余映潮《狼》课堂实录.docx
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余映潮《狼》课堂实录
余映潮《狼》课堂实录
引导语：
《狼》这篇课文相信很多人都学过，而学习完《狼》之后，相关的教学实录要怎么写呢？
接下来是我为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！
师：
同学们好！
生：
老师好！
师：
请坐。
今天我们一起学习《狼》这篇课文。
下面一起来抢答几个问题。
《狼》的作者是———一起来说。
生：
蒲松龄。
师：
他所处的朝代是———
生：
清朝。
师：
《狼》这篇课文选自于他的小说集———
生：
《聊斋志异》。
师：
《聊斋志异》是什么意思？
（学生不能回答）
师：
那老师来告诉大家。
“聊斋”就是蒲松龄书屋的名称。
“志”，是记叙的意思。
“异”呢，奇异的故事。
好，接着问，还是一起答。
《狼》这篇课文的体裁是———
生：
短篇小说。
师：
对，小说，短篇小说。
或者说，小小说。
或者说文言小小说，都可以。
它里面塑造了哪两个形象？
生：
屠户，狼。
师：
一个是屠户的形象，一个是狼的形象。
下面我们再来回答一个问题，狼的形象在我们课文中表现为一种什么样的形象？
是狡猾的呢，还是残忍的呢？
生：
狡猾。
师：
很好。
哪一个字可以表现？
生：
（小声地）黠。
师：
一起说。
生：
黠。
师：
黠，什么意思？
生：
狡猾。
师：
对，这篇文言小小说，充分地表现了狼狡诈的一面。
回答得很好。
咱们下一步开始读课文。
读课文，要积极一点。
我想听你们读一遍，看看你们的读音如何，如果有误读的地方，老师给你们校正一下。
齐读———一屠晚归
生：
（读全文）一屠晚归
师：
有这样几个地方要注意一下读音的问题。
一个地方是第二段，“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”，这个“之”，要读得很轻，请在下面打一个小叉做记号。
另外，把“骨已尽矣”这个“矣”字后面的句号改为逗号。
这个地方不能够停下来。
还有一个地方，“少时，一狼径去”，是ｊìｎｇ去，不是ｊìｎ去。
“其一犬坐于前”，“其一”后面打一个斜线，这儿要停一下，不是“其一犬”，不是一只狗子，是“其一”像狗一样坐在前面。
第三个读音，“意暇甚ｓｈèｎ”，不是“意暇ｓｈèｎｇ”，“甚”，没有后鼻音。
还有一个地方，“狼亦黠矣，而顷ｑīｎｇ刻两毙”，应是“ｑǐｎｇ刻两毙”，第三声。
下面再读一遍。
刚才读的速度太慢。
这是一篇小说，你在读的时候，你就是屠户，你就是狼，要把那种情境读出来。
老师读一段你们听。
（师范读）屠惧而两狼之并驱如故。
要这样来读。
齐读的方式不好，你们杂然地读。
各读各的———“一屠晚归”，读———
（生杂然读）
师：
好，读完了。
我们来把第四段试一下，一起来。
要读出情景。
———“少时，一狼径去”，读———
生：
（齐）少时，一狼径去亦毙之。
师：
没有读出屠户的勇敢。
（教师范读）“屠暴起，以刀劈狼首”，这才是屠户在这样紧张的情况下自救的一种紧张的搏斗。
再来———“少时，一狼径去，其一犬坐于前”，读—
生：
（齐）少时，一狼径去，其一犬坐于前。
师：
“犬”的意思是———
生：
狗。
师：
不对，怎么会是狗呢？
“犬”的含义是，像狗一样。
再来一遍，要强化这个问题。
师：
“犬”的含义是———
生：
像狗一样。
师：
“洞”的意思是———
生：
打洞。
师：
“隧”的意思是———
生：
钻洞。
师：
这两个词都是名词，在这里作动词用。
打洞，钻洞。
“止”呢，在这里是什么意思？
通“只是”的“只”，对不对？
这四个词的用法，叫做特殊用法。
把它记在旁边。
用一个符号，打上框框，注明是特殊用法。
还有四个字，在下面作记号。
主要在第四段里面。
“一狼径去”的“去”，什么意思？
生：
离开，走开。
师：
“屠自后断其股”的“股”，什么意思？
生：
大腿。
师：
