北师大版一年级上册数学教案1.docx

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北师大版一年级上册数学教案1

第一单元生活中的数

一、单元教学目标：

1、初步感受数学与生活的联系以及学习数学愉悦。

2、初步形成良好的学习习惯。

3、能正确地数出数量在10以内物体的个数，会读、会写0——10各数。

4、掌握10以内数的顺序和大小，初步体会基数与序数的含义。

二、单元教学建议：

1、本单元是学生学习数学的开始，教学时要特别重视激发学生的学习兴趣。

在数数、人数、读数、写数的教学过程中，教师要重视实物操作，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。

2、学校教育的开始是学生良好学习习惯形成的关键时期，教学时教师应当注重培养学生观察、书写、思考、倾听、提问等良好的学习习惯。

教师应注意引导学生仔细观察题目，在弄清题意的基础上独立完成。

在学生做练习的过程中，教师应注意加强对个别学生的指导。

3、初入学的学生不太容易分辨数字的结构和笔顺，容易搞错上、下、左、右的位置。

由于学生的手指肌肉不是特别灵活，要把数字写的正确、整齐、匀称是比较苦难的，因此，教学时教师不要急于求成，可以要求学生每次少写几个，经常练习，除课本中的练习外，教师可组织学生在田字格本中练习写数，逐步提高。

4、本单元课时安排：

8课时

第一课时

可爱的校园

一、教学目标：

通过学生对书中情境的观察，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学学习的乐趣，获得良好的情感体验。

二、教学重难点：

初步感知小组交流的作用。

三、教具：

多媒体

四、教学流程设计

1、寻找身体上的数

师：

1——10这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就有许多，快找一找，说一说！

（1）学生之间互相观察，互相说。

（2）集体反馈交流。

（学生可能说：

有1个脑袋，1张嘴，10个手指等。

只要说得对，教师就应该给予肯定，同时要注意让学生把话说完整。

）

2、寻找教室里的数

师：

同学们在自己身上找到了这么多的数，真了不起！

快来看看我们的教室，你们能发现哪些数？

（1）学生独立观察，寻找个数。

（2）学生之间互相交流。

（3）集体交流。

（学生可能会说：

有1块黑板，2扇门，6盏灯，25张桌子，41名学生……对于能说出比10大的数的学生要及时鼓励。

）

3、寻找校园里的数

师：

现在，我们要数一数“可爱的校园”中的数。

（1）学生独立观察，寻找个数。

（2）学生之间互相交流。

（3）集体交流。

4、课堂小结

师：

这节课我们在忙什么啊？

你发现什么呢？

（这节课我们在数数，发现我们身边到处都是数学）

五、作业布置：

布置学生实践活动

课后到校园到处看看，边看，边和小朋友交流，再把看到的记下来，明天上课和大家一起交流。

六、板书设计：

可爱的校园：

七、教学反思：

第二课时

快乐的家园

一、教学目标：

1、帮助学生形象的理解：

1可以表示1个体（如1个萝卜），也可以表示这类个体的1个集合（如1筐萝卜），可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。

