小学科学混合.docx
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小学科学混合
第1单元混合
教学要求
1．通过指导学生活动，使学生认识到：
“混合”是物体存在的一种方式，在我们的周围到处都有混合物，人们经常需要使用混合物。
2．在活动中指导学生认识到，混合后的物体不等同于两种物体的简单相加，不论是外形还是性质都可能发生变化。
3．指导学生认识人们在混合身边物体的同时也需要分离混合物，并且指导学生想出一些分离混合物的方法。
4．认识土壤也是一种混合物，了解土壤内的主要成分。
5．培养学生的动手能力（混合物体、分离混合物、研究土壤……）、培养学生的合作习惯与合作方法、培养学生观察-记录-分析的习惯与能力。
教学评价
1．学生能够用观察和实验的方法来认识身边的事物。
2．学生能够制造几种混合物。
3．学生能够想出几种分离物体的方法，并且能够成功地进行分离。
4．能够做出简单的研究记录。
5．在研究过程中能设法取得同学的协作并且愿意主动帮助别人。
教学设计
混合身边的物质
（一）
教学准备
沙、豆子、杯子、筷子、钉子，水、油试管等等。
教学过程
1．混合沙子和豆子。
认识桌上的实验材料——沙子、豆子。
观察一下这两种物体，并且分别说说它们的特点。
猜一猜，如果把它们混合在一会怎么样？
设法使沙和豆混合在一起。
说说混合它们的方法和操作过程中的发现。
指导学生认识到“发现‘没有变化’与观察到‘发生变化’同样重要。
”
2．分离沙子和豆子。
说说可以怎样把沙和豆子分离出来。
选择几种方法进行分离。
比较各种方法的优劣。
记录分离过程中的发现。
3．混合水和油。
把水和油混合在一起，并且观察混合后的现象。
4．归纳混合这些物体的共同现象。
混合身边的物质
（二）
教学准备
小苏打、白醋、火柴；洗衣粉、泻盐、红墨水；常见混合物的图片。
教学过程
1．混合小苏打和醋。
分别观察小苏打和醋，描述它们的特点。
还可以让学生说说课前知道它们有些什么特点。
猜一猜，如果把小苏打和白醋混合在一起，会有什么现象发生。
指导混合两种物体，并做使火柴熄灭的实验。
注意观察实验中出现的现象。
想一想，这些现象说明了什么？
可以启发学生联系混合“沙与豆”、混合“水与油”时的现象思考。
2．混合洗衣粉水、泻盐、红墨水。
按照混合小苏打与醋的过程实施教学。
3．小结。
这两个混合物质的实验说明了什么？
归纳：
有些物质混合后不会生成新的物质，有些物质混合后生成新原物质。
4．拓展。
你在生活中还了解哪些混合现象？
哪些混合现象生成了新的物质，哪些混合后没有生成新的物质。
出示并介绍一些常见混合物的图片。
分离混合物
教学准备
反映人们分离混合物的图片；粳米、面粉、小盒；木屑、铁钉、磁铁；黑墨水、蓝墨水、滤纸。
教学过程
1．人们经常需要分离混合物。
讨论、列举人们需要分离混合物的事例和方法。
出示图片进行补充，并进一步分析各种分离混合物的方法。
启发学生了解各种分离工具的原理，渗透设计工具的意识。
2．分离粳米和面粉。
出示混合在一起的粳米和面粉。
鼓励学生列举分离粳米和面粉的方法。
介绍并且实施敲打盒底分离的方法。
比较各种分离方法。
交流记录的方法，鼓励学生养成记录、分析的习惯。
3．分离木屑和细铁钉。
出示木屑和细铁钉的混合物。
分组设计多种分离的方案并实施。
统计全班共有多少种分离木屑和细铁钉的方法。
4．分离滤纸上的墨水。
5．鼓励学生继续关注身边的混合物和分离混合物的方法。
作业：
学校产生的垃圾是混合物吗？
如果是，有分离价值吗？
如果有，请写一份可以长期实施的分离方案。
选择部分优秀方案与大队部联合推广。
研究土壤
教学准备
采集土壤的工具：
小铲、盘子、放大镜。
镊子、筛子等。
教学活动过程
1．哪儿有土壤？
通过谈话使学生意识到哪儿有土壤，土壤是什么物质。
2．分小组采集土壤。
讨论采集时要注意的事项：
保护自己、保护动植物……
3．分组观察采集的土壤。
对土壤有一个比较全面的了解。
以一个组的研究记录为例进行指导。
分小组总结完善自己的研究。
4．土壤是一种混合物。
认识到土壤是一种混合物，有些是在自然条件下混合的，但有些成分是不应该混合到土壤里的（玻璃、塑料……），渗透环保教育。
