人教版《学习之友》七年级下册答案.docx
《人教版《学习之友》七年级下册答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版《学习之友》七年级下册答案.docx（47页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版《学习之友》七年级下册答案
第一单元
1从百草园到三味书屋
积累运用：
Záo，qí，shuài，chán，mì，shāi，sù，
Yuān，fèi，hú，bó，tì，tǎng，suǐ，
tuì，cuán，kuī，shuò，liǎn。
初步感知：
1．从时间顺序上来说，文章写的是从孩提时的百草乐园到少年时代的三味书屋，一个少年的成长历程。
因此文章就可以从内容上分成两大部分，一个是孩提时代的百草园生活，一个是少年时期的私塾生活。
2.从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。
3.更喜欢百草园。
作者对百草园：
“……但那时却是我的乐园”；对三味书屋：
“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的私塾”可以看出。
重点品析：
1.前一句话是用大人的眼光来看的。
“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。
后一句是从小孩子的眼光来看的。
作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。
所以不矛盾。
2.百草园的美景、美女蛇的故事、冬天雪后捕鸟。
3.这在文中属于插叙，美女蛇的故事很吸引孩子，写这个故事给百草园增加了神秘色彩，丰富了百草园作为儿时乐园的情趣。
4.“比较的无味”是与春夏秋有那么多美丽的景物、好玩的事情相对而言的，“雪一下，可就两样了”则点出了百草园冬天雪后的乐趣。
雪后可以“拍雪人”“塑雪罗汉”，还可以“捕鸟”……
5.有戒尺和罚跪的规则，但都不常用，说明他对落后的教育方式持保留态度，也反映了他对学生的开明思想；我们到书塾后面的小园去玩，先生也不一概禁止，只是去的人“太多”“太久”不行，即使如此，先生也只是“大叫”而已，说是他对学生并不是很严厉。
“我”对先生的评价是：
先生很和蔼，是本城中极方正、质朴、博学的人，严而不厉，可敬可亲，尽管他对“我”提出的“怪哉”一问未予回答，且有怒色，但“我”并无怪罪先生的想法，“知道做学生的是不该问这些事的”，“我”对先生很恭敬。
当然，由于受时代的局限，先生的教学方式与教学内容都相对陈旧，不能激发学生的学习兴趣，甚至挫伤了学生求知的积极性（如不回答“我”关于“怪哉”的提问），这是不可取的。
拓展延伸：
1.雪天里中年女人抱起滑倒在马路中的孩子；雪地里乡亲们帮助我们拖车；雪景中感悟到雪花蕴含着一种力量（答到2点给4分，意合即可）
2.
（1）是指文中给作者带来温暖的人和事（或“感动作者的人和事”）
（2）指作者被感动的心灵深处。
3.洁白的雪花和火红的冰糖葫芦形成对比，有力地烘托了（衬托出）（中年女人这一人物形象：
心地善良、助人为乐、热情似火（意合即可）
4.本文有明暗两条线索。
“雪花”是明线，因为作者雪天所见到的、雪夜所经历的、雪景所感悟的都与雪花有关；“温暖”是暗线，因为中年女人的善良、乡亲们的热心，雪花积累蕴含着的希望等都让作者感到温暖。
5.作者赞美雪花，就是赞美那些给我们带来温暖和希望的人们。
2爸爸的花儿落了
积累运用：
襟、惰、掸、骊、嘱、徘、栅、惧、圃、簪。
初步感知：
1.这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。
2.a、爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。
b、鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
C、很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
d、特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
3.学习非常用功，被选做代表为同学领毕业证书和致谢词。
从六年前的那一次后从不迟到。
硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事。
闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对……
重点品析：
1.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。
2.比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?
”这是一处伏笔。
又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。
而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。
至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。
3.是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。
拓展延伸：
1.因为“32个未接电话”最能表达妈妈对孩子的担心和关爱;最令“我”自责和感动。
2.