2、借助插图引导学生充分观察，交流图中物体的数量，提高学生的观察能力。

二、教学重难点：

理解数“1”的含义。

三、教具：

多媒体

四、教学流程设计：

1、学习1可以表示什么？

观察课本中的图，说一说你看到了什么？

用数学的语言来叙述。

（1个萝卜、1筐萝卜、1个太阳、1座大山……）

说说1个萝卜和1筐萝卜有什么不同？

让学生说一说生活中用到1的地方？

2、学习2、3、4可以表示什么？

（1）让学生仔细观察，自己说说看到了什么？

（2）互相交流你看到了什么，是什么看的？

（3）集体交流。

体会数不仅可以表示多少（如运动员的人数），也可以表示顺序（如小运动员球衣上的号码）。

3、练习

（1）连线。

（找朋友）先让学生观察，在弄清题意的基础上，让学生独立完成。

同桌交流。

（2）数一数，画一画。

先让学生说说，你在这里看到了什么？

书上是怎么来表示看到的数的？

你能用自己喜欢的画画来表示吗？

（3）选同样的数。

老师说清题目的意思，在让学生自己完成。

可以用两种方法，一是数出左边的数量，再从右边选出同样数量的物体圈上，二是可以用一一对应的方法，然后再圈起来。

4、小结：

这堂课你有什么收获呢？

五、作业布置：

完成作业本第2页

六、板书设计：

快乐的家园

七、教学反思：

第三课时

玩具

一、教学目标：

1、借助儿童喜欢的玩具，使学生能正确数出5以内物体的个数。

2、通过小组合作，初步培养合作意识。

二、教学流程设计：

1、数一数，说一说。

（1）让学生仔细观察主题图，自己数一数，说一说。

（2）小组交流，你数出什么？

是怎样数的？

（3）全班反馈。

2、写数

师：

这些数你会写吗？

你喜欢些哪个？

（1）学生自己写喜欢的数。

师：

你认为自己哪个写的最好？

板演

（2）学生板演后比较

比较过程中要讲出写数的方法。

3、实践练习

（1）写数，让学生自己写，同桌说说各个数所表示的意思。

（2）看数划线，学生弄清题意后自练。

（3）数一数，填一填，知道这些数所表示的意思。

4、小结：

这节课你感到最有趣的是什么？

三、作业布置：

作业本第3页

四、板书设计：

玩具

12345

五、教学反思：

第四课时

小猫钓鱼

一、教学目标：

借助情景，感知“0”的真实含义，会正确书写“0”

二、教学重点：

理解“0”的含义。

三、教学流程设计

1、创设情景

（1）出示小猫钓鱼图，讲故事导入，提出问题？

第1只小猫钓了几条鱼，写几呢？

第2只小猫钓了几条鱼，写几呢？

第3只小猫钓了几条鱼，写几呢？

再来看看，第四只小猫它钓了几条鱼呢？

一条都没有怎么来表示呢？

2、自主探索，体验0的含义

（1）学生自主思考，怎么来表示“一条都没有“

（2）同桌交流

（3）集体反馈。

得出：

一个也没有时用“0”表示。

0是一个数，比1、2、3、4……要小。

（4）指导“0”的书写。

3、实践体验

（1）学生“分铅笔“

理解“0“的含义（表示一个物体都没有）

想一想“0还可以表示什么？

同桌交流，全班反馈。

4、拓展巩固

（1）数一数有几朵花，并写下来。

（2）读一读，写一写。

（3）说一说生活中哪些地方还用到“0”

