双减背景下教师关于作业管理的认识样本五篇.docx
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双减背景下教师关于作业管理的认识样本五篇
教师“双减”政策心得体会
国家下决心要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，从健全作业管理机制、健全作业管理机制、提高作业设计质量、加强作业完成指导以及科学利用课余时间几个方面，全方位的帮助义务教育阶段的学生减少作业压力，规范教师职责，让教育回归学校，彰显教育的本质。
我个人非常赞同“健全作业管理机制”中“严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业”这两项内容。
让家长回到家长该有的位置，不要因为作业问题影响亲子关系。
从而让孩子的负面情绪有一个可以信赖的发泄口，减缓孩子的学业压力。
另外，双减政策中还提到“加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。
不得要求学生自批自改作业。
”我认为对于“面批讲解，答疑辅导”这种个性化的需求都能专门行文规范，或许未来教育模式也会发生些许变化，满足个别“吃不饱”的学生，也是有可能的。
“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。
政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。
同时也督促着教育者,要想更多办法去努力提升教育教学质量。
希望加大力度将政策落地落实，切实取得实效。
新课改背景下提高农村学校教育教学质量的措施分析
当前，我国的教育正处于新的发展时期，新课改的提出改变了教学观念。
扩大教育规模，加强基础设施建设，重抓质量和管理建设，都成为改的内涵。
在新课改环境下，如何提高农村学校教育教学质量，成为教务工作者需要重点思考的问题。
针对农村学校课堂教学现状，深刻分析了在新课改背景下提高农村学校教学质量的措施。
为深入了解农村学校教育的教学现状，教务工作者对农村学校进行了一系列调查研究。
初中学校使用的是人教版教材，农村整体教育水平得到提高。
其中，对重点学校和寄宿学校的教学质量做了走访调查，同时召开了校务座谈会，深入了解学校的教学管理状况，积极做出总结与探索，找出了诸多问题。
各学校存在的问题是客观存在的，集中反映了目前农村教育教学状况。
当务之急是实行行之有效的措施，提高农村学校教育教学质量。
一、农村学校教学质量现状
农村学校与城市学校在教学硬件设施、教学课程标准和师资建设等方面都有着很大的差距，这是制约我国教育质量提升的具体问题。
农村学校教育教学质量和效率的提升是改变农村教育落后格局和面貌的突破口。
九年义务教育教学应优先把农村学校教育教学摆在重要位置。
从整体上来看，城乡经济差距悬殊是造成农村学校教育教学质量难以提升的核心原因。
一所学校的不同年级的教学质量差距都很大，初中比高中的学习成绩提升要慢，到了毕业年级有了稳步提高，这说明低年级阶段教师比较轻视，到了高年级就注重突出要点。
尤其是在小学过渡初中阶段，教学质量较差，过分强调升学命运论，对学生初期人格健全和兴趣培养的教学意识比较淡薄，不注重学生的全面发展。
不同的学科之间也存在教学质量不均衡的问题。
由于农村学校教育教学基础设施建设和地理因素等多种因素的影响,教学比较偏重于语文、数学等常识应用型学科，而对于英语、政治及物理等综合性较强的学科，特别是英语的教学都只是停留在教材内容上，情境教学和兴趣培养都还是空白。
综上所述,确定办学的方向，推行农村学校的教学改，是农村教学必须面对的课题。
二、造成农村学校教学教育质量现状的原因
（一）农村学校管理不当
农村学校缺乏宏观管理意识，在制度管理上认识不足，对学风、考纪等都置若罔闻；面对问题时拿不出对策，说不出依据，听天由命，缺乏主观改意识；在质量监控和事后监督机制上，设置不严谨、不科学。
教师的师德建设没有提上议程，未充分发挥教师的主观能动性。
农村学校普遍没有明确的学科教学质量目标和要求，尚未建立符合教学实际的教学质量评价系统。
甚至学校对上级的教学政策和常规检查的应对都极具形式化，备课都只是为了应对检查，作业的布置都依赖于书本上的习题，阅卷比较懒散，缺乏创新。
（二）师资队伍建设较落后
农村教师队伍的年龄结构很不合理：
年轻教师较少，中年教师较多，教师都在教课。
教师老龄化的趋势，创新观念不强,直接对学科的教学质量产生不利影响，使得学生的兴趣提升较为困难。
例如，农村学校的英语教师较少，资源优势不明显，专业素质不高，由非英语专业的教师教授英语这门学科，农村教师出现巨大缺口。
近几年来，农村学校教育教学质量的提升依赖于支教师范生的义务支教。
由于师范生支教过程中享受不到教师的基本待遇，导致人员流失严重。
