少儿美术教学计划三篇.docx
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少儿美术教学计划三篇
【精品】少儿美术教学方案三篇
【精品】少儿美术教学方案三篇
时间就如同白驹过隙般的流逝，我们又将学习新的知识，有新的感受，这也意味着，又要准备开始写教学方案了。
是不是无从下笔、没有头绪？
以下是的少儿美术教学方案3篇，欢迎阅读与收藏。
儿童绘画教材
一、更新观念－在儿童学画中开发潜在智力
自从1981年美国斯佩里博士关于左右脑分工的理论获得诺贝尔奖后，世界许多兴旺国家都在竞相研究形象思维的教育，他们认为：
只有绘画的训练才是促进左右脑分工均衡开展的最好途径。
当代心理学证明：
儿童早期的绘画练习，可以把智商提高30％，那么儿童学画的意义就不仅仅是画画的问题，它开发智力的意义远远超过了画画本身的含义。
二十一世纪是智力潜能的世纪，是创造教育的世纪。
然而，长期以来，应试教育统治着教学领域。
老师怎样教，学生怎么学；老师怎么画，学生怎样画。
跟老师一样就给一百分，完全照搬成了惟一的教学模式。
这里只有教师一个人的主动牲，而几十名学生是被动的，这就是应试教育。
旧的教学法认为学生的知识才能完全是老师教给的，故而重讲解、重背述、重外因。
以老师一个人的意志来塑造学生。
这里忘记了辩证法的根本原那么：
内因是根本，外因是条件。
内因是什么?
是老师吗?
不是，是学生本身。
而老师、教材都是外因。
这种舍本求末的方法阻碍了学生智力开发。
儿童的智力是人类本性中自然具备的东西，而不是外界注入的。
一个人如果不唤醒内心深处的自我主体意识，那么，他宏大的潜在聪明才智不能得到发挥。
素质教育教学法是以学生为主体，以教师为主导，教师不强行规定学生的知识构造。
从封闭走向开放，从“你应该画什么”，转变为“我应该画什么”，变被动为主动，让学生自己认识自己、自己解放自己、自己展示自己。
让受教育者把别人的教育变成他自己的教育，这才是素质教育。
教学中我们采用诱导学生领悟的方法，先求解放思想，悟识本性，后教技法以求圆满。
不仅重视知识，更重视创造。
从教给学生知识，到教给学生方法的转变，使教学充满了生机。
画画是人类的本能，只要开发均可大见成效。
从根本意义上讲，一个小画家的诞生并非老师造就的，而是他本性中自然具备的，只是未觉悟而已，就像鲜花在胚胎的时候，就已经具备了花的本性一样，这是人类区别于其他动物的显著标志。
儿童创意画以创新为继承，不注重外在形象的模拟，而重视直觉的启示，注重内在心灵的体验和神韵追求。
西方人绘画重“形似”，东方人绘画重“神似”。
如果说西方的绘画是以科学的精神对待艺术，那么，的绘画那么是以艺术的精神对待科学，最终两者高度合一，思路不同而殊途同归。
下面分四个方面讲述：
（一）走出儿童学画的误区
在当今儿童画教学中，有种种误区，偏离了儿童身心开展的正常规律，他们以世俗的眼光看待艺术，以成人的眼光看待儿童，以“像”和“不像”作为绘画的根本，完全背离了儿童美学的特点和规律。
①艺术的外表是形象，艺术的背后是情感。
艺术没有对错，怎么画都可以，但不敢画不可以，不敢想也不可以。
儿童学画决不是解决一个“像”还是“不像”的问题，“像”“不像”是群众
观念，不是艺术观点。
艺术是全方位多层次的：
有追求以形写神的，有追求以形写意的，还有追求以形写实的，哪个错了呢?
