高中英语新课改教学随笔doc.docx

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高中英语新课改教学随笔

　　新的课程改革，"五步三查"高效课堂教学模式在我校已经轰轰烈烈地进行了近两个月，这段时间以来，我们累并快乐着。

暑假我们老师进行了体验式培训，开学对全体师生又进行了为期一周的"班级建设"培训。

在我们进入新课堂的起步阶段，我们出现了种种问题：

不能完成当天的教学任务，影响进度;学生课堂秩序混乱，动静不分明;学生展示不整齐等等。

　　正在我们满腹狐疑，踌躇不前时，中国教师报的专家们奔赴我们课改学校前来指点迷津，为我们指明了方向。

　　下面我来谈谈新课改的三大重要因素：

　　一、关于教师：

　　在新课改中，我们教师在逐步改变自己的教学观念、教师角色，成为一个"新教师"。

教师不再单纯是一个知识的"二传手"，我们在扮演四个"者"：

一是教育专业者;二是学校生态的建构者;三是学习和生长的开发者;四是信念的传播者。

"新教师"还具备这"三观"：

1、教育观：

教育即"人学"，是"从儿童出发"的对学生的尊重、发现、认识、接纳和包容;2、教学观：

以"学中心"来围绕学，设计学，服务学;3、学生观：

相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。

　　我骄傲，我是一名"新教师"!

　　二、关于学生：

　　"新学生"首先应身心健康，其次要敢于担当，再次是要具备一定的学习、实践、创新、合作等基本能力。

学生的主体地位得到了充分体现，学生"自学，展示，反馈"。

在课堂上学生的学习积极性被完全的调动起来。

学生讨论激烈，展示欲强，都想把自己最好的一面展示出来。

尤其令我感动的是，学困生的进步尤其大。

在我们新课改的实施过程中我们不断反思，调整策略，学困生的行为规范是令我们最头疼的问题。

我们给学困生布置了简单的背诵任务，有的同学在思想上有了负担，不愿意合作，提出让老师放弃他，最后是小组的同学给了他信心，在课堂展示上他书写整齐，正确率很高，同学不断地把掌声送给他。

还有一位学生被称为"黑衣侠"性格极其内向，几乎不与同学交流，但在接到任务后，小组同学及时给予他帮助，鼓励他，最后他流利地背诵出例句。

课堂上，掌声不断响起。

新课改使学困生"铁树开花"，我每天都被这样的学生感动着。

　　学生幸福，我幸福!

　　三、关于课堂：

　　课堂作为一种"人本"教育思想的呈现，它有三个层次，比较低级的课堂可称为"知识课堂"，较高一点的叫"能力课堂"，最高的叫"智慧课堂"。

实施新课改，我们的课堂正在向高层次发展。

课堂首先是一个"场"，学习场、生活场、生命场，课堂是的学习与生活的交汇处。

新课堂具有的共性：

　　1、学生的课。

课堂以学生为主体，是"学中心"的课。

是学生自主学习的课，包括：

独学，对学、群学。

　　2、动静结合的课。

敢于让学生动起来，让课堂实现"知识的超市，生命的狂欢"。

在这样的课堂中体现出生命的活力，散发着人性的光芒，动静结合，该动时动，该静则静，做到动静相宜。

　　3、注重展示的课。

好奇心、展示欲是儿童的两大天性。

展示是激发学生的学习动力，调动学生学习热情的"金钥匙"在展示过程中强调展示者与学习者之间的互动合作，现场生成，我们的课堂活起来了。

　　我的课堂，我做主!

　　课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。

因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。

在学生探索新知和获得新知的过程，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无所获，但是我们必须承认"天空没有留下痕迹，而我，已飞过"。

　　路漫漫其修远兮，我们走在课改的大路上，理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰!

我们会坚定我们的信仰，努力践行高效课堂的十六字"箴言"---相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。

　　新的课程改革，"五步三查"高效课堂教学模式在我校已经轰轰烈烈地进行了近两个月，这段时间以来，我们累并快乐着。

暑假我们老师进行了体验式培训，开学对全体师生又进行了为期一周的"班级建设"培训。

在我们进入新课堂的起步阶段，我们出现了种种问题：

不能完成当天的教学任务，影响进度;学生课堂秩序混乱，动静不分明;学生展示不整齐等等。

　　正在我们满腹狐疑，踌躇不前时，中国教师报的专家们奔赴我们课改学校前来指点迷津，为我们指明了方向。

　　下面我来谈谈新课改的三大重要因素：

　　一、关于教师：

　　在新课改中，我们教师在逐步改变自己的教学观念、教师角色，成为一个"新教师"。

教师不再单纯是一个知识的"二传手"，我们在扮演四个"者"：

一是教育专业者;二是学校生态的建构者;三是学习和生长的开发者;四是信念的传播者。

"新教师"还具备这"三观"：

1、教育观：

教育即"人学"，是"从儿童出发"的对学生的尊重、发现、认识、接纳和包容;2、教学观：

以"学中心"来围绕学，设计学，服务学;3、学生观：

相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。

　　我骄傲，我是一名"新教师"!

