推荐读一读下面的句子分别写出句中人物的心理活动范文word版 14页.docx

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读一读下面的句子,分别写出句中人物的心理活动

篇一：

描写人物心理活动的句子

描写人物心理活动的句子

高兴

1.我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。

2.我欣喜若狂，心里乐开了花。

紧张

1.我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了，忐忑不安地离开了。

2.我的怀里像揣着一只小兔，七上八下地跳个不停。

3.我的心里像有一只巨鼓似的咚咚直跳。

4.我生怕鸡蛋滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。

5.我那颗忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了。

6.望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。

难过

1.委屈、愤怒、羞辱，一股脑涌上心头，我哭了！

可是那些平日的好朋友居然还在说，他们真是可恶至极！

2.我的心像被针扎了一样。

3.我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。

4.我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。

5.顿时，我好像掉进了冰窖里，从心底凉到了脚尖。

6.他们又吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，不停地抽泣着。

害怕

1.我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。

2.“糟糕！

”我心里咯噔一下：

这下准要坏事！

着急

1.我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。

沉重

1.我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。

害羞

1.我的脸刷地一下红到了脖子根，真是羞愧不已。

如果地上有条缝，我真想进去。

心理描写片段

1.我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了......妈妈，你不要生气....

2.我把小纸条偷偷藏在笔盖里，写满了密密麻麻的字，心里似乎老是有两个小精怪在召唤我，一个拉着我说：

“快看啊~看完第一名就是你的！

”另一个却在那里怒气冲冲的对我说：

“你怎么能够这样呢？

”我的脸红了，可是贪欲又使我鼓起了“信心”，我还是看了纸条上面的字......

3.小明有一天回到家中，妈妈骂了他几句，他大叫：

“你凭什么骂我，我做错了什么。

”妈妈见小明居然顶嘴，毅然打了他几下，小明生气地跑出门去。

小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。

靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。

小丽高兴得又蹦又跳。

篇二：

鄂教版六年级语文第5到8单元课后习题

鄂教版语文六年级五到八单元课后习题

13：

三峡游

（1）“我们”游览三峡看到了哪些景物？

为什么说这“真是一次美的享受”？

答：

作者写了游船进三峡后看到的“山水画”、神女峰和葛洲坝工程。

作者被这一路美丽的自然风光和人类创造的奇迹所陶醉，因而由衷的发出“真是一次美的享受”的感叹。

（2）读一读下面的句子，注意带点的词语，体会句子的形象与生动。

船正慢慢地前进，突然，前面出现了两座峭壁，一左一右像是被江水推开的两扇大门，奔腾的长江就从中间冲了出去。

船眼看就要撞在峭壁上，好多人不禁惊叫起来：

“哎呀，危险！

”但是就在这时候，船拐了个弯儿，山峰一下子就被甩到后边去了。

答：

第一句，生动形象地将对峙大江两岸的陡峭的石壁比喻成人们所熟悉的大门，可见石壁陡而险，而且这石门还是被江水推开的，可见江水之急之猛；第二句，形象生动地写出了水急船快，神速至极，眨眼之间山峰就落在身后。

14：

松坊溪的冬天

（1）课文每部分各写了什么景物？

这些景物各有什么特点？

答：

第一部分写了冬天快要来临时的景色。

景物有：

松树、竹林、蓝天、阳光、蒲公英、雏菊、枫树、野柿树。

这些景物都有绚丽的色彩。

第二部分写了雪中松坊溪的景色。

景物有：

溪石、石桥。

这些景物形状各异。

第三部分写了雪后松坊溪的景色。

景物有：

屋顶、稻草垛、篱笆、拖拉机站的木棚、山上的树木、石桥、溪石、溪水、溪鱼。

突出了雪后景物色彩的对比和动静的对比。

（2）“我”在看这些景物时心情怎样？

你在读这篇文章时，感受到了什么？

答：

作者的心情是无比欣喜和兴奋的。

从中我们能感受他喜爱奇特的松坊溪冬天景物的心情，以及热爱祖国秀丽山河的炙热情怀。

（3）读一读，说说下面的句子是怎样描写雪中溪石的，这样写有什么妙处。

那溪石上都覆盖着白雪了：

好像有一群白色的小牛，在溪中饮水了；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了；好像溪中生出好多白色的大蘑菇了。