哪个也没有错。
由于生理和心理都不成熟，决定了绘画也是幼稚的、天真的、自由浪漫的，他们写实性差，想象力强。
其作品不合常理而通画理，这恰恰更显得纯真可爱。
儿童阶段由于年龄的关系，感知和理解能力有限，他们还不能完全明白现实与理想的区别，在他们的意识中，多少还存在着人类初期的混沌状态。
他们看周围的一切现象都是有生命的存在，在一种不完全的感觉中，他们凭着想象认识世界。
作品自然以心灵的想象为主体，是这一时期儿童画的主要特点。
②自由浪漫、夸张变形是儿童画的主要特点。
儿童不同行为的绘画只是一个层次和风格的问题，都要给以鼓励。
自由想象、大胆绘画才是儿童的优秀品质。
如果一个孩子能画出与别人不同的画来，这是个性鲜明的表现，是要鼓励的。
绘画是性格和感情的表现，有的粗暴，有的细腻，有的豪放，有的朴实，应强化其人性，不必要求一定和老师画得一样，和教材画得一样，真正好的儿童画是发自本心的绘画．，真正好的学生是超过老师的学生。
正如著名画家齐白石先生所说：
“学我者生，似我者死”。
跟我学是有希望的，学得跟我一样反而没长进了。
因为你的自我丧失了，那种被动式的应试教育不能适应飞速开展充满竞争的现代社会。
所以，素质教育提倡个性，反对奴性。
让孩子们在快乐有趣儿的作画中解放自我，展示自我，走向人生的成功。
③儿童学画一定要走出成人式临摹法的误区。
因为儿童学画是培养审美情趣而不是专业训练。
但许多家长片面地认为儿童学画只是画得像，把画得“像’’作为终极目标和惟一目的。
有些刚来学画的家长，往往抱怨自己孩子画得“不像”，说：
“某某教师教画猫，手把手地教，一节课下来都会画了”。
其实作为有灵性的人，作画是机械的模仿，还是有创意的运用，这是一个思维僵化与灵活的分界限，衡量一幅画的标准，重要的是通过绘画让孩子学会用画笔表达自己的情感，在学画中提高想象力、创造力和表达力才是儿童学画的关键。
儿童在学画中也树立了追求真善美的理想情操，培养了良好的心态，锻炼了手眼脑高度和谐统一的能力，这种自我心身全面素质的提高，极大地提高了孩子们的智商和情商。
那么，不管您的孩子是否成为画家，都是极有意义的一步。
至于画得“像”与“不像”，不同年龄有他不同的表达方式，不同心态有他不同的追求，不必执著于画面的表象，要走向艺术深层次的追求。
④怎样认识儿童画的美?
美是真理的光辉。
“美”又是一个观念问题，不同的观念就会产生不同的美学风范。
成熟是一种美，幼稚也是一种美；完整是一种美，残缺也是一种美；饱满是一种美，单纯也是一种美，生活中的真实是一种美，艺术的夸张更是一种美。
儿童画的“美”是由它的身心特点和审美情趣所决定的。
所以，必须扩展我们的思维观念，从封闭走向开放，从僵化走向灵活。
人类最珍贵的时代是童年时代，童心无瑕，童真可爱。
他们作画随心所欲，
天机自然，不造作，不雕琢，落笔纵横挥洒，吞吐自由，表现了儿童特有的质朴、纯真。
儿童美术教育有其自身的特点和规律，不同年龄的儿童有不同的心态和思维方式。
所以，在教学方法和学习内容中必然有着内在的特定性和对应性。
但是，在当今儿童美术教育中，存在种种不恰当的倾向，致使儿童学画走进了种种误区，他们不管孩子大小，一律按教师自己的偏爱去教孩子。
会画素描的，一律教素描；会国画的，一律教国画；会水粉画的，一律教水粉画。
这样就无视了儿童学画的根本规律。
还有一些教师，以成人式的方法对待儿童，用注入式的临摹教学，无疑造成了儿童绘画的心理障碍，摧残了美好的童心，使一个个孩子从爱画走向不爱画，致使儿童画教学进入了一个个的误区。
（二）素质教育中的儿童画教学
以素质教育为前提的当代儿童画教学，还是一个探索性的课题。
如何让学生把别人的教育变成他自己的教育；如何以学生为主体，开发内在潜能；如何让学生跳出单一思维方式，而进入一题多解的创造性思维，才是素质教育的根本任务。
儿童美术教育也决不仅仅是美术+教育的问题，它是一种多学科领域的融通，包括心理学、生理学、智力学、创造学的贯穿，所以，素质教育对我们提出了更高的要求。
传统的教育观认为：
生活是创作的源泉，知识就是力量。
从而重视观察的作用，实践的作用，知识的作用。
这种观念培养学生忠实于生活，忠实于观察，忠实于眼中的世界。
其实，如果不把知识转化为实践力和创造力，等于酒囊饭袋。
这种理念所培养的学生很难有独立的思维能力和创新能力，不能适应飞速开展竞争夏杂的21世纪。
长期以来，应试教育统治着儿童画教学领域，他们重视老师的作用，教材的作用，知识的作用，生活的作用，观察的作用，外部世界的作用，也就是外因的作用。
而素质教育是以学生为主体的教育。
不仅重视知识，而且更重视创造；不仅重视观察，而且更重视想象；不仅重视教师的作用，而且更重视学生本体的作用，这种从重视外因到重视内因的转变，就抓住了矛盾的根本。
应试教育是“教”派，他们认为：
学生的才能是老师教出来的。
假设想开发智力，遥遥十万八千里。
素质教育是“悟”派。
这一派认为人的聪明智慧是人本性中自然具备的，就像鲜花在胚胎的时候，就已经具备了花的本性。
一旦心灵觉醒，迅速开发沉睡的潜能，种种方法无需外求，因为它本性中自然具备。
老师的作用就是唤醒他们沉睡的潜能，引导他们找到自我，开发自我，展示自我。
素质教育对教师提出了更高的要求，它要求教师不仅会画任何物体，还要学会用自己的情感表达物象的感受，传播艺术的规律。
师者“传道、授业、解惑”，一个好的教师首先是传“道”，“道”是什么?
