五年级下教案.docx

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五年级下教案

武隆县实验小学“学导式”智慧课堂语文学导案

备课教师

谢承琼

2015年月日

第周

总课时数：

学习内容

1将相和（第一课时）

课型

新授课

学习

目标

1.帮助学生人事7个生字；会写7个生字；掌握“完璧归赵、撞碎、胆怯、削弱“等词语”

2.读通全文，了解课文的主要内容初步感受三个小故事的前因后果。

3.学习“完璧归赵”。

重点

难点

1.读通全文，了解课文的主要内容，学习“完璧归赵”。

2.正确美观书写生字，学会用小标题概括三个小故事的主要内容。

学案

学法点拨

导案

复习引入

1.读第五组“导读”，我知道了本组的主题是（），要求是：

（

）。

我读过（）名著。

2.读课题：

题目中“将”指（）；“相”又是指（）；“和”的意思是（）；“将相和”的意思是：

3.读一读“资料袋”。

查找历史背景和相关资料。

学生根据课前搜集的资料了解历史背景。

1.教师巡视指

导。

2.教师随机给予评价，并对认真搜集资料的学生给予鼓励。

3.教师出示资料。

学习

新知

自主学习

1.学生自由读课文，勾画自己最喜欢的句子。

2.概括课文的主要内容。

3.读本课的生字词。

4.理解无价之宝、理屈、绝口不提失信、完璧归赵、负荆请罪等词的意思。

1.学生用自己的喜欢的方式读课文

2.把自己不理解的词语多读几次。

1.纠正字音：

召读音是一声，荆是后鼻音。

指导易写错的字。

合作学习

1.听课文配音朗读，边听边想：

课文主要讲了哪三个故事？

2.指名接力自读课文。

想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？

哪些自然段讲“渑池之会”？

哪些自然段讲“负荆请罪”？

3．大声朗读，真切感受。

1.学生小组合作学习，理清课文线索。

2.学生有感情读第一段。

概括如下：

第1-10自然段讲“完璧归赵”；第11-14自然段讲“渑池之会”；第15-18自然段讲“负荆请罪”。

交流展示

1.学习完璧归赵的故事。

（1）致命读课文第1-10自然段。

其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。

（2）先在小组内交流解决。

（3）学生没有提及的，可以由教师提问重点讨论。

1.学生先找出第一段中的重点句子句子。

2.和同学交流体会，读懂了什么。

1.课件出示第一段中的几个关键句子，让学生有“理直气壮”的语气读。

2.引导背诵第一段。

巩固提升

1.写《写字本》

学生写完后交流，检查。

教师及时评价学生的书写。

检测反馈

1.从这个故事中，你可以看出蔺相如是个怎样的人？

完成练笔：

蔺相如是一个（）（胆识过人、机智勇敢、随机应变、英勇无畏、足智多谋……）的人。

2.将相“不和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。

学生大胆想象，完成检测。

注意巡查，发现学生思维水平和知识学习程度。

自我总结

通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。

学生自由总结。

教师对学生的总结给予及时地评价。

武隆县实验小学“学导式”智慧课堂语文学导案

备课教师

谢成琼

2015年月日

第周

总课时数：

学习内容

1将相和（第二课时）

课型

新授课

学习

目标

1.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达方法。

2.有感情朗读课文。

3.理解“将相和”故事的意义，体会阅读名著的乐趣。

重点

难点

重点：

感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达方法。

难点：

感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达方法。

学案

学法点拨

导案

复习

引入

1.复习词语：

无价之宝、理屈、绝口不提、失信、完璧归赵、渑池、示弱、抵御、推辞、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力等词。

