犟龟.docx

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犟龟

余庆县实验中学七年级（上）语文教案

上课时间

201年月日至日

授课班级

累计节次

总第课时

教学内容

《犟龟》

计划学时

2课时

内容分析

本课是学生升初一之后接触到的第一篇童话，第一课时简介了童话特点，引导学生默续课文，理清思路，把握情节。

本节课的主要任务是引导学生反复品味课文，进而加深对文章内容的探讨和主题的争论，最后进行拓展创新练习，加强对学生想象力的培养

学情分析

教学目标

知识与能力：

1、指导学生品味、感悟课文。

2、发展思维，培养想象力和创新意识。

过程与方法：

1、回顾课文、师生到互动，，设疑解疑、感悟课文、发散思维、想象创新。

2、自主、合作、探究的学习方式

情感态度与价值观：

教育学生做任何事情，不仅要有坚定的信心，要有勇气战胜各种困难。

教学重难点

教学重点：

1、弄清小乌龟遇到的困难以及他处理困难，从而正确理解文章主题。

教学难点：

分析“犟”的深层含义。

媒体运用

影音视频、多媒体课件、电子白板运用。

教学环节：

第1课时总第课时

授课时间：

201年月日（第周星期）

一、说“犟”

　　以问题导入，激发学习兴趣：

同学们，你们知道它吗？

传说中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星；它还曾跟兔子赛跑；它是谁呢？

二、读“犟”

　　学生自由朗读课文，老师巡视。

　　三、问“犟”

　　１、学生提出阅读中发现的问题和生难字词。

　　２、申明上述问题在以下的学习中来解决。

　　四、析“犟”

　　１、由学生所提出的某一个问题引入分析（灵活对待）。

　　２、布置学生组成每四人一个学习小组，准备动物片段的对话表演，可以上讲台，也可以在坐位上；并研究好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反应。

　　３、表演和分析

　　（１）蜘蛛

　　Ａ、朗读；Ｂ、朗读分析；Ｃ、再找一个同学来读，前后比较；Ｄ、点拨，找准角色特点，就能读出味道；Ｅ、分析蜘蛛特点：

ａ、退多、灵巧、不自信；ｂ、哈哈大笑，充满同情，傲慢，轻视小乌龟；Ｆ、劝阻内容：

路远，走得慢，婚礼两周后就要开始；Ｇ、小乌龟的反应：

决定不可改变；Ｈ、出一道“心灵的选择题”：

当你被别人轻视时，你会怎么办？

尽力与人争辩，心力不能存在一点委屈；默默忍受，待时机成熟再打算。

（先不下定论，让学生自行感受，以下同）

　（２）蜗牛

　　Ａ、朗读；Ｂ、简评；Ｃ、分析蜗牛特点：

ａ、迷迷糊糊，懒，没精神，没劲头，ｂ、难过，不信任小乌龟；Ｄ、劝阻内容：

方向走反；Ｅ、小乌龟的反应：

调转方向，为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见？

这说明了什么？

（乐于听从正确意见）——小乌龟调转方向，回家了吗？

（回答：

没有），这说明他的决定仍是——（齐答——不可改变）Ｆ、做第二道“心灵的选择题”：

当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？

ａ、改变方向，从头再来；ｂ、一个方向走到底，付出任何代价也不改变。

　（３）壁虎

　　Ａ、朗读；Ｂ、简评；Ｃ、分析壁虎特点：

ａ、打瞌睡——懒，ｂ、狮王高级官员——不负责任；Ｄ、劝阻内容：

婚礼暂时取消；Ｅ、小乌龟的反应：

（齐答——我的决定是不可改变的）

　（４）乌鸦

　　Ａ、懒得；Ｂ、简评；Ｃ、分析乌鸦特点：

闷闷不乐，穿着丧服；Ｄ、为什么？

狮王去世；Ｅ、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊？

乌鸦是不吉利的象征，Ｆ、小乌龟的反应（学生一起回答：

“我的决定是不可改变的”）；Ｇ、做第三道“心灵的选择题”：

当你一直看不到成功的迹象时你会怎么办？

ａ、继续努力；ｂ、放弃努力。

。

第2课时总第课时

授课时间：

201年月日（第周星期）

一、辩“犟”

