚浅，但也经历过不少事情了，在他们的成长过程中，肯定有笑有泪，有苦有甜。

随着年龄的增长，他们也渐渐成熟起来，虽然还是孩子，但已经站在童年的尾巴上了。

所以，对于同龄人的成长经历，学生一定会很感兴趣。

尽管这三部小说描述的年代离现在有些遥远，但孩子的那份纯洁的童心，童年生活的种种滋味，学生只要用心阅读这三部书应该都能体会到。

所以可以从本次阅读的主题入手，引导学生谈谈他们童年生活中的笑与泪，经历与成长，再自然过渡到对本次“快乐读书吧”中三部小说的介绍与阅读。

2.利用电影片段激趣。

《童年》《小兵张嘎》和《草房子》这三部小说都被改编成了电影，可以播放一些经典片段，激发学生了解原著的兴趣。

学生可先读原著，再去看完整的影片，可以把影片情节和小说对比，看看电影主要展示了哪些内容，又忽视了哪些内容。

3.跟着名家读名著。

可以出示一些名家对这三部小说的点评，了解这三部小说的文化价值，从而激发阅读兴趣。

在俄罗斯的文学中，我们从来没有读过比《童年》更美的作品。

——［法国］罗曼·罗兰

只有读过高尔基的《童年》的人，才能正确地评论高尔基惊人的历程——他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶峰。

在这一方面，高尔基个人的命运，对于俄国无产阶级来说，是有象征意义的。

——［德国］罗莎·卢森堡

虽然《小兵张嘎》写的是一个严峻的时代，有弹雨啸啸，炮声隆隆，有鲜血和刀光交并，有壮烈的牺牲与残酷的拼搏，但我们仍可感受到作者的一颗童心，他用这颗童心再现了严峻的岁月，却使我们的小读者神往而不恐惧，欣喜而不畏葸。

——高洪波

读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受，艺术的享受；是一种真、善、美的享受。

——樊发稼

4.运用“预测”策略，激发阅读兴趣。

（1）读封面，猜测书中相关信息；关注目录，寻找最感兴趣的章节。

（2）试读感受交流。

教师谈读《童年》《小兵张嘎》或《草房子》的感受；读过这三部名著中任意一部的学生也可以谈谈阅读感受。

（3）经典片段选读。

《童年》片段：

外祖父和外祖母分家

他拿走了她几乎所有的旧东西——旧衣服、各种各样的物品、狐皮大衣，卖了七百卢布。

他把这笔钱都给了他的教子，吃利息去了。

他的教子是个做水果生意的犹太人。

他丧失了最后一点儿廉耻心，吝啬到了疯狂的程度。

他几乎寻遍了以前的每一个老朋友，逐一向他们诉苦、乞求，说孩子弄得他一文不名，行行好吧，给点钱！

他利用人家以前对他的尊敬，弄了一大笔钱，他拿着这一把大票子，像逗小孩似的在外祖母鼻子尖儿前晃悠：

“傻瓜，看见了没有，这是什么？

人家可是一分钱也不会给你！

”

他把所有这些钱都给了一个毛皮匠和这个毛皮匠老板的妹妹，他要吃利息。

家里花钱上是严格分开的，今天外祖母买菜做饭，明天就是外祖父。

该外祖父做饭的时候，吃得就特别差。

而外祖母则总是买最好的肉。

茶叶和糖也分开了，但是煮茶是在一个茶壶里，到这时候外祖父就会惊慌地说：

“慢，我看看，你放多少茶叶？

”他仔细地数着茶叶，然后说：

“你的茶叶比我的要碎点儿，我的叶子大，所以我要少放点儿！

”

他还特别注意倒在两个碗里的茶的茶色和浓度，分量当然更在仔细考察之列。

“最后一杯给你吧？

”外祖母在把茶倒净以前说。

外祖父说：

“好吧！

”

圣像前长明灯的灯油也是各买各的。

在共同生活了五十年以后，竟然走到了这一步！

看着外祖父的所作所为，我感到又好笑又令人生厌，而外祖母则只觉得可笑。

“人越老越糊涂！

”“八十岁的人了，就会倒退八十年，让他这么干下去吧，看谁倒霉！

”“咱们俩的面包我们来挣！

”