（1）插叙，补充说明家庭情况和事情的来龙去脉。
（2）因为从全文的主题表达来说，意义不大。
3.示例：
“我”：
“为了妈妈再难我也愿意”可见其懂事;“想都没想就跳上车”“忘带手机”“记不住父母的电话号码”等可见其马虎，“流着眼泪向妈妈道歉”“决心学会应付突发事件”“变得坚强起来”等可见其知错能改、勇于自我反省;妈妈：
“很担心‘我’”“急得都哭了”“慈爱地教育并未责怪‘我’”等表现妈妈的慈爱和宽容。
4.前者是激动、兴奋、喜悦的心情，后者则是沮丧、难过、失落的心情;说明相同的景物因人物的境遇不同而心情不同。
3丑小鸭
积累运用：
1.shàn，shòu，líba，xīn，jiăo，bèng，zhăo，jídù，jī，sōu。
2.（略）
初步感知：
1.丑小鸭在家：
（排挤、讪笑）；在沼泽地：
（ 同情、 歧视）；在老太婆家：
（被嘲笑、主动离开）；在灌木林里：
（昏倒、向往美与幸福）；在老农家：
（被追打）。
2.“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
”
重点品析：
1.“一颗好的心”是指美好的、善良的、有理想的、有追求的心。
2.苦难是人生的老师，相信风雨过后，天空会更美丽，阳光会更灿烂。
只要坚持不懈，即使身处逆境，也能实现自己的理想。
相信，是金子终会发光的。
拓展延伸：
1.玛利亚小姐用她的善良、宽容、美丽改变了“我”，使我懂得了进取和自尊。
2.本文塑造的“我”是一个刚开始调皮、捣蛋又不爱学习但后来转变为一个渴望上进的好学生的人物形象。
3.这句话运用了比喻修辞，把老师的微笑比作淡雅而美丽的百合花，突出了老师笑容的美丽，映衬出玛利亚小姐有一颗圣洁、宽容而纯真的心灵，从而表达了我对玛利亚小姐的尊敬和感激之情。
4.是。
因为玛丽娅小姐具有天使般的美德——宽厚、仁爱，善于发现学生优点；也正是因为玛利娅小姐的一句话改变了“我”，让“我”从一个调皮、捣蛋的孩子成为了一个渴望上进的孩子。
4诗两首
积累运用：
Liàn，juàn，chún，zǔ，zhòu。
初步感知：
1.诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度。
生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2.“路”象征着人生之路事业和前途。
“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。
“足迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。
“落叶”可
理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷。
重点品析：
1.原诗句更好。
其一，“可爱”的回味意味不如“怀恋”。
其二，“可爱”的意蕴、情趣不如“亲切”丰富、多味。
从本诗看，那过去了的，
原是伤感伤心的东西，从一般意义看，正因为有伤感才需要劝慰、自慰，而“亲切的怀恋”显然更能包容伤感之味，同时又
能兼容“可爱”之意。
从诗歌语言的特点看，意蕴的丰富、情趣的多味正是其特点，而在本诗里，“亲切的怀恋”更具有这一语言的韵味。
所以“亲切的怀恋”比“可爱”更好。
2.其实未选择本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起，这正是人之常情，正是人生的真实写照。
3.人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自立的选择；
人生的道路可能布满荆棘，困难重重，但只要不
懈努力、奋斗、拼搏，一定会有自己的人生之路的；人生路上有无数次的跌倒、失败，不要悲伤，不要心急，心儿永远向往着美好的未来，以一颗平常心对待生活中的一切；人生之路是跋涉者探索之路，其乐无穷；人生中有无数次的选择，充满挑战和机遇，应把握机遇，随时迎接挑战。
拓展延伸：
1.平坦、崎岖、幸福、不幸
2.排比、反问、比喻
3.点题，总结全文。
（答案意思对即可）
4.微笑着走向生活。
5.B
5伤仲永
积累运用：
1.①邑人奇之：
以…为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：
把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：
以…为利，名词作动词。
④伤仲永：
哀伤，感伤，形容词作动词。
2.略。
初步感知：
1.三个阶段：
第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。
如：
“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。
第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。
第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。
2.两部分。
第一部分：
第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。
第二部分：
第3段，作者阐明观点看法。
第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。
重点品析：
1.衬托方仲永非凡的天资。
一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。
也暗示下文其父“不使学”的原因。
2.写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。
“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第～个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。
后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。
这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
拓展延伸：
1.回来边境距离
2.C
3.①我好几年来想要雇船而下，还没有成行（实现）。
②人们确立志向，难道不如四川边境的和尚吗？
4.蜀鄙二僧（去南海）志向坚定，主观努力，即使客观条件差也能克服困难，取得成功。
第一单元测试题
一、积累运用。
（48分）
1.
