优质小学英语外研版四年级下册I was two then 优质公开课教案.docx
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优质小学英语外研版四年级下册Iwastwothen优质公开课教案
新标准（三年级起点）第四册
Module5Unit1Iwastwothen.
临朐县城关街道粟山小学张芸
一、教学设计
一、教学目标：
1.知识与技能目标：
（1）、学生能够在图片、简笔画、教师的指导和帮助下听、说、认读本课的重点单词:
was,then,grandparent,were,young,old,hair,so,short,long.
（2）、学生能够在视频、课本插图的帮助下学会表达过去和现在的变化，如：
Iwastwothen.Myhairwasshortthen.Iam…now.Myhairislongnow.Theywereyoungthen.Theyarelodnow.
2.过程与方法目标：
（1）、学生能初步理解并使用was,were来谈论过去的事情和情况。
（2）、学生能听懂、会读、理解课文大意。
3.情感态度与价值观目标：
能发现人物和事物过去与现在的变化，学生能学会观察，激发学生爱家爱父母的情感。
二、教学重点和难点：
1.听、说、认读单词：
was,then,grandparent,were,young,old,hair,so,short,long.
2.能听懂、会读、理解课文大意。
3.使用 “was”“were”描述从过去到现在发生的变化如Iwas…then.Theywere…then.
三、教师准备：
多媒体课件、课本。
四、学生课前准备：
（1）事先划分好学习小组
（2）学生自主学习，大体了解课文内容
（3）小组合作学习，解决预习中遇到的难题
五、教学过程：
Step1:
Warm-up：
Saythechantanddotheactions.
Tall,tall，tall.Iamtall.
Short,short,short.Youareshort.
Fat,fat,fat.Heisfat.
Thin,thin,thin.Sheisthin.
Naughtynaughtynaughty.Itisnaughty.
Oldoldold.Theyareold.
Youngyoungyoung.Weareyoung.
【设计意图】上课伊始，通过让学生和老师一起一边夸张的做动作，一边说chant，复习学过的形容词，为本课下一步做铺垫，同时营造了一种欢快愉悦的课堂氛围。
Step2:
Lead-in
（1）幻灯片展示教师自己的近照和两岁时的照片。
NowIam28.Iamtall.Nowmyhair is long.（教师边介绍自己，边用简笔画画出现在的自己。
）
I was two,then. My hairwasshort,then.（教师边介绍自己，边用简笔画画出小时候的自己。
）Today,wearegoingtolearnModule5Unit1Iwastwo.（板书课题并读一读）。
在简笔画上标出相应的年份，如now（2015年），then（1989年），以便学生更好的理解then,学生操练单词then及相应的句型。
【设计意图】简笔画形成鲜明的对比，更加加深了学生的印象，板书设计也有利于学生对本课知识的掌握。
（2）教师介绍自己作为范例后，学生再用简笔画画出小时候的自己，并仿照教师刚才的介绍，学生就过去和现在的情况，自己做自我介绍。
【设计意图】教师做示范，为学生如何操练指明了方向，学生动手画，画中想，将所学应用到实际生活中，增加了真实性和可操作性。
（3）简笔画画出爷爷奶奶，教师边画学生边说grandma，grandpa，教师指着图画介绍，Grandmaandgrandpa,wecallthemgrandparents.学生操练grandparents。
介绍Theyareold.并板书练习。
.继续画出年轻时候的爷爷奶奶，形成对比，板书Theywereyoung,then.
利用黑板上的简笔画，形成对比，重点操练were。
（4）Let’schant.
Iwastwothen.Iwastwothen.
NowI’mten.NowI’mten.
Iwasshortthen.Iwasshortthen.
NowI’mtall.NowI’mtall.
【设计意图】用《两只老虎》的韵律，让学生在轻松的环境中运用人称与be动词的搭配，巩固所学。
（5）小提示：
waswasIwaswaswasshewaswaswashewaswaswasItwas
werewere,theywere
werewere,youwere
werewere,wewere
【设计意图】帮助学生总结所学，引导学生理清was/were的具体用法。
Step3:
Learnthetext
T:
出示课本第一幅图。
Boysandgirls,whoarethey?