答：

这里的比喻使得那冰冷的石头一下子就活了，可爱了，赋予石头以生命力。

这里还运用排比句把几个描写的对象放在一起，使这些“动物”“植物”更加生动形象。

15：

壶口瀑布

（1）围绕壶口瀑布，课文写了些什么？

想一想，壶口瀑布给你留下了怎样的印

象。

答：

课文主要写了壶口瀑布的响声、气势、构造以及作者的顿悟。

壶口瀑布给我留下的印象是：

响声巨大、气势惊人、景色壮观、内涵博大。

（2）反复诵读课文最后两个自然段，说一说“醉”字的含义。

答：

前者是说黄河的丰富内涵，使一代代中华儿女为之倾慕、向往和崇尚，从中得到精神力量或灵感。

后者是说因有前面所汲取的巨大的精神财富，所以倾倒或沉浸在快乐的享受里。

16课：

想象

1、诗中有哪些奇特的想像？

用自己的话说一说，体会诗人的思想感情。

答案供参考：

诗人想象了理想的自然界。

蓝天如水晶一般透明，不带一丝杂质；云彩做人类的朋友；风有着梦幻般的淡蓝色，阳光带给人们需要的色彩；四季风调雨顺；孩子健康成长；战争远离人类；人们无病无灾；世界如诗如画。

从中我体会到诗人希望改善人类居住环境和追求和平、平等、自由的美好愿望。

17课：

太阳请假的时候

1、说一说太阳为什么会请假，太阳请假造成了哪些后果，我们应从中吸取哪些教训。

答案供参考：

（1）太阳请假的原因是人们一齐罢工，当太阳发出警告时，人们还执迷不悟，太阳太伤心了，就真的请假，不再回来了。

（2）太阳请假后，人们见不着光亮，瀑布干涸了，风停了，天气越来越冷了，人们的处境越来越坏了。

（3）我们应从中吸取的教训是：

太阳与人类的生活关系密切，没有太阳，就没有风、云、雨、雪?

?

人类的生活将是一团糟。

所以人们要在太阳下努力工作，心态平和，不要有抱怨。

18课：

生态金字塔

1、理解课文的基本内容。

答案供参考：

课文讲了生物链：

生物链越往上，不被别的生物吃，或者少被别的生物吃的动物数量越少，这些动物所含的能量也越少，而越往下层，被别种动物大量吞食的生物，其数量越庞大，所含能量也越多。

生态金字塔的构成：

在金字塔的营养级序列中，上一个营养级总是依赖下一个营养级的能量而存在；但下一个营养级的能量只能满足于上一个营养级中少数消费者的需要。

金字塔的底层是生产者，上层是消费者。

绿色植物和人类的关系：

绿色植物决定了我们的地球究竟能承载多少食草动物、食肉动物，以及处于生态金字塔顶端的人。

2、课文用了哪些方法来说明生态金字塔？

请找出有关语句说一说。

答案供参考：

（1）作比较、列数字：

一只甲虫，地下1平方米的采食空间便可满足它的能量和营养的需要，而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物。

（2）打比方：

科学家考察了生物世界的食物链，发现它恰似一个底大顶尖的金字塔，便把这叫做生态金字塔。

（3）举例子：

第6自然段。

19课：

匆匆

1、默读课文，说一说“我”是从哪里感受到时光匆匆的。

洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去......但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