5．讨论分离土壤的方法。
第2单元空气
教学要求
1．引领学生实际进行运用感官感觉空气的活动，让他们充分感知空气，并通过设计实验，使他们学会借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学探究方法。
2．引领学生用把空气和石头、水相比较的方法判断空气没有一定的形状和体积，但有重量，从而认识空气这种物质的特殊性质，并建立固体、液体、气体的概念。
3．引领学生充分开展猜想的活动，猜想足球运动员用很大的力量踢球，脚为什么不会受伤，足球为什么能飞得那么远？
进而引导他们通过实验，探究出很大体积的空气可以被压缩进很小的空间里，并通过实验获得被压缩的空气具有弹性和弹力，从而验证他们关于足球的猜想。
4．引领学生继续应用借助媒介的实验方法，推断空气可以流动形成风，并认识风是空气在外力的作用下才产生流动的，从而为学生以后探究自然界中风的形成奠定基础。
5．引领学生通过实际感受，体验空气对于生命的重要性，并通过经历收集和整理资料的过程，体会运用资料也是科学探究的重要方法，同时使学生知道空气是所有生命存在的重要条件。
使学生潜移默化地受到保护空气、珍爱生命的情感、态度与价值观的教育。
6．通过引领学生经历对压缩空气应用于人们的生产和生活的调查活动，使学生体会科学技术就在我们身边，科学技术能够改善我们的生活。
评价要求
本单元在教师引领学生经历提问、猜测、观察、实验、比较、推断、搜集与整理资料等科学探究活动，获得所期望的各项目标的过程中，对教和学的活动应围绕下述方面做出评价。
1．教师能够和学生一起准备用于探究活动的足够的材料，如薄而透明的塑料袋、水槽、玻璃杯、废纸、抽气筒、带密封盖的玻璃瓶、天平、足球、打气筒、注射器、香油或香水、香等。
2．教师的引导应能够使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望。
3．教师应能够给学生的每一项探究活动以比较充分的时间保证，使学生的感受、思考、表达等都能得以比较充分地进行。
4．学生的探究兴趣浓厚、探究欲望强烈，探究活动是积极、主动，而且是有效的。
5．学生的探究经历是真实而深刻的。
如问题的提出，无论是学生自主发现和提出的问题，还是教师引导他们发现和提出的问题，还是教师提出的问题，最终都应内化为学生的确想要解决的问题。
再如感受和体验，空气的存在、进行浸纸团和倒空气的实验、抽空气和充空气、称量空气、给足球充气、压注射器活塞，等等，应由学生实实在在亲自动手和参与获得。
6．学生在经历探究活动的基础上，知道空气是一种透明的物质、没有一定形状和体积，但一定量的空气具有一定的质量的性质；知道固体、气体、液体的主要区别；知道空气可以被压缩，压缩空气具有弹性，压缩空气在生产和生活中有广泛的应用；知道风是空气流动形成的，外力使空气产生流动，空气有热的也有冷的；知道空气是我们人类生命的重要条件，也是其他生命的重要条件；知道空气还是人类利用的重要材料。
7．学生在经历探究活动的基础上，潜移默化地意识到，借助可见的物质媒介可以发现并研究不可见的物质；意识到通过搜集和整理、分析资料，也可以获得对一些问题的认识。
每个学生都能收集5件以上的资料，并且有文字资料（如书籍、报纸、剪贴、抄录等）、图片资料（照片、图画等）；意识到空气对于生命的重要，保护空气就是保护生命；意识到科学技术就在身边，科学技术可以改善我们的生活。
教学过程
第一课时 了解空气
（一）
教学准备
教师和学生一起准备薄而透明的塑料袋，塑料袋不能漏气，每个学生至少有一个。
教师在实验室里为每个小组准备一个水槽，两个无色透明的玻璃杯。
每个小组准备2~3张32开废作业纸。
每个学生自带一块擦手用的毛巾。
教学活动过程
1．引入。
·猜猜关于空气的谜语。
·我们在研究空气，谁来说一说自己知道的关于空气的知识。
·同学们知道的不少，还想知道空气的什么问题？
我们来研究空气是怎样的一种物质。
2．感觉空气。
（1）收集空气。
·要研究空气就要先想办法"逮住"它，怎样才能"逮住"它呢？
大家来想想办法·我们用塑料袋来收集空气，大家一起动手，看谁收集的空气多？
（2）感觉空气。
空气是什么样子的东西？
