部编版六年级语文下册9那个星期天教案 2.docx
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部编版六年级语文下册9那个星期天教案2
第9课那个星期天
第一课时
环节
学案
教案
设计意图
独立学习
一、探究新知
1.我会认。
教师用多媒体课件出示本节课要求会写的生字，并范写生字。
2.我会读。
（在认识的生字后面画“√”）
搁（ ） 缥（ ）
遽（ ） 缈（ ）
惆（ ） 噢（ ）
怅（ ） 依（ ）
咔（ ） 偎（ ）
嚓（ ） 荒（ ）
一、提问导入
师：
同学们，你们有过父母答应你们去做某件事却迟迟未能实现的经历吗？
谁愿意和大家分享你的感受？
学生谈自己的感想。
师：
咱们的作者和你一样对即将到来的事情有着迫切的期盼。
今天我们一起走进课文《那个星期天》，看看在那个星期天他有着怎样的期盼。
二、自由读文，自学生字
1.学生自由读课文。
要求：
快速朗读课文，避免回读，集中注意力，一口气读完，将不认识的字词做上标记。
2.老师巡视，了解情况。
3.用多媒体课件出示生字词，学生齐读，老师纠错，并范读。
以生活中的事情导入，课堂上学生能够畅所欲言，更好地理解作者的心情，也能够为后面学习作者的写作手法做铺垫。
合作探究
二、探究思考题
1.比一比，辨别多音字，并借助字典理解其含义。
藏 踏 亲 得
2.我会组词。
媚（ ） 叨（ ）
揉（ ） 吻（ ）
搓（ ） 惶（ ）
参考答案：
1.略。
2.明媚 念叨 揉碎
亲吻 搓手 惶恐
三、精读课文，理解内容
1.教师引导学生读。
2.学生自由读课文，思考那个星期天发生了什么事。
教师点拨：
文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。
3.小组合作，探究“我”最初的感受如何，在文中是如何体现的。
教师引导学生合作学习，说说“我”最开始的心情是怎样的。
学生画出相关句子，并作上批注。
“总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错。
一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。
”
教师点拨：
这段话为“我”的内心独白，两个“不会错”表达了“我”对即将出去玩的事期盼已久，写出了“我”的满怀期待。
通过梳理全文，能更好地从整体关注人物的心理变化。
小组合作学习将课堂还给学生，培养学生口头表达能力和解决问题的能力。
实践应用
三、随堂练习
1.我会填。
（ ）她很久之前就答应了，（ ）在那个星期天带我出去玩，这不会错。
一个人（ ）第一次盼一个日子，（ ）不会错。
2.我会写。
用多媒体课件出示“媚、蚁、叨、绊、绽、搓”等生字范写。
参考答案：
1.总之 就 平生 都
2.略。
四、课堂基础过关训练
完成“随堂练习”。
字词的积累是语文学习的基础，学生通过学习字词丰富知识积累。
自我总结
通过今天的学习，我学会了：
我的问题是：
五、课堂小结
师：
一节课下来，我们从整体感知了全文，通过品读第3自然段，我们感受了主人公的满怀期待。
那么主人公的心情有怎样的变化呢？
作者运用了怎样巧妙的手法来写主人公内心的真实情感呢？
下节课我们继续学习。
第二课时
环节
学案
教案
设计意图
独立学习
一、复习旧知
1.我会认。
（请在括号内标上拼音）
惶（ ）耽（ ）
绊（ ）砖（ ）
媚（ ）叨（ ）
蚁（ ）绽（ ）
揉（ ）绞（ ）
2.我会组词。
耽（ ）绊（ ）
偎（ ）绽（ ）
参考答案：
1.略。
2.耽误 绊倒
依偎 绽放
一、激发兴趣，导入新课
师：
上节课我们学习了生字，了解了课文的主要内容，并且知道了主人公的满怀期待的心情。
那么，这节课，我们继续学习，看看主人公的心情会有怎样的变化。
复习巩固生字，加深记忆。
合作探究
二、探究思考题
在这一天里，“我”的心情经历怎样的变化？
参考答案：