5、小结：

这节课你感到最有趣的是什么？

四、作业布置：

作业本第4页

五、板书设计：

小猫钓鱼

0表示一条也没有

六、教学反思

第五课时

文具

一、教学目标：

1、借助情境，使学生能正确数出数量是6——10的物体的个数。

2、会正确书写这些数。

二、教学重点：

能正确地数6——10的数及书写。

三、教学流程设计：

1、找朋友

交流图意。

先独立数数，说出每副图中有什么？

多少？

如：

第一幅图中有铅笔10枝。

再连一连

连后，引导学生小组讨论，说说自己是怎么连的。

全班交流。

2、活动

“数一数”自己的铅笔盒里的文具。

充分进行观察操作，引导学生交流，再说一说铅笔盒里有什么？

有多少？

3、写一写

小朋友能正确地数出这么多的文具用品，真了不起，我们一起来写写吧！

6个圆圈，6本书，6枝铅笔，用“6”表示。

学写6，

同样的方法理解7、8、9。

学写7、8、9。

注意书写“8”的顺序，师先师范，学生再练习。

还要注意6和9的区别。

让学生说说。

在书写练习过程中，可以让学生写写自己家里的“电话号码”或“门牌号码”！

4、6、7、8、9、分别可以表示什么？

5、练一练

先要弄清图意，看懂第一幅图提出的示范，再独立完成，“数一数，画0，再写数，渗透了一一对应的思想，逐步体验实物，符号，数字之间的联系。

第3题，学习数数，数数可以顺着数，也可以倒着数。

本题是发射火箭倒记时的情境，可以先从1数到10，然后再从10数到1。

四、布置作业：

作业本第5页

五、板书设计：

文具

5678910

六、教学反思：

第二单元比较

一、单元教学目标：

1、通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。

2、使学生经历比较实物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程，体验一些具体的比较方法。

3、让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。

二、单元教学建议：

1、提供生动有趣的学习情境。

2、引导学生思考与交流。

3、联系生活实际，自己比较活动。

4、本单元课时安排：

6课时

第一课时

动物乐园

一、教学目标：

　　1．通过数数等活动，掌握比多少的方法；借助情境，让学生初步体会一一对应的思想。

　　2．认识符号“>”“<”和“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

　　3．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

　　4．使学生初步体会到生活中处处有数学。

二、教学重难点：

认识符号“>”“<”和“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

（一）创设情境，激发兴趣

　　师：

小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢!

你们想不想去参加它们的活动呀?

（二）引导操作，探究新知

　　1．出示动物乐园图。

　　师：

小朋友们快看，动物乐园热闹极了。

我们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗?

请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报一下。

　　2．汇报交流。

　　师：

你看到了哪些动物?

各有几只?

（学生：

4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。

）

　　3．动手操作。

（1）师：

谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物呢?

（2）师：

请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动物?

请用学具表示出来。

　　（3）学生摆完，引导学生观察评价，摆出来的和看到的一样吗?

　　4．设疑激趣。

　　师：

来了这么多的动物，你们想了解一下吗?

到底哪一种动物比较多，我们把它们比一比好吗?

（板书课题）

（1）小组讨论：

可以把谁和谁作比较?

（2）汇报：

我准备把……和……进行比较。

　　5．探究方法。

（1）认识同样多和“＝”（熊和鹿比）。

　　A．师：

咱们先把熊和鹿作比较，那么这两种动物，谁多，谁少?

你是怎么知道的?

　　B．动手操作。

　　比较两种动物谁多谁少，可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?

让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。

请大家先想一想，再动手摆一摆。

　　C．展示、交流。

　　谁愿意到前面来摆一摆?

其他同学摆的方法和他一样吗?

有没有不同的摆法?

（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形。

）

　　D．大家评议：

黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢?

　　（学生观察到用排队的方法，小熊排一队，小鹿排一队，一个与一个对齐，这样就可以很快比较出来。

）

　　E．认识“＝”。

　　①揭示同样多：

熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说它们的只数……（“同样多”“一样多”）。

　　②认识“＝”：

熊有4只用数表示写几?

鹿也有4只，用几表示?

4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系呢?

谁知道?

　　谁会写“＝”?

　　板书：

4＝4；读作：

4等于4。

　　③指导书写“＝”。

（2）认识“>”“<”（兔和猴比、猴和鸟比……）。

　　A．师：

接下来你们想把哪两种动物进行比较?

这两种动物怎么比较，比的结果是什么?

可以先摆一摆，再说一说。

　　B．独立思考。

　　C．小组交流。

　　D．全班交流。

　　①怎么比?

　　②比的结果?

［引导学生表述：

谁比谁多（少）。

］

　　（3）认识“>”“<”（5和3比）。

　　A．师：

5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?

你们知道吗?

　　谁会写“>”?

　　这个式子5>3怎么读?

（5大于3。

）

　　B．师：

5比3多，用“>”表示，那么3比5少，还可以用“>”表示吗?

　　那么应该用什么符号表示呢?

（把大于符号调过方向。

）

　　“<”的名字叫小于号。

　　这个式子3<5怎么读?