我们要先用感官来观察。
大家想想办法怎样用感官观察？
如果需要，教师可提示学生怎样运用感官进行观察。
这一活动的时间要充分，要让学生尽可能充分地感知，以建立丰富的表象。
（3）交流对空气的感觉。
·我们刚才运用感官观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现多？
交流会使我们每个人有更多的发现。
学生交流的时间也要尽可能充分，学生因为口头语言发展水平不高，发言时会吞吞吐吐，词不达意，教师要能够沉得住气，鼓励和引导学生多说。
·概括学生感觉到的空气的性质：
没有颜色，透明，没有味道，没有气味；空气在塑料袋里把塑料袋撑得鼓鼓的，按下去又会鼓起来；从小孔里出来的空气感觉像流水一样……
3．纸的奇遇。
（1）用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。
·把纸揉成团，放到玻璃杯里，紧压在底部，要压紧，杯子倒过来时不能掉下来。
先猜一猜，把杯子倒扣直立着压到水的底部，纸团会不会湿？
·实际做一做看究竟会不会湿。
（2）解释纸团为什么不会湿？
·先想一想，看能不能作出解释。
·再做一次，仔细观察压入水中的玻璃杯里有什么现象？
·解释玻璃杯里那段"空"着的地方是什么？
（3）认识魔术的秘密是空气占据空间。
·水已经没过了杯子，为什么杯子里有空气的那一部分水进不去呢？
这一部分让空气占着，所以水进不去。
这叫空气占据空间。
·现在知道纸团为什么不会湿了吗？
4．谁赶走了杯中的水。
（1）再来做一个魔术。
会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？
教师可按教材提供的方法指导学生进行这个活动。
注意提醒学生观察第一只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来的。
（2）是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了杯子里的空间？
在做魔术的过程中，我们在水中看到了什么？
它是什么？
它在水中是怎样移动的？
它跑到第二只杯子里又怎么样了？
再把第二只杯子直立着压到水底，观察杯子里的空气会怎么样？
和第一个魔术里的结果一样，说明空气占据空间。
这个魔术的秘密和第一个魔术的秘密是一样的。
5．我们从哪里还知道空气占据空间。
教师可引导学生结合经验去说，并引导他们去推想。
刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。
"空"杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里的空间。
教室里充满着空气，空气占据了房子里面的空间。
我们的周围空间被很多很多空气占据着。
6．作业。
在哪里还能找到空气？
第二课时了解空气
（二）
教学准备
教师为每个小组的学生准备两个可密封的透明玻璃瓶（如带胶塞的医用盐水瓶，要洗净），一只两用打气筒，一架天平；每个学生一张科学文件夹。
教学活动过程
1．引入。
上节课我请同学们找一找哪个地方还有空气，现在请同学们说说都在哪里找到了？
上节课的实验告诉我们，空气占据空间，空气占据的地方水就进不去了。
那空气占据的地方还能不能再进去一些空气呢？
2．瓶里的空气。
（1）往盛满空气的瓶里再打人一些空气。
·现在的玻璃瓶里盛满了空气，我们把它密封起来，用打气筒再打入一些空气，大家猜想一下，结果会怎么样呢？
·打入一些空气。
·现在大家来看瓶里的空气有什么变化？
一满瓶空气，打入一些空气后还是一满瓶空气，瓶里空气增多了，它的体积变化了吗？
（2）从充满空气的瓶里抽出一些空气。
·打入一些空气后还是一瓶，抽出一些空气后结果会怎样？
猜猜看。
·抽出一些空气。
·结果怎么样？
一满瓶空气，抽出一些空气后还是一满瓶空气，瓶里的空气减少了，它的体积变化了吗？
（3）两个实验告诉我们什么？
可让学生尝试解释，不追求完全解决。
（4）往盛满水的瓶子里再打入一些水，结果会怎样？
抽出一些水结果会怎样？
·尽量引导学生结合过去的经验进行推测。