“我”的心情经历了从希望激动、焦急兴奋、委屈急切到最后失望委屈的变化过程。
二、研读课文，理解句子
1.小组合作，圈出课文中表现“我”心情的关键词语，在相关的句子下画上横线，在具体细致的叙述中体会“我”在那个星期天心情的变化。
2.小组代表发言，教师适时点拨。
教师点拨：
（1）“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”
这几处通过天气，动作的描写，寓情于景，写出了“我”心情的愉快。
（2）“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来”“我看……焦急又兴奋”“我蹲在院子的地上……”“我坐在草丛里……”
通过“我”的一系列动作来写“我”焦急又兴奋的心理。
（3）“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
”
“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来、急切的心情。
（4）“……我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
”
本句为环境描写，正是因为自己心情低落，因此看到的光线都是“暗下去”,“沉郁下去”的，通过将情感与环境结合起来，凸显了“我”看到希望越来越渺茫时的伤心与无助。
3.小结。
师：
刚刚大家通过抓住关键句子分析，知道文中运用了动作描写、环境描写、心理描写等，更好地体会了作者在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受。
三、归纳总结，提炼方法
1.学生小组合作交流，分析《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点。
相同点：
两篇课文都抒发了作者真实的情感。
课文《匆匆》运用多种修辞手法表达了对时光逝去的感叹。
课文《那个星期天》通过具体细致的叙述表现了“我”一天的情感变化。
不同点：
《匆匆》一文直接抒情，文中将抽象的时间化为具象，把心里的感慨直接表达出来，抒发了自己的感情。
如课文第4自然段，作者用一连串的问句，表达了对时光飞逝的惋惜。
《那个星期天》一文间接抒情，描述了“我”一天的心情变化，作者将情感融入具体的人、事和景物当中，在叙述中自然地流露感情。
课文的第4自然段中“我”等待母亲回来时，通过动作描写，写“跳房子”“看着白云走”等举动，写出了“我”焦急又兴奋的心情。
以小组合作的形式，运用圈画关键词句的方法，训练学生们的情感体会能力和表达能力，体会人物心情的变化过程。
实践应用
三、随堂练习
抄写能刻画“我”心理变化的句子，丰富积累。
四、读写结合，学以致用
师：
通过本篇课文的学习，我们知道作者在描写心理变化的过程中主要运用了具体细致的叙述手法，而在上节课同学们一起分享了自己和主人公类似的经历，学完了这篇课文，请同学们也来写一写，在使用具体细致的叙述手法的同时，结合自己的生活体验表达自己的真实情感。
此环节的设计在于提升学生的写作能力，将课堂上学到的写作手法更好地运用到自己的写作中去，写出自己最真实的情感。
自我总结
通过今天的学习，我学会了：
我的问题是：
五、课堂小结
今天我们学完了《那个星期天》这篇课文，课文通过具体细致的叙述表现了“我”一天的心理变化，通过对比感知了两篇课文不同的抒情方式，希望同学们在今后的写作中也能够运用这样的抒情手法，表达自己的思想感情。
教学反思
在本课教学中，我采用“问题引导，放手探究”的方法，让学生抓住“我”的心理变化这条主线，然后抓住关键词句理解句子，通过联系上下文和结合生活实际等学习方法来深入思考。
学生在理解文本的同时能对课文提出质疑，在班内进行探讨。
六年级的学生已经有了一些阅读经验，在巡视的过程中我发现很多学生作了精彩的批注，并及时给予了表扬，这对其他学生起到了引领的作用。
这篇课文在表达内心感受方面十分精彩，而且很有特点。