《小兵张嘎》片段：

塞烟囱

小嘎子扭头一看，原来房角上有个烟筒，再一瞧厦子底下，真是冤家路窄，大黑墩子正在灶火膛前烧火呢。

小嘎子两眼一眯，蹭蹭几把，从墙头上薅下一绺子青草来，团成个蛋，就塞进烟筒去了。

不一刻，浓烟滚滚，呼呼地从灶膛里倒灌出去，大黑墩子不知缘故，撅着屁.股去吹，越吹烟越冒；忙又咕嗒咕嗒拉风箱，烟就大股大股朝他喷。

不一会儿，狼烟弥漫，浓烟把大黑墩子裹起来了，呛得他涕泪齐流，“咔咔”地咳个不住。

在房上，小嘎子前仰后合，乐得几乎喘不上气儿来……

《草房子》片段：

夏天里的奇想

眼下的夏天，是地地道道的夏天。

桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突发的奇想留住了。

他想：

在这样的天气里，我将棉衣棉裤都穿上，人会怎样？

他记得那回进城，看到卖冰棍的都将冰棍捂在棉套里。

他一直搞不清楚为什么被棉套死死捂着，冰棍反而不融化。

桑桑往屋里瞥了一眼，知道母亲已在竹床上午睡了，就走到了院子里。

他汗淋淋的，却挑了一条最厚的棉裤穿上，又将父亲的一件肥大的厚棉袄也穿上了身。

转眼看到大木箱里还有一顶父亲的大棉帽子，自己一笑，走过去，将它拿出，也戴到了汗淋淋的头上。

桑桑的感觉很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出院子，跑到教室中间的那片空地上，顺手操了一根竹竿，大模大样地在空地上走。