　　二、关于学生：

　　"新学生"首先应身心健康，其次要敢于担当，再次是要具备一定的学习、实践、创新、合作等基本能力。

学生的主体地位得到了充分体现，学生"自学，展示，反馈"。

在课堂上学生的学习积极性被完全的调动起来。

学生讨论激烈，展示欲强，都想把自己最好的一面展示出来。

尤其令我感动的是，学困生的进步尤其大。

在我们新课改的实施过程中我们不断反思，调整策略，学困生的行为规范是令我们最头疼的问题。

我们给学困生布置了简单的背诵任务，有的同学在思想上有了负担，不愿意合作，提出让老师放弃他，最后是小组的同学给了他信心，在课堂展示上他书写整齐，正确率很高，同学不断地把掌声送给他。

还有一位学生被称为"黑衣侠"性格极其内向，几乎不与同学交流，但在接到任务后，小组同学及时给予他帮助，鼓励他，最后他流利地背诵出例句。

课堂上，掌声不断响起。

新课改使学困生"铁树开花"，我每天都被这样的学生感动着。

　　学生幸福，我幸福!

　　三、关于课堂：

　　课堂作为一种"人本"教育思想的呈现，它有三个层次，比较低级的课堂可称为"知识课堂"，较高一点的叫"能力课堂"，最高的叫"智慧课堂"。

实施新课改，我们的课堂正在向高层次发展。

课堂首先是一个"场"，学习场、生活场、生命场，课堂是的学习与生活的交汇处。

新课堂具有的共性：

　　1、学生的课。

课堂以学生为主体，是"学中心"的课。

是学生自主学习的课，包括：

独学，对学、群学。

　　2、动静结合的课。

敢于让学生动起来，让课堂实现"知识的超市，生命的狂欢"。

在这样的课堂中体现出生命的活力，散发着人性的光芒，动静结合，该动时动，该静则静，做到动静相宜。

　　3、注重展示的课。

好奇心、展示欲是儿童的两大天性。

展示是激发学生的学习动力，调动学生学习热情的"金钥匙"在展示过程中强调展示者与学习者之间的互动合作，现场生成，我们的课堂活起来了。

　　我的课堂，我做主!

　　课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。

因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。

在学生探索新知和获得新知的过程，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无所获，但是我们必须承认"天空没有留下痕迹，而我，已飞过"。

　　路漫漫其修远兮，我们走在课改的大路上，理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰!

我们会坚定我们的信仰，努力践行高效课堂的十六字"箴言"---相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。

　　新的课程改革，"五步三查"高效课堂教学模式在我校已经轰轰烈烈地进行了近两个月，这段时间以来，我们累并快乐着。

暑假我们老师进行了体验式培训，开学对全体师生又进行了为期一周的"班级建设"培训。

在我们进入新课堂的起步阶段，我们出现了种种问题：

不能完成当天的教学任务，影响进度;学生课堂秩序混乱，动静不分明;学生展示不整齐等等。

　　正在我们满腹狐疑，踌躇不前时，中国教师报的专家们奔赴我们课改学校前来指点迷津，为我们指明了方向。

　　下面我来谈谈新课改的三大重要因素：

　　一、关于教师：

　　在新课改中，我们教师在逐步改变自己的教学观念、教师角色，成为一个"新教师"。

教师不再单纯是一个知识的"二传手"，我们在扮演四个"者"：

一是教育专业者;二是学校生态的建构者;三是学习和生长的开发者;四是信念的传播者。

"新教师"还具备这"三观"：

1、教育观：

教育即"人学"，是"从儿童出发"的对学生的尊重、发现、认识、接纳和包容;2、教学观：

以"学中心"来围绕学，设计学，服务学;3、学生观：

相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。

　　我骄傲，我是一名"新教师"!