在教学中，我引导学生从这方面入手，既复习和巩固了已有知识，同时结合习作单元的主题“让真情在笔尖流露”，通过小练笔训练，运用已掌握的学习方法去学习和感悟新知识。
总的来说，这堂课上学生通过朗读感悟、仿写，体会到了作者要表达的情感，学习了课文的描写方法，通过“读、品、练”，学生感悟到了文字的生动和魅力，通过小练笔的形式学以致用。
高考试题阅读下面的材料，根据要求写作。
①巴鲁赫·斯宾诺沙：
如果你希望现在与过去不同，请研究过去。
②阿尔贝·加缪：
对未来最大的慷慨，是把一切献给现在。
③约翰·列侬：
所有事到最后都会是好事。
如果还不是，那它还没到最后。
④李大钊：
无限的“过去”，都以“现在”为归宿。
无限的“未来”，都以“现在”为渊源。
以上材料触发了你怎样的联想和思考？
请据此写一篇文章。
要求：
选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】【例文】过去·现在·未来
弗里德里希·席勒曾写道：
“时间的步伐有三种，未来姗姗来迟，现在如箭一般飞逝，过去永远静止在原地。
”对于这个不会停止不会怜悯我们的时间，你是否时常觉得无奈而应接不暇？
时间是一维的抽象存在，它只会向前看，将一切变成过去，变成回忆和历史。
我们所做的一切，都在不知不觉中成了过去，而过去无法挽回。
你一定体味过做错的懊悔，失败的苦痛，浪费时间的悲伤，可它们都一去不复返。
不，准确说来是再也无法改正。
我们人总是幻想着倒流时间，或是一遍又一遍不自觉地追忆过往的美好。
可我们难道不清楚吗？
时间绝不会返回！
我们真的觉得回忆中的自己是不朽的永存吗？
一切都过去了，都静止在原地。
过去的只能放下，我们应该学会如何正确的对待过去。
面对它，说一声再见，带着经验离开。
我们总是对未来充满憧憬和幻想，可我们幻想的时间正偷走我们的现在。
真想抓住自己的思绪，让它停留在现在不在徘徊。
真想向人们呼告我的心声：
做好现在！
我们不都知道那个可笑的宋人。
他看见一只兔子撞死在木桩上，竟天天幻想着未来会有兔子撞木桩，连农活都放着不干了，白白地让自己的庄稼枯死。
我们也许听说过哲学家和他的弟子在麦田上的故事。
哲学家令弟子去捡一束最丰硕的麦穗，但一畦麦田只可走一遍，不能回头。
弟子空手回来了。
他解释道因为自己总想着前方还有更大更好的一束，所以沿途遇到的穗子他都没有动手。
未来或许是美好的，但现在也是才是你能够掌握的东西，你为何不把它做好？
做不好现在的人，同样也将失去未来。
当你因为现在堆积了太多事务而应接不暇，你就失去了做好迎接未来的机会。
一项研究有力地证明了这一点。
世上仅有10%的人有明确而实在的目标，20%的人有一些长远而模糊的目标，70%的人没有什么目标。
那10%的人最终大部分都成了各行精英，20%的人也是成功之士，其余的大多碌碌无为。
你连未来的目标都没有立下，当它变成现在时，你难道不会不知所措？
难道会有如神助地抓住机遇？
我们应当在现在做好的同时，做好迎接未来的准备。
在一次又一次的完成现在任务，总结过去经验并迎接未来时，我们会觉得快乐。
如果我们不想被过去拖累，被现在抛弃，等不到自己想要的未来，那么就请记住：
离开过去，做好现在，迎接未来。
【解析】
【详解】
本题考查学生写作能力。
本题是材料作文，本题是由多则材料组合而成的，在审题立意时，要找出多则材料的契合点。
多则材料作文在提炼观点时，必须对所提供的各则材料，先逐则分析，再比较分析，最后综合分析，归纳提炼出恰当的观点。
多则材料作文的难点在于，如何找准各个材料之间的内在联系，作全面、准确、周密的分析。
【审题与立意】
巴鲁赫·斯宾诺沙是荷兰哲学家，他的话强调了研究过去的重要性；阿尔贝·加缪是法国哲学家，他的话指向现实的努力；约翰·列侬是英国歌手，他的话指向对未来的信心；李大钊是我国无产阶级革命家，他的话强调了正确认识过去、未来与现在的关系。
从材料本身看，前三则材料分别着眼于过去、现在和未来，而第四则材料是对前三则的总括。