（3小于5。

）

　　C．指导书写：

“>”“<”。

　　D．练习使用：

“>”“<”。

　　（练习中引导学生想办法分辨记忆“>”“<”。

）

　　E．引导发现：

开口朝大数，尖角对小数。

　　（有的孩子说：

口子大的朝大数；有的孩子说：

开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：

想到把“箭头符号”的一横去掉就是大于号了。

之后教师引导学生编顺口溜记住：

相同数间用等于；开口大，朝大数；尖角小，对小数。

）

（三）练习与拓展

　　1．师：

在这么多的动物里面，哪种动物最多，哪种动物最少?

（小鸟最少，小兔最多。

）

　　2．师：

其他的动物比较的结果怎样?

小朋友们能不能自己完成?

同桌交流，说一说谁比谁多，谁比谁少；也可以用数字表示它们比的结果。

　　3．在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?

　　4．独立完成第13页练习题。

　　小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4○5

　　小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5○4

5．填一填。

　　7○34○93○35○810○1

　　2>□6>□6＝□□＝8□<9

（四）总结

　　这一节课，你最大的收获是什么?

四、教学反思

第二课时

高矮

一、教学目标：

1、让学生初步感知两个或两个动物之间的高矮关系，体会高矮的相对性。

  2、在比较过程中体会高矮的正确方法。

 3、渗透帮助他人的思想教育

二、教学重难点：

掌握比较高、矮；长、短；厚、薄等的方法。

课堂纪律的组织，学生的合作精神。

三、教具准备：

绳子、课件。

四、教学流程设计：

一、复习。

（比较的“多、少”）

师：

今天有好多老师来听课，谁能说出老师多还是学生多？

生：

老师多！

生：

学生多！

引导学生说：

学生比老师多，老师比学生少。

二、新课。

1、请刚才回答的学生上来。

师：

老师和××同学站在一起，请大家判断谁高？

谁矮？

生齐：

老师高！

师：

下面谁愿跟这个同学比较？

（有意请一位跟这个同学差不多的学生，这样学生不容易看出来，从而引出比较的方法）。

师：

大家觉得谁高？

谁矮？

（两个学生面向学生）

学生争论一番。

师：

他们这样站着不容易看出高矮，有更好的比较方法吗？

生：

让他们背对背。

让两人背对背站着再比较，得出结论。

（出示课件1，让学生观察。

）

师：

淘气和笑笑也是用这种方法来比高矮的，但是，淘气这样做，你觉得对吗？

生：

淘气做得不对，因为他脚踮起来。

师：

哦！

比高矮时不能把脚踮起来，还要注意什么呢？

（让学生自由在小组里发表意见。

如：

把背挺直、鞋子一样高、都不穿鞋子等）。

2、老师小结比较高矮的正确方法：

背对背、把背挺直、鞋子一样高、都不穿鞋子。

3、小组内互比身高。

师：

大家都知道了比高矮的方法，现在你们可以比身高，还要请个同学帮助看。

（学生活动，老师适当指导）。

4、学生反馈活动结果。

三、练一练。

1、同桌比较铅笔的长短。

2、比较自己的书本和铅笔盒的厚薄。

3、同桌比较绳子。

4、指导学生完成第17页练一练的第1、2题。

5、师出示绳子和柱子，让学生观察并判断，最后出示结果。

四、思考题，蚂蚁走路。

先让学生自己判断选择，然后看课件演示蚂蚁走的路径。

五、小结。

今天我们学了高矮，你们学到了什么？

六、作业布置

    回家跟妈妈比较，明天把结果告诉老师

第三课时

轻重

一、教学目标

1．通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解．

2．使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系．

3．提高小组合作的能力，培养学生的探索精神．

二、教学重点

　　通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重．

　　教学难点

　　1．通过中介物体、等量代换比较物体的轻重．

　　2．运用多种方法比较物体的轻重．

三、教学用具

　　弹簧秤、皮筋、简易天平、水槽和托盘、蓝、绿、黄、红四种颜色的盒子各九个（绿的和蓝的为空盒子，绿的比蓝的轻，黄和红盒子中装东西，轻重相近，比白蓝盒子都重，四个盒子中绿的最大，蓝的最小，黄的和红的大小中等且相近．）