　　二、关于学生：

　　"新学生"首先应身心健康，其次要敢于担当，再次是要具备一定的学习、实践、创新、合作等基本能力。

学生的主体地位得到了充分体现，学生"自学，展示，反馈"。

在课堂上学生的学习积极性被完全的调动起来。

学生讨论激烈，展示欲强，都想把自己最好的一面展示出来。

尤其令我感动的是，学困生的进步尤其大。

在我们新课改的实施过程中我们不断反思，调整策略，学困生的行为规范是令我们最头疼的问题。

我们给学困生布置了简单的背诵任务，有的同学在思想上有了负担，不愿意合作，提出让老师放弃他，最后是小组的同学给了他信心，在课堂展示上他书写整齐，正确率很高，同学不断地把掌声送给他。

还有一位学生被称为"黑衣侠"性格极其内向，几乎不与同学交流，但在接到任务后，小组同学及时给予他帮助，鼓励他，最后他流利地背诵出例句。

课堂上，掌声不断响起。

新课改使学困生"铁树开花"，我每天都被这样的学生感动着。

　　学生幸福，我幸福!

　　三、关于课堂：

　　课堂作为一种"人本"教育思想的呈现，它有三个层次，比较低级的课堂可称为"知识课堂"，较高一点的叫"能力课堂"，最高的叫"智慧课堂"。

实施新课改，我们的课堂正在向高层次发展。

课堂首先是一个"场"，学习场、生活场、生命场，课堂是的学习与生活的交汇处。

新课堂具有的共性：

　　1、学生的课。

课堂以学生为主体，是"学中心"的课。

是学生自主学习的课，包括：

独学，对学、群学。

　　2、动静结合的课。

敢于让学生动起来，让课堂实现"知识的超市，生命的狂欢"。

在这样的课堂中体现出生命的活力，散发着人性的光芒，动静结合，该动时动，该静则静，做到动静相宜。

　　3、注重展示的课。

好奇心、展示欲是儿童的两大天性。

展示是激发学生的学习动力，调动学生学习热情的"金钥匙"在展示过程中强调展示者与学习者之间的互动合作，现场生成，我们的课堂活起来了。

　　我的课堂，我做主!

　　课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。

因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。

在学生探索新知和获得新知的过程，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无所获，但是我们必须承认"天空没有留下痕迹，而我，已飞过"。

　　路漫漫其修远兮，我们走在课改的大路上，理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰!

我们会坚定我们的信仰，努力践行高效课堂的十六字"箴言"---相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。

　　新的课程改革，"五步三查"高效课堂教学模式在我校已经轰轰烈烈地进行了近两个月，这段时间以来，我们累并快乐着。

暑假我们老师进行了体验式培训，开学对全体师生又进行了为期一周的"班级建设"培训。

在我们进入新课堂的起步阶段，我们出现了种种问题：

不能完成当天的教学任务，影响进度;学生课堂秩序混乱，动静不分明;学生展示不整齐等等。

　　正在我们满腹狐疑，踌躇不前时，中国教师报的专家们奔赴我们课改学校前来指点迷津，为我们指明了方向。

　　下面我来谈谈新课改的三大重要因素：

　　一、关于教师：

　　在新课改中，我们教师在逐步改变自己的教学观念、教师角色，成为一个"新教师"。

教师不再单纯是一个知识的"二传手"，我们在扮演四个"者"：

一是教育专业者;二是学校生态的建构者;三是学习和生长的开发者;四是信念的传播者。

"新教师"还具备这"三观"：

1、教育观：

教育即"人学"，是"从儿童出发"的对学生的尊重、发现、认识、接纳和包容;2、教学观：

以"学中心"来围绕学，设计学，服务学;3、学生观：

相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。

　　我骄傲，我是一名"新教师"!

　　二、关于学生：

　　"新学生"首先应身心健康，其次要敢于担当，再次是要具备一定的学习、实践、创新、合作等基本能力。

学生的主体地位得到了充分体现，学生"自学，展示，反馈"。

在课堂上学生的学习积极性被完全的调动起来。

学生讨论激烈，展示欲强，都想把自己最好的一面展示出来。

尤其令我感动的是，学困生的进步尤其大。

在我们新课改的实施过程中我们不断反思，调整策略，学困生的行为规范是令我们最头疼的问题。

我们给学困生布置了简单的背诵任务，有的同学在思想上有了负担，不愿意合作，提出让老师放弃他，最后是小组的同学给了他信心，在课堂展示上他书写整齐，正确率很高，同学不断地把掌声送给他。

还有一位学生被称为"黑衣侠"性格极其内向，几乎不与同学交流，但在接到任务后，小组同学及时给予他帮助，鼓励他，最后他流利地背诵出例句。

课堂上，掌声不断响起。

新课改使学困生"铁树开花"，我每天都被这样的学生感动着。

　　学生幸福，我幸福!