Whataretheytalkingabout?
Yes, theyaretalkingaboutaphoto.
（1）First,Nowlistenandcircle“was/were”
（2）Nowlistenandrepeattwotimes.
（3）Readthetext.
【设计意图】这个步骤重点培养学生的听力，首先让学生画出本课的重点单词，在逐步听听力，学生反复跟读，力求培养学生良好的语音语调。
）
（4）学生分组读课文并展示。
Step4.拓展练习
（1）改编本课内容，学生完成填空。
【设计意图】考虑到学情，我将本课进行改编，设计了用was和were填空，达到巩固重点的效果。
（2）出示不同时期动物园的图片，学生分小组选择自己喜欢的一种动物进行讨论。
（小组讨论时用was/is,were/are说句子。
）
【设计意图】小组选择自己喜爱的动物，学生就自己喜欢的动物展开讨论，避免的讨论的盲目性，增加了针对性和趣味性，让学生自己比较同一种动物的在不同时期的不同，发散学生思维，使每个学生都有自己的出发点，促进学生开口说话。
（3）教师用简笔画引导学生总结本课。
教师画出两棵树，学生说句子。
如：
Itwasshortthen.Itistallnow.依次在树上画出三个苹果。
练习Theyweresmallthen.Theyarebignow.Theyweregreenthen.Theyarerednow.依次画出树叶Theyweregreenthen.Theyareyellownow.画出小男孩Hewasshortthen.Heistallnow.
Step5.情感升华
我们就如同这个小男孩，我们会长大，妈妈教会我们走路，爸爸陪伴我们学习，所以请爱你的爸爸妈妈，爱家爱父母。
Step6.家庭作业：
画一画你父母的变化，用 “was”“were”描述，并用英语展示交流。
六、板书设计
Module5Unit1Iwastwothen.
then（1989）now（2015）
Iwastwo.Iam28.
Myhairwasshort.Myhairislong.
Theywereyoung.grandparents
Theyareold.
二、课标分析
义务教育阶段英语课程的总体目标是：
通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。
这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标。
一级目标的内容：
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
三、教材分析
本课教学内容是三年级起始第四册第五模块第一单元，主要学习使用“was/were”谈论过去的事情和情况。
英语中有许多变换规则，在前面三册教材中学生已经接触到名词的单复数、动词的单三形式等变化，从本单元开始，学生将接触时态变化中的一般过去时，在整个小学英语教材中处于过渡转折阶段。
课文通过Amy观看Lingling家的照片，用英语描述Lingling家人过去和现在的变化：
头发长短的变化，年轻年老的变化等，学生学会用“was/were”谈论过去的事情和情况。
只是难度的加大对学生的理解和运用有一定困难。
但是课文内容贴近学生生活，易于学生理解，易于调动学生学习兴趣，在现在时态和过去时态的鲜明对比中，学生能够细心观察，发现不同，掌握起来比较轻松。
四、学情分析
苏霍姆林斯基说过：
“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”如果教师引领得当，那将会使学生享受到学习的快乐，成为学习的主人。
新课标指出英语教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。
本模块以“谈论过去和现在”的话题展开，而在现实生活中，我们也经常听到学生们谈论过去与现在如何变化，这说明孩子们其实是十分善于留心观察的，只是他们对这样的变化还不能用英语来表达和记录。
因此这就为本单元的学习奠定了良好的生活基础。
本课内容贴近学生的生活，趣味性强，学生对此表现出浓厚的学习兴趣，有着强烈的表达欲望，因此充满了教学契机。