教师普遍采用传统教学方式，对学科客观规律性和创新型教学模式缺乏了解，专业技能较差，在思想和政策方面得不到支持，师资力量薄弱，将严重制约农村学校教育教学的稳定发展，影响教学质量的提升。
（三）农村教师教书育人的积极性受挫
农村教师的薪资待遇和福利保障的不合理会严重挫伤教师教学的积极性。
教师的津贴补贴发放制度分配不合理，会严重影响教学质量。
农村学校缺乏资金投入，的政策向农村学校倾斜的程度不够，学校对经费管理不灵活，没有给予教师足够的物质奖励和精神支持。
农村教师在自身权益得不到有效维护和保障的前提下，心理逐渐失去平衡，会影响教学的积极性。
（四）农村学校管理缺乏大局意识
农村学校的规划管理缺乏区域协调意识，布局规划不合理。
以监利县为例，农村初中较多，一个教学点却只有十几名学生,最少的有三名学生，也称之为一所学校。
这样的管理格局，自发性强，教育系统难以监控到学校的日常管理建设，监督管理较难。
（五）留守儿童居多
由于城乡差距和收入悬殊等因素的影响，外出务工人员越来越多，留守儿童也随之增加。
而农村学校不能与家长加强联系，共同教育学生，导致学生心理上出现厌学和叛逆的情形，对教育教学产生强烈的冲击。
学生长期得不到家人的关注与支持，在学业上产生畏难情绪，而农村学校难以进行有效的心理疏导和课业辅助。
加上社会就业形势严峻，不少大学生毕业后面临找工作难等问题，也给农村教学蒙上迷雾。
地方教育不落实不抓紧，给学生的求学心态注入了消极的因素。
（六）新课改的举措难以落实
新课改的出发点和落脚点都是教学目标的多元化和科学化。
而在信息技术和交通建设不是很发达的农村地区，很难在技术上占领优势。
教材是人教版，内容是丰富多彩的，硬件设施是陈旧的，当具体在课间实验和课外探索一些具掠钥奶虎褪保师就会自然跳过。
学生缺乏直观的认识，缺乏学习的体验过程，没有创新意识。
制度建设是革新的，可在教学考核和评价方面却形同虚设，教学观念落后，教学方式难以适应现代教学的需要。
学校没有注重学生综合素质的提高和个性化发展，只是停留在一个思想维度上，书本是唯一的教学内容，过分单一或僵化，难以促进教师专业素质和教学水平的提升。
农村教育教学要有足够的创新意识。
三、提高农村学校教学教育质量的措施
（一）加强组织领导和质量建设
全面加强农村学校领导班子建设，对学校的领导机构进行改，加强培训和责任目标的强化，全面提高农村学校校长的综合素质和管理能力，落实教学质量制度建设改，实行科学的考核机制，激励师生重视教学和学习。
学校对各科教师的教学目标进行考核定位，大力表彰教师的创新教学和人文精神品质，积极举办师德建设活动和优秀教师表彰活动，责令教学质量差或屡教不改的学校领导整改，进行深刻的自省和批评。
（二）激发农村教师的教学积极性
完善教师的津贴发放制度，并对教师进行必要的物质奖励。
农村教育系统要制定适合教师工作范围和保障系数较高的补助制度，全面实行奖励和竞争制度，激发教师的教学热情。
物质要求不断满足的同时，精神需求也是需要考量的。
在校园内要搭建教师学习交流的平台，推行评优、晋升等机制，提高教师的教学业绩，建立灵活多变的教学模式。
农村学校要加强对教师的培训，让年轻教师融入教学环境，更好地教学。
（三）加大新课改的推进力度
新课改的核心队伍是教师队伍。
教师要转变思想念，接受全新的教学理论和教学方式，注重业务技能的培训。
教师要充分利用资源优势，解决教育教学中的突出问题。
通过培训重点,增强教师教学策略的实效性，提高课堂教学水平和能力，注重课堂教学效率。
创设教学情境，激发学生的学习兴趣，制定科学教案，提高教学形式的多元化和灵活度，让学生的思维自由化，培养学生探索学习和互助学习的习惯，提高学习效率。
改中，应全面针对师生进行考核评价机制的创新，去行政化，体现教学的公平性，营造和谐的环境。
努力对评价过程中出现的问题进行集中整治，具体问题具体分析，调动广大师生参与新课程改的积极性和自觉性。
（四）加强对教学质量的监督管理
农村教育没有了监管，难以维持和巩固改的成果。
教育管理部门要遵循客观规律，实行科学合理的管理制度，要求各学校注重制度改，强化责任意识，细化管理目标，规范教学任务，逐步建立各年级、各学科、各学生、各家庭的质量分层管理机制，保障教育教学质量全面提升，并将其纳入农村发展的工程建设，成为教育教学质量的试金石。
教育行政部门要尊重考核机制的实效性，积极对学校的教学环境、危楼改变及办学短缺等问题给予高度重视，把影响教育教学质量的问题摆在核心地位，作为重点任务进行系列改变。
针对校园教育资源有限和环境条件差等因素，有关部门应该增强创新意识，站在战略高度，积极利用地方优势和政策引向，努力吸引和创造投资,给予年轻教师深造学习的机会。
切实加大地方经济建设和资金投入，引进先进的教育资源人才，以新课改的导向性刺激经济创新，完善农村的资金管理，加大对教育领域的投入，对教育资金进行有效监管，使政策落到实处。
（五）牢固树立改的大局意识