2．你还记得课文写了哪几个人物吗？

你喜欢哪个人物，为什么？

。

1.学生开火车读词语。

2.个别回答。

通过回顾，词语，人物，激起学生的学习兴趣。

学

习

新

知

自主学习

1.快速默读课文，你觉得课文在写这两个人物时，什么地方写得最精彩。

学生按要求自主学习。

教师巡视。

合作学习

1.在课文的这个部分中，你对哪些此举感受最深刻？

2.在这场斗争中，赵国和秦国是打了个平手，还是赵国占了上风？

3.你能用一些词语和句子来相信秦王的失败吗？

抓住文中的关键句子，用自己喜欢的符号做记号。

教师给以学生学习空间，相机指导。

交流展示

1.读课文第15至18自然段。

2.说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？

3.廉颇负荆请罪又有了哪些认识？

4.通过这个故事，你对蔺相如有了哪些新认识？

5.有感情朗读这部分。

学生抓住景物试着背诵第二自然段

教师抓住重点句子点拨，体验出廉颇以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广。

巩

固

提

升

1.说说“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。

2.说说三个故事之间的联系。

前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的安全。

后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。

3.说说你喜欢文中哪个人物，为什么。

学生大胆想象，畅所欲言。

教师适时地培养学生的口语表达能力以及想象力。

检

测

反

馈

1.在这三个故事中，任选其一编写小剧本，并排练表演。

4.有条件的同学课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。

学生独立完成练习，在表演中积累语言，提高口语表达能力。

1.教师边巡视，

自

我

总

结

通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。

学生自由总结。

教师对学生的总结给予及时地评价。

武隆县实验小学“学导式”智慧课堂语文学导案

备课教师

谢成琼

2015年月日

第周

总课时数：

学习内容

19草船借箭（第一课时）

课型

新授课

学习

目标

1．有感情朗读课文，激发学生学习，亲近古代文学作品的兴趣。

2．理清文章脉络，了解课文内容。

3．了解故事起因。

重点

难点

重点：

有感情朗读课文，理清文章脉络。

难点：

了解故事起因。

学案

学法点拨

导案

复习

引入

1.交流资料

同学们都知道我国“四大名著”吧！

它们是我们祖先留下的宝贵的文化遗产。

你们指导《三国演义》中有哪些人物吗？

你喜欢哪个人物？

为什么？

2.简介时代背景。

3.读了课题，你有什么问题想提吗？

学生根据课前搜集的资料了解故事的背景。

教师出示相关的资料帮助学生走进课文。

学

习

新

知

自主学习

课件出事自学要求：

1.读准字音，读通句子，画出生字新词读一读。

2.文中出现了哪几个人物？

3.课文围绕“借鉴”写了哪些内容？

4.课文讲了一个什么样故事？

用自己喜欢

的方式读课文，开火车读生字词。

教师出示课件，让学生用不同方式读本课的生字词语。

合作学习

1.自由读课文，说说课文的主要内容，梳理顺序。

2.草船借箭的过程以及结果是怎样的？

小组合作学习理清文章脉络。

梳理过程是：

逼近水寨--一面受箭--再另一面受箭--驶向南岸

交流展示

1.画出课文的中心句。

请同学们认真阅读全文，画出课文的中心句——“周瑜长叹一声，说：

“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

”。

2.品读感悟，周瑜临终感叹：

“既生瑜，何生亮！

”自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里？

3.学生自主学习。

边读边画体会。

4.交流对话。

鼓励学生个性阅读，体会诸葛亮的神和妙。

帮助学生找出文章的中心句。

指导学生有感情地朗读。

巩

固

提

升

1.阅读《三国演义》第四十回、第四十六回和第九十回。

2.用自己喜欢的方式中点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。

学生拓展阅读，是课堂学习的延伸。

教师适时引导学生阅读更多的书，培养学生对祖国文字的喜爱。

检

测

反

馈

填空

“草船借箭”是一次（）的较量，诸葛亮深知周瑜的（），鲁肃的（），曹操的（），还利用（）天气和（）条件，巧妙地安排，运用草船，前往曹营借箭，借箭的成功，说明诸葛亮是一个既（）又（）的人。

1.学生结合文本独立完成。

1.这是文章的重点脉络，教师先让学生独立完成，再给学生做重点点拨。

自

我

总

结

通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。

学生结合课文内容大胆总结。

教师及时评价。

武隆县实验小学“学导式”智慧课堂语文学导案

备课教师

谢成琼

2015年月日

第周

总课时数：

学习内容

19草船借箭（第二课时）

课型

新授课

学习

目标

1.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他的有胆有识、足智多谋。

2.体会文章的首尾呼应写法。

重点

难点

重点：

深入体会诸葛亮的神机妙算。

难点：

体会文章首尾呼应写法。

学案

学法点拨

导案

复习

引入

从复习开始，引入诸葛亮对第三天强调“三天时间”完成十万支箭的任务，引发学生思考，为什么诸葛亮要把时间定在第三天？

第三天是怎么借到箭的？

抓重点词语引发学生思考问题。

通过回顾，抓“三天时间”引发学生思考。

学

习

新

知

自主学习

1自由读书，自悟“三天”