错字
顶
害
凄
际
凶
彩
改正
鼎
骇
萋
迹
汹
采
2.
（1）《朝花夕拾》、鲁迅、周树人。
（2）丹麦、安徒生，《安徒生童话集》，小美人鱼，拇指姑娘。
（3）俄国，普希金。
（4）王安石，介甫，韩愈、柳宗元，欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩；
3.竹中窥落日；独坐幽篁里；思君不见下渝州；此夜曲中闻折柳；凭君传语报平安；忧郁的日子里需要镇静；得为众人而已耶。
4.例如：
小楠：
你好。
我很理解你的苦楚。
可是，大人的不理智造成的后果大人已经在品尝。
我们不能再继续不理智了。
否则，酿成的苦酒还得自己去喝。
5.教育孩子应该注重个人修养，而不是作为赚钱的工具。
6.“首届宁夏网络安全宣传周”于11月24日在银川启动。
7.“三碗不过岗”；shǎng;端的意思。
8.这则广告有引诱人们嗜酒的倾向。
9.是说鞋子的皮子厚实，结实，耐穿。
起到了广告的效应。
10.如：
讲普通话，做文明人。
二、阅读。
（一）
11.完成；以宾客之礼相待。
12.
（1）从此指着一个物体让他作诗，能立刻完成，诗的文采和道理都有欣赏的地方。
（2）他的父亲认为有利可图，每天拉着仲永在同县人中四处拜访，不让他学习。
13.两点，一是主观原因，父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
二是根本原因，则其受于人者不至也。
（二）
14.经理得知关系户要留下，总部要把“我”
调走，心里很不高兴；经理肩负着考察“我”的使命。
15.“我”是一个懂得感恩，有责任感，有理智的人。
理由：
①公司虽然辞退了“我”，但“我”却感谢公司给“我”工作和生活的经验；②“我”虽然离开了公司，但“我”却不能给客户平添麻烦；③即使客户们说公司不好，“我”仍然极力维护公司的声誉。
答为“宽容”“不计前嫌”，“有责任感”答为“正直”也同样给分。
16.
（1）“挤”形象地表现了“我”认定经理正用多次“责问”的办法逐步将“我”排斥（排挤）出公司的行为；
（2）“转嫁”表现了“我”不能将自己与经理的个人恩怨转加（转移）到公司身上的理智行为。
17.①无论是去是留，都要对公司和客户负责；②不能将个人恩怨转嫁到公司身上；③理性应对职场中的突发事件；④真心付出就会有良好的回报；⑤对他人对公司要有一颗感恩的心。
18.内容上，和第②段儿时摔跤被虫子逗乐形成对比（1分）。
突出了儿时乡村生活的情趣，现在生活的了无意趣（1分）；结构上，与第⑥段田亩被购、变成永恒荒芜相呼应（1分）
19.运用拟人的修辞手法（1分），生动形象的描绘了豆荚在阳光暴晒下，接连不断炸开发出声音的情景（1分），表现了作者内心的喜悦与幸福，表达了作者对富有情趣与生命力的乡村生活的热爱与留恋（2分）。
20.①对充满诗情画意的乡村生活的怀念；②对乡村受到城市化建设冲击的无奈；③对农民失去赖以生存的土地和精神家园的担忧；④对城市化建设以失去乡村为代价的迷茫。
21.①摔跤时被昆虫逗笑——静观蚕儿咀嚼桑叶，突然明白了“蚕食”一词的意思。
②感受葱行（在不同的时间、季节）的诗意——闲看四季花开花落；③聆听豆荚炸裂的声音——欣赏麦地里昆虫的演奏；④父亲在田亩上劳作——余晖中看过往的人群走进又走远。
第二单元
6黄河颂
积累运用
1．巅（diān），澎湃（péng）（pài），狂澜（lán），屏障（píng）（zhàng），哺育（bǔ），浊流（zhuó），滋长（zī），一泻万丈（xiè），
体魄（pò）。
2．山顶；形容波浪互相撞击；巨大的波浪；喂养；生长。
江河水流迅速；体格和精力。
3．君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
——李白《将进酒》。
黄河落天走东海，万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》。
白日依山尽，黄河入海流。
——王之涣《登鹳雀楼》。
九曲黄河万里沙。
——刘禹锡《浪淘沙》欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
——李白《行路难》。
4、
（1）去掉“由于”或“使”。
（2）爱护黄河，就是爱护自己的母亲！
初步感知
1．一往无前，无坚不摧
2.以“啊！
黄河！
”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂黄河。
3.不是重在写“形”，而是重在突出黄河的形态，“掀”“结”“劈”“奔”等一系列动词，着墨不多，却把黄河奔腾雄壮的气势刻画无余。
