中小学青年教师管理中存在的问题及对策研究.docx

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中小学青年教师管理中存在的问题及对策研究

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中小学青年教师管理中存在的问题及对策研究

摘要：

在我国市场经济逐步与国际经济接轨之时，一批又一批的青年教师走上了教书人的岗位。

客观地讲，新鲜的血液，使教育机体焕发了活力，大部分青年教师能在老教师的精心指导和再培养的过程中迅速成长起来。

可是从另一方面，我们还必须看到存在的一些问题,如今的青年教师大部分是改革开放后出生的，他们的文化知识比较高，书本知识掌握的还可以，但实际经验不足，思想道德水平不是很高，没有系统的学习德育知识等。

针对这些在青年教师管理中存在的一系列问题,本文进行了探索研究。

关键词：

青年教师；管理问题；对策研究；策略

当前，青年教师在教学第一线任教的比重越来越高，不少人已成为教学骨干，在学校各项工作中，青年教师的主力军作用日益明显。

这支跨世纪的年轻队伍，肩负着历史的重任，他们年轻有为，精力充沛，思想活跃，接受能力强，有扎实的文化知识功底。

但由于从教经历短，教学经验尚不丰富，少数青年教师理想、信念比较淡化，上进心不强，对自己的前途信心不足；还有个别青年教师，由于自身的素质不高和受到社会上某些不良风气的影响，价值观发生错位，在道德取向上倾向于功利化，再加上物质和金钱的巨大诱惑力，驱使他们厌教，搞第二职业，甚至下海经商或到其他行业工作等。

因此，如何抓好中小学青年教师的管理工作，是摆在学校领导面前的一个重要课题

就中小学青年教师管理中存在的问题及解决的对策研究如下：

一、努力培养德才兼备的青年教师群体。

努力培养和提高青年教师素质，适应当前教育改革和发展的需要；是教育事业兴旺发达、后继有人的大事。

因此，坚持“以人为本”的管理理念，积极探索激励教师的最佳途径，努力搭建促进青年教师全面成长的最佳平台，让青年教师这一充满活力和希望的群体在实践中茁壮成长，是摆在我们面前的一项长期而艰巨的任务。

1、重视师德教育

师德是教师之魂。

要使青年教师在思想政治、道德品质、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表，学校管理者可以通过明理教育和树立典型的做法，开展师德教育，这对于青年教师师德师风的形成能起到十分重要的作用。

首先，组织青年教师认真学习新《义务教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》等法律法规文件。

通过学习原文、听讲座、谈案例、展开讨论等形式帮助青年教师正确地认识教师这一职业是高尚的、神圣的，让他们从思想深处明白：

作为教师，自己应该怎么做和不应该怎么做。

从而用法律法规来指导并规范言行，帮助他们确立牢固的爱生观念，树立良好的师德形象。

与此同时，在青年教师中开展读教育

习，介绍先进的教育理念与方法；开展新老教师传帮带活动，等等，都是行之有效的培训方法。

学校领导班子成员几乎每人每年都要在校内搞1—2次讲座，学校教务部门的各种培训活动可以说是层出不穷。

我们要求校本培训活动做到系列化。

培训主要从师德培训和师能培训两方面进行。

师德培训重点培养青年教师的职业道德、社会公德和行为品德；培养教师的爱心、耐心、热心、诚心、细心、事业心和责任心，教育青年教师热爱教育，为人师表，具有崇高的思想道德和良好的意志品质。

我们学校的师德培训往往是通过讲座，政治及党团活动，座谈会和讨论会师德演讲比赛与读书活动等丰富多彩的形式进行的。

师能培训，包括专业知识培训：

以自学为主，着重学历提高和职业技能指导。

职业技能培训则通过开展以练三笔字、说普通话、画简笔画和做学生练习、做高中考试卷、做学生实验、写下水作文，日常课、展示课、评比课等为主线的系列活动来实现。

2.开展课题研究

在全校上下开展各种层次的课题研究活动，引导青年教师发现问题，研究问题，解决问题，做教育的有心人。

通过指导青年教师上课、撰写教学大纲、编写讲义和教案、出考试题等培养青年教师的教学能力；通过带青年教师研做科研课题等培养青年教师的科研能力；以身作则，言传身教培养青年教师的职业道德。

课题研究不仅解决了青年教师教育教学工作中遇到的困难和问题，而且对青年教师的专业发展具有很大的促进作用。

当前，我校正是通过3个省级课题和1个市级课题，把众多青年教师吸引到课题研究中，从而在校内形成了浓厚的科研风气，以研促教，以研促良好校风的形成与发展，也促进了青年教师的专业发展。

3.制定规章制度，形成机制

学校要制定规章制度，把校本培训活动中的能促进青年教师专业发展的具体要求，当作青年教师考核的重要指标，以是否促进了学生的发展作为青年教师专业发展的评价标准，对青年教师实行发展性评价。