　　１、小乌龟赶上了婚礼吗？

但这是谁的婚礼？

（众答：

狮王二十九世的）

　　２、那么，大家来辩一辩，小乌龟的“犟”值得吗？

　　学生分正反方展开辩论，教师总结，不做定论。

　　３、为什么其他动物没去婚礼，小乌龟却去成了？

　　二、议“犟”

　　１、小乌龟的“犟”有什么新的含义？

　　２、你自己的生活和学习中，什么时候也需要这般的“犟”？

　　三、布置作业

　　发《阅读记录卡》，布置学生上网查阅《一只乌龟的生活智慧》一文，写下所思所想。

　　四、本课小结　　

成功是甜蜜的牛奶，困难则是苦涩的茶。

要调出一杯美味的生活奶茶，两者缺一不可。

祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶茶。

【教学反思】

二次手工备课

余庆县实验中学七年级（上）语文教案

上课时间

201年月日至日

授课班级

累计节次

总第课时

教学内容

《小溪流的歌》

计划学时

2课时

内容分析

《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇精读课，这篇童话用通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，演变成小河、大江、海洋的故事，告诉我们一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理。

这篇童话既能培养学生的想象能力和创新意识，也能使学生在认识世界的同时发展自己的思维。

学情分析

教学目标

知识与能力：

认识生字新词，流利朗读全文，掌握“童话”的体裁特点，理解文章的主题

过程与方法：

分角色懒得兼表演，培养想象力、课堂应变能力、表演才能；准确抓住课文的关键句帮助理解课文；能结合生活实际发散思维，使文章主题获得新的生命力。

情感态度与价值观：

初步体验音乐与文学的共通性，激发学生的艺术感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

教学重难点

教学重点：

朗读课文，认识小溪流的成长过程，理解课文的主题；

教学难点：

多角度、有创意地探究课文的主题揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。

媒体运用

多媒体课件、电子白板运用。

教学环节：

第1课时总第课时

授课时间：

201年月日（第周星期）

一、课前预习

1.学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉课文内容。

2.学生查资料，了解作者情况。

二、导入新课

同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？

你们听过小溪流唱的歌吗？

下面，让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。

三. 检查预习情况（投影出示）

1、给加点字注音

牢骚（）沉淀（）阻碍（）恐吓（）

低沉（）怨悔（）富足（）积蓄（）

2、解释下列词语

（1）五颜六色：

（2）兴致勃勃：

（3）无穷无尽：

四、研习课文

（一）分角色朗读课文，感知形象

1、全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。

2、每组推选一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者，一名学生在台下朗读叙述性文字。

3、分组探究，培养学生想象力。

4、分组讨论刚才分角色朗读的优缺点，提出改进的意见。

5、师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。

（二）再现形象

1、师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读。

2、学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话

（三）探究课文主题

本文的主题，可从多个角度理解。

1、组织学生讨论，从不同的角度提出问题。

2、分组讨论，全班交流上述问题。

3、学生口述讨论出的结论。

4.若学生讨论不完整，教师可从不同的角度启发学生进一步讨论。

附：

讨论的角度（仅供参考）

（1）本文赞扬了小溪流的什么精神？

（坚持到底或坚持前进，永不停步或反对掉队。

）

（2）课文为什么以“小溪流的歌”为题？

小溪流经过哪几个成

长阶段？

每个阶段力量是否有变化？

（暗示“成长”或“发展”的主题。

）

（3）本文揭示了个人与集体的关系吗？

这是一个怎样的关系？

（本文揭示了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能积聚起巨大的力量，发挥巨大的作用。

）

5.师小结讨论的情况，引导学生归纳本文的主题。

五、课堂小结

这节课，同学们绘声绘色地朗读了课文，积极主动地探究了课文的主题。

大家的表现很好，老师会把你们的表现记入你们的成长记录袋。

第2课时总第课时

授课时间：

201年月日（第周星期）

一、课前检查

说说童话的一般特点。

1. 一名学生回答。

2. 其余学生讨论、补充，然后师点评。

二、导入

上节课，我们分角色朗读了课文，探究了课文的主题。

这节课，我们一起来了解本文的写作特点。

三、合作探究

了解本文的写作特点。

1.投影出示要讨论的问题

（1）小溪流的形象是什么？

（2）“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？

他们与小溪流有什么关系？

（3）课本P124[思考与练习]三