1.诸葛亮选择第三天借箭，是经过仔细测算。

2.在第三天，课文中哪些地方是诸葛亮预测的？

哪些地方是说明他预测得准确的？

从第6自然段开始，用两分钟时间默读课文，把这种有前后练习的句子找出来。

学生按要求自主学习。

教师巡视。

合作学习

画出相应的句子。

1.预测时间和天气的句子。

2.预测曹操不敢派兵的句子。

3.预测地理和排兵布阵的句子。

抓住文中的关键句子，用自己喜欢的符号做记号。

教师给以学生学习空间，相机指导。

交流展示

预测时间天气，曹操不敢派兵，地理及排兵布阵

1.把两个句子练习起来读，说说你读懂了什么。

2.引导学生思考，为什么诸葛亮选择在第三天四更时候去借箭？

3.通过多种朗读方式，引导学生感受这场大雾及面对大雾时鲁肃和诸葛亮不同的心情。

4.总结诸葛亮——知天文，识人心，晓地理，巧谋划。

通过抓词语和句子特点的方式，引导学生体会诸葛亮的沉着冷静。

教师抓住重点句子点拨，，培养交流的能力。

巩

固

提

升

1.让学生用恰当的成语来概括文中出现的四个人物？

同桌互相说一说。

2.出示教师把故事编成了诗歌的文字。

1.学生交流总结本文的写作特点。

教师以感受葛亮内心世界为主题。

检

测

反

馈

1.“神机妙算”的意思是（）。

课文开头部分那几句话与周瑜长叹一声，说：

“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

”这句话相呼应，请你摘录下来。

2.周瑜的这句话在文中起（）的作用，课文围绕这句话，安排了很多材料，其中详写的有（）

学生独立完成练习，在阅读中积累诗词。

1.教师边巡视，边纠正学生在练习中的错误。

2.加强学生课

外阅读，多积累诗词。

自

我

总

结

通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。

学生自由总结。

教师对学生的总结给予及时地评价。

武隆县实验小学“学导式”智慧课堂语文学导案

备课教师

谢成琼

2015年月日

第周

总课时数：

学习内容

20＊景阳冈

课型

新授课

学习

目标

1.会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，初步理解“晌午、筛、岂不、请勿自误、咆哮、酥软”等词的意思。

2.在合作探究中，通过对“打虎”这部分的读、悟。

领会作者的谋篇布局、写作方法的精妙，从而习得写作方法。

3.以“武松”这一人物形象为起点，学会客观评价一个人，并激发学生阅读名著的兴趣。

重点

难点

重点：

以“武松”这一人物形象为起点，学会客观评价一个人，并激发学生阅读名著的兴趣。

难点：

了解武松的性格特点。

学案

学法点拨

导案

复习

引入

1.话说，北宋政和年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。

于是，天下英豪纷纷起义。

于是，一部经典巨著就此诞生，它叫——《水浒传》。

今天，咱们就去熟悉其中的一员。

此人，正是曾被人誉为“水浒第一人”的“行者”——武松。

2.说起这个武松，还真是“无人不知，无人不晓”《水浒传》中，从第二十三回到三十二回，非常集中地写到了他。

今天我们学习的这篇课文就选自他的第二十三回。

（出示：

景阳冈）

学生根据课前阅读的资料了解武松这个人。

1.教师鼓励班上博览群书的同学。

2.板书课题，师生共同读题。

学

习

新

知

自主学习

1.课文写了打虎，还写了什么？

。

2.除了打虎，课文为什么还写了这么多事情？

你怎么看？

学生用自己喜欢的方式学习生字词，并借

教师检测学生自学生字、生词的情况。

合作学习

1.合作研究武松的“优点”或“缺点”

