最新部编版语文三年级上册第三单元整体教学设计.docx

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最新部编版语文三年级上册第三单元整体教学设计

最新部编版语文三年级上册第三单元整体教学设计

一、教材分析 

花儿会跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。

本单元以“童话”为主题，编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一篇编童话的习作，一个语文园地和一个快乐读书吧。

《卖火柴的小女孩儿》讲述了一个贫苦的卖火柴的小女孩儿在幸福的幻想中冻死在街头的凄惨故事。

《那一定会很好》写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。

《在牛肚子里旅行》讲述了蟋蟀青头和红头这一对好朋友之间的动人故事。

《一块奶酪》则通过蚂蚁队长处理一丁点儿奶酪残渣，让我们看到了一位以身作则、严于律己的蚂蚁队长。

围绕本单元的体裁，本单元的习作安排为编童话，通过一些词语的提示，引导学生展开想象，编写属于自己的故事。

语文园地设有四个板块。

快乐读书吧编排了世界著名的童话集《安徒生童话》，引导学生阅读更多的童话故事。

一、单元教学目标

1．会认、会写本单元中的重点生字、词语。

2．分角色朗读课文，能读出相应的语气。

能展开想象，体会人物心情的变化。

3．默读课文，能了解故事的主要内容。

能对文中的人物做出简单的评价。

4．能表演童话，根据词语编童话。

5．能和同学交流自己学习童话的收获。

6．学习三种常用的修改符号，能用修改符号修改自己的习作。

7．有阅读童话书的兴趣，能完整阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等童话书。

三、教学要点

重点

1．分角色朗读课文，能读出相应的语气，体会人物心情的变化。

2．感受童话中的人物形象，能和同学交流自己学习童话的收获。

难点

根据给出的词语自编童话。

五、课时安排 

《卖火柴的小女孩儿》2课时

《那一定会很好》1课时

《在牛肚子里旅行》2课时

《一块奶酪》1课时

习作：

我来编童话2课时

语文园地2课时

快乐读书吧1课时

课题

8　卖火柴的小女孩儿

教学目标

1．会认9个生字，掌握4个多音字，会写13个字，能正确读写重点词语。

2．正确、流利地朗读课文，把握课文内容，了解小女孩共擦燃了几次火柴，每次擦燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望。

3．能和同学交流文中自己印象深刻的部分。

教学重点

识记生字，熟读课文，了解课文内容。

教学难点

和同学交流文中自己印象深刻的部分。

教学方法

教学准备

教师：

五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》。

学生：

预习课文，搜集有关安徒生生平的资料和图片等。

课时安排

2课时

第1课时

教学过程

一、情景导入，板书课题

1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？

（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，在大年夜却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。