（4）“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方。

”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？

（5）首段“太阳出来了，太阳向他微笑。

月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用？

2.学生分小组讨论，全班交流，口述讨论结果。

3.上述每个问题讨论完之后，师及时点评。

（1）小溪流在自然中，本是没有性格，没有理想，没有语言的自然界的事物之一，但在本文中，作者却赋予它这一切，使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。

（2）“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。

“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。

“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。

他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。

他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

（3）作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满了童趣。

这些词语形象传神，生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。

（4）这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示成长的主题。

（5）既拉紧了文章的结构，又表现了小溪流成长中的快乐之情。

4. 归纳本文写作特点：

（1）把自然界的事物社会化。

（2）词语形象传神，生动有趣，富有表现力。

（3）相似语句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，在写作时值得借鉴。

四、课堂小结

这节课我们巩固了对童话一般特点的认识，讨论了本文的写作特点。

其中一些富有表现力的词语和句子请同学们把它收入你们的词语“积累”本上，以供以后写作时借鉴。

【教学反思】

二次手工备课

余庆县实验中学七年级（上）语文教案

上课时间

201年月日至日

授课班级

累计节次

总第课时

教学内容

《基因畅想》

计划学时

2课时

内容分析

《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品，阅读课文首先要理清课文采用倒叙手法的结构，然后概括课文内容，在此基础上，体味课文通俗易懂、极富有文学性的语言。

学情分析

教学目标

知识与能力：

1、提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力；2、培养学生的科学意识及对科学的探究精神。

过程与方法：

训练学生搜集、整理、利用资料的能力。

情感态度与价值观：

使学生树立为造福人类而努力的远大理想。

教学重难点

教学重点：

理解“心声”的含义。

教学难点：

学习通过心理描写刻划人物的方法。

媒体运用

多媒体课件、电子白板运用。

教学环节：

第1课时总第课时

授课时间：

201年月日（第周星期）

一、师生互动，导入课文

（以形象的视觉效果引起学生的兴趣、调动他们的积极性，与此同时，提高学生搜集、利用信息的能力及产生关注当代社会科技动向的自豪感。

使学生认识到基因技术不仅在动物界已取得了很大的成就；而且己广泛、成功地应用于植物界。

（附：

条件允许的话，可以使用多媒体展示，也可以现场展示一些转基因的果蔬品种。

）

1、出示克隆绵羊“多利”的图片，请学生谈谈对此的了解。

2、出示一些转基因果蔬品种的图片，请学生谈谈对这些的了解。

3、检查预习

①《基因畅想》是一篇带有　　　的科学小品。

（科幻性质）作者是（　　　）。

（漆孝诗），是哪个国家的心外科专家？

（美国）

②解释“憨态可掬”一词（见课文p126）并给“虔诚”的“虔”字注音（qián）

③请解释什么是“基因”（见课文p126）

二、学生互动，探讨课文（在学生充分预习的基础上，按语文活动小组进行竞赛。

）

1、本文作者从什么写起？

（自己获奖）“奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”在文章结构上起什么作用？

（为下文设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信）

因此，被誉为是，作品集有。

2、文章的哪一句告诉了读者“猪身人心”只是一种想象？

（“在开车回家的路上，我时不时如此想象”）

3、作者为什么要和猪打交道？

（为基因技术研究）

4、第四段在文章结构上起什么作用？

（过渡作用）

5、哪一项科研是堪称20世纪最出神入化、最富有前瞻性的创举？

具体说说进行这项研究的原因及探索过程。

明确：

这项科研创举指的是：

“科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成了猪身人心。

”原因及探索过程可从第五段来概括。

原因是需要心脏移植的人很多而心脏来源却很少，“每年至少有多达二万人在等待中”“抱憾而去”。

探索过程：

1960年哈迪用将黑猩猩的心脏装在了一个濒危病人身上，首开心脏移植先河；“尔后，贝利又将狒狒的心脏移到先天心脏病婴儿身上”；经过近二十载的探索，科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成猪身人心”。

