初中期中考试质量分析报告.docx

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初中期中考试质量分析报告

初中期中考试质量分析报告

教学评价是学校训练工作的重要组成，组成是检验教师教学效果和学校教学质量的重要手段。

现将沙河站中学本学期期中考试成绩分析如下：

一、组织状况：

本次考试有教务处统一安排，学生在各年级内部穿插安排考号，交换座位，为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，加大了对考试纪律的检查。

二、试卷来源：

六、七、八、九四个年级的考试试卷是由县教研室供应，难度适中，不存在偏题和怪题，试卷出的比拟活，大多数学生比拟适应，个别学生不适应是由于复习侧重不同和复习还没有到位的原因。

三、阅卷状况：

阅卷实行的是同年级同学科流水形式，保证了批卷过程严谨、仔细。

四、考试状况分析：

六年级：

（319人）

语文：

平均分79.66优秀率53.29及格率84.64

数学：

平均分63.89优秀率34.8及格率66.14

英语：

平均争74.62优秀率54.55及格率75.86

七年级：

（318人）

语文：

平均分77.0优秀率17.6及格率65.1

数学：

平均分74.1优秀率32.1及格率59.4

英语：

平均分76.0优秀率35.5及格率65.7

政治：

平均分60.1优秀率7.2及格率54.1

历史：

平均分59.9优秀率17.6及格率54.1

地理：

平均分59.1优秀率12.9及格率52.8

生物：

平均分59.4优秀率17.0及格率51.6

八年级：

（298人）

语文：

平均分78.1优秀率16.4及格率71.5

数学：

平均分69.8优秀率5.0及格率22.5

英语：

平均分43.8优秀率12.4及格率35.2

政治：

平均分71.1优秀率35.9及格率77.2

历史：

平均分78.2优秀率12.8及格率66.4

物理：

平均分48.0优秀率16.8及格率43.6

地理：

平均分72.2优秀率24.5及格率60.7

生物：

平均分73.7优秀率34.6及格率74.8

九年级：

（343人）

语文：

平均分80.6优秀率12.8及格率77.0

数学：

平均分51.0优秀率6.4及格率30.0

英语：

平均分53.0优秀率10.5及格率30.6

政治：

平均分70.1优秀率38.5及格率73.1

历史：

平均分64.9优秀率19.5及格率60.6

物理：

平均分58.2优秀率21.9及格率46.1

化学：

平均分64.4优秀率20.7及格率61.5

五、教与学存在问题

1、学生方面

（1）学生的根底差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。

（2）学生的根底学问把握不牢，综合分析问题解决问题的力量差。

（3）全校的优秀率整体偏低。

尖子生不突出，后进生数量多，严峻影响教学质量。

2、教师方面

（1）教学乐观性不高，有局部教师缺乏主动性和制造性。

（2）教学理念和教学方法比拟陈旧。

（3）缺乏钻研、合作精神。

（4）责任感不强，危机意识淡薄。

3、学校层面：

（1）教学治理上还有待改良。

（2）优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。

（3）集体备课没有真正开展起来。

六、今后教学中的改良意见

1、创新教学治理,建立长效机制。

2、落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。

3、抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。

4、完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的详细行动上。

5、强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。

6、抓良好学习习惯的养成。

成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩确定会有一个大的飞跃。

　　初中期中考试质量分析报告

一、组织与阅卷状况

本次期末考试，于11月8-9和15日16日日在学校统一组织下施行，考试期间组织严密，教育处根据学校的要求统一安排了考务，共设14个考场，，每个考室45人，九年级共设3个考室，每考室35人，个考试均有2名监考教师，完全根据中考要求组织实施。

为保证考试成绩的真实有效，教育处根据中心学校要求强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象大为削减，但是距离杜绝学生违纪行为还有较大距离。