空地周围站了许多人，大家都兴高采烈地看着。

桑桑就越发起劲地走动，还做出一些莫名其妙的动作来。

桑桑将这块空地当作了舞台，沉浸在一种贯穿全身的快感里。

汗珠爬满了他的脸，汗水流进了他的眼睛，使他睁不开眼。

睁不开眼就睁不开眼，他就半闭着双眼打着圆场。

或许是因为双眼半闭，或许是因为无休止地走圆场，桑桑就有了一种陶醉感，和那回偷喝了父亲的酒之后的感觉一模一样。

（二）制订阅读计划。

六年级的学生对制订阅读计划已经有了一定的经验，可适当放手让学生通过讨论的方式自主完成，教师只需在学生感到困难的地方进行点拨。

学生可以先看目录和总页码，再结合自己平时阅读的速度来估计，看完一本书大概需要多长时间就有数了。

也可以根据章节来，比如《童年》一书总共有十三章，每章下有三至五节，如果每天看两到三节，看完整本书大概需要半个月左右。

教师也可提供阅读计划表，或让学生自己制作。

下面提供了一份模板：

阅读计划表

班级

姓名

制订日期

课外阅读

目标计划阅读书目

必读书目

选读书目

阅读时间

安排计划

我计划每天坚持读书30分钟，周末每天读书60分钟。

为了实现我的读书目标，我会天天坚持，把读书体会和身边的人一起交流，把好词好句摘抄并积累下来，运用到以后的写作当中。

我的读书座右铭

俗话说：

“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

”如果现在不抓紧读书，老来只能“书到用时方恨少”啊！

日期

所读书目

阅读量

家长签名

（三）指导阅读方法。

（对教材上提出的两个阅读方法要予以重点指导。

）

1.阅读方法一：

理清人物关系，有助于更好地读懂故事。

长篇小说中的人物多，尤其是外国小说中的人名有些长，极容易把人物混淆。

所以在阅读时，可以根据人物出现的先后，把人物关系理一理，或用文字罗列式，或用表格式，或用导图式。

因为所有的人物都是围绕主人公塑造的，所以弄明白他们和主人公之间的关系就不难分清主要人物了。

如下图展示了《童年》中与主人公关系最密切的几个人物：

2.阅读方法二：

通过小说情节感受人物形象。

小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，让我们记住一个个性格各异的人物。

学生在阅读时，可以把印象深刻的情节用自己的话记录下来，可以拟上小标题。

这样结合故事情节来理解人物形象就会印象深刻了。

3.阅读方法三：

学会质疑问难。

引导学生把阅读中遇到的疑问记录下来，并尝试解答。

尝试解答的主要方法有：

查阅资料找答案；与人交流想明白；标上问号，做做旁批，说不定往后阅读就可以找到答案。

（四）做好阅读记录。

学生在读书的过程中需要做好阅读记录，以方便读后展开交流。

可以专门用一个练习本来做读书笔记，或者自己设计、打印一份读书笔记表。

如下图提供了一份模板：

书名

阅读时间

阅读页码

妙词摘抄

佳句摘抄

主要内容

读书心得

家长寄语

二、激励学生持续阅读

读书不能“一口吃成个大胖子”，要日积月累，坚持不懈，必须每日抽出时间持续阅读。

教师要通过各种方式激励学生持续阅读，养成良好的读书习惯。

1.课前五分钟，交流阅读情况。

教师可以在每节课正式讲课之前，抽出五分钟让学生讲讲最近的阅读情况，这样既可以了解学生课外是否做到了坚持阅读，也可以对某些不能坚持的学生起到提醒的作用。

2.阅读三人行，互相帮助，结伴阅读。

可以让三名学生一组，结成阅读小组，平时互相看看读书记录卡，交流感受。

3.每日阅读打卡，养成阅读好习惯。

可以发给每位学生一张阅读打卡表，虽然教师无法把控学生是否真正在家阅读了，但对于喜爱阅读、愿意坚持阅读的学生来说是一个相当好的激励方式。

对连续打卡成功的学生，教师可以给予适当的奖励。

下面提供了一份阅读打卡表的模板：

三、开展读书交流活动

在预估大多数学生看完一部小说后，可以在班上开展一次读书交流活动，这次活动可以当作学生课外阅读情况的反馈。

1.看插图，讲故事。

《童年》《小兵张嘎》《草房子》这三部小说的版本较多，但都有插图版。

教师可以从书中选取几张插图，让学生围绕插图讲一讲故事情节。

2.改编小说，表演剧情。

小说情节曲折，适合改编。

有兴趣的学生可以几人一组，写剧本、排练，最后在班上进行表演。

3.知识大比拼。

可以就小说中的人物、情节或其他内容设置抢答题，在班上开展竞赛。

如选择题、人物与情节对应连线题、正误判断题等。

单项选择题

1.阿廖沙第一次搬家是因为（）。

A.家里太穷B.“小茨冈”死了C.家里着火了

2.通读全书，我们知道阿廖沙的外祖母是一个（）的人。

A.诚实，讨厌说谎B.喜欢撒善意的谎言C.待人刻薄，喜欢占小便宜

3.两个舅舅为什么在对方面前都互相诋毁“小茨冈”？

（）

A.因为他们很恨他B.因为他们都想把他弄到手C.因为他们想和他做好朋友

4.阿廖沙和他的那些“伙伴们”时常（）挣钱。

A.捡破烂B.把书本卖掉C.给人当童工

5.嘎子从罗金保那儿抢来了枪吗？

（）

A.抢来了B.没抢来C.没去抢

6.老锺叔给嘎子雕的是什么枪？

（）

A.机关枪B.步枪C.手.枪

7.钱区队长叫什么名字？

（）

A.钱云青B.钱云清C.钱锺亮

8.《小兵张嘎》中，“只见他左手提着挂‘柳条鞭’，右手举着根大顶香，瞪着圆鼓鼓的小眼，一脸的挑战神气。

”这段文字描写的人物是（）。

A.小胖墩B.虎子C.嘎子

参考答案：

1.C2.B3.B4.A5.B6.C7.B8.A

四、回顾总结

1.设置阅读奖项激励学生。

可以设置“计划之星”“笔记之星”“高效之星”“故事大王”等奖项，奖励有计划地阅读、阅读笔记做得好、读书读得快、会根据阅读讲故事的学生。

2.交流阅读情况。

请获得阅读奖项的学生介绍自己的阅读过程和经验；还可以让学生结合此次读书活动交流自己哪些地方做得好，哪些地方还需改进、如何改进。

五、拓展阅读

对于读书速度快的学生，教师还可以推荐更多描写成长故事的小说。

下面是一些推荐书目：

1.《呼兰河传》（萧红）

2.《绿山墙的安妮》（加拿大，露西·莫德·蒙格马利）

3.《汤姆·索亚历险记》（美国，马克·吐温）

4.《布鲁克林有棵树》（美国，贝蒂·史密斯）

四年级上册语文教案-语文园地四·快乐读书吧人教部编版

语文园地·快乐读书吧

1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇有关神话的课文，了解神话的特点，了解故事的起因、经过、结果，感受神话鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的美好愿望。