“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”的“盖”———
生：
原来。
师：
对，相当于“原来”的意思。
最后一个字：
“止增笑耳。
”“耳朵”的“耳”，在这儿是什么意思呢？
生：
笑料。
师：
不。
“止增笑耳”，那个“笑”是“笑料”，那个“耳”呢？
相当于“罢了”，它是一个语气词。
那么你们读的时候就不能说“止增辕笑耳”，不是笑的耳朵啊。
“止增笑耳”，感叹一下，“只不过是增加笑料罢了”，要读得很轻。
这四个字，是古今意义区别很大的四个字。
古今异义的差别。
还有一组，三个词。
“少时”，什么意思———
生：
一会儿。
师：
那么“顷刻”呢？
生：
一会儿。
师：
一会儿，我建议大家把它解释为“很短的时间”。
两个“一会儿”摆在一起，“顷刻”时间还要短一些。
“几何哉”，“几何”，什么意思啊？
生：
多少。
师：
词义的问题，基本上就学到这里。
我还发现同学们在预习时有一个缺点，就是课文下面的注释还没读好。
好，下面咱们再读，这一次读，我们要读很长的时间。
怎么样读呢？
就是要读得你知道这篇文章是怎么样写的，文章的脉络是什么。
我们开始第一轮的朗读，读法是全班齐读。
注意这样读：
读完第一段之后，请一位同学为我们读教材的编者为我们写的“评点”，然后再读第二段，再读评点，这样读下去。
哪一位想做先锋？
好，你来。
我们开始读了。
懂得读法了吧。
好，快一点进入情境。
一屠晚归，开始读———
生：
（齐读）一屠晚归缀行甚远。
生：
写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。
这是故事的开端。
生：
（齐读）屠惧并驱如故。
生：
写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。
这是故事的发展。
生：
（齐读）屠大窘眈眈相向。
生：
写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。
这是故事的进一步发展。
生：
（齐读）少时盖以诱敌。
生：
写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。
这是故事的高潮和结局。
以上是第一部分，是故事本身。
生：
（齐读）狼亦黠矣止增笑耳。
生：
作者发表评论，点明故事的主题。
此为第二部分。
师：
嗯，合作得很好。
但是还有两个地方没有读好。
再读一下。
前面第一个句子，“其一犬坐于前”还是没有读好。
“其一犬坐于前”，“一”后面要停一下。
“犬”字后面不能停的，不然那就读乱了。
读，“其一犬坐于前”。
再来。
生：
（齐读）少时止增笑耳。
师：
最后一段读得不流畅，应该这样读———“狼亦黠矣止增笑耳。
”读———
生：
（齐读）狼亦黠矣止增笑耳。
师：
好，刚刚那位同学读了课文的评点。
我在第一段的评点里面圈上了四个字：
“遇狼”和“开端”；你们迅速地往下看，看看应该圈什么？
生：
应该是“御狼”和“故事的发展”。
师：
挺好的，接着来。
生：
第三个是“屠户杀狼”和“故事的高潮和结局”。
生：
第四个是“发表评论”和“故事的主题”。
师：
两个词。
生：
评论，主题。
师：
你们看，故事的脉络就出来了。
但是，我们的学习不能就此而满足。
这是写屠户遇狼———惧狼———御狼———杀狼。
我觉得，还可以从另外一个角度来说一遍。
我们不从屠户的角度来讲，从狼的角度来进行分析。
第一段，狼怎么样；第二段，狼怎么样；第三段，狼怎么样；第四段，狼怎么样。
你们赶快想一句简单的评点。
这一组，第一段；这一组，第二段；这一组，第三段；这一组，第四段。
赶快想。
狼怎么样呢？
越简单越好。
师：
应该是不假思索地把它说出来。
好，第一组的，第一段，狼怎么样啊？
谁来说？
你来。
生：
第一段写狼的狡猾。
师：
不确切，最好能用课文里面的话说。
生：
缀行甚远。
师：
对。
应该这样来说：
两狼缀行。
好，第二组的。
写两狼怎么样呢？
好，你说。
生：
写两狼凶恶贪婪。
师：