进一步加强农村学校布局的科学化管理，整合教学资源，积极改善学校的环境，在寄宿制学校管理上注重人文关怀，加强城乡接合部学校教育教学与农村教育教学的交流，加快现代教学模式的更新速率，推行信息技术的应用，加强农村通信建设和远程教育建设，树立大局意识，注重资源的流动与更替，推进农村教育教学质量的提升。
积极推进新课改改，强化教学责任目标管理，尊重学生的主体地位，积极推进新课改，加大资金投入和人才投入，有效巩固教学成果。
《“双减”背景下单元作业设计的设计与实施》培训心得
2021年11月18日下午，有幸参加了XX市教研员培训活动，我聆听了XX市教委教研室XX主任的《双减背景下单元作业设计的设计与实施》报告。
王主任从正确理解作业与作业系统，作业现状与关系模型，如何提高单元作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的研究和做法，下面我说一下自己的收获：
一、理解了作业的含义
作业的本质是学生自主学习的过程。
作业不仅是学生巩固基础知识的过程，也是培养学生养成良好的学习习惯，提高学习能力的一个过程。
作为教师是布置学生作业的主体，作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心健康。
在双减政策下，教师需要提高认识，让教育回归校园，回归本真；充分发挥学校的主体价值，让家长再次信任我们学校，相信我们的教师，相信我们的教育。
我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业，减轻学生的作业负担，这个作业包括书面作业和非书面作业。
作业设计的质量是关键，一个高质量的作业能让学生的身心健康全面发展，从而快乐的生活，有效的避免了家庭矛盾，为和谐社会贡献力量。
我们教师应该充分利用学校的课后服务时间，对学生采取有针对性的查漏补缺，一对一的进行指导和帮扶。
找出成绩差的原因，做到因材施教，这种课后服务才是最有效的，也是双减政策的基本要求。
另外，我们也应该提高课堂的教学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂了，是不是学会了，而不是强调我们教师讲的多好，讲课的效率有多高。
我们今天的作业是教学活动的一种延伸，也是为教育评价的进行奠定基础，让学生学会自己学习，养成良好的学习习惯，形成自主的学习内化力。
二、认识了作业的现状
通过今天的学习，认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的作业，这种作业不仅不能培养学生自主学习能力，反而会让学生厌学、甚至是逃学。
沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间，使我们的学生身体健康和心理健康受到极大的影响。
我们的教育必须要改，只有这样我们的未来才有希望。
我们的教师要有自主设计作业的能力，教师要在做中学，在设计作业的过程中不断地总结经验，提高认识，最终提高自己作业设计的水平，改变我们现在教育的困境，确实做到减轻学生的课业负担。
三、清楚了单元作业的设计
通过王主任的讲解，我知道了单元作业的含义和设计的内容。
单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。
这个主题可以是一个概念，也可以是一个关键性的能力，还可以是一个真实的问题，一个综合性的项目服务等。
单元作业的设计，是以单元为基本单位，依据一定的教学目的，选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。
通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺，还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。
从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。
作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。
在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改进提升。
然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。
教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。
只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。
双减背景下教师关于作业管理的认识
近期学习了XX老师《单元作业的设计与实施》的主题讲座，讲座着重谈了三个大问题：
作业和作业系统、作业现状与关系模型、核心素养与单元作业设计，下面谈谈自己的学习收获和认识。