2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字、积累识字经验。

识记“圃、卉、蕾”等10个生字。

3.读词语，理解词语的意思，并能够与相应的神话人物或故事联系起来。

4.能够找到几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与相关的神话故事联系起来。

5.积累《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。

6.课外阅读世界各地神话故事，感受神话的无穷魅力。

重点

1.积累、理解词语的意思，发现这些词语的特点并且能够熟练运用。

2.积累古诗，了解诗的意思。

难点

感受神话故事中想象的神奇。

1.交流平台

回顾本单元的语文要素，在交流的基础上出示要点，了解神话的特点，了解故事的起因、经过和结果，感受想象的神奇。

了解故事中鲜明生动的人物形象，如性情刚烈的精卫、善良勇敢的女娲等。

学习课文时，引导学生了解神话故事是古人认识客观世界的一种途径和方法。

2.识字加油站

在日常生活中认识和欣赏植物，学会多途径自主识字的方法。

读一读这些词语，重点关注“圃、卉、蕾”等10个字的读音。

引导学生交流如何能又快又好地记住这些生字。

3.词句段运用

理解词语的意思，并想象词语所描绘的画面，找出这些词语与哪些神话和人物能对应起来，并能运用几个词语展开想象，说一段话。

朗读句子，找出句子的共同点，感受想象的神奇，并能与课外神话中的神奇情节联系起来。

4.日积月累

朗读诗歌，在朗读的基础上理解诗歌的意思，并在反复朗读的基础上达到当堂背诵的效果。

1.课前预习

（1）再次朗读本单元的课文，能按照这几篇神话故事的起因、经过、结果复述故事，感受神话人物的鲜明形象。

（2）借助工具书理解“词句段运用”中的词语的意思，并能和相应的神话故事或人物联系起来。

（3）感受神话故事中想象神奇的特点，找出其他神话故事中自己认为想象神奇的地方。

（4）了解《嫦娥》这首诗的大意，了解作者李商隐。

（5）了解一些我国著名的神话传说以及古希腊神话传说。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.读课文，了解神话的特点，了解故事的起因、经过和发展，感受人物形象。