因此，教师在处理好语言点的同时，应该注到学生身心发展特点和语言交际能力的发展，促进心智的发展。
四年级的学生经过一年多的英语学习积淀，已具备一定的表达能力，但综合语言运用能力还有待提高，因此在时态的转换讲解上要明确指导。
五、效果分析
本课学生初次接触一般过去时，因此对学生来说可能有一定难度，因此，上课伊始，通过让学生和老师一起一边夸张的做动作，一边说chant，复习了学过的形容词，同时营造了一种欢快愉悦的课堂氛围。
简笔画画起来简单快捷，用简笔画，引出新单词新句子，将单词的教授寓于情景之中，便于孩子更好地感知，各种方式的操练及贴近生活的训练，一方面提高了孩子的学习兴趣，活跃了课堂气氛，另一方面也利于知识的理解，巩固与运用。
拓展练习环节更多的是利用多媒体课件展示教学内容。
伴随着这些教学媒体的应用，我们的课堂走进了一个充满图文信息、视觉与听觉相结合的数字化世界,使教学活动集文字、声音、图片、动画等信息功能于一体，动态感强，信息量大，最大限度地调动了学生的学习积极性和主动性。
学生在教师的指导下，通过画说法，说歌谣，进一步感知、体验、参与和合作，扎实地掌握了基础知识，提高了课堂效率。
让学生更好的了解变化，学生能够初步感知父母的变化，激发学生爱家爱父母的情感。
六、观课记录
本观察表主要观察在新课程背景下，小学生在课堂上的表现情况，收集所需要的教学信息，对课堂教学作出有证据的解释与推论。
此评价表力争做到
（1）指向明确，
（2）分解合理，（3）记录可行。
学生课堂表现观察量表
学校
临朐县城关街道粟山小学
班级
四年级一班
人数
24
科目
英语
执教教师
张芸
课题
Module5Unit1Iwastwothen.
课型
新授课
观察人
顾燕
时间
3.30
观察点
学生课堂表现情况
观察项目
课堂情况记录
效果
分析与建议
A
B
C
D
学生课前是否有所准备？
准备情况如何？
与家人交流了解过去的情况
√
给新课做好铺垫
是否能够用心倾听老师的讲课？
听讲认真
√
对新课有兴趣
是否能倾听同学发言，及复述或用自己的话表达同学发言？
认真倾听
√
养成倾听的好习惯
能否积极主动参与课堂（发言、询问、讨论、交流等）
积极主动参与
√
积极发言，展示自我
在合作学习中，能否与他人有效合作，能否照顾他人的学习需要
乐于与他人合作
√
培养团结协作的意识
学生感兴趣的环节和课堂兴奋点在哪儿，学生是否有成功的体验？
动物园环节
√
乐于参与和思考
学生是否清楚本节课的学习目标
目标明确
√
目标明确
能否做到学以致用。
用已学知识解决新问题？
学以致用
√
学以致用
设计意图及说明：
本图表是围绕学生课堂上表现情况教学所设计的观察量表。
其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C表示效果有难度；D表示效果不好。
七、课后反思
这是一节新授课，本课的主要内容是通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过去发生的事情，并通过本课的学习使学生能够学会使用‘was’和‘were’谈论过去。
由于学生第一次接触一般过去时，对课文内容及‘was’和‘were’的使用难以理解，因此教学中我充分运用多媒体、简笔画等直观教学手段展开教学，使学生在较容易的感受、理解知识。
如在帮助学生理解‘then’的含义及‘was’和‘were’的使用时，我通过简笔画画出现在的我和过去的我，并标出现在2015年我28岁，1989年那时我两岁，逐步引导学生理解‘then’的含义，学生有一个初步地感知。
接下来，快乐个人秀，学生自己动手画小时候的自己并做一个自我介绍，学生将所学及时应用，达到学以致用，激情激趣。
我又自编歌谣，以歌谣的形式对所学进行总结，让学生用两只老虎的韵律唱出，学生、乐学爱学，课堂效率大大提高。
之后，通过运用多媒体展示动物园，让小组学生选择所喜欢的动物，学生自己发现过去和现在动物的变化，并且运用所学加以描述。
使学生在情景中学习、练习、巩固所学的语言，学生能够在情景中突破认知上的障碍，从而有效得化难为易，提高课堂教学的效率，收到了良好的教学效果。
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