　　三、关于课堂：

　　课堂作为一种"人本"教育思想的呈现，它有三个层次，比较低级的课堂可称为"知识课堂"，较高一点的叫"能力课堂"，最高的叫"智慧课堂"。

实施新课改，我们的课堂正在向高层次发展。

课堂首先是一个"场"，学习场、生活场、生命场，课堂是的学习与生活的交汇处。

新课堂具有的共性：

　　1、学生的课。

课堂以学生为主体，是"学中心"的课。

是学生自主学习的课，包括：

独学，对学、群学。

　　2、动静结合的课。

敢于让学生动起来，让课堂实现"知识的超市，生命的狂欢"。

在这样的课堂中体现出生命的活力，散发着人性的光芒，动静结合，该动时动，该静则静，做到动静相宜。

　　3、注重展示的课。

好奇心、展示欲是儿童的两大天性。

展示是激发学生的学习动力，调动学生学习热情的"金钥匙"在展示过程中强调展示者与学习者之间的互动合作，现场生成，我们的课堂活起来了。

　　我的课堂，我做主!

　　课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。

因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。

在学生探索新知和获得新知的过程，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无所获，但是我们必须承认"天空没有留下痕迹，而我，已飞过"。

　　路漫漫其修远兮，我们走在课改的大路上，理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰!

我们会坚定我们的信仰，努力践行高效课堂的十六字"箴言"---相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。

　　新的课程改革，"五步三查"高效课堂教学模式在我校已经轰轰烈烈地进行了近两个月，这段时间以来，我们累并快乐着。

暑假我们老师进行了体验式培训，开学对全体师生又进行了为期一周的"班级建设"培训。

在我们进入新课堂的起步阶段，我们出现了种种问题：

不能完成当天的教学任务，影响进度;学生课堂秩序混乱，动静不分明;学生展示不整齐等等。

　　正在我们满腹狐疑，踌躇不前时，中国教师报的专家们奔赴我们课改学校前来指点迷津，为我们指明了方向。

　　下面我来谈谈新课改的三大重要因素：

　　一、关于教师：

　　在新课改中，我们教师在逐步改变自己的教学观念、教师角色，成为一个"新教师"。

教师不再单纯是一个知识的"二传手"，我们在扮演四个"者"：

一是教育专业者;二是学校生态的建构者;三是学习和生长的开发者;四是信念的传播者。

"新教师"还具备这"三观"：

1、教育观：

教育即"人学"，是"从儿童出发"的对学生的尊重、发现、认识、接纳和包容;2、教学观：

以"学中心"来围绕学，设计学，服务学;3、学生观：

相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。

　　我骄傲，我是一名"新教师"!

　　二、关于学生：

　　"新学生"首先应身心健康，其次要敢于担当，再次是要具备一定的学习、实践、创新、合作等基本能力。

学生的主体地位得到了充分体现，学生"自学，展示，反馈"。

在课堂上学生的学习积极性被完全的调动起来。

学生讨论激烈，展示欲强，都想把自己最好的一面展示出来。

尤其令我感动的是，学困生的进步尤其大。

在我们新课改的实施过程中我们不断反思，调整策略，学困生的行为规范是令我们最头疼的问题。

我们给学困生布置了简单的背诵任务，有的同学在思想上有了负担，不愿意合作，提出让老师放弃他，最后是小组的同学给了他信心，在课堂展示上他书写整齐，正确率很高，同学不断地把掌声送给他。

还有一位学生被称为"黑衣侠"性格极其内向，几乎不与同学交流，但在接到任务后，小组同学及时给予他帮助，鼓励他，最后他流利地背诵出例句。

课堂上，掌声不断响起。

新课改使学困生"铁树开花"，我每天都被这样的学生感动着。

　　学生幸福，我幸福!

　　三、关于课堂：

　　课堂作为一种"人本"教育思想的呈现，它有三个层次，比较低级的课堂可称为"知识课堂"，较高一点的叫"能力课堂"，最高的叫"智慧课堂"。

实施新课改，我们的课堂正在向高层次发展。

课堂首先是一个"场"，学习场、生活场、生命场，课堂是的学习与生活的交汇处。

新课堂具有的共性：

　　1、学生的课。

课堂以学生为主体，是"学中心"的课。

是学生自主学习的课，包括：

独学，对学、群学。

　　2、动静结合的课。

敢于让学生动起来，让课堂实现"知识的超市，生命的狂欢"。

在这样的课堂中体现出生命的活力，散发着人性的光芒，动静结合，该动时动，该静则静，做到动静相宜。

　　3、注重展示的课。

好奇心、展示欲是儿童的两大天性。

展示是激发学生的学习动力，调动学生学习热情的"金钥匙"在展示过程中强调展示者与学习者之间的互动合作，现场生成，我们的课堂活起来了。

　　我的课堂，我做主!