道是有与无的统一，阴与阳的统一，疏与密的统一，刚与柔的统一，大与小的统一，直与弯的统一，虚与实的统一，形式与内容的统一，眼中世界与心中世界的统一。
“道”就是对立统一的根本原理、法那么和规律。
所以，我们要教给孩子们规律性的东西，让他们自由地运用这个规律。
这时的儿童画就活了起来。
新的教育理念正在兴起，教学中以学生为中心，树立学生的独立意识、创新意识、主体意识，在教与学的互动中开发学生的潜能。
开放式的教学法充分给孩子们自由，还孩子们本色。
让孩子们自由自在地表达自己独特的心灵感受。
这样一节课下来，几十名同学就可以同一题目，画出不同画法、不同造型、不同色彩、天真可爱的儿童画作品。
开放式教学法是自由式的画法，但不是放任自流。
无法之法固然好，不教之教固然高，但美味不可多用。
完全的放任自流，可能会造成许多孩子不会画，因为缺少老师的启发引导和演示。
素质教育是面向绝大多数孩子的教育，如何让95％以上的孩子都能独立画好，才是审美教育的使命。
（三）走进儿童心灵的世界
儿童画是儿童心灵的写照，走进儿童心灵的世界，就是走进一个神奇美妙的世界。
儿童美妙的心灵创造了儿童美妙的情感世界。
孩子们学画要学会用心去画，只有手没有心的作品是没有灵魂的作品。
①眼中的世界和心中的世界
心灵是想象的世界，心灵又是创造的世界，观察与想象是儿童学画中最重要的因素。
因为艺术不仅要反映眼中的世界，更重要的是反映心中的世界，两者合而为一，才会产生艺术的魅力。
艺术不是生活的翻版，而是把生活中的真实用心灵转变成艺术的真实。
儿童画的特点是既“像”又“不像”，“像”是因为它生活的“母体”，“不像”是因为它基因于心灵“父爱”。
它是生活与心灵相结合的新生儿，这样的儿童画才是发自儿童本心的绘画。
我们所看到的红日、白云、蓝天、碧水只是大干世界的外表现象，在这个外表现象的背后是否还有一个本质的东西。
我们眼前的世界，物理学家称之为物理的世界，生物学家称之为生态世界，哲学家称之为本体世界，艺术家称之为眼中的世界，心理学家称之为心中的世界。
那么，在这个眼中世界的背后是否还有一个本体世界。
这里我引用中国一个古老的故事：
据说从前有三个人，看到庙中旗杆上迎风摇动的幡旗。
第一个人说：
“这旗幡飘动得多美啊!
’’而另一个人说：
“这不是幡动，而是风动”，两个人都以为自己看到了事物的根本，所以“风动”“幡动”“幡动”“风动”争论不止。
这时第三个人说话了：
“不是风动，也不是幡动，而是心动。
”一下子把前两个人镇住了。
前两个人看到的只是外境或者叫外因，是皮毛，而第二个人一语惊人，看到的是内境和内因，是根本。
外境是内境的写照，这就是眼中的世界与心中的世界所感悟的不同层次和境界。
这里有一个问题，是你被环境牵着走呢?