阅卷实行的是分年级穿插安排教师，确保教师不阅本年级的学科试卷，各年级统一安排了固定地点，保证了批卷过程严谨、仔细。

二、试题总体评价

本次考试，试卷为学校统一组织试题，试题难度总体中等（七年级数学较难），质量较高，注意了根底学问与综合力量兼顾，表达了《新课标》中的“三维目标”之间的关系，试题敏捷，注意用所学学问解决生活中的实际问题，较好的把握了信度、效度和区分度，对今后的教学具有良好的导向作用。

三、考试成绩分析：

数据反映出来的问题（以单科成绩相比，分析表已经下发到各年级组各班主任），主要表达在以下三个方面：

（1）、各年级学科成绩之间的不平衡。

初一年级各科的优分人数偏少;数学（凹凸悬差25分）、英语（凹凸悬差33分）、语文（凹凸悬差16分）、地理（凹凸悬差14分）、历史（凹凸悬差15分）、思品（凹凸悬差6分）、生物（凹凸悬差10分）学科成绩均分差距大，及格人数还比拟说得过，说明在培优上还有巨大潜力;相对均衡的是政治学科。

特殊突出的学科不多，领头效应不强。

初二年级语文学科凹凸悬差有6分、数学有18分、英语31分、历史10分、地理6分、物理10分，较均衡的是政治、生物，和七年级的状况相像。

其中语文、英语、数学、物理这几大科的优分人数偏少，应在培优上多花工夫。

初三年级数学（凹凸悬差8分）、英语（凹凸悬差7分）、化学（凹凸悬差6分）、物理（凹凸悬差5分），政治、历史、语文较均衡。

（2）、各班级成绩进展的不平衡。

表现突出的有七年级2班成绩的相对较好（前100名人数）。

（3）、各学科间的不平衡。

（见第一点分析）

（4）、以上分析数据均根据班上总分前40名分析，详细分析见后面附表。

四、教与学存在的问题

学生层面：

1、学生的根底差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。

2.学生的根底学问把握不牢，综合分析问题解决问题的力量差。

3.全校的优秀率整体偏低。

尖子生不突出，后进生数量多，严峻影响教学质量。

教师层面：

1.教师进展的不平衡，主要表达在寻常的教学常规检查中。

2.结合平常课堂的反映及考试成绩比拟，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：

一是课堂无打算性，包括学问目标、力量目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。

二是对根底学问课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培育。

三是课堂练习的实效性差。

3.教师角色转化不到位。

教学方式没有发生实际性的变化。

很多教师仍旧把重心放在教上，无视了练习的过程，学生被动学习。

4、课后辅导抓得不扎实。

学校层面：

1.教学治理上缺乏创新意识，粗放型，阅历型、时间型的治理还在主导着我们的教学。

2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。

相当一局部教师固执己见，固守传统。

有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学讨论和教学实践两张皮的现象很普遍，讨论成果在课堂上的稳固率不高。

学生的学习方式没有发生根本变化，仍旧有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。

3.集体备课没有真正开展起来。

目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化治理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，局部教研组有形式主义倾向。

五、今后教学中的改良意见

（一）重视尖子生的培育，把尖子生的培育作为学校的重要工作来做。

1、.学校定期召开尖子生培育的特地会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。

解决好尖子生培育遇到的问题。

2.分类承包。

任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓究竟;备课组承包本学科的优生层，培育优生群体;班主任抓全员优化;年级主任、业务校长抓宏观调控。

形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实根底的前题下，能提高自身的综合力量。

（二）创新教学治理,建立长效机制学校要对教学治理各方面检查和反应的程序等都要明确，不能有盲点。

重视抓根底、抓常规、抓平常、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。

针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：

1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。

关键在落实上下工夫。

学校领导要挂包学科、备课组制度，全程参加，现场督导。

2.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。

对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。

同时提高对教案检查的频率和力度，采纳定期检查和不定期检查相结合的方法。

通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的详细行动上。

连续降低工作重心，转变分析方式。

建立至下而上的质量分析制度，即：

教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。

特殊要强化任课教师对学生学科文档下载的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个学问点，找准学生的问题所在。