　　课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。

因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。

在学生探索新知和获得新知的过程，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无所获，但是我们必须承认"天空没有留下痕迹，而我，已飞过"。

　　路漫漫其修远兮，我们走在课改的大路上，理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰!

我们会坚定我们的信仰，努力践行高效课堂的十六字"箴言"---相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。

　　新的课程改革，"五步三查"高效课堂教学模式在我校已经轰轰烈烈地进行了近两个月，这段时间以来，我们累并快乐着。

暑假我们老师进行了体验式培训，开学对全体师生又进行了为期一周的"班级建设"培训。

在我们进入新课堂的起步阶段，我们出现了种种问题：

不能完成当天的教学任务，影响进度;学生课堂秩序混乱，动静不分明;学生展示不整齐等等。

　　正在我们满腹狐疑，踌躇不前时，中国教师报的专家们奔赴我们课改学校前来指点迷津，为我们指明了方向。

　　下面我来谈谈新课改的三大重要因素：

　　一、关于教师：

　　在新课改中，我们教师在逐步改变自己的教学观念、教师角色，成为一个"新教师"。

教师不再单纯是一个知识的"二传手"，我们在扮演四个"者"：

一是教育专业者;二是学校生态的建构者;三是学习和生长的开发者;四是信念的传播者。

"新教师"还具备这"三观"：

1、教育观：

教育即"人学"，是"从儿童出发"的对学生的尊重、发现、认识、接纳和包容;2、教学观：

以"学中心"来围绕学，设计学，服务学;3、学生观：

相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。

　　我骄傲，我是一名"新教师"!

　　二、关于学生：

　　"新学生"首先应身心健康，其次要敢于担当，再次是要具备一定的学习、实践、创新、合作等基本能力。

学生的主体地位得到了充分体现，学生"自学，展示，反馈"。

在课堂上学生的学习积极性被完全的调动起来。

学生讨论激烈，展示欲强，都想把自己最好的一面展示出来。

尤其令我感动的是，学困生的进步尤其大。

在我们新课改的实施过程中我们不断反思，调整策略，学困生的行为规范是令我们最头疼的问题。

我们给学困生布置了简单的背诵任务，有的同学在思想上有了负担，不愿意合作，提出让老师放弃他，最后是小组的同学给了他信心，在课堂展示上他书写整齐，正确率很高，同学不断地把掌声送给他。

还有一位学生被称为"黑衣侠"性格极其内向，几乎不与同学交流，但在接到任务后，小组同学及时给予他帮助，鼓励他，最后他流利地背诵出例句。

课堂上，掌声不断响起。

新课改使学困生"铁树开花"，我每天都被这样的学生感动着。

　　学生幸福，我幸福!

　　三、关于课堂：

　　课堂作为一种"人本"教育思想的呈现，它有三个层次，比较低级的课堂可称为"知识课堂"，较高一点的叫"能力课堂"，最高的叫"智慧课堂"。

实施新课改，我们的课堂正在向高层次发展。

课堂首先是一个"场"，学习场、生活场、生命场，课堂是的学习与生活的交汇处。

新课堂具有的共性：

　　1、学生的课。

课堂以学生为主体，是"学中心"的课。

是学生自主学习的课，包括：

独学，对学、群学。

　　2、动静结合的课。

敢于让学生动起来，让课堂实现"知识的超市，生命的狂欢"。

在这样的课堂中体现出生命的活力，散发着人性的光芒，动静结合，该动时动，该静则静，做到动静相宜。

　　3、注重展示的课。

好奇心、展示欲是儿童的两大天性。

展示是激发学生的学习动力，调动学生学习热情的"金钥匙"在展示过程中强调展示者与学习者之间的互动合作，现场生成，我们的课堂活起来了。

　　我的课堂，我做主!

　　课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。

因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。

在学生探索新知和获得新知的过程，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无所获，但是我们必须承认"天空没有留下痕迹，而我，已飞过"。

　　路漫漫其修远兮，我们走在课改的大路上，理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰!

我们会坚定我们的信仰，努力践行高效课堂的十六字"箴言"---相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。

　　新的课程改革，"五步三查"高效课堂教学模式在我校已经轰轰烈烈地进行了近两个月，这段时间以来，我们累并快乐着。

暑假我们老师进行了体验式培训，开学对全体师生又进行了为期一周的"班级建设"培训。

在我们进入新课堂的起步阶段，我们出现了种种问题：

不能完成当天的教学