小女孩有着怎样的命运？

在这个大年夜发生了怎样的故事？

这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2．板书课题：

卖火柴的小女孩

二、检查预习，激起兴趣

1．本文的作者是谁？

你对作者有哪些了解？

（指名学生说）

2．学习生字、词语。

（1）检查预习情况，指名读生字，师生正音。

（2）讲字形，用彩色笔标出易写错的笔顺。

（3）“开火车”读生字，边读边写，识记生字，组词语。

（师重点指出“挣、几、晃、喷”是多音字，在文中分别读zhèng、jī、huǎng、pèn）

3．指名按自然段朗读课文，每人读一段，读后评议。

4．读书感悟。

（1）通过读课文，你觉得哪个词可以用来形容小女孩的处境？

（可怜）

（2）小女孩可怜在哪里？

用文中的原句回答。

（3）你对文中哪些句段印象最深刻？

（分小组交流）

三、读中感悟，理清脉络

1．用自己喜欢的方式将课文读正确、读流利。

2．围绕主题，简单概述课文所讲述的故事。

（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

）

3．理清故事的发展顺序，把课文分成三部分，并提炼标注：

①悲惨生活②美好幻象③冻死街头

四、创设情境，唤起对小女孩深切的同情

1．认真听老师读课文的第一部分，然后指名说小女孩给你留下了怎样的印象。

（生：

小女孩很可怜，小女孩太悲惨了，小女孩在人世间没有人关爱……）

2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的？

结合具体的语句，引导与汇总。

（非常寒冷，非常饥饿——赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了。

人情冷漠，痛苦孤独——另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币；爸爸一定会打她的。

）

3．让学生试着把自己的感受读出来。

请同学结合自己的感受来评价，并提出建议；再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

4．指名配乐朗读。

（播放乐曲《天鹅》）

5．如果你是小女孩，你现在最需要什么？

（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

五、布置作业

1．抄写生字词语。

2．入情入境地朗读课文，试着读出人物的情感与感受。

卖火柴的小女孩

卖火柴→擦火柴→冻死街头

教学批注

第2课时

一、回味内容，导入主题

上节课我们初步了解了课文内容，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事？

新年即将来临，人们本应该是高兴、欢乐、幸福的，可是，小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的？

谁能把自己感受最深的句子读给大家听呢？

二、深入品读，感受小女孩的悲惨命运

1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写感受。

2．以小组汇报的方式，感受小女孩命运的悲惨。

（在擦燃火柴后美好的幻象中，感受到小女孩现实生活的残酷——小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中很孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到了去世的奶奶。

）

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想得越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到小女孩命运的悲惨。

3．选择让你感动的段落，有感情地朗读。

三、围绕中心，提出疑问

1．在别人幸福地欢度新年的时候，小女孩却悄无声息地冻死在街头。

让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2．出示：

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：

“多么美丽的东西”指的是什么？

为什么会看到？

怎样看到的？

两个“幸福”是什么含义？

小女孩真的得到幸福了吗？

3．恰当导入，揭示“幸福”。

（1）句中有两个“幸福”，你是怎样体会的？

第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。

而第二个“幸福”不是真正的、现实中的新年里该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福的。

（2）作者这样表达，你从中感受到了什么？

能把这种感受读出来吗？

四、有感情地朗读课文，体会“幸福”