通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学治理的角度，诊断消失阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进展了归因，反思教学、治理中存在的问题。

进而提出解决问题的对策及建议。

4.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。

强化薄弱学科教学，促进学科均衡进展，切实解决木桶效应的问题。

5.抓良好学习习惯的养成。

我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培育是一项必需持之以恒的工作。

任何一个学习习惯的培育，不是一蹴而就的，它必需有一个渐渐形成的过程。

而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的讨论。

很多学科教师都普遍感到课时缺乏，课程标准规定的教学内容与教学时间之间冲突很大，很多学问深度和广度的把握上拿不准等等困难。

面对这些困惑和困难，教师也要通过仔细学习新的课标，深入讨论新的教材，精确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的讨论，提高教师把握和驾驭教材的力量，来解决这些冲突。

成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩确定会有一个大的飞跃。

　　初中期中考试质量分析报告

依据区训练局的工作安排，我区于7月26日29日对全区初中七、八年级学生进展了学业评价考评，经过紧急而有序的工作，本项评价工作已根本完成。

为仔细总结阅历，现对教学质量进展分析。

一、组织实施：

1、命题原则：

（1）能针对根底学问的落实状况进展定量考察，掩盖面广而实。

（2）特殊注意考察学生课内学问的运用力量和适度应用学问力量的迁移，考察面全而活。

（3）特殊注意对情感、态度、价值观上加以引导、深化、考察目标细而精。

2、试题整体特点：

（1）试卷题目具有根底性、开放性、创新性、敏捷性的特点。

（2）题型较多，掩盖面极广，题量适中，难易程度7：

2：

1数据文本学问对课题，信息学问，有机结合期中前后学问考察点比例为3：

7，避开了繁、难、偏、旧的试题。

（1）倾向于新课程标准中对学生力量的考察。

（2）各科总分值100分，七年级总分700分，八年级总分800分。

七年级由区教研室供题，八年级由市教研室供题。

3、考试组织：

①训练局加大力度，进展严格质量监控。

②考试组织城市各学校、乡镇各联校“推磨”监考，训练局人员下各点巡察把关。

③阅卷分五片：

河东南北片、河西南北片、城市中学片由教师集中阅卷，各片“推磨”沟通，统一登分由教研室进展成绩汇总。

二、根本状况：

参与本次质量检测的学生一共有19348人，其中七年级9570人（城市3472人;乡镇6098人;八年级9775人（城市4133人,乡镇5462人）。

对全区的39所初中学校从各单科均分及格率进展了统计，对总均分和总及格率两项指标进展综合评估。

（一）七年级：

1、总均分

七年级：

城市均分：

426.6分

城市:

高于均分的有:

四中：

458.13分

八中:

442.73分六中:

430.21分

最高单位数分值最低分值

河东北片：

乔李初中348.27分262.14分

河东南片:

县底二中369.09分321.67分

河西北片:

晋阳学校413.63分278.54分

河西南片:

河底初中382.05分303.16分

④总及格率：

城市：

平均及格率55.46%。

高于城市及格率的有:

四中66.64%八中60.39%;六中60.09%。

农村

最高单位数分值

最低分值

河东北片

乔李23.62%

2.30%

河东南片

县底二中42.73%

17.54%

河西北片

晋阳48.44%

8.41%

河西南片

河底32.70%

11.16%

（二）八年级：

1、总均分

城市：

平均分为512.49分

高于城市全区平均线：

四中553.26分八中545.37分

农村最高单位数分值最低分值

河东北片:

段店418.27分78.86分

河东南片:

县底二中511.73分389.54分

河西北片:

杨家坡446.28分341084分

河西南片:

刘村三中492.69分372.98分

2、总及格率：

城市平均及格率63.07%

城市:

高于城市平均及格率的有:

十二局81.48%;

四中73.69%

农村最高单位数分值最低分值

河东北片:

尧庙30.69%13.41%

河东南片:

县底二中67.32%14.64%

河西北片:

杨家坡36.92%9.09%

河西南片:

刘村三中57.41%14.66%

（二）四项指标整体排队：

七年级八年级

城市：

四中、八中、六中四中、八中、六中

河东北片：

乔李、段店段店、乔李

河东南片：

县底二中、县底一中县底二中、尧庙

河西北片：

晋阳、杨家坡杨家坡、晋阳

河西北片：

河底、刘村三中刘村三中、金殿三中

三、主要成绩：

从本次测试成绩看，我区的根底训练已取得了肯定的成绩，课改后我区的根底训练大大前进了一步。

取得的成绩是显著的。

1、各校、大校给我区训练起到榜样带头作用：

四中、八中、六中。

2、各学校重视了课改工作，坚决不移抓课改做的好，做的细。

3、狠抓了常规教学，持之以恒抓常规治理，四中教案检查，县底联校工作有声有色。

4、农村局部学校成绩优于城市学校，如：

县底二中、县底一中、晋阳、杨家坡、河底、刘村二中。

5、讨论教法，六中、四中、县底、尧庙、五中的课题讨论。

八中，餐桌式小课堂、学讲稿教学试验。

6、关怀学困生

7、强化落实

8、有效治理

9、师资培训

①青年教师培训（六中）

②教学反思提高自身素养

③课标学习，理解

④教材内容落实

10、农村山区学校成绩优异，县底二中、杨家坡、刘村三中、河底、晋阳。

四、主要问题：

1、整体状况不乐观

本次测试题目不是很难，但整体成绩不够抱负。

①总均分在及格以上：

七年级（420分）达及格的只有：

四中、八中、六中（三所）

八年级（480分）达及格以上的有：

四中、八中、六中、钢中、五中、县底二中、刘村三中（7所）

②总及格率达50%以上的：

七年级：

四中、八中、六中（3所）

八年级：

四中、八中、六中、钢中、五中、十二局、冶建、县二中、刘村三中（9所）

③及格率低于20%的学校，七年级16所;八年级11所。

2、学校之间差异较大

①农村、城市差异大，进展不均衡

七年级第一名比拟

城市农村相差

总均分：

458.13分413.63分44.50分

及格率：

66.64%48.44%18.20%

八年级第一名比拟

城市农村相差

总均分:

553.26分511.73分41.53分

及格率:

81.48%67.32%14.16%

②城市之间差距

七年级第一名最终一名相差

总均分458.13分262.14分185.99分

及格率:

66.64%066.64%

八年级第一名最终一名相差

总均分553.26分230.50分322.76分

及格率81.48%081.48%

③农村学校之间差距（区域比拟）

七年级:

均分第一名最终一名相差

河东北片348.27分262.14分86.13分

河东南片396.09分321.67分74.42分

河西北片413.63分278.54分135.09分

河西南片382.05分303.16分78.89分

八年级及格率第一名最终一名相差

河东北片30.69%13.41%17.28%

河东南片67.32%14.46%52.86%

河西北片36.92%9.09%27.83%

河西南片57.41%14.66%42.75%

3、重视中考考试科目，轻视中考非考试科目

①数学、语文、外语成绩较好，课时多;其它课成绩差，课时少。

②考试科目有专任教师，其它科目有兼代现象,农村尤为突出。

③考试科目教师学历高，阅历多，且专业，其它科目教师学历低，阅历少，且不专业。

4、班容量过大

5、学生差异大，学困生关注不够，有的学生局部学科为个位数，不及格学生大有人在。

五、造成问题的缘由：

1、违反教学规律

①办学条件落后，主要表现在：

教学资源设备，仪器配备缺乏，绝大多数学校没有供学生学习的课外资料、图片室、信息技术缺乏，好多理科试验不能开设，有条件的学校使用率很低，或者不使用。

②农村教师素养普遍不高，民办转正、后取学历者过多，专业学问功底薄弱，文化学问构造单一，很难适应课改要求，教师终身学习的意识不强。

③教学理念落后，新课程理念在课堂上还没有真正的表达，学生的乐观性、主动性不能很好发挥，学生被动学习状况没有得到转变。

④薄弱学科课程不能按国家要求开设，农村绝大多数初中学校没有专职历史、生物、地理教师，课程实施质量不高。

2、陈旧的观念，制约学校办学水平提高。

①把升学与育人分割。

②关注少数优秀生学习风气不浓。

3、规模轨制过大，是教学质量的屏障。

①规模轨制过大，造成治理不到位，教学落实不到位，不利于营造学生自主学习和共性进展的环境，不利于学生学习方式的转变和师生的沟通，导致教学质量不高。

②规模轨制过大，教师负担加重，不利于教师专业进展和教学水平提高，同时引出的低学历、低学力的青年教师引入使教学成绩整体下滑。

4、教学治理功不能有效发挥。

①校长深入教学实际中，缺乏对教学实践的感悟性思索，事务型多，讨论型少，理论与实践脱离，不能对教学有效指导。

②教学常规治理，依停留在对结果的检查和考评上，没有树立全过程教学观无视对教学全过程的工作质量治理，没有过程就没有质量，细节打算成败。

③对教师的教学工作没有系统、科学的评价方法，治理不能促进教师自我构建、反思和进展，对教师的评价随便性强，人为性强，内容单一，方法简洁，不能极大的发挥教师主观能动性。

5、教法落后，教学效率不高。

①教师对课堂缺乏深刻理解，不能驾驭教材，学问和技能目标不能实现

②教师独霸课堂，讲的时间远远大于学的时间，不给学生思维的空间，无视学生的主体作用。

③教师以“灌输”为主，学生被动承受。

④教师的教学目标，定位在我要讲哪些学问，学生应当记忆哪些学问，只关注书不关注人，缺乏兴趣培育。

⑤教师对有效的课堂资源缺乏整合，还停留在“一根粉笔，一张嘴”的时代课容量小效率不高

6、教研意识不强，教学讨论流于形式。

①学科教研活动仅停留在教学进度和习题讲座上，缺乏对课标的理解，对学生关注不够，集体教研有时间无内容，有形式无结果。

②学科教研对学生作业，练习题考评价值和功能讨论不深入，随便性强，不能做到分层优化。

③教研课题选择“假、大、空”不能针对学校的实际问题和教师个人问题。

④学校对“校本教研”机制的建立，实施缺乏深层次讨论，学校缺乏治理制度的支撑。

7、评卷过程中，评卷标准的把握也造成失分的一个缘由。

总之，成败在课堂，在课改

A，成在教师，败在治理

B，成在求实，败在形式

C，成在专心败在马虎

D，成在构造优化，败在缺乏方法

E，成在整体推动，败在孤独深入。

六、建议：

1、仔细反思，深化教学治理，狠抓过程落实。

2、加强教学讨论，提高教师专业水平，

①优化集体备课

②加强课题讨论

“发觉问题分析问题筹划活动实施活动总结提升，促教师自我反思促进教师专业进展。

③乐观开展案例分析，增加教师主体意识。

④狠抓教师培训。

3、努力推动课堂教学改革，提高教学效益

①名校、先进校的模式学习和讨论不断探究适合本校的进展的方向。

②制定课堂教学评价方案，充分调动教师的工作热忱。

③教师的备“教案”向备“学案”转变。

4、要表达人文关心，让师生在开心的环境中工作、学习，才能有效提高教学效率，会树立剧烈的质量意识，只要我们不断创新踏实苦干，定会取得优异的成绩。