2.积累词语，理解词语的意思，并能灵活运用它们。

3.学会在日常生活中多个途径自主识字的方法。

一、交流平台

1.激趣导入，课件出示一组词语：

课件出示：

盘.古开天地精卫填海女娲补天

普罗米修斯盗火

同学们，看到这组词语，你们知道词中这些人物出自哪个故事吗？

学生回答。

2.大家都说得很对，这些人物就是我们前面学过的神话故事中的人物，那么他们身上有什么故事呢？

（1）学生任选一个人物，按照故事的起因、经过和结果把故事简单复述出来。

学生复述，其他同学认真听，听完后做出补充或评价。

老师总结：

我们能按照事情发展的顺序讲述故事的来龙去脉，感受到神话故事的特点——想象丰富、神奇。

（2）概括人物形象。

①小组讨论交流对故事中的人物的看法和评价。

②全班展示交流。

教师总结：

神话中的人物性格鲜明，具有神力、正义感，能够征服自然和改造自然，这是古人对他们倾注的一种独特情感，对客观世界、自然现象的认识和解释。

如盘.古开天地是对天地形成的一种解释。

二、识字加油站

课件出示：

花圃花卉花蕾花蕊

玫瑰茉莉牡丹海棠

1.学生自读8个词语，借助拼音读准字音。

引导学生发现这些生字都与植物有关。

2.认读并理解词语。

可以联系生活、借助图片等帮助学生理解词语。

如“花圃”中的“圃”可让学生查阅工具书了解其意思，进而理解词语的意思。

3.联系偏旁加强学生对生字的认识和积累。

4.学生交流词语的意思，完成准确识字的练习并在全班交流。

教师及时进行评价。

预设：

“花圃”是指种植花的场地。

“花卉”是所有花的总称，“花蕾”指的是没有开放的花，“花蕊”是指花结构中的名称。

玫瑰、茉莉、牡丹、海棠是指具体的花的名称。

三、词句段运用

1.课件出示词语：

腾云驾雾上天入地神机妙算

各显神通三头六臂神通广大

未卜先知刀枪不入

（1）认真观察这些词语，找出这些词语的共同点。

（2）说一说这些词语对应的神话中的人或故事。

预设：

孙悟空神通广大，不仅能腾云驾雾，还能上天入地，而且刀枪不入；“各显神通”这个词让人想到八仙过海；神话中的哪吒有三头六臂。

设计意图：

这些词语大多表现的是神话故事中的人的机智灵活、高超本领等。

这个环节可以让学生理解词语的意思，再和相应的人或故事联系起来。

2.课件出示句子：

◇轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

◇当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。

◇女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。

随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。

女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。

（1）读句子，理解句子的主要意思。

（2）学生讨论，感受神话故事中的神奇想象。

预设：

第一个句子描写天地形成时的情景；第二句写普罗米修斯“盗”取火种的场景；第三个句子写女娲补天的情形。

（3）学生交流其他神话故事中自己觉得神奇的情节，感受神话中的神奇想象，让故事变得丰富多彩。

预设：

我读《女娲造人》这个故事时，女娲用枯藤沾上泥浆向四处挥洒，溅落的泥点都变成了一个个蹦蹦跳跳的人，这个情节设置让我觉得特别神奇。

四、课堂小结

这节课，我们通过一些词语和句子了解神话的特点，感受神话的神奇想象。

还通过在日常生活的学习中，积累识字的方法和途径。

第2课时

课时目标：

1.了解古诗，积累古诗。

2.感受神话的无穷魅力。

一、日积月累

1.这个单元，我们认识了许多神话人物，了解了许多神奇的神话故事。

今天，我们再来学习一首与神话故事有关的古诗。

课件出示：

嫦娥

［唐］李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

（1）学生自.由朗读古诗，把古诗读通、读顺。

（2）教师播放古诗朗读音频，学生跟读，读出节奏感。

（3）教师指名读古诗，并进行评价。

（4）了解作者李商隐。

2.学生根据自己的预习成果，向大家介绍李商隐。

教师总结。

课件出示：

李商隐（约813—约858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，唐代诗人。

他擅长诗歌写作，是晚唐出色的诗人，和杜牧合称为“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。

代表诗作有《锦瑟》《无题·相见时难别亦难》等。

（1）学生根据自己的理解说说这首古诗的大意，教师适时引导，并进行鼓励性评价。

（2）指名学生联系嫦娥奔月的神话传说，想象一下诗歌所描绘的情景，并描述出来。

（3）反复朗读古诗，达到背诵的目的。

设计意图：

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”这句话强调了诵读在古诗教学中的重要性。

教学中，强化诵读，能帮助学生理解古诗，体会古诗的意境。

了解作者所处的时代背景，就能很好地理解诗人抒发的情感。

二、快乐读书吧

1.读“炎帝尝百草”的故事，感受中国神话传说的神奇之处。

2.把自己搜集到的我国古代神话故事和同学们分享。

3.和同学们分享读神话故事的心得。

学生小组交流，并汇报。

老师引导学生在读神话故事时要发挥自己的想象，把情节细化。

“语文园地”重点是培养学生的想象能力以及积累能力。

在教学中，我做到了以下几点：

一、由读到悟。

在教学中，我引导学生通过读本单元的课文，找出神奇想象的句子，感受神话的特点，并能按照一定顺序复述出故事的内容。

在朗读这些情节或句子的过程中，让学生体会到了神话故事的特点——神奇的想象，在感悟情节中，进一步体会到人物的鲜明特点。

让学生充分阅读——读句子，读词语，读诗歌，在读的过程中唤起学生的想象，激发他们的学习兴趣。

只有多读，才能有所感悟。

二、学会在生活中积累。

生活也是我们的老师。

让学生在生活中学会识字，从不同途径积累学习的方法。

可以借助图片，直观形象地认识事物，了解相关知识，进而达到积累的目的。

词语的积累也是一样，让学生学会在日常生活中理解词语，灵活运用词语，这对他们的语文学习有很大帮助。

三、学会主动学习。

在古诗教学中，我引导学生查阅资料和工具书，然后借助问题让学生进一步了解古诗，让学生把嫦娥奔月的故事和本诗联系起来，进一步理解主人公的心情，更进一步理解诗人的心境。

根据古诗的描述，激发学生的想象力，想象诗中描写的意境，这样对帮助理解诗歌有重要的帮助。