1．小女孩曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福？

请学生快速浏览课文的第二部分，画出来。

2．学生汇报，教师板书：

大火炉　烤鹅　圣诞树　奶奶

3．观看表现美丽幻象的动画片，学生朗读，感受小女孩虚幻的幸福。

五、有感情地朗读课文，体会现实

1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。

读下面的句子，说说你读懂了什么。

出示句子：

唉，这是怎么回事呢？

她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。

她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。

只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。

有一颗星星落了下来，在天空中划出了一道细长的红光。

2．提出话题，相互交流：

现实的残酷，小女孩命运的悲惨。

3．比较句子：

（1）啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！

她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？

她终于抽出了一根。

哧！

火柴燃起来了，冒出火焰来了！

（2）她又擦了一根。

（3）她又擦着了一根火柴。

（4）她在墙上又擦着了一根火柴。

（5）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

体会：

小女孩由开始的“不敢抽出一根”到“赶紧擦着了一大把火柴”，表现了她对美好生活的迫切渴望。

而这种美好，只有在虚假的幻想中才能得到满足。

4．配乐读。

（有感情地朗读最后两个自然段）

六、拓展延伸

安徒生是丹麦著名的童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。

《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？

课外把这些童话作品找出来读一读吧！

卖火柴的小女孩

教学反思

课题

9*　那一定会很好

教学目标

1．会认7个生字。

2．默读课文，了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。

3．能发现这篇课文和《去年的树》的相同点和不同点。

4.感悟种子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉献、追寻梦想的品质。

教学重点

1．会认7个生字。

2．默读课文，了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程，感悟童话形象。

教学难点

通过比较，能发现本文与《去年的树》的相同点和不同点。

教学方法

讲读演示法

教学准备

教师：

多媒体课件。

学生：

积累本，预习课文。

课时安排

2课时

第1课时

教学过程

一、复习旧知，导入新课

师：

同学们，还记得《去年的树》吗？

那只遵守承诺的鸟儿历尽艰难找到了由树做成的火柴点燃的灯火，真是“一诺千金”。

我记得同学们当时说到是人类对自然的破坏，对树的砍伐，才让鸟儿找不到它的朋友了。

但今天，我们接着学习的这篇童话将会颠覆大家的思维和看法，一起来学习吧。

（板书课题《那一定会很好》，齐读）

二、默读课文，认识生字

1．默读课文，圈出下列生字。

缩　努　茎　推　吱　拆　旧

2．同桌互认生字。

3．全班交流识字。

三、再读课文，整体感知

1．播放课文录音。

2．学生自读课文，把含有短语“那一定会很好”的句子画出来。

教师纠正读音，指导学生把课文读正确、读流畅。

3．交流含有短语“那一定会很好”的句子。

（1）我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

（2）要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。

（3）要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。

（4）要是我能躺下，那一定会很好。

4．说一说这粒种子走过了一段怎样的历程。

教师根据学生的回答，相机板书：

种子→大树→手推车→椅子→木地板

四、品读“那一定会很好”，交流体会

师：

刚才我们找出了含有短语“那一定会很好”的句子，现在请和同桌互相读一读这几个句子。

1．品读第1个句子。

教师朗读，学生想象种子此时的状态。

结合学生的回答，指导学生读出种子的难受和对向上生长的渴望。

2．品读剩余的几个句子，想一想，这几句话分别是谁说的？

种子发生了什么变化？

种子此时的心情怎么样？

（1）要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。

（这句话是树说的。

种子钻出地面，努力地生长成了一棵大树。

此时的树渴望像人和动物那样在山路上走来走去。

）

（2）要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。

（这句话是手推车说的。

由种子长成的大树被农夫做成了一辆手推车。

此时手推车变老了，它希望能休息一会儿。

）

（3）要是我能躺下，那一定会很好。

（这句话是椅子说的。

手推车被拆了，拆下来的旧木料被做成了把椅子。

椅子希望自己能躺下。

）

3．师：

同学们，一粒种子变成大树、手推车、椅子、木地板，你从中明白了什么？

4．学生讨论交流。

5．教师小结：

无论在什么时候，都要有一颗甘于奉献的心，能做什么就做什么。

有梦想，有行动，这不就是我们该有的生活状态吗？

五、回忆比较，求同存异

师：

想一想，这篇童话和《去年的树》有什么相同和不同？

1．小组讨论交流。

2．全班交流。

3．教师根据学生的回答总结。

相同点：

两篇课文都是童话；都写到了树；主人公都有变化的历程。

不同点：

所蕴含的道理不同，《去年的树》告诉我们要信守诺言，珍惜友情，《那一定会很好》告诉我们要乐于奉献；《去年的树》主人公是鸟儿和树，《那一定会很好》主人公是一粒种子变成的各种事物；《去年的树》结局比较哀伤，《那一定会很好》结局是幸福的。

六、课堂小结，布置作业

回家后把这个童话讲给家人听一听，再请他们说说自己的感受。

那一定会很好

种子→大树→手推车→椅子→木地板

教学批注

教学反思

课题

10　在牛肚子里旅行

教学目标

1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个字，会写重点词语。

2．分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。

3．默读全文，找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4．能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图把这个故事讲给别人听。

教学重点

1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个字，会写重点词语。

2．体会人物对话时的心情，读出相应的语气。

教学难点

引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。

教学方法

讲读演示法

教学准备

教师：

生字、词卡片，课件。

学生：

了解牛胃知识，准备画纸。

课时安排

2课时

第1课时

教学过程

一、谈话导入，课题质疑

1．同学们，你们去过外地吗？

你们去那里干什么？

（指名学生说）在学生说到兴起时，老师及时总结：

人们为了办事或游览从一个地方去到另一个地方（多指路程较远的）就叫旅行。

2．学习“旅”字。

“旅”是本课要求会写的字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空，并引导：

“你有什么好办法记住这个字？

”如果学生没有好的办法，老师可以提供一个形象的谜语“西方人横卧，下穿半截衣”来帮助学生记忆。

3．质疑课题：

今天我们要来进行一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，把课题补充完整。

读一读后质疑：

读完课题后，你想知道什么呢？

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，试着解决自己提出的问题。

2．自读结束后，让学生说说读懂了什么。

3．指名读文，指导读正确、读通顺。

（在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”中的“贮、哀、碌”虽然不是要求会认的字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。