写作时，可以用这四则材料中任意一个观点作为作文的中心论点，然后将这四则材料有机关联起来，进行深入细致地分析。
分析时既能对四则材料中任意一则有所侧重，又能避免只顾其一，不顾其余；同时能够立足新时代，立足家国情怀，立足“少年心事当拿云”的慷慨壮志。
如此，视为最佳立意。
素材准备：
过去，面对过去，我们是站在回忆里，我们曾是在草地上追逐打闹的孩童，我们无忧无虑的欢笑，我们笑的那么真。
孩子的笑容总是充满了童话的色彩。
童年的追逐给了我们无数的幻想和憧憬，童年的追逐，同样是我们坚持的开始。
最初的，我们的执着，我们的追逐，我们的坚持。
现在，花季正值的我们在青春里张扬放肆的生活着，慢慢的，我们懂得，站在原地，看看那些曾经发生的一切；站在原地，想想未来可能到来的美好。
我们怀揣着追逐的梦想，我们执着，坚持，追逐。
我们小心翼翼的呵护着我们闪烁而灿烂的梦想，飞逝的青春。
我们能理直气壮的说，我们还年轻。
我们会固执的说，就像李宁，一切皆有可能。
我们那让人匪夷所思的执着，也许就是青春里，燃烧的热情，点燃的生命。
未来在我们手里，我们追逐，执着，坚持着。
未来，是我们成功的期限。
无数次，梦境里，洒落了成功的喜悦和泪水；无数次，幻想过，拥抱着成功后的鲜花和掌声；无数次，我们期待着，执着追逐，坚持的最后，我们成功了，然后静静的回首，成功的开始，奋斗的过程，最后的美好。
因为我们不懈的坚持，执着追逐着。
所以那一天，就在一步一步走向我们。
正如孙中山先生所说，我们应该坚持，我们的一切都是未知的，因为未知，所以一切皆有可能，不因困难而退却，不因未知而恐惧，不因失败而灰心，不放弃，做我们自己，坚持，执着，追逐，终会迎来属于我们的成功。
过去就像是一本翻不厌的书，让人忍不住的回味再回味；现在就像是一本写满计划和行动的笔记，让人不断检查，完成，再向前；未来，就像一页白纸，等待执着，等待追逐，等待坚持，等待这些美好的努力，最后画下一张灿烂的画……
结构思路：
本题是任务驱动型材料作文，写作的核心最后要落实在“以上材料触发了你怎样的联想和思考”上面。
首先从材料中确定立意，给文章拟一个明确的题目。
如：
《过去·现在·未来》。
联想和思考，写成散文比较适合。
写作中，可以侧重于过去、现在或未来的任何一方，但是要把三者有机联系起来。
不能只写一个方面，而不顾其他两个方面。
写作时要联系自身实际和时代特点，要立足新时代，立足家国情怀，表现出一个时代青年的责任担当。
【点睛】
多则材料作文在提炼观点时，必须对所提供的各则材料，先逐则分析，再比较分析，最后综合分析，归纳提炼出恰当的观点。
多则材料作文的难点在于，如何找准各个材料之间的内在联系，作全面、准确、周密的分析。
（1）相同型
这种材料的特点是多则材料的内涵有相同之处。
其方法是先逐则分析材料的内涵，然后比较几则材料的内涵，找出共同点，这个共同点就是作文的立意所在。
（2）相反型
这种材料的特点是各则材料的内涵相反，构成鲜明的对比关系。
其方法也是先分析各则材料的内涵，再比较出相异点，这相异点就是这组材料的作文立意所在，正反皆切入可立意。
（3）相对型
这种材料的特点是几则材料的内涵既不相同，也不相反或相对，而是各偏执于一点，带有片面性。
其方法是将各材料的内涵加以分析综合，找出它们之间的对立矛盾点，进而归纳出一个全面正确的观点来。
（4）递进型
这种材料的特点是几则材料的内涵构成递进关系。
其方法是先确定每则材料的内涵，辨析材料内涵的层级关系，进而归纳出一个全面正确的观点来。
（5）综合型
这种材料的特点是多则材料的内涵之间存在多种逻辑关系，且可能出现干扰学生思维的材料。
审题立意时需逐则分析材料的内涵，明辨材料之间的关系，排除干扰项，然后归纳出全面正确的观点。
高考试题阅读下面的材料，根据要求写作。
北京大学中文系2018年毕业典礼，教师代表戴锦华教授深情地祝福毕业同学：
①愿你们有承当，首先承当起自己，进而承当起时代和社会。
②愿你们做个好人，利己亦利他，自我亦社会。
③愿你们快乐地生活，愿你们始终拥有真诚与坦荡。
④“小时代”是一种错觉和误判。