后面有个“并驱如故”，这个意思没有体现出来。
谁来补充？
两狼怎么样呢？
跟在他后面，干什么呢？
追！
是不是追啊？
生：
是两狼紧追不舍。
师：
紧追，这个词用得好。
或者两狼穷追，可以。
第三组———
生：
这一段写狼不甘罢休，从“眈眈相向”可以看出来。
师：
对，两狼逼人。
第四组。
最好说了。
你想说，好，你说。
生：
第四组写狼的狡诈和阴险。
师：
你说呢？
生：
可以从“乃悟前狼假寐”看出来。
师：
应该怎么用“两狼———”来概括它的意思啊？
生：
两狼奸诈阴险。
师：
它的结果呢？
生：
结果是给屠户劈死了———
师：
呜呼哀哉———
生：
两狼被屠户杀死。
师：
用四个字。
两狼怎么样？
好，你说。
生：
两狼被杀。
师：
很好。
下面我们再来朗读一遍。
请一位同学起来读评点，要从狼的角度来。
我选一位。
你来，你就说这一段是写两狼怎么样，那一段是写两狼怎么样。
下面，我们就开始朗读，开始评点。
（生齐读第一段）
生：
写两狼缀行。
师：
好，继续。
（生齐读第二段）
生：
写两狼贪婪凶恶。
师：
两狼紧追。
好，第三段———（生齐读第三段）
生：
这一段写两狼逼人。
（生齐读第四段）
生：
这一段写两狼被杀。
师：
好，坐下。
这个任务很艰难，你们终于完成了。
下面你们就轻松了。
你们朗读，我来评。
好不好？
你们要读出情境来。
“一屠晚归”，读———（生齐读第一段）
师：
文章开门见山，写一人遇两狼，揭示险恶的情境，扣人心弦。
（生齐读第二段）
师：
投骨而不止狼，使人觉得屠户面临巨大的危险，后狼止而前狼又至，表现屠户随时有受到攻击的可能。
（生齐读三段）
师：
屠户在情急之中占据有利的地形，准备与狼搏斗，人、狼形成紧张的对峙局面，情势难以预料。
（生齐读第四段）
师：
狼一走一留。
一狼洞其中，将危险性渲染到了极点。
但是，人终于战胜了狼，化险为夷。
（生齐读第五段）
师：
我问大家，这一段的表达方式是什么？
一起说———
生：
议论。
师：
前面是记叙，在记叙的基础上进行议论。
它的作用是———
生：
点明主题。
师：
你看，叙议结合。
这是文章的一个妙笔。
光写故事不写寓意的话，这个故事没有深度。
没有记叙，这个故事的议论就没有基础。
下面，我们就把这一句再要读一下。
我建议大家要读出一种深思感叹的语气，因为这个故事里蕴含着很多很多的教育意义。
我们要读出沉思的语气。
你们读一下，我听一听。
“狼亦黠矣”，———读———
生：
狼亦黠矣
师：
好，感叹的意味还要浓一点。
我读一遍试一下，好不好。
狼亦黠矣学不学得到？
来，要像老夫子一样来读，要酝酿一下。
“狼亦黠矣”，读———
生：
狼亦黠矣
师：
还要有韵味地读一下，头摇晃一下，“狼亦黠矣”———一起来———
生：
狼亦黠矣
师：
好，咱们进行最后一个关键性的学习环节：
品语言。
这一个环节你们要是表现好的话，老师在下课之前就用武汉话给大家讲一段《狼》的湖北评书。
品语言，怎么个品法呢？
非常简单。
你就说一句话，这一个词写出了什么，就行了。
或者是，这一个字表现了什么什么。
我先举一个例子。
“一屠晚归，止有剩骨”，这个“晚”字用得好，它写出了一个特定的时间，表现这个屠户处于无人援助的境地，这就行了。
你们还可以说半句，就是表明了时间，就行了，老师跟着你们来。
准备一下就开始说，任何地方你都可以讲。
（生准备）
师：
有同学举手了，老师太高兴了。
生：
第三自然段的“顾”字，表示环视，表现出屠户急中生智，在寻找机会和利用环境。
师：
表达非常清晰。
你来。
生：
第一段中的“缀”字用得很好，表现出了狼的狡猾。
师：
“缀行甚远”，表示时间之长，距离之远，它在窥视，看屠户这个人怎么样，好不好杀他，好不好吃他。
生：
第二段的“后狼止而前狼又至”，说明了狼的狡猾和奸诈。
师：
对，它们有恃无恐，彼此配合作战。
生：
第四段的“以刀劈狼首”，“劈”，写出屠户的当机立断，勇敢机智。
师：
对，力量之大。
生：
第四段的“目似瞑，意暇甚”，也写出了狼的狡猾阴险。
师：
对，眼睛好像眯着，好像很轻松，实际上酝酿着一个阴谋。