四、教学流程设计：

　　一、活动一：

“掂球游戏”感受轻重

（一）游戏

　　教师介绍游戏：

游戏叫“看谁扔的远”．同学们每人拿一个球在同一条线后面往前扔，如果有两个球让你挑，为了扔的最远，你会怎么挑呢？

（二）教师出示两个大小一样但轻重不同的球，让一个学生到前面挑一挑．教师双手端平并同时递给学生并给予协助，让其他学生看到掂的过程．

　　（三）小结

　　看来物体是有轻重的，有的比较轻，有的比较重，而且有时候，分辨他们的轻重，是很重要的．并且用我们的两只小手，就能感受到它们的轻重，你们想不想都来感受感受？

　　二、活动二：

掂自己身边的物体，感受轻重

（一）请你从你身边选两样物品，用手仔细的掂一掂，感受一下谁轻谁重，并把你的感受告诉给你同组的同学听，看谁选的物品和别人不一样．

（二）小组汇报

　　教师：

哪个组已经掂完了，愿意把你的感受说给大家听一听吗？

　　三、活动三：

掂不同的盒子，感受轻重

　　教师：

看来你们的感觉非常准．老师有几样物品，想借你们的小手感受一下，判断一下他们的轻重，愿意吗？

（一）实验一

　　教师：

我看到想参加我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他．

　　1．发蓝盒子和绿盒子

　　要求：

绝对不许动，只能看，观察观察，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，但你猜的一定要有道理，一会说给大家听一听．

2．你觉得他们两个比，谁轻谁重？

为什么？

（大的重）

3．到底谁轻谁重，赶快试一试！

（学生动手掂．）

　　4．说说你的感受？

还想接着玩吗？

（二）实验二

　　教师：

想玩的同学又已经做好准备了，眼睛都看着老师呢．

　　1．老师这里还有一个黄色的盒子，还是不能动手，你再猜猜看．这3个盒子中谁比谁重？

谁比谁轻？

可以四个人小声的商量商量，一会把你猜的道理说给同学听听．

　　2．教师请同学说自己的猜想．

　　3．到底谁猜的对呀？

你们是不是特别想知道．动手试试吧！

　　4．教师提问：

这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重？

它到底是轻还是重？

　　5．这次为什么很多同学没猜对呢？

　　6．小结：

看来，并不是物体越大就一定越重，越小的物体就一定轻．

　　（三）实验三

　　教师：

如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻！

　　1．老师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能判断出他们谁轻谁重吗？

只凭观察，你们能判断吗？

　　2．怎么这次有很多同学都不做判断？

怎么不发表意见了，有什么困难吗？

　　3．同学们都认为，只凭观察已经不能判断它的轻重了，你们想怎么办？

（动手掂一掂）

　　4．说说你的感受，有不同的感受吗？

换手再掂一掂．

　　教师提问

（1）你们有同样的感觉吗？

（学生出现分歧．）

（2）咱们的意见不一样了，这可怎么办呀？

　　（3）看来，在有的时候用我们的一双小手也不能准确的判断出物体的轻重了，那么有没有办法呢？

　　（4）小组讨论，汇报．

　　（5）教师给学生充分的空间．并做好各种准备工作，对学生提出的方法，尽可能给予演示．同时，要考虑方法的可行性．

　　四、活动四：

总结探索结果

（一）教师介绍生活中的测量物体重量的工具

　　咱们班的同学真聪明，想出了这么多好办法，我们的前人就是根据你们的这些想法发明了天平，秤等很多种能够准确的测量出物体重量的工具．而且我们的生活中经常会用到．你们见过吗？