6、基因技术到目前为止，有没有成功地应用于人类？

原因何在？

明确：

没有，“原因是某些猪病毒会因此传染给人”，使得“该计划被迫暂停”。

7、假如使用于人类，作者的想像会成功吗？

他做了哪些大胆的设想？

可从第六段来概括。

“像以往任何医学生物的创新，猪病毒肯定会在不久得到有效控制，猪身人心势必造福全人类”。

“实现上述大胆的设想肯定已为时不远”。

大胆的设想有“再过几年，心外科医师能像修理工为汽车或自行车换上新零件一样，为晚期或先天心脏病人换上簇新的生物零件—猪身人心”；“医学专家为病人量体裁衣……届时……为病人换上早就超立体设计、生产好的基因心脏，无须多久患者便能健康如初”；“医师们在病人换心后出院时，……‘您走好，不必心有余悸，我们的产品保质四十年’”。

8、国外的一些科学家，在生物科学方面积极尝试、大胆设想，我国对基因技术的研究有没有大胆尝试？

（此题学生要是能举出一、二个例子就应该肯定、表扬。

）

9、漆孝诗大胆畅想时的心情你能体会吗？

为什么？

此题意在使学生学习本课结构上的特点—倒叙（只要扣住课文言之成理即可）。

第2课时总第课时

一、自由发挥，畅想未来

世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？

如果有，你想如何解决弊端？

设计此题引起学生的争论，从而进一步巩固并拓展学生对基因技术的认识；提高他们分析问题、解决问题的能力；同时激发学生的想像力和创造潜能（可展示关于转基因产品副作用的资料，帮助学生进行讨论、分析）。

竞赛完成后对课文进行小结（可出示板书）四、大胆想像，拓展课文（可课外进行）

 1、《爱的奉献》剧情：

一位才华横溢的中学生，在放学路上救助了一个即将被车撞的儿童，自己却遭不幸，经抢救虽脱离了生命危险，但成了植物人。

面对这个不幸的孩子，英雄的少年，双方孩子的父母及广大师生向社会各界呼吁--请大家献一分真情，挽救这位少年英雄。

 师：

人世间最动人的莫过于亲情，面对这样一位令人敬佩且不幸的孩子，面对这样一令人同情的家长，我们一定要想想办法，让幸福重回少年身边。

此剧情部分由一名同学叙述，并配以哀伤的轻音乐；教师叙述部分可配以《爱的奉献》轻音乐烘托气氛。

这是一道开放型的问题，可以使学生从中感受到人与人之间的真情，从而产生共鸣。

同时也能够激发学生的想像力，提高学生对信息的利用能力。

附：

也可使用其他相类似的资料或其他形式。

2、《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情：

一位民警由于破获了一桩走私大案而被黑社会报复，陷害民警为杀人凶手，警方己掌握了人证（曾见他与死者在一起）、物证（在凶案现场留下了凶手的血样，经化验与民警一样为B型）。