你们生逢大时代，文明重新选择方向的大时代。
你们个人生命的选择则汇聚为对未来方向的选择。
以上几则祝愿语触发了你怎样的联想与思考？
假设你是参加毕业典礼的大学毕业生中的一员，请你以此身份写一篇文章。
要求：
选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】带着祝愿在大时代中前进
偌大的礼堂，端坐着我们中文系2018届的毕业生。
轻柔的校园民歌、漂浮的气球、簇拥的鲜花似乎丝毫也没有办法冲淡我们即将离别前的忧伤，以往的嬉闹化作此刻的凝神专注，大家静静地聆听着戴锦华教授的祝愿，生怕一不留神就错过了什么。
望着台上将近花甲之年有着丰富阅历对社会有着深刻洞察力的戴教授，我们知道，她是在向我们指示着未来人生行进的方向啊。
戴教授的祝愿很简短，简短到我还来不及慢慢咀嚼便已结束。
但我真的听进去了。
她希望我们有承当，做个好人，能够快乐地生活，待人真诚坦荡；还特别提醒我们既然生逢大时代，就要直面大时代。
这是一位长者对即将踏入社会的我们的希冀和要求。
四年前，我们带着家人的期盼来到这里求学；现在，我们即将带着师长的祝愿奔向社会。
坐在礼堂里，我憧憬着毕业后的生活。
步出校门，之后的路就是自己一个人走了。
在以后的人生时空里面，我们或许有着不同的际遇，无论是顺境，还是逆境，正如戴教授所愿，我们都应该做一个有承当的人，要拿得起，放得下，对自己负责，对他人负责。
惟其有承当，时代才会发展，社会才会进步。
就如于敏之于氢弹，屠呦呦之于青蒿素，南仁东之于天眼……
进入社会后，环境肯定不如校园纯洁，各种人际关系或许会变得错综复杂。
无论是洁身自爱也好，坚守做人的底线也罢，我都会铭记戴教授的教诲，做个好人。
因为我知道，只有大家都做好人了，我们这个社会的风气才会得到净化。
这些年，身边的人都在埋怨国人道德滑坡，人心不古。
如，老人跌倒了，鲜人敢扶。
父母反复叮咛小孩“不要和陌生人说话”······大家相互提防着。
“只要人人都献出一点爱，这个世界将变成美好的人间”，韦唯的歌声传遍大江南北，大家耳熟能详。
可是唱归唱，真正用具体行动去改变这种现状的人又有多少呢？
不是每个人都可以成为雷锋，但是我们可以成为正常的自己。
职场打拼，我们或许会如鱼得水，或许会焦头烂额。
但无论如何，我都会谨记戴教授的叮咛，快乐地生活。
工作归工作，生活是生活，没有必要把两者混在一起。
我要把自己最真实的一面带给家人和同事。
我希望用自己的真诚和坦荡去感染身边的人，从而让自己的工作有起色，生活有笑声。
我知道，离开校园之后，我们每个人的生活轨迹会不尽相同。
有的人可以无所事事当“宅”男，有的人可以肆无忌惮地当“啃老”族，有的人需要凭自己的聪明才智去打拼换取生活的所需。
无论是哪一种情况，我都希望能够和“大时代”接轨，戴教授告诫我们：
“‘小时代’是一种错觉和误判。
你们生逢大时代，文明重新选择方向的大时代。
你们个人生命的选择则汇聚为对未来方向的选择。
”毛泽东也说：
“世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。
你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好象早晨八九点种的太阳。
希望寄托在你们身上。
”现在的中国正处在一个高速发展的大时代，大时代的我们，与时代是一种共生共荣的关系，我们应以自己的朝气、勇气、锐气和魄力，推动时代的进步；我们更要心系家国、社会、他人，勇于承担，不畏风险，始终心向光明和未来。
我们不能够辜负自己，也不辜负这个大时代。
也惟其如此，我们才不会愧对浸润了四年的大学校园。
其实，戴教授的祝愿带有一个传统文人的印记，她是希望我们“修身齐家”的同时也能够“治国平天下”啊。
“天下兴亡，匹夫有责”，“中国梦，我的梦”，这些我们都懂！
轻轻的我走了，正如我轻轻的来。
来的时候，我带着父母的期盼，离开的时候，我带着戴教授的祝愿。
我们都将带着戴教授的祝愿在大时代中前进。