4.后一句应比前一句读得更高一些。
因为这样读显得一句比一句有气势，尤其在全诗结束时，给人以昂扬向上之感，更能突出豪迈气概，更好地表达出一种坚定决心。
重点品析
1.中华文化在黄河流域滋生繁衍、发展、壮大。
黄河天险是地理上的军事屏障.
黄河的伟大坚强是民族精神的脊梁，抵御外敌的精神城防.
2.把黄河比喻为一个巨人
体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量
3.他借歌颂黄河歌颂了中华民族的奋斗精神与不屈的意志，表达了诗人深深地爱国情感。
拓展探究
1．Qióngzhuàishānsù
2．BA
3.日夜思念，以致无法入眠丢失，失落
4．看到我神飞天外，不知身在何处
5.一个人默默地看一个介绍西藏的节目，洁净如水晶的苍穹、随风流转的白云、金碧辉煌的布达拉宫、虔诚扑拜的藏民……一时间，只觉得神飞天外，不知身在何方。
6.排比、比喻7、略8、略。
7最后一课
积累运用
1、duó，hǎosǒu，ào，chéng，yàoshi，gěng，qǐdǎo，dū，xī，fú，láng。
2、描写、抒情、议论、记叙
3、人物、情节、环境；开端、发展、高潮
4、ACDBE、
初步感知
1、.“最后一课”是一堂什么课?
在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
2、四部分
上学路上背景
上课前开端
上课之中发展
宣布散学高潮
3、
（1）开头写普鲁士士兵在操练和两年来一直有坏消息，暗示可时代背景交代了社会环境；
（2）上课时韩麦尔先生说：
“柏林已经。
。
。
。
。
。
只许教德语了”，把社会环境更明确的交代清楚了。
重点品读
1、受韩麦尔先生影响，爱国主义精神慢慢成长。
2、
（1）从贪玩不爱学习到热爱法语;
（2）从怕老师到理解、同情并敬爱老师；
（3）从幼稚不懂事到热爱祖国。
3、心理描写
4、换上礼服纪念这最后一课；自责及对阿尔萨斯人直率的批评；赞美法语；说明语言好比打开大门的钥匙；恨不得把全部知识都交给学生；内心极度的悲痛；使出全身的力量写“法西斯万岁”。
5、点拨：
可写读书的收获及书籍对自己的影响，注意要运用比喻的修辞手法。
拓展探究
（1）答：
祁瑞宣老师这种反常的表现说明做亡国奴的痛苦使他失去了平日的镇静，他痛苦得已经控制不住感情了。
韩麦尔先生也有一反常态的表现，在教堂的钟声敲了12下，普鲁士兵收操的号声响了以后，他坚持上完最后一堂法语课的勇气似乎像泄了气的皮球一样，全部泄完了，他变的脸色惨白，全身无力，头靠着墙，连说一句话的力气也没有了。
韩麦尔先生和祁瑞宣老师一样被亡国的痛苦和由此产生的悲愤弄的失去了自我控制力。
（2）答：
这句话表现了当时学生一动不动，一片愕然的情形，生动的反映了他们内心极大的悲痛
8艰难的国运与雄健的国民
积累运用
1、（zhāo）（xiá）（jùn）（qí）
（qū）（yì）（dié）
2、强健有力;狭窄;形容山路不平;阻止抑制;连绵的群山，重叠的山峰。
3、雄健、雄壮；境界、境地、
初步感知
1、在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。
2、，“艰难的国运”有两个方面，
一、是时代性，“现在”“目前”——1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。
军阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。
二、是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。
3、只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。
4、是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的国民“放到前面，因果关系就颠倒了。
重点品析
1、课文中有“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。
这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。
高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。
2、鸦片战争的林则徐无私奉献；
五四时期的李大钊顽强拼搏；
北伐时期的叶挺无私奉献；
抗日战争的刘胡兰英勇无畏；
解放战争的董存瑞舍身为国；