还是你牵着环境走?
是做画的主人呢?
还是做画的奴隶?
许多高境界的画家，超越了事物的表象，不画眼中世界，而画心中的世界。
用自己内心的理解画他对艺术的感受。
这时内部世界与外部世界融而为一，就产生了艺术高层次的理解。
从现实世界走向心灵世界是一种脱胎换骨的认识，山还是那个山，水还是那个水，跳出了生活中的真实，就顿悟了艺术的真实。
如果说世界是艺术之父，那么心灵那么是艺术之母，艺术不仅要反映眼中的世界，更要反映心中的世界。
让孩子们用充满智慧的心灵，再造一个美好的世界，
用美的原那么再造一个新的生存时空，这才是审美教育的神圣使命。
然而，长期以来，狭隘的视野和旧的观念，束缚了人们的思想。
谁画的`不和老师一样，那就是“不像”、“不真实”。
岂不知艺术是一个双面镜，它不仅反映眼中的世界，更重要的是反映心中的世界。
这里主要是观察的不同决定了作品的不同。
儿童画创作要把眼中的世界，变成心中的世界，那么这个构思可以创造，造型可以创造，色彩也可以创造，这时我们就可以理解儿童画无拘无束、幼稚天真、自由浪漫、奇思妙想的可爱和可贵之处，这才是儿童画中最美妙的境界。
自从唐代画家张早提出了“外师造化，中得心源”，历代画家都遵循着这一理论。
然而，师造化者多，得心源者少。
对此观点的理解有两种不同的人。
第一种人在表现生活中求感悟，他们以客观生活为主体，他们注重眼中的世界，注重观察，注重生活中的真实，主张以长期的磨炼，最后悟达心源。
第二种是在感悟中表现生活。
先求悟识本性，主张心领神会，在感悟生活中以主观自我意志为主体，注重心中的世界和艺术的真实。
②用手画和用“心”画
儿童学画不仅要用眼看，用手画，更要学会用心去画。
孩子们一旦学会运用心灵作画的方法，法由心生，境由心造，就会心领神会，举一反三，一题多解地创造出神奇美妙的世界。
只会用手不会用心的方法是机械的照搬，只用手画，是在表象上下功夫，只能得其皮毛。
只有用心去画，笔随心走才是在本质上作文章。
只有直指人心，重视心灵的运用、创造性思维的开发，才能开发潜在智力。
用心的方法就是思维的方法和联想的方法。
这里有直觉思维、顿悟思维、理性思维、曲线思维、跳跃思维、逆向思维、灵感思维、横向思维、纵向思维，同类联想、不同类联想、变形联想、拟人联想、仿生联想、生活联想，科学梦想和奇思妙想。
儿童阶段想象力强而写实性差。
如果扬长避短，开发他们的想象才能，就会别有一番天地。
人为万物之灵，就在于它天生具有想象的能力，创造的能力，只要不限制他们的才能，有方法有目的地引导开发，就可大见成效。
只有从儿童自身特点出发，教给他们想象的方法，创作的方法和表达的方法，然后，给孩子们自由，还孩子们本色，顺其自然地引领他们从眼中的世界走向心中的世界，才会开发潜在智力。
艺术贵在于心，以心观物，万物皆有灵气，物之态，笔之迹，乃人之心也。
儿童学画以心灵智慧之法，写万事万物之相，又以万事万物之相，表现自己的心境，物与心合，这种矛盾中对立统一的思辩精神，定会闪烁出万物本体的灵光。
艺术的外表是形象，艺术的本质是情感。
儿童学画贵在于心，有心就能与人共鸣，有情才能感人至深。
一旦学会用心去画，就可以超越时空，打破一切条条框框，从现实走向理想。
这时我们将看到那颗自由自在充满智慧的童心是多么可贵，这时的儿童画作品随心所欲，天机自然，而牵着人们的心灵。
心灵是一个美妙的世界，心灵又是一个智慧的世界，走进儿童心灵的世界，就是走进一个神奇美妙、天真浪漫、自由自在、随心所欲的世界。
儿童画是一块神奇的土地，这里寄托了孩子们的爱，一张白纸就是一个美丽
少儿绘画筹划书
根本活动信息：
活动主题：
以“孝顺，敬老”为主题的少儿绘画比赛。
材料工具不限。
时间：
待定
地点：