【解析】
【详解】
试题分析：
本题考查根据要求写作的能力，以材料作文的方式呈现。
材料由戴锦华教授在北京大学中文系2018年毕业典礼上的四则祝愿语组成，内容涉及个人“小我”与家国、社会“大我”两个层面，具有积极的导向功能。
涉及的内容主要是同学们毕业后应该做一个什么样的人，有一种什么样的生活状态以及对于时代的认知选择，从第一则祝愿语可以归纳出“人要有担当精神”“人要担负起时代与社会的使命”等；从第二则祝愿语可归纳出“人生要有利于自己与他人”“个人与社会的统一”等；从第三则祝愿语可归纳出“人生要快乐生活”“人要真诚如一”“拥有真诚与坦荡”等；从第四则祝愿语可归纳出“人生的小时代要融于大时代”“未来方向的选择来自于自我生命的定位”“跳出自我‘小时代’”“自我人生要融入社会发展之中”等。
写作时注意以大学生的口吻来写，组合上面归纳的立意点谈自己对责任、生活、时代等的认知。
【点睛】
任务驱动型作文题主要特点有三个方面：
一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。
这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。
写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。
第二要抓住材料核心事实，明确是非。
第三，选好角度，围绕是非，确立观点。
所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。
在写作时，可围绕是非来设置分论点。
这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。
第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。
任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。
高考试题阅读下面文字，根据要求作文。
今年是“五四”运动一百周年，这是一场由以学生为主的青年发起的爱国运动。
他们的爱国精神、为真理和正义而战的精神、不畏强暴和黑暗的精神开启了中国历史的新纪元。
——《人民日报》社论
愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话，能做事的做事，能发声的发声。
有一分热，发一分光。
——鲁迅
青年之字典，无“困难”之字，青年之口头，无“障碍”之语；惟知跃进，惟知雄飞，惟知本其奇僻之思想，锐敏之直觉，活泼之生命，以创造历史。
——李大钊
作为刚刚迈入青年行列的“00后”的你，读了上述材料后，会唤醒自己怎样的体验？
产生怎样的思考？
请写一篇文章。
（注意）①角度自选，立意自定，题目自拟。
②明确文体，不得写成诗歌。
③不得少于800字。
④不得抄袭、套作。
【答案】逆火前行的青春
弹指一挥间，人类已昂首进入了二十一世纪，在这漫长的岁月里，中国战胜了衰落，走向振兴，挣脱了屈辱，走向奋起，中国正以崭新的姿态向世人展示着自己，然而，人们不会忘记那划时代民族救之的“五四”爱国运动，更不会忘记那举起民族救之旗帜，开创民族独立和民族振兴新纪元的先驱者，不会忘记革命战争的峰火硝烟，更不会忘记，为真理而抛头颅洒热血的英烈们。
今天，我们的祖国已经进入了一个新的历史时期，振兴中华的责任，已经落到我们肩上，“五四”火炬已经光荣地传到我们手中。
我们生活在一个靓丽的季节，一个充满青春活力的字眼，我们要去追梦与你同行、释放自己青春的能量。
青，是绿色，是生命的颜色;春，是季节，是成长的季节。
青春就是成长季节的那片生命的绿色，是阳光下那片灿烂的笑容。
青春是美好的，也是短暂的，它也许是你人生的一处驿站，不过请记住，即使它象一颗流星，我们也要努力让它成为一次辉煌的闪现，不惧
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