（二）完成课后练习．

（三）小结

不知不觉当中，一节课就要过去了，你们上得高兴吗？

老师也很高兴，因为我觉得你们个个都很出色．你觉得今天你又有那些收获？

又有那些进步？

这节课咱们班谁最棒？

哪个小组最值得你学习？

第三单元

第一课时

有几枝铅笔

一、教学目标：

1、 在具体的情境和活动中，体验加法的含义，初步感知数的计算与生活的联系。

2、 经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法。

3、 形成积极思考，认真倾听他人想法的习惯，感受与同伴交流的乐趣。

二．教学重难点：

理解图意并正确列式。

初步理解加法的含义，并根据加法的意义列式。

三、教学用具：

课件、每人5支铅笔桃子图片

四、教学流程设计：

一、创设情境导入新课

师：

今天，魔术师给同学们表演一个小魔术，大家以热烈的掌声欢迎他。

动画演示魔术师表演的铅笔魔术。

（左手先变出两支铅笔，右手再变出三支铅笔。

魔术师慢慢将两手合拢。

）

师：

同学们，看了魔术师的表演你可以提什么数学问题？

生：

现在魔术师手上有几支铅笔？

师：

我们一起来学学魔术师刚才的表演，来解决这个问题？

说说你是用什么方法知道的。

学生活动并回答。

师：

我们还可以用算的方法。

今天我们就来学习怎样列式计算。

板书课题

二、合作交流建立模型

1、看图列式。

师：

①要知道魔术师手上一共有几支铅笔。

就是把两次变出来的铅笔合起来，像这样的问题我们用加法计算。

②列式的时候，2支铅笔就写2，3支铅笔就写3，用“+”符号表示合起来的意思，一共有5支，就写成“=5”。

板书2+3=5

这个算式就表示“2支铅笔和3支铅笔合起来一共是5支铅笔”，读作2加3等于5。

学生齐读：

2加3等于5

师：

这就是今天我们要学的重要符号“＋”号，这个符号叫加号，全班把这个“＋”号读一遍，并用手在桌子上写一写。

学生齐读，并用手在桌子上写。

③师：

以后我们想知道合起来一共有多少就用加法计算，我们把用加法计算的式子叫加法算式。

学生齐读：

加法算式。

④小结：

2、3、5分别表示什么？

“+”表示什么？

5是怎么得到的？

学生同桌交流，回答

2．摆一摆。

师：

请同学们观察这些桃子图，用你们的桃子图片和老师一起动手摆一摆。

我们先摆第一幅图，左边摆一个，右边摆3个，一共是几个桃子？

说说1、3、4各表示什么？

为什么用加法？

你会填书上的空吗？

后面的三幅图请同学们自己照着书来摆一摆，一边摆一边读出式子，把书上的空填上，并且说一说。

看谁做得又快又好。

学生摆图、列式、交流。

教师检查。

3．试一试。

①师：

同学们看到这幅图，谁能说一说图里的内容，提出数学问题？

列出算式？

②师：

剩下的这幅图，你们跟同桌的小朋友说一说图里的内容，提出数学问题，然后再由同桌的小朋友列式计算。

学生活动，教师检查。

4．说一说。

师：

请同学们想一想我们的生活中有那些数学问题可以用加法来解决，小组的同学互相说一说。

学生先在小组内交流，然后再请同学代表小组发言。

三、数学小故事。

师：

老师这里有一个算式，哪位同学能够根据这个算式来编数学故事，提出数学问题？

列式：

1+4=5

四、对数小游戏。

师：

老师和同学们来玩一个数字“5”的对数游戏。

老师出一个数字，然后同学们出一个数字，这两个数字加起来要等于5。

学生和学生之间互相玩。

五、分层练习辨析算理

第1题，学生独立完成。

第2题，同桌互相说一说图的内容，然后列式计算。

第3题，教师引导学生观察图中的苹果是怎样变化的，并找出规律，完成练习。

第4题，有一位小朋友叫蓬蓬，他邀请小朋友们到他家玩。

他家是什么样子的呢？

我们一起到他家里去看一看，蓬蓬家里有哪些加法算式?

你会说吗？

　①4人一组说一说、算一算在这幅图中，有哪些加法问题，怎样列式？

　　②集体讨论．比一比哪组找到的多．

（发散式习题巩固学生对加法意义的认识。

）

六、收获。

师：

今天这节课你们有什么收获？

（小结整节课的学习内容。

）

第二课时

有几