生：
第二段的“两狼之并驱如故”，写出了两只狼的凶恶和贪婪。
师：
声势逼人啊，两只狼一起追。
生：
第四段的“奔”，是快速跑的意思。
写出屠户迅速占据有利的位置。
师：
“奔”这个动词用得好。
好，接着来。
生：
“止增笑耳”用得好，因为它讽刺了狼的奸诈。
师：
对，点出了它只不过还是禽兽，它毕竟没有人那么聪明勇敢，是不是？
好，说到这里，我再说一下，这个“增笑”，实际上是作者要表达深层的含义，那就是狼，或者是像狼那样狡诈的势力，它们终究是要失败的，只不过是笑料。
所以，“增笑”这两个字，很重要。
它虽然很狡猾，但是它只不过是笑料。
好，接着来。
生：
第三段中的“狼不敢前，眈眈相向”中“眈眈相向”用得很好，因为“眈眈”写出了狼注视的样子。
师：
嗯，写了它观望的神态和凶残的眼光。
生：
第二段的“屠惧”，写出了屠户的害怕和担心。
师：
啊！
写了心态！
“投以骨”，他还在想办法，并没有怕得要死。
生：
第四段，“屠暴起”，写出了屠户勇敢机智，抓住时机。
师：
对，他所有的力量集中在这一“起”上，然后杀狼。
生：
第三段的“屠乃奔倚其下，弛担持刀”，说明屠户反应快，十分聪明。
师：
对，一下子就把防御的动作做出来了。
生：
第四段的“假寐”，表现了狼非常狡诈，奸诈。
师：
对，“假寐”，假装睡着，多么狡猾啊。
好，你说。
生：
一狼洞其中，也可以写出狼的阴险和狡诈。
师：
对，它们相互配合。
前面的假装狗坐在那里，后面的搞阴谋诡计。
生：
一狼洞其中，也可以显出狼的阴险和狡诈。
师：
它们相互配合，前面的一个假装狗坐在那里，后面的一个搞阴谋诡计。
还有没有？
啊，我觉得太美了，你们这么多的发言，应该还有几句话要说。
好，你说。
生：
“骨已尽矣”写出了两狼的贪婪。
师：
屠户的办法已经想完了，连骨头都扔完了，但是狼呢，还在逼他。
生：
第四自然段的“意暇甚”写出狼的神情悠闲，表现出狼的狡诈和阴险。
师：
嗯，这个“甚”字用得好，神情意态悠闲得很哪！
是不是悠闲得很哪？
它得假装出来呀。
生：
还有第三自然段的“屠大窘”写出了屠户当时急迫困窘的处境。
师：
这个“大窘”用得好，尤其是“大”字用得特别好，非常非常的窘迫，形势非常紧张，既写出了环境，又写出了他的心理活动。
还有没有？
好，没有了，我们就轻松一下，我们觉得应该为刚刚的发言鼓一下掌，好不好？
（生鼓掌）下面老师就给你们概括一下刚才的发言，同学们记一下：
《狼》的语言非常简练生动，开头圆园字，交待了故事的时、地、人、事、环境，渲染出了紧张的气氛；结尾圆园字，点出主题，寓意丰富深刻；中间？
多字，写出了一个波澜起伏、扣人心弦的故事，凡是写狼或者人的动作、神情之处，无不表现人和狼的性格特点，文章正是通过像这样一连串的简练生动的描写，把狼的狡诈、屠户的机智表现得淋漓尽致。
写完了吗？
哪位同学有勇气起来念一下你的笔记？
（一生举手）这位同学值得表扬，总是先发言，总是先举手。
但是我还是想把机会留给没有发言的同学。
好，你来，你代表全班来表现你们记录的水平。
（生念所抄笔记）
师：
怎么样？
好！
有很强的获取学习信息的能力！
你们的表现非常好，看来老师逃不过表演这一关哪！
老师真是不好意思，但是老师在表演之前还想送你们一句话，老师的话是这样的，希望你们记在课本上面：
孩子们———（学生笑）
师：
啊，你们都笑起来了。
我送给你们的话是：
孩子们，警惕生活中的“狼”。
“狼”打引号。
这句话好不好？
生：
好。
师：
因为我们同学们正处在青少年时期，正在成长之中。
要有保护自己的意识。
下面老师就给你们讲故事。
是先鼓掌还是后鼓掌？
生：
先鼓掌。
（鼓掌）
师：
讲得好的话就再鼓掌，讲得不好就算了。
好，行了。
开始讲！
（老师用湖北评书的语调讲《狼》）
师：
老师的故事讲完了。
（生鼓掌）
师：
这节课就讲完了。
谢谢同学们。
谢谢同学们的语文老师徐老师。
下课。
同学们再见。
生：
老师再见。
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