部编版语文七年级下册《说和做》公开课一等奖优秀教学设计.docx

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部编版语文七年级下册《说和做》公开课一等奖优秀教学设计

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教学设计

教学模式介绍

探究式教学（InquiryTeaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。

探究式课堂教学模式的教学环节：

创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高

设计思路说明

【创设情境】

充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文。

【启发思考】

教师提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。

【自主或小组探究】

这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。

教师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，可能发现真理。

【协作交流】

在朗读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。

【总结提高】

可以在学生总结的前提下，老师进行补充，也可以在此基础上提高，拓展学生的纵深思维。

形式也可以是“当庭陈讼式”、“新闻采访式”。

让学生通过本课的学习能有一定的成就感。

教材分析

这篇散文感情充沛，语言精警，说和做记闻一多先生言行片段教案。

从单元设计来看，学习本文，在品味生动形象的语言的基础上，应让学生了解闻一多先生的事迹，深入领会他言行一致的崇高品格和澎湃执著的爱国热情;学习文章的结构技巧和选材技巧。

教学目标

【知识与能力目标】

积累生动形象的语句，提高语言运用的能力;在感情朗读的基础上，整体感悟文意;学习本文结构严谨、选材精当的技法。

【过程与方法目标】

在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。

【情感态度价值观目标】

通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

教学重难点

【教学重点】

对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

【教学难点】

勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。

课前准备

多媒体ppt课件搜集与闻一多先生和臧克家的相关资料

教学过程

第一课时

一、情境导入：

同学们，邹韬奋同志在鲁迅先生的追悼会上做了一个最简短的悼词说：

“许多人是不战而屈，而先生是战而不屈。

”今天我们一起来学习又一位“战而不屈”的人物。

下面首先让我们听一段关于这位“战而不屈”的人物呐喊声，听完之后请部分同学讲一讲自己的感受！

（放录音《最后一次讲演》）

同学们，听了这段录音，你现在的感受如何呢？

对录音中主人的慷慨激昂的讲演，有什么感想呢？

自强，如果你在现场，你又会有什么感受呢？

你的心，你的血会发生什么变化呢？

（热血沸腾，感情澎湃，激动人心。

鼓人心，壮斗志„„那么大家知道是谁在演讲，在呐喊吗？

闻一多！

）

对，闻一多——一位面对国民党的手枪宁愿倒下，也不屈服的民主斗士！

今天我们就来探究关于他的一篇文章：

《说和做—记闻一多先生言行片段》。

背景简介：

本文选自1980年2月12日《人民日报》。

有改动。

臧克家曾在山东大学学习，是闻一多先生的学生，经常出入闻一多的办公室和家中，向闻一多请教。

闻一多也很赏识臧克家，两人书信往来甚密，相知甚深。

闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。

1980年，臧克家写作本文，介绍了闻一多作为诗人、革命家的光荣事迹。

闻一多（1899—1946），本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。

1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。

1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。

1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。

1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。

“一二·一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。

【来源：

21·世

1946年7月11日，民盟中央委员李公朴惨遭暗杀，闻一多的处境十分危险，但他置生死于度外。

7月15日，他义无反顾地前往参加李公朴先生的追悼会，面对国民党特务，他拍案而起，慷慨激昂地发表了著名的《最后一次的讲演》，悲愤地表示为了民族“要象李先生一样，前足跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”的坚定决心。

追悼会后，又出席了民盟在《民主周刊》社为李公朴被暗杀事件举行的记者招待会。

当天下午在回家途中即遭到国民党特务杀害，时年不满48周岁。

【

三、作者简介：

臧克家（1905～2004），山东诸城人，现代诗人。

他是闻一多先生的高徒，被誉为“农民诗人”。

1933年，自费出版了第一本诗集《烙印》，这是他最具影响力的作品。

代表诗作有《老马》《有的人》等。

四、字词清单

（1）生字注音

梳头（shū）抱歉（qiàn）秩序（zhì）

深宵（xiāo）伴侣（lǚ）小楷（kǎi）

卓越（zhuó）迭起（dié）大无畏（wèi）

衰微（shuāi）赫然（hè） 迭起（dié）锲而不舍（qiè）沥尽心血（lì）

慷慨淋漓（kāngkăilínlí）迥乎不同（jiŏng）目不窥园（kuī）

兀兀穷年（wù）

理解词义

①硕果：

大的果实，比喻巨大的成绩。

②澎湃：

形容波浪互相撞击；形容声势浩大，气势雄伟。

③志趣：

行动或意志的趋向，志向和兴趣。

④典籍：

记载古代法令、制度的重要文献，泛指古代图书。

⑤炯炯：

:

形容明亮（多用于目光）。

⑥衰微：

（国家、民族等）微弱；不兴旺。

⑦赫然：

形容令人惊讶或引人注目；形容大怒。

⑩诗兴不作：

写诗的兴趣减少了。

作，起。

⑪仰之弥高：

和后面的“钻之弥坚”都语出《论语·子罕》，是颜回赞颂老师孔子的话。

弥，更加。

⑫锲而不舍：

不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。

锲，刻。

⑬望闻问切：

中医诊病的四种方法，即望诊、闻诊、问诊、切诊。

望诊是第一步，即观察病人气色。

⑭目不窥园:

西汉董仲舒专心读书，“三年不窥园”（见于《汉书·董仲舒传》）。

后世用“目不窥园”形容埋头读书。

⑮兀兀穷年：

用心劳苦地一年到头这样做。

兀兀，用心劳苦的样子。

穷年，终年、一年到头。

⑯沥尽心血：

滴尽了心血，比喻付出了全部精力。

沥，滴。

⑰心不在焉：

心思不在这里。

指不专心，精神不集中。

⑱群蚁排衙：

文中指整齐地排列着。

衙，衙门。

排衙，旧时主官升座，衙署陈设仪仗，僚属依次参拜，分立两旁，称为“排衙”。

⑲潜心贯注：

精力集中，用心专而深。

⑳迥乎不同：

很不一样。

迥，差得远。

三.整体感知：

1．听课文录音，积累词语，整体了解全文大意。

2．学生自由朗读课文，整体感悟文章内容。

（1）速读课文，说说文章记叙了闻一多先生哪几方面的特点，表达了作者什么样的思想感情。

明确：

本文记叙了闻一多先生不同阶段在说与做方面表现的不同特点，热情赞扬了他为了救国救民而奋斗终身的爱国精神。

21·世纪*教育网

（2）文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？

据此为脉络，文章可分为几部分？

-明确谢学

学生交流回答后教师点拨：

文章是从作为学者和作为革命家两方面论述闻一多先生的说和做的。

文章分两个部分：

第一部分记述闻一多先生作为学者方面“做”了再“说”、“做”了不“说”的特点；第二部分记述闻一多先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。

（3）课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？

把这些话找出来，说说是怎样起到过渡作用的。

明确：

文章是用两个句子完成过渡的。

“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。

“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。

这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语；“学者的方面”、“革命家的方面”是呼应紧密的提法。

作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。

（4）闻一多先生一心救国救民的爱国精神，最突出的表现在哪些事情上？

学生讨论交流后回答：

最突出表现在两件事上：

苦读写作《唐诗杂论》；李公朴遇害后大无畏的参加群众大会。

（5）文中哪些内容分别说明闻一多是“口的巨人”“行的高标”？

学生自主完成回答：

向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主，以及在追悼会上演讲等内容说明他是“口的巨人”；“走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等内容说明他是“行的高标”。

四.课堂小结：

作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。

八．课堂练习：

五．作业布置：

1.熟记本节课的生字词。

2.尝试完成课后习题。

六．课后反思：

略

第二课时

检查复习：

叫板听写生字词。

同学们还记得《说和做—记闻一多先生言行片段》这一篇课后的结束语是什么吗？

（生答：

他，是口的巨人。

他，是行的高标。

）对，那么作为学者和作为革面家的闻一多先生具体是怎样践行“说”和“做”的呢？

这两者之间有没有什么区别呢？

今天就让我们一起来继续学习。

深读课文，把握疑难：

1．“人家说了再做，我是做了再说。

”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。

”课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？

这两句话用了什么写法？

表现了闻一多怎样的品质？

明确：

领起全文，表现闻一多“做”的特点——“做了再说，做了不说”。

对比写法。

严谨踏实的治学态度、言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。

2．闻一多前期思想品格上的主要特点是“做”了再“说”、“做”了也不“说”，为了表现这一特点，作者选取了哪些材料来证明？

详略安排有什么不同？

学生先自行回答，教师再补充：

三件事例：

《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》。

其中第一件事详写，后两件事略写。

3.“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了四壁’”。

这句话是什么意思？

教师点拨：

深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究。

“它”指深夜灯火。

“漂白了四壁”引自闻一多诗《静夜》，表现诗人对祖国前途和人民命运的关切。

引用“漂白了四壁”，意在表现闻一多先生深夜潜心研究的怡然自适，与“大开光明之路”一脉相承。

4.哪些词句十分深刻地刻画了闻一多先生治学的目的、态度与精神？

学生先讨论回答问题，教师做补充：

文章的第一部分为了突出闻先生孜孜、日夜不懈的治学精神，有些词句用得很考究。

比如写其钻研古代典籍的目的，用了“吃尽”“消化尽”“远射”“文化药方”等词语，用比喻的手法准确地表达了闻先生全身心投入研究，执著地寻求解救民族衰微的良药。

作者写闻先生治学的严谨，用“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”一组成语，以整齐的句式，流泻的激情，热情赞美了闻一多治学专心致志的程度。

又用了“群蚁排衙”一个比喻的词语，就把密密麻麻小楷的形象生动地刻画了出来。

又如写其孜孜不倦、废寝忘食的精神，一“贪”一“惜”，既深刻，又形象。

5.作者选取哪几件事表现闻一多作为革命家这一方面的特点？

学生自主解决：

（1）起稿政治传单；

（2）在群众大会上演说，大骂特务；（3）参加游行示威。

6．闻一多先生在两个方面的“说”与“做”矛盾不矛盾？

尽管闻先生在两个方面对待“说”与“做”的情况迥然不同，但实质上二者并不矛盾。

二者统一在言论与行动的完全一致，而且以宝贵的生命“实证了他的‘言’和‘行’”。

“言行一致”是闻先生人格的写照。

如果笼统地写，容易落入窠臼，流于一般化。

课堂小结：

通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益非浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光!

四．作业布置：

1、从古至今我国有很多像闻一多先生一样的文人，用自己的言行实践着自己的理想。

请你简要说说他们的事迹。

2、课外阅读闻一多《最后一次讲演》。

五．课后反思：

略。