（1）明确研究内容：

课文的哪部分写出了武松的优点？

哪部分主要写出了武松的缺点？

（2）小组讨论后选择任务。

2.这些内容描写的时候又各有侧重，打虎部分主要是什么描写？

喝酒和上岗主要是什么描写？

小组合作学习研究武松的“优点”或“缺点”。

明确各自的学习方法。

教师引导学生合作学习，让学生明确学习方法，学会学习。

交流展示

1.优点部分中点交流：

（1）圈出表示武松打虎动作的词。

（2）从中看出“武松”和“老虎”谁更厉害？

展开讨论。

（3）文中写老虎的厉害是为了突出武松的厉害，细品“闪”字的精妙。

2.缺点部分交流

文中哪些话最能看出武松的缺点？

找出来读给大家听听，并说说。

感受武松的英雄形象，全面了解武松的性格特点。

教师点拨：

指导朗读时，要注重引导学生透过人物语言，想象人物的动作、神态、以此来体会人物性格。

巩

固

提

升

1.把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听。

2.读一读《水浒传》中与武松有关的章节，继续探究武松的性格。

课内与课外相结合，激发学生的阅读激情。

用适当的时间让学生交流阅读所得。

检

测

反

馈

1.用四个词语概括出整个故事情节：

（

）——（）——（）——（　　　　　）

1.回顾课文的整体脉络。

教师巡视，及时引导学生。

自

我

总

结

通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。

从课文的主旨上进行总结。

引导学生体会武松豪迈勇猛勇武而又机敏的英雄性格。

武隆县实验小学“学导式”智慧课堂语文学导案

备课教师

谢成琼

2015年月日

第周

总课时数：

学习内容

２１＊猴王出世

课型

新授课

学习

目标

1.学习本课的生字、新词，能正确、刘丽、有感情地朗读课文。

2.了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。

3.体会作为中国古典四大名著的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

重点

难点

重点：

了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

难点：

读通、读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

学案

学法点拨

导案

复习

引入

1.播放《西游记》的片头曲，学生边听边跟着唱。

2.你最喜欢《西游记》里的谁？

你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

学生根据课前自己对《西游记》的了解，谈心目中的孙悟空。

1.教师播放《西游记》

2.板书课题，师生共同读题。

学

习

新

知

自主学习

1.自由读文，注意读准生字字音，自学生字词。

2.出示学习要求：

（1）石猴是从哪儿来的？

（2）他是怎样成为猴王的？

3.下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。

学生用自己喜欢的方式学习生字词，并借助工具书或联系上下文理解难词。

教师检测学生自学生字、生词的情况

合作学习

1.品读感悟，了解石猴成为猴王的经过，感悟猴王形象。

2.品读语句，体会语言的精妙之处。

3.你觉得是什么样的个性使他当上猴王的？

小组合作学习，品读相关的语句。

引导学生把握课文，感悟猴王勇敢无畏、毛遂自荐、聪明机智……

交流展示

1．细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。

2.细读描写“石猴成王”的句子。

课文是怎样写石猴成为猴王的？

用我们刚才学到的方法品读第2-5自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。

学生阅读，写批注，深入体会文中一些含义深刻的句子。

教师培养学生边阅读，边写批注的习惯。

巩

固

提

升

1.有感情地朗读课文，并能把《猴王出世》的故事讲给别人听。

2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，同学们去读四大名著，也可以读其他的名著。

希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记上写下读后的感受。

1.学生回归课文，体会作者的写作方法。

2.拓展学生的阅读面。

教师点拨：

要随时做好检查，监督，培养学生的阅读习惯。

检

测

反

馈

填空。

《西游记》是中国古代神话小说，是中国“————”之一，全书共（）回，书中讲述了（）的故事，表现了（）的古老主题。

1.学生结合名著来拓展更多的知识。

教师巡视，及时引导学生。

自

我

总

结

通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。

从课文的主旨上进行总结。

引导学生学习建设者们的无私奉献、不惧危险的精神。

武隆县实验小学“学导式”智慧课堂语文学导案

备课教师

谢承琼

2015年月日

第周

总课时数：

学习内容

回顾.拓展

课型

语文园地

学习

目标

1.复习词语盘点，回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。

2.通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。

3.积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华民族优秀传统文化丰厚的底蕴。

重点

难点

重点：

深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。

难点：

评价人物时语言的形象生动是交流

学案

学法点拨

导案

复习

引入

1.读词语盘点“读读写写”里的词语，

用笔标出最容易读错的字。

2.读词语盘点“读读记记”，重点理解

四字词语的意思。

3.用四字词语练习说话。

1.开火车读词语。

2.同桌互考四字词语的意思。

教师课件出示整个词语盘点，提示易错字。

交

流

平

台

交流

平台

1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

2.本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴王。

在这些人物中，你最喜欢谁或者最不喜欢谁，为什么？

（1）小组合作评价人物，互相完善。

（2）选派代表发表本组对人物的评价。

（3）评一评哪个小组的表达最生动、精彩，更具有独到的见解。

1.自由地进行课堂交流。

2.在课文中找出