感受爱心 关注细节.docx

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感受爱心关注细节

感受爱心关注细节——作文评讲

（二）执教：

李镇西

                   感受爱心关注细节——作文评讲

（二）

                                                     执教：

李镇西

     L:

咱们接着我们的作文评奖，首先这节课我们要来修改一篇文章，这篇文章是从我们这次作文中抽选出来的，我要说明一下，这篇文章不是写得最差的文章，应该说是一篇有代表性的，代表中等水平的一篇文章，那么我们来，一起来帮他改，[G1] 让他改得更好，那么现在勒，同学们看了以后，先看一遍以后，全班同学议论一下，他哪些地方可取，是值得肯定的，写作上，是值得我们学习的，哪些地方是值得改一改，包括他的错字、病句、（手势），另外在其他地方怎么可以改得更好一些[G2] ，好，现在同学们看了以后，同伴之间可以交流一下，好吗，临近四个同学为一组啊……

总结一：

语言风格比较严谨稳重，停顿多，给人以顿挫的感觉。

L:

好了，我们同学互相交流了一下讨论了一下，刚刚我参加了两组同学的讨论，了解了同学们对这篇文章呐，还是看得比较细的，我刚才说了，这篇文章，我们要肯定他的可取之处，哪些地方是值得肯定的，要充分肯定，每个同学写文章呐，他可能都有优点或者有些不足，在这基础上，肯定他的优点之后，我们再来给他看一看，哪些地方可以修改得更好一些，那么经过同学们的交流，我们先来说一说，他值得肯定的地方有哪一些？

值得肯定的地方有哪些……来……我请那个女同学

A:

我觉得……运用古诗“谁言寸草心，报得三春晖”……就是……这里运用了……

L:

引用古诗引用得很好而且很恰当是吧，表达他对他母亲的爱[G3] 。

这问男同学……刚才你是一样是吧……

B：

不一样。

第二自然段……（第二自然段）亲身经历……很能体现我们的生活

L：

共同感受，是吧。

也就是说刚才第一个同学说他值得肯定的是引用的古诗非常贴切很恰当，第二位同学，我的提炼就是说，他写得很真实。

而且呢，也是在平凡的地方感受母亲的爱，那么这篇文章它的真实情感，[G4] 这点值得肯定，额，还有哪些地方值得肯定呢，额那位男同学……

C：

“妈妈……”

L：

这段描写实际上是个什么描写，（也是细节描写），你看，一直在阳台上挥手，注视着他远去，一直到看不见为止（手势）我在打这篇文章的时候，打这篇文章的时候，这几句是写得最好的，特别感人，这位同学这点是值得肯定的，还有，还有没有啊……还有没有值得肯定的地方呐……诶

D：

我觉得他的结尾写得好，从……到……

L：

诶，好在什么地方呢？

D：

……用的是一种排比的手法（用的是排比），就写出了母亲的爱……

L：

排比在哪儿，你说一下……

D：

L：

用了排比好的  应该说这篇文章最值得肯定的是它的真情实感也是它的一处的细节描写，这是我今天评讲作文最突出的，一个真情实感，要感受爱心吧；第二细节描写，要关注细节嘛，但是我们读了以后觉得这篇文章还能改得更好一些，同学们提了哪些修改意见呢，包括他的字词句，我请，这问男同学……

总结二：

1.与学生的互动非常的自如，至始至终都是以一个共同学习的姿态，具体的说首先对学生的看法都持以一定的肯定，其次，对学生的看法进行归纳提炼进而总结

       2.有以提问的方式引导兼具提炼总结。

       3.运用手势等提示，形象有趣

E:

我认为作者可以多加一些自己的心理描写

L：

比如呢

E:

比如说……

L:

你模拟一下，你在这里会怎么写……

E：

我会这样写……然后还有一点……我觉得这个地方可以删去

L:

我们在提修改意见的时候还主张，同学们可以有不同意见，你认为可以这样修改，我认为不能这样修改，都可以提出来的哦，每个同学都可以表达自己的观点。

还有哪些答案，这位同学说……

F:

我觉得不能修改，因为滚瓜烂熟是说妈妈十分爱他，说了很多遍……

L:

这样我就滚瓜烂熟了，恩好的，还有没有其他修改意见，还有没有其他修改的地方呐……请班长说一说

G:

他可以把语言神态细腻化

L：

你模仿一下，比如，怎么说……

G:

L:

平时妈妈这样跟你说过吗

G：

说过

L:

写这样的东西不需要你编的，回忆一下妈妈是怎么叮嘱你的就可以了，恩，很好（态势转向发言的同学）把语言给具体化，好，这位男同学

H:

他最后一段说……

L：

其实就是照应起来是吧……但是，我要说啊，我个人认为呐，他写道最神圣最伟大，也可以这样说呐，只是需要一个转折，说母亲的爱是那么的无微不至，但恰恰是在这无微不至的地方感受到它伟大，呐，这样才好一些，稍微转一下，过渡一下，是不是……

L：

好，请那个男同学，就是你，就是你

I:

L：

恩，还是把他具体化，通论地说，好请这位女同学

J:

我觉得他第二段，写自我上中学后，从我懂事后，母亲对我关怀

L：

怎么表述，怎么说，要突出中学，但又不要说原来她不关心你，用一句话就可以了……诶……就更怎么怎么样……就说……我的母亲对我从来都很爱，……觉得怎么样，铺垫一下，还有没有同学觉得值得修改啊……有没有同学看到他矛盾的地方，语言上矛盾的地方

K：

第二自然段……无一例外（无一例外是什么意思？

）……这就有例外了

L：

那你要怎么帮他改一改呢……前后表达有矛盾的地方

L：

妈妈总是……行不行，去掉就行了吧，换一个词，妈妈怎么，经常，或者说，大部分又太多了，或者说妈妈百分之九十的时候（笑）也不对，要怎么说，妈妈几乎，往往，常常，怎么样，欸~~还有没有什么，这位男同学

M：

L：

你要怎么帮他改，如果是你写，你会怎么写？

M：

我会写：

L：

我猜到了，你的意思是说，这句话不要这样表述，要改成情景描写，如果让你写你会怎么写

M：

我会写成：

L：

恩，很好，灯光微微亮着，看着妈妈忙碌的身影，恩，很好。

刚刚同学们地修改意见就是，把大家一般的交代叙述改成描写，形象动作语言神态包括景物，后边的同学刚刚举手要说什么，（手势，表欢迎迎接）恩，就是你……

N：

我看的是……我觉得（表述不太准确）我觉得可以改成

L：

欸，可以啊，可以有更好的表述，不错。

你说……

O：

L：

嘘寒问暖。

很好。

这还有一个，他里面还有几个错字，你们发现了没有，请这位同学，欸，叮咛的咛字，怎么写啊，（有个口字旁）欸，是不是，很好，起了非常好的修改意见，还有没有，这位女同学

P:

L:

恩，前后要把它统一起来，同学们提了很好的意见，还要提修改意见，其实同学们在修改作文也在提高自己的作文水平，刚刚同学们在说该怎么改，其实已经在口头作文了，我想这位同学，坐在这儿应该挺感动了，我不认识同学们，这位同学不知道在不在这儿，有没有勇气向大家表示感谢呢……咱们为他的勇气鼓掌欸~我问两个问题，为什么你有勇气举起手来，（……）那么我想第二个问题，刚刚同学们给你改的，给你提的意见，有没有不同意的啊，（有一点，就是……那个……）恩，好，我建议下来以后，你按照同学们的修改意见再写一遍，好不好……

L:

我都羡慕他，这么多同学帮他改文章，但我又不羡慕他，为啥呢，我的作文马上又让同学们帮我改。

好，下面是……就是你们手头这篇，这篇是李某人写的。

我这次

L:

这篇文章当中的故事应该说是四十年了，我给我的学生讲了很多遍，当我今天在读的时候，我的整个身心又回到了那个春雨潇潇的傍晚，爱，有的时候是很简单的，很普通的，微不足道的，但它足以给一个人的一生留下温馨的回忆。

我是带着……和同学一起来学习，你觉得这篇文章哪些地方是值得肯定的，在这个基础上你在看看有哪些地方可以改得更好一些。

[G5] 好，你先说吧……

Q：

L:

对，这句话我运用了夸张，……（解释自己的用意和写法）

L:

表明自己说要表达的的意思

L:

这点，他说到我的心里边了，我就是想   同学们就这样的写法有没有想问李老师的……

L:

你分析了……有啥问题没有？

R:

我不知道你们是怎么穿插进去

L:

这个问题我很乐意，可以用很多话来说……我就用了一句话……这样可以含蓄一些……这和细节描写不一样……那么有没有值得修改的地方

L：

这可以再探讨一下……

L：

这篇文章是比较长，有些地方可以略写，我下来会考虑一下这个意见……

L：

有一个地方，刚刚我读的时候才觉得有些问题……有什么问题……发现没有

L：

我刚刚读的时候才发现的，所以有时候改文章要怎么样，要读一遍读了之后你才发现问题，

 L：

今天我们读了很多文章，又讨论了很多写作上的问题，归结到一点，就是什么呢，首先，我们要做一个善于感受爱的人，在这个基础通过细节描写把这个爱表达出来，作文和做人要统一起来，这是我今天要告诉同学们写作上的道理也是做人的道理。

[G7] 现在，我给同学们读一下这篇文章，加深下同学的印象，并做一下这堂课的结束。

L:

同学们一边听要一边想，为什么……（念范文的时候，穿插着提出问题，……）

 问题：

1.学生水平教差的未必能指出教师的作文的问题所在

 课堂评析：

 版块设计的出发点：

1.以学生为主导，过去老师念几篇好作文和不好的作文，然后对比着说作文要如何说，作文评讲课完全是一言堂，现在以学生文字材料来互相感染互相影响

2.尽可能地影响大面积的学生，不应仅鼓励少数几个尖子

3.作文评奖板块式 片段欣赏（发现学生赏光的地方）出谋划策、佳作亮相、教师试比

4.平时在作文写作中，都会和学生进行同题作文

片段欣赏：

对学生的鼓励，对学生的肯定。

细致到字词句。

（面对全体）

学生与教师之间的互改并不仅仅是一种姿态

 学生提不出意见怎么办？

原因是对教师不熟悉，没有养成习惯；不太紧，可以教师自己提出来，将自己作文作为写作素材，直接提出某个地方是不是可以写得更好一些呢

  作文教学要走进学生的心灵触动学生的情感

 即兴教学（课堂教学要一种机智应变，成功的课是学生与老师共同创造的）

 接班上课，如何调动学生：

一种心态，把学生当朋友，把自己蹲下身来，老师的威信是学生给的。

只有你走进学生的心灵，学生才会走进你的心灵。

刚开始学生拘谨是正常的，老师有智慧有信心，是足够征服学生的。

 [G1]提出课堂目标，态度真诚，以与学生一同学习的姿态，“我们”

 [G2]将“哪些好”、“哪些欠缺”的问题具体化，提供学生评论的角度……言语之间加以手势，

 [G3]学生领会但无法概括，教师帮助学生概括，增强学生的信心，刚开始不提问过深的问题，让其他同学有发言的勇气和欲望

 [G4]聆听学生看法，归纳终结

 [G5]讲课，也是一种真诚的交流

 [G6]恰到好处地总结，灌输一些良好的学习写作习惯

 [G7]水到渠成，爱的升华