把教职工的学习提高与聘任、评职称、提拔挂钩，与福利待遇挂钩。

使青年教师专业发展与地位的提高、待遇的提高直接相连，在学校营造一个适度的良性的竞争环境，形成压力，从而调动青年教师学习提高的积极性与主动性。

4、通过写教学反思，激发动力，引导青年教师专业发展

青年教师发展的过程是自主学习和提高的过程，其重点是青年教师行为的改变，这种变化来自青年教师的内心。

因此青年教师的专业发展最终要靠其自身努力，靠青年教师自主意识的觉醒来实现，激发青年教师内在的学习动力才是根本出路。

可以说，青年教师专业发展就是一种自我反思的过程。

学校一方面通过制度迫使这部分教师不断学习，不断提高，一方面还可以通过引导教师进行教学反思，查找教育教学行为中的问题与不足，并同别人进行比较，激发内心的心理冲突，从而产生落后感、危机感，造成心理不平衡，迫使自己通过努力达到新的平衡。

教学反思涉及教育教学的方方面面，贯穿教育教学的全过程，适用于所有教师，尤其是青年教师。

我把在大学时学到的许多方法都运用到教学的实践中，取得了很好的效果，现举几例。

5.组织青年教师专业发展小组

把几个志同道合的青年教师组成一个小组，制定《章程》，定期开展活动。

青年教师专业发展小组从教育教学问题出发，通过案例研究，引导教师学会反思自己的教育教学实践行为。

小组定期开会，实行中心发言制，一人提出问题，其他人各抒己见，帮着解决问题。

通过教师专业发展小组进行群体性教学反思，不仅解决了教育教学工作的实际问题，实现了教师的专业发展，而且加强了教师间的交流，增进了感情，对良好校风的形成，对实现教师专业的可持续发展和学校的可持续发展都具有十分重要的意义。

目前部分学科教师组成的专业发展小组，各项活动开展得扎扎实实，有声有色。

6.写反思日记

要求教师把平时教育教学过程中发现的问题或思维的火花记录下来，并随时把自己对这个问题的思考，或与别人讨论后得出的结论补充进去，从而为今后的工作提供指导与帮助。

可以写反思日记，也可以是教育随笔、教育札记、教育叙事，关键是做一个有心人，长期坚持不懈。

反思日记的质量高低则在于是否能用心去感悟，并记下自己瞬间的感受，说不定在不经意间闪现的正是教育思想的火花，其中，一些看似没有多少价值的东西反而具有超乎寻常的力量。

从本质上讲，反思日记是把反思这一单纯的内省活动外化，通过对反思日记这一工具不断分析、回顾、研究，以改进自己的教学、提高自身的反思能力。

其实，写反思日记也是寻求自身可持续发展的一种有效积累，是实现自我监控的最直接、最简易的方式。

教师的反思还应该包括对自身行为的反思，像孔夫子一样“一日三省”，通过不断反思，不断修正自己的行为，使自己真正做到学为人师，行为世范。

我们还鼓励教师定期交流教学反思经验。

可以在教研组内交流，也可以成立教师专业发展小组,在组内交流。

当前还流行在博客网站上进行网络交流，我校部分青年教师就建有自己的博客网站平台。

7.内外结合，形成文化，实现青年教师可持续发展

通过机制创新和激发内力，可以引导教师实现专业发展。

但怎样才能实现可持续发展呢？

管理心理学认为：

群体的准则、规范、舆论和人际关系，往往会形成一种无形的压力，有效地影响和改变着一个人的态度。

群体的影响不仅是一种强制性的约束力，而且还具有榜样师范作用。

因此，营造一个有利于教师专业发展的，学习型的、合作型的、民主和谐的校园文化，才是根本出路。

8.提倡终身学习，构建学习型学校

通过不断开展读书比赛，论文交流，课题研究，引导教师学习，营造人人讲学习的氛围，提倡终身学习，构建学习型学校。

我们学校的读书月活动几乎每学期一次，每次活动都有奖励，因此参与率百分之百。

9.倡导团队精神，让教师在同伴互助中成长

建立促进教师合作发展的学校文化，构建合作机制，在强调教师自我反思的同时，提倡开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调合作、共同分享、相互学习、彼此支持、共同成长。

10.实行民主管理，培养教师主体意识

充分发挥校内的教育智慧，尽量盘活校内资源，由学校教师共同分析、探讨、解决问题。

实行民主管理，校务公开，让教职工参与学校管理决策，增强教职工主人翁责任感，培养教师主体意识。

和睦友善、团结合作、积极向上的校园文化氛围，是促进教师可持续发展的根本保证。

总之，青年教师是一所学校的宝贵财富，也是学校发展的后劲和源泉所在，在多年的管理实践中，我们正是秉承着以人为本的管理理念，永远把培养和提高青年教师的工作放在管理的第一位，以实现青年教师的专业发展为前提，以学生和教师共同发展为目标开展各项管理工作。

我们每个有远见的学校领导都应该把青年教师工作当作一项重要任务来抓好，精选、重用、严育、厚待青年教师，并且在政治上信任、业务上放手、生活上关心、管理上严格，用热心、诚心、交心、耐心、恒心与之交往。

只有这样，才能使青年教师的作用得到最大限度的发挥，学校的发展才能后劲十足。

［参考文献］

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北京师范大学出版社，2004。

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