还有一些长句子的朗读，比如：

“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。

”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，必要时老师可以范读。

）

4．课文中的生字你们都认识了吗？

老师来考考你们。

（老师通过出示词卡，采取自由读、指名读、小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况。

）

在读词卡的过程中，对读得不准确的字音老师及时提醒。

出示多音字“答”“应”“骨”和“几”的读音及组词，引导学生掌握。

5．整体感知课文内容。

A．默读课文，思考：

你能用自己的话讲一讲红头“旅行”的故事吗？

B．你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗？

C．完成填空练习，准确把握课文的主要内容。

青头和红头是（　　　　）。

有一天，红头不小心（　　　　），青头（　　　　）。

在青头的帮助下，红头（　　　　）。

三、学习生字，指导书写

1．出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。

2．学生小组内说说生字的间架结构，交流书写时要注意什么。

3．教师范写，易错的地方用彩笔标出来。

4．学生练写。

（学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。

）

5．点评学生写的字。

四、作业设计

1．练习写生字，巩固记忆。

2．朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。

在牛肚子里旅行

旅　咱　怜　救　命　拼　扫

胃　管　刚　流　泪　算

教学批注

第2课时

教学过程

一、复习导入

1．出示生字新词，指名读。

2．师：

这节课我们继续学习《在牛肚子里旅行》这篇课文。

二、细读感悟

1．默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？

结合学生的回答，老师板书：

红头：

牛嘴里→牛肚子里（从第一个胃到第二个胃）→牛嘴里（清晰地展示出红头的旅行路线。

）

2．这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。

沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。

想一想，青头是怎样帮助和鼓励红头的呢？

老师随机板书：

青头：

鼓励　帮助

3．交流指导，品读感悟。

在牛嘴里

创设情境：

“青头和红头正在兴致勃勃地玩捉迷藏呢，红头悄悄地躲在一个草堆里。

这时意外发生了，一头大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。

瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象红头此时的心情吗？

”学生可能会说到“害怕、慌张”，老师顺势而导，让学生带着自己的体会去读红头的话。

在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。

接着老师继续问：

“这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？

”指名读相关的段落，引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。

理解透彻青头话语的用意后可以这样问学生：

“再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么。

你是从哪些词语体会到的。

”引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。

在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急、关心朋友的心情。

在牛肚子里

过渡语：

当红头听说大黄牛会把它和草一起吞到肚子里时，红头是怎么想的呢？

（指名说出红头大哭以为自己马上就要死掉了。

）此后再次创设情境：

“红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？

”学生可能说出它害怕，近乎绝望了。

老师问：

“如果你就是红头，在听到青头的话后，你会怎样回答？

”待学生回答后再次追问：

“做为朋友的青头此时又在做什么呢？

”读相关的段落，谈体会。

在指导有感情地朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。

青头的知识丰富，明白牛吃食的特点，在危急的情况下，能用上这知识帮助自己的朋友。

理解透彻后再次进行朗读训练，此时可以采用分角色读，体会青头对朋友的真心鼓励。

读后提问：

“假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想？

怎么做？

”学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。

回到牛嘴里

红头终于又见到了光明，可是它一点儿力气也没有了。

想一想这时如果没有人帮助它，会发生怎样的情况？

学生可能会说：

“红头会被牛吃掉。

”此时老师话锋一转：

“多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？

”指名说一说青头的做法。

想象对话

在青头的帮助下，红头死里逃生，这时它会对青头说些什么呢？