3、1.长江大河有时在平原上一泻万里，有时却在崇山峻岭中回环曲折，极其险峻，民族生命的进程亦复如是。
（用长江大河比喻民族生命的进程）
2.走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。
（用旅行比喻人类在历史上的生活
）3.用扬子江黄河比喻中华民族的精神
4.用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。
5.用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展。
6.用“曲折回环”“崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。
7.用长江黄河穿越沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争
8.用“浊流滚滚，一泻万里的魄势”比喻中华民族的光明前途
（增强了说理的透彻性、情感的生动性、语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义丰富了起来。
这些比喻表现了作者内心的豪情壮志。
）
拓展探究
1、抗日战争
2．没有根的草，不待风雨折磨，就枯萎了，意思是离开国门的人就像没有根的兰花，会倍觉离国思乡之苦。
文章以“失根的兰花”来代表亡国之痛。
3．见到故乡的花木，勾起对祖国的无限思念之情，禁不住潸然泪下。
4．不矛盾。
身处异国，希望能见到故乡的一草一木，但因国土沦亡，背井离乡，又怕睹物伤情，经受不住感情上的折磨。
这句话点出流落异乡的游子浓厚的思乡之情，是一种“思乡情切”的心态。
5．人生如梦，好梦易醒；人生如戏，要扮演好你的角色；人生如棋，步步都要用心布局；
6．略
9土地的誓言
积累运用
1、chì，háo，lán，lán，dàn，gèn，lŏng，huì，zhàměng，niăn，lù，ráo，găo，xì。
2、热烈而深沉；号叫；灿烂而多姿；荒诞离奇古怪；诬赖的话没有根据的话；整个古代从古到今；富饶；双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解；秘密的条约或口头协定；肮脏的东西；江河湖泊的水溢出，比喻坏的事物不受限制地流行。
3、排比、比喻、拟人
4、土、迁、水来土掩、土、土、茅。
初步感知
1、对家乡的怀念，赞美，热爱。
2、用浓烈鲜艳的色彩赋予了它们鲜活的生命力，用大量的排比句营造连贯的、逐渐增强的气势。
从视觉上冲击读者，在气势上感染、冲击读者，引起读者的共鸣，激发读者的情绪。
3、碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等；有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。
重点品析
1.“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。
细细品味这一词语会觉得十分贴切：
作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。
“埋葬”，只用于已死的事物，而这里是指昔日在田垄间留下的欢笑早已荡然无存，取而代之的是凄苦、哀愁和悲愤！
作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。
作者的欢笑只属于失去的故园。
这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋葬他们，让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地！
2.“土壤的香气在田野里飘扬。
河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。
原野到处有一种鸣叫，秋天，银线似的······
3.作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。
拓展探究
1.①对自然生态环境下的乡村的热爱。
②对故乡纯朴的风土人情的赞美。
举例略。
2.①炊烟狂草。
②莲荡乱荷。
③秋树的疏简以及枝头如音符般的鸟巢。
3.神奇。
4.结构上，总领全文，又与文末相呼应：
内容上，点明主旨。
5.示例：
柳条在风中舞蹈，小河在风中歌唱（要点：
句式为“……在风中……”，与原文构成排比。
6.要点：
人的成长和进步，需要不断经受磨砺。
（意
升级会员 