2.揣摩下面的句子，和同学交流你的感受。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

作者运用了新奇的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间比喻成浩瀚的大海。

日子在时间的海洋里是那么渺小，消逝得那么快。

我的成长历程也是如此，春去秋来，花开花落，我从一个咿呀学语的孩子，成长为一个即将步入初中的少年，六年时光，转瞬即逝，无声无息，无影无踪。

洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

作者用一组排比句，充分说明了日子在生活的不经意间来去匆匆。

回想一下，有多少日子在不知不觉中悄然走过。

玩耍时，看电视时，听歌时......其实时间就在我身边，只是我没有留意，所以浪费了许多大好时光。

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

这句是作者关于时光匆匆的感慨，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。

20课：

太阳花

1、从初夏到深秋，太阳花“始终保持着鲜艳夺目的色彩”，原因是什么？

这给了我们哪些启示？

（1）太阳花不惧骄阳：

生命短暂，每一天都有新的花蕾开放，新旧交替，前赴后继，主动让位。

所以太阳花能经久不衰，总是生机勃勃。

（2）太阳花以坚忍不拔的精神和烈日周旋，以乐观的情操、饱满的热情和烈日战斗，这种不避困难，挺身而上的坚强意志值得我们学习。

2.联系上下文,说一说下列句子中加点词语的意思,并用它们写句子。

太阳花开放的时候，朵朵都是精神充沛，不遗余力。

....

它们总是那样灿烂多姿,生机勃勃,前赴后继,经久不衰。

....

“不遗余力”指不留一点力气,使出全身的力气去开放。

“前赴后继”指一朵花刚谢，另一朵花紧接着开了。

这两个词语都表现了太阳花旺盛、顽强的生命力。

不遗余力：

抗洪战士不遗余力的抢救受灾群众。

前赴后继：

革命前辈不怕牺牲，前赴后继，探索救国救民的真理。

21课：

浮冰上

1、读一读描写诺尼心理活动有关语句，体会人物的心理变化。

诺尼的心理变化：

不忍——痛恨——痛苦——祈祷。

“诺尼硬起心肠来”，可见诺尼不忍心杀爱犬。

“他的心在流泪，他痛恨自己，又竭力压制这种感情”，诺尼对自己的决定痛恨不已。

“诺尼感到喉咙哽塞”“一声痛苦的抽咽”，都足

以看出诺尼的内心无比痛苦。

“诺尼闭上眼睛，祈祷犬的攻击快一些结束”，此时，诺尼已是在默默祈祷，用自己的死，换爱犬的生。

2.文中多次写到小刀，想一想这样的作用，和同学讨论讨论。

文中多次写到小刀，实际上是文章表达的一条暗线。

故事情节正是紧紧围绕小刀展开的。

因为饥饿威胁，决定用刀杀犬（故事的起因）；因为磨好了小刀，下决心杀犬（故事的发展）；因为极度爱犬，人性闪烁，毅然扔掉小刀（故事的高潮）；因为小刀折射太阳光引起飞行员的注意，人与犬终于获救（故事的结尾）。

篇三：

六年级上册语文课后习题

六年级上册精读课文课后题

1.山中访友

（1）说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”，想一想课文为什么以“山中访友”为题。

作者去山中拜访的朋友是：

老桥、树木、鸟儿、山泉、露珠、溪流、悬崖、白云、瀑布、云雀、落花、落叶等大自然的万物生灵。

以“山中访友”为题，既点明了文章所要表达的事件，又激发了读者的兴趣。

（2）从那些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

你是否也有过类似的体验？

从文章第3~7自然段的字里行间中，都可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情。

如写古桥的句子，饱含了作者对这位老朋友的敬重与赞美；写树木的句子，作者联想到自己与树木融为一体；写落花、落叶的句子，使我们感受到它们的生命是鲜活的；等等。

所以第3~7自然段中的语句，都饱含了作者的深情。

同学们可以回忆在自己亲身经历过的与大自然亲密接触的过程中所有过的人与自然和谐、融洽相处的幸福体验。

（3）读读下面的句子，体会这样写的好处。

再从课文中找出类似的句子，并抄下来。

啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了