师：

请同学们做名律师，还民警以清白，还正义一个公道。

此题的设计意图在于抓住学生爱打抱不平的心理，激发起想像力及对科学的探究精神，引导学生对课文知识进行延伸，同时，也可渗透情感教育。

二、小结

围绕《基因畅想》及学生的讨论，展望美好前景，取利弃弊，激励学生热爱科学，关注科学，树立为人类造福的远大理想。

三、作业

 1、课后查找资料，了解有关克隆、基因、基因图、基因工程等知识。

 2、选择有关基因工程中你感兴趣的课题，并搜集有关资料，装订成册，互相阅读。

【教学反思】

二次手工备课

余庆县实验中学七年级（上）语文教案

上课时间

201年月日至日

授课班级

累计节次

总第课时

教学内容

《如果人类也有尾巴》

计划学时

2课时

内容分析

《如果人类也有尾巴》是一篇令人感兴趣的科技小品，它的显著特点是：

设想大胆新奇、引人入胜；想像合理有据，富有逻辑。

教学本文，目的在于培养和发展学生的想像力，启发引导学生敢于打破常规思维，大胆设想，培养学生创造生活的兴趣和信心。

学情分析

教学目标

知识与能力：

1、培养学生敢于打破常规思维模式，变换角度，对同一事物提出新奇见解。

2、培养学生求异思维、逆向思维等创新思维的能力。

过程与方法：

1、通过自主、合作、探究的学习方式，使学生主动地学习。

2、通过导读式、启发式的学习方法，发挥学生的想象力。

情感态度与价值观：

感受文本丰富多彩、新颖奇特的想象，树立主动培养想象能力的意识，并以积极的心态主动参与到课堂学习中来，丰富自己的人生体验，形成正确的价值观

教学重难点

教学重点：

紧扣想象力和创造力的开发。

教学难点：

引导学生通过创造思维探究事物，解决问题。

媒体运用

多媒体课件、电子白板运用。

教学环节：

第1课时总第课时

授课时间：

201年月日（第周星期）

一、课前准备

学生以小组为单位编写一个《动物夸尾巴》的故事、小品或小快板等，内容为动物尾巴的特点、功能等，准备上课表演。

二、导入新课

由学生表演自己创作的《动物夸尾巴》。

主要角色可包括：

机灵的猴子、漂亮的松鼠、美丽的孔雀、可爱的兔子、矫健的燕子、威严的老虎等。

台词内容：

尾巴的特点及功能。

教师可与班内同学一起对各小组的表演进行评价，选出最佳表演小组。

【设计说明】此为全课的引子，能自然、恰当地导入新课能激起学生探究的兴趣。

三、初涉新课

看图说话，本文有一幅生动而有趣的图画——长了尾巴的人类。

课前可将此图加工复制成放大的彩色图画，课堂上展示此图，会吸引学生带着极大的兴趣进行观察，并让学生把看到的有趣的地方说出来。

【设计说明】此环节抓住学生最感兴趣的地方进入新课，符合学生心理，易于调动积极性，而且也充分利用了教材资源；在学生赏图说画的同时，训练了学生的观察力，口头表达能力，也激起了学生探究课文的强烈愿望。

第2课时总第课时

授课时间：

201年月日（第周星期）

一、细读课文

1．学生阅读课文，联系前面看图说话的内容，归纳作者想像的人类尾巴的作用与功能。

（可分组活动，比一比哪个组做得又快又好，可让各小组将提纲写在胶片或玻璃板上，准备通过投影与其他组交流）

【设计说明】此环节将引导学生对文章3、4两段认真细读。

进而归纳要点，整理提纲。

此过程既培养学生认真阅读的习惯，又锻炼学生筛选、整合信息的能力，充分体现自主与合作学习的特点。

（做得好的组应给予鼓励）

提纲如下：

（供参考）

（1）表情达意（表示歉意、赞同、友好、爱意等）。

（2）保健作用（感知温度、丰富的穴位可治疑难病症）。

（3）带来操作之便。

2．提问题引发学生思考：

作者怎么会想到让人类长一条尾巴呢？

（可从文章第一自然段找答案，归纳出是源自于作者对生活的观察与思考。

可引导学生思考人类的许多发明创造都来源于发明者对生活的认真观察和思考，鼓励学生做生活的有心人。

也可让学生发言，说说哪些发明创造是受到了生活中的什么启发。

如，飞机的发明，锯子的发明等）

二、课堂讨论

1．各抒己见

作者在想像了人类有尾巴的种种好处后，得出了一个什么样的结论？

你是否同意他的观点，愿意长一条实用而健美的尾巴？

观点、捍卫自己的观点的能力无疑是最好的契机。

附：

本环节也可以辩论的形式出现，论题可拟为：

（1）尾巴的消失是人类的退化；

（2）尾巴的消失是人类的进化。

（辩论要求较高，需广泛的搜集资料，作大量的准备。

因此可放在第二课时专题举行）

2．奇思妙想

口头作文，以“假如……”为题展开想像，提出新奇的见解，学生活动，可先在小组内交流，然后推选出同学在班内讲。

三、布置作业

将“假如……”一题写成日记。

二次手工备课