同桌一人当青头，一人当红头，想象它们当时的对话。

充分交流后再进行全班交流。

分角色朗读

再次体会红头和青头的心情。

三、总结升华

读了青头和红头的故事，你有什么想法？

你想说些什么？

你能从文中找到充分说明“红头和青头是非常要好的朋友”的句子吗？

在学生充分交流的基础上引导学生：

“红头和青头是好朋友，我们每个人也有自己的好朋友。

读了它们的故

事，我们应该怎样对待自己的朋友呢？

”让学生懂得朋友遇到困难时，我们应该帮助他，我们的帮助对他来说很重要，从而突破本课的教学重点。

四、延伸扩展

这篇童话故事，还包含着一定的科学知识，那就是牛吃食的特殊之处。

指名学生读文中相关的语句，了解牛的反刍现象。

五、布置作业

1．画一画红头在牛肚子里的旅行路线。

2．把这个故事讲给家长听。

在牛肚子里旅行

红头：

牛嘴里　牛肚子里（从第一个胃到第二个胃）　牛嘴里

青头：

鼓励　帮助

教学批注

教学反思

课题

11*　一块奶酪

教学目标

1．会认10个生字，掌握2个多音字。

2．默读课文，了解课文内容，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

3.通过读、演，感受人物形象。

通过交流，说出自己的见解及理由。

4.教育学生遵守纪律、严于律己。

教学重点

1．会认10个生字，掌握2个多音字。

2．默读课文，了解课文内容。

教学难点

结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

教学方法

教学准备

教师：

课件，蚂蚁头饰。

学生：

事先进行好角色分配。

课时安排

1课时

第1课时

教学过程

一、谜语导入

1．出示谜语。

排队地上跑，身体细又小，

做事最勤劳，纪律第一好。

（打一动物）　　

2．同学们真聪明，都知道谜底是蚂蚁。

今天，老师要给大家讲一个关于蚂蚁的故事，名字叫《一块奶酪》（板书课题，全班齐读）。

二、初读课文，了解故事内容

1．自读课文，整体感知。

轻声读读课文，遇到生字拼读一下注音，难读的地方反复多读几遍，把课文读正确、读通顺。

2．检查自读情况，随机纠正学生读错的字、词及破句等。

强调多音字“处”和“稍”、生字“诱、禁、跺”的读音。

3．理清脉络，弄清故事的前因后果。

再读课文，指导学生看图，让学生指认出谁是蚂蚁队长。

4．填空概括课文的主要内容。

（课件出示）

课文讲了（　　　　）带领（　　　　）搬运奶酪时，拽掉了一点儿奶酪渣。

（　　　　）觉得丢掉，（　　　　）；趁机吃掉，又要（　　　　）。

左右为难。

最终，（　　　　）想了一个好办法：

（　　　　）。

三、合作探究，评价蚂蚁队长

1．默读课文，说一说：

你喜欢这位蚂蚁队长吗？

理由是什么？

2．学生自由发言。

3．探究内容。

（1）体会蚂蚁队长的一视同仁。

师：

蚂蚁队长在搬运粮食前下了什么命令？

今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。

谁偷了嘴，就要受到处罚。

师：

蚂蚁队长这样要求蚂蚁们，那他自己呢？

（蚂蚁队长犯了错，照样要受处罚。

）

（2）体会小蚂蚁们自觉遵守纪律的品质。

奶酪多诱人啊！

抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。

小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！

师：

同学们，当遇到这样的情况时，你能像小蚂蚁一样吗？

他们真是了不起的蚂蚁战士呀！

（3）体会蚂蚁队长的左右为难。

①说说“七上八下”这个词语的意思。

②找一找描写蚂蚁队长心理活动的句子。

A．丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。

怎么办呢？

B．味道真香！

师：

同学们，蚂蚁队长是有机会吃掉那一丁点儿奶酪渣的，但他为什么没有吃掉呢？

（因为蚂蚁队长也是个遵守纪律的人。

）

（4）体会蚂蚁们干活的劲头。

大家又干起活来了，劲头比刚才更足。

师：

由“更”字，你明白了什么？

如果蚂蚁队长吃掉了那点儿奶酪残渣，蚂蚁们还会有这么大的干劲吗？

从这里，你明白了什么？

（要求别人不做某件事，自己也不能做某件事，要以身作则。

）

四、说说演演，再现精彩故事

1．老师拿出事先准备好的头饰，做蚂蚁队长，与同学们一起表演故事。

2．学生挑选代表上台表演故事。

一块奶酪

教学批注

教学反思

课题

习作：

我来编童话

教学目标

1．根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。

2．引导学生学会写之前简单构思、写之后进行自我修改。

能给习作加题目。

3.从编写童话故事的过程中接受自我教育。

教学重点

根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。

教学难点

通过编写童话故事，培养创造力和想象力。

教学方法

教学准备

教师：

课件。

学生：

绘画纸，习作本。

课时安排

1课时

第1课时

教学过程

一、启发谈话，激发兴趣

1．同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是“小书虫”，“小书虫”们都在看哪些书呢？

2．大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一部分同学最近都在读童话故事。

那你们都读了哪些童话故事呢？

3．确实，童话故事不仅有趣，吸引人，而且还告诉我们道理，让我们增长知识。

那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