·让学生实际进行操作，提醒学生注意观察。
·说一说观察到的现象。
（5）比较用空气和水进行实验的相同和不同。
·空气、水同样都是一满瓶，分别打入一些空气、水，结果有什么不同？
·空气、水同样都是一满瓶，分别抽出一些空气、水，结果有什么不同？
·通过比较发现空气和水的形状和体积有什么不同？
3．称称空气
（1）称空气。
·用空气做跷跷板的游戏。
把两个盛满空气的玻璃瓶放到天平的两边，把天平调节平衡。
这说明天平的两边怎样？
·往一边的玻璃瓶里打入一些空气，再称，结果怎样？
说明天平的这一边怎样？
（2）通过比较认识空气有质量。
打入空气的这边为什么变重了？
这说明了什么？
我们发现了什么？
4．综合认识，整理资料，比较、认识固体、液体和气体。
（1）根据过去的认识填写科学文件夹。
我们对石头、水和空气都不陌生了，现在我们根据自己的经验和在实验中获得的认识，来填写我们的科学文件夹。
（2）科学文件夹里的资料都是我们自己的发现，我们来分析这些资料，大家比较一下，看又有什么新的发现？
（3）说说石头、水、空气的不同特点。
（4）认识固体、气体和液体。
教师可在引导学生表达认识的基础上，概括说明石头、水、空气的不同特点，然后分别给出固体、液体、气体的概念（是名词，不是下定义）。
5．作业。
课后踢踢足球或拍拍篮球，体会有什么感觉？
足球、篮球里的气少了要怎样做？
还有哪些地方有类似的做法？
第三课时被压缩的空气
教学准备
教师为学生准备两个足球（一个气不足，一个气很足），一支充气针，一个打气筒；为每个学生准备一支经过消毒处理的注射器（活塞密封要好），学生自己准备一块橡皮；教师为每个学生准备一张科学文件夹。
教学活动过程
1．引入。
上节课上，我们做了给一满瓶空气继续打入一些空气的实验，结果怎样？
课后大家又去玩了足球和篮球，大家又有些什么发现呢？
足球、篮球里的气不足的时候都要往里面再打入一些空气，自行车、摩托车、汽车的轮胎里的气少了也要再往里面打入一些空气。
这是为什么呢？
2．打足气的足球。
（1）关于踢足球的讨论。
我们都喜欢看足球赛，也都喜欢踢足球，运动员或我们自己用力踢球时，会看到球怎么样？
如果是踢一块石头会怎样？
大家猜猜看，为什么运动员的脚不会受伤？
足球为什么能飞得那么远？
（2）拍足球比赛。
我们来做拍足球比赛的游戏。
注意观察会发现什么现象。
（3）做出我们的假设。
我们试着解释发生这种现象的原因，并想出解决问题的方法。
（4）验证假设。
我们把足球里的气打足，再比一比，看看我们的解释是不是正确？
通过这个游戏，我们能得出什么？
3．注射器里的空气。
我们有没有更好的办法证明刚才的认识？
（1）做注射器的实验。
教师可按教材上的方法指导学生进行实验，并让学生仿照教材上的科学文件夹做好自己的科学文件夹，提醒学生注意观察注射器里空气的体积变化、手压活塞的感觉、松手后活塞的运动情况。
注意记录刻度：
压之前的刻度、压不动以后的刻度、松手后活塞弹回后的刻度。
（2）交流实验收获，得出结论。
我们现在来交流自己的研究结果。
现在我们有哪些共同的认识？
我们是否可以得出一个结论：
空气可以被压缩，压缩空气有弹性，压缩空气具有弹力。
4．作业。
（1）注意观察，哪里还有压缩空气？
那里的压缩空气有什么用？
（2）注意听天气预报，今后几天的天气会怎么样？
第四课时流动的空气
教学准备
教师准备一瓶花露水或一瓶风油精，为每组学生准备一支香，一盒火柴，学生每人准备：
一把扇子。
教学活动过程
1.引入。
（1）猜一个关于风的谜语。
（2）我们观察到的风。
上节课后大家都注意观察了天气，今天我们这里刮什么风啊？
（3）关于风的新问题。
大家知道哪些关于风的事情？
还想知道哪些关于风的事情？
2.空气流动形成风。
（1）风是什么？
教师可以按照教材的第一段文字讲解，有条件的也可以借助多媒体辅助教学，使学生了解风的形成，以及各种类型的风。
（2）怎样看到风。
引导学生思考我们可以借助什么看到风
3.谁闻到了香味。
（1）做游戏，比赛谁的鼻子最灵敏。
·教师把花露水瓶放到教室前面靠近门口的角落里，打开瓶盖，提醒学生谁闻到香味就把手举起来，并注意观察其他同学是否也闻到了香味，他们的先后顺序怎样。