天天乐
活动对象：
来参加的学生和家长
活动内容：
第一阶段：
黄老师（或我）讲解：
父亲节准备到来，在天天乐园这里举行一次以孝顺，敬老为主题的绘画比赛。
关于孝顺，敬老有哪些呢？
（让学生答复）。
在画的时候应该怎么做？
（人物要画大一点，绘画步骤：
先用铅笔起稿，再用勾线笔把刚刚用铅笔起稿的线条勾勒出来，最后一步就是上颜色。
不能涂出界，不能涂的有很多白色的洞洞。
绘画的物体一定要是安康向上的）父母可以和自己的孩子一起完成。
限时：
2小时
第二阶段：
绘画完后，美术老师和家长们讲解绘画的重要性。
（有视频）黄老师和其他老师评画。
选出一等奖
（1），二等奖（3），三等奖
（5）。
优秀奖（参与者都有）
第三阶段：
根据学生的情况，推销一下自己店里的课程
发放奖品，颁奖（···）
准备工具：
铅笔（30支）勾线笔（40支）油画棒（看黄老师是让学生自己带，还是准备好给学生，预计
纸40张）
20人，就20盒）纸张（4K素描奖品：
一等奖（水彩笔和油画棒一起的工具。
。
）二等奖（水彩笔19元左右）三等奖（油画棒10元左右）优秀奖（蜡笔2元-5元左右）
（一）初级班
a.绘画类目标：
1、认识并逐步学会使用绘画工具和材料（如彩色笔、蜡笔、油画棒），培养正确的绘画姿势，手腿保持一定间隔。
握笔自然有力。
2、培养幼儿对色彩的兴趣，认识并学会使用3-6种颜色：
红、绿蓝、黑、黄、褐点。
3、从游戏的形式让幼儿逐步学会掌握点、竖线、横线、斜线、圆形和方形涂染等方法画出所熟悉的物体，如树木、花草、人、动物等，培养幼儿大胆画画的能力。
b.手工类目标：
1、认识泥工的材料和工具，知道其名称（粘土、橡皮泥及面团），知道它们的性质是柔软的，可以塑造的。
2、学会用搓、团圆、压扁、沾合等方法，简单地塑造一些物体，并能按自己的意愿塑造。
3、认识纸工的材料和工具名称，学会一些简单的折叠方法（如对边折、二边向中心折、对角折、四角向中心折）。
4、学习粘贴简单图形的方法。
（二）高级班
a.绘画类：
目标：
1、教幼儿学习用圆形、椭圆形、正方形、三角形、梯形和涂染等方法画出自己生活中观察过的物体，简单的风景，动植物，能画出其根本部分和主要特征。
2、教幼儿区别蜡笔、水彩、蜡笔水彩混合画的特征，对色彩调合能互相互补，用色协调、明快、干净。
3、构图方面能用点、线、小圆点、花朵、叶子等画出简单的图案，教到色彩鲜明，比例恰当。
b.手工类：
目标：
1、泥工：
学习捏的技能，能塑造出物象的主要特征，会使用一些简单的辅助材料塑造简单的玩具和动植物。
2、纸工：
学会一些简单的折叠方法，能折出有关事物形象的纸工作品，及节日装饰、环境布置等，培养幼儿的初步美感和审美能力。
二月方案
l九月份教学方案：
初级班：
a.绘画：
培养幼儿对绘画的兴趣，运用做做玩玩的方法进展直线弧线的练习。
b.手工：
帮助幼儿认识工具、材料、了解其名称和使用方法。
高级班：
a.绘画：
以蜡笔为主，用颜色临摹为授课方法，让幼儿掌握根本的色彩搭配和构图。
b.手工：
学习撕纸粘贴方法，能撕出简单的树叶、树干和花草，调和画面。
2十月份教学方案
初级班
a.绘画：
运用直线、弧线组合形成整体画面，如：
《小鸭戏水》、《月亮和星星》
b.手工：
学习泥工的技能，主要是搓条、团圆、压扁、沾合等。
用这些技能可以做成小汤圆、苹果、糖葫芦等。
高级班：
a.绘画：
以水彩为主，掌握水彩特性，能画出简单的植物的颜色（水、树、花、鸡、鸭等）。
b.手工：
掌握剪纸贴，能作出各种形状，拼帖简单的画面，如《秋树》、《雨中娃》等。
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