·我们闻到香味的先后顺序不一样，前面的同学先闻到，后面的同学后闻到。
这是因为我们的鼻子不一样灵敏呢，还是有其他的原因？
（2）画出香味在教室里飘散的路线图。
（3）根据自己画的路线图说说香味是怎样在教室里飘散的？
讨论：
谁把香味道带到了你的鼻子里？
4.烟带来的消息。
（1）烟的实验。
·我们经常注意到烟囱里冒出的烟的方向会转来转去，它能告诉我们什么呢？
我们做个实验来研究研究。
·教师可按教材提供的方法指导学生进行这个实验，并提醒学生注意观察其他同学的香烟的飘散方向，弄清香的烟在教室里的各个位置都是向哪个方向飘散的。
（2）想像空气的流动。
·画出教室里空气流动的路线图。
·根据所观察到的烟的飘散方向和自己画的图，想像教室里的空气是怎样流动的？
5.大自然中的风。
（1）大自然中的风是怎样的？
风是大自然中的一种现象，是空气流动形成的。
我们从哪些方面能知道正在刮风？
（2）大自然中都有哪些类型的风，我们是怎样判断的？
（3）大自然中的风对人类的生活有什么好处和坏处？
6.我们也能制造风。
（1）用扇子制造风。
·夏天天气很热的时候，我们看到很多人扇扇子，他们为什么这么做？
·我们也用扇子制造风，怎样做才能制造出风？
·怎样制造出不同风向和不同大小的风？
（2）还能怎样制造风？
想一想还能用什么方法制造风？
（3）热风和冷风。
·夏天的风感觉怎样？
冬天的风感觉怎样？
为什么会有冷热不同的风？
·人也能制造出热风和冷风吗？
7.作业。
收集关于空气和我们的生活，以及和动物、植物生活的关系的资料，思考如果地球上没有了空气会怎样。
第五课时空气和我们的生活
教学准备
教师准备一个比较大的挂钟或每小组同学自己准备一个闹钟；教师为学生每人印制一张心跳次数记录表，或学生自己仿照教材上的样式自己制作一张记录表；每个学生准备一张调查记录纸。
课前组织学生收集关于人、动物、植物和空气关系的资料，包括文字资料、图片资料和影像资料等。
准备有关的多种媒体资料（课件、音像资料等）。
教学活动过程
1.引入。
前面我们一起研究了空气的一些特点，我们还会发现空气和我们的生活有密切的关系。
课前我们有一个作业，我们还进行了调查，收集了一些资料。
我们会发现空气不仅和我们的生活有关系，和动物、植物也有密切的关系。
我们来讨论空气和我们人类、动物、植物有哪些关系。
2.我们离不开空气。
（1）看看我们的呼吸有什么规律？
教师可按教材的设计，指导学生完成数呼吸次数的游戏，并提醒学生自己做好记录。
这里还要注意提醒学生跑步不要过于剧烈，跑完回到教室后不要立即坐下，可以站着数呼吸次数。
（2）做憋气比赛游戏。
教师指导学生做憋气的比赛，提醒学生感到不舒服时就停止，不要逞能。
（3）讨论游戏对我们的启发。
两个游戏完成后，教师要分别引导学生展开思考和讨论，使学生认识我们在平静和运动时都需要呼吸空气，平静的时候呼吸的次数少，活动的时候呼吸次数多。
这说明我们的活动需要空气，活动越剧烈需要的空气越多。
我们的生命离不开空气，如果没有空气，我们就会死亡，无论我们到什么地方，我们都需要空气。
3.运用所收集的资料，讨论动物、植物和空气的关系，讨论人类和空气的其他关系。
（1）漫画告诉我们什么？
结合漫画插图讨论在自然界里，我们和动物、植物是什么关系？
我们和动物、植物在什么样的环境里才能生活得好？
生活在陆地上的动物是怎样呼吸空气的？
（2）讨论生活在水中的动物是怎样呼吸空气的。
（3）讨论植物、昆虫、土壤里的小动物是怎样呼吸空气的。
（4）结合学生自己的调查，讨论人们在哪些方面利用了压缩空气。
以上讨论不要有过高的要求，只要引导学生拿着自己收集的资料和调查记录表与同学们一起交流，让他们各自充分说出自己的一些认识就可以了。
4.举办展览会。
这里可有两种处理方法。
一是利用这节课上学生已有的资料，在课内举办展览会。
二是提出新的问题，如教材的最后一个问题，激发学生进一步收集资料，课后专门举办一次展览会。
5.空气单元的小结。
阅读本单元的"阅读与拓展"，谈谈已经知道了空气的哪些方面的知识？
是怎样知道这些知识的？
通过收集资料和阅读教材上的材料，我们又想到了些什么？
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