一、站到系统和框架的高度去看待作业。
老师首先谈的是作业和作业系统，然后又把作业系统放到教学系统和评价系统的整体框架之中（教学系统作业系统评价系统），这样研究作业问题就有了一个整体、系统的视角，从而避免了就事论事的短视行为。
关于作业系统，又分成几个相互影响的流程，包括作业设计、作业布置（师）和作业完成（生）、作业批改、统计分析、讲评辅导等几个重要的环节，每个环节又做了更细化的分解，这样便于教师把握关于作业的整体观和具体操作的方向。
二、细化了当前作业中存在的主要问题。
讲座中谈到作业功能单一，缺乏目标意识、难度走极端、差异缺乏有效性、类型单一、内容与教学脱节、结构不合理、时间过长、批改单一、分析缺乏、设计能力弱、管理内涵不足等12个问题，有助于教师更有针对性地明确自己努力的方向。
三、强调了单元作业设计。
这是一个极具战略眼光的方向，单元一般是指同一主题下相对独立且自成体系的学习内容，一个主题可以是一个话题或一个关键能力、一个真实问题，还可以是一个综合性的项目任务等。
讲座强调了单元作业设计的基本形式有四个：
选择重组、改编完善、自主开发、多方式组合，并细化了单元设计的八个关键要素：
作业功能、作业目标、科学性、作业难度、选择性、作业时间、作业类型和作业结构。
这些细化的内容为教师撰写单元教学设计指明了可操作的方向。
以上是三点收获，下面谈三点自己的认识：
既要考虑单元作业的总体设计，又要考虑每一节课的设计。
这样一来作业类型就显得尤为重要，通常布置作业大多是布置题目的形式，若要替代这种常见的作业形式，有三条可操作的路径：
1.作业设计尽可能显现隐藏的思考过程；
2.引导学生模仿编题；
3.通过一道题建构（写出）知识之间的联系。
四、通过作业反馈及时捕捉到普遍的错漏。
此时的作业讲评是课堂教学的延伸，最大的难点是，即使找到了题目出错的原因，却未必能找到合适的解决策略一一这是教师专业进阶的一道坎，也是教研的着力点。
五、理解所教学科的特点。
比如数学是什么，主要干什么，要从根本上把握所教知识的本质，这是重中之重，是一个长期修炼的过程，是提升课堂教学有效性的关键所在。
“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法
“双减”政策是适应新时代教育高质量发展的必然要求，也是学生身心健康成长、全面发展的客观需要。
“双减”政策的实施对课堂效率提出了更高的要求，XX学校数学组践行高效课堂改，始终坚持以提升学生学科素养、培养学生思维能力，促进课堂的有效性为目的，让学生做课堂的主人。
“双减”政策的落地，对于孩子们的发展，对于校内的学习、校外的培训，都有了更加明确、更加规范化的要求，这对于我们的教育工作来说，无疑是有着重要的意义的。
作为教师，我们应扛起减负增效的重任，不忘教书初心，牢记育人使命，全面提升教育质量。
一、创新教学模式，提升教学效率
课堂是“减负、增效”的主阵地。
如果自主、合作、探究的教学方式没有真正成为课堂的主流，那么学生的学习积极性和主动性就不会得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去。
究其原因，主要在于以下几个方面:
一是教师讲得多，学生自主学习少;二是随意提问多，激发思维少;三是关注形式多，实质落实少;四是重复作业多，有针对性的作业少。
要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改课堂教学，构建新型课堂教学模式，提高课堂教学效益。
教师要相信学生，依靠学生，解放学生，从而调动学生的学习积极性，让学生充分感受求知的快乐。
要结合实际，改课堂教学方式，着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。
二、精编家庭作业，构筑反馈体系
课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成系统知识结构的有效手段。
要因材施教，就要布置有针对性和分层次性的作业。
教师可以提供不同层次的作业，或同时提供两种以上的作业方案，给学生一定的选择权利，调动学生完成作业的积极性，真正达到课后巩固的目标。
教师还要注重构筑作业反馈体系，采用合适的方式检查、评价作业完成情况，使教师对教学效果心中有数，对学习成果印象深刻，激发学生学习的积极性。
三、指导学习方法，促进学生自学
笛卡尔说过：
“最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。
”教学是教和学的统体，学生的学法直接得益于教师的指导。
课堂教学中要教给学生科学的学习方法，让学生爱学习，自觉地去学习，最大限度的发挥学生的学习潜能。
总之，落实“双减”要求，其本质就是要提高教育质量，提升学生素质，使学生学得轻松，学得愉快，让学生彻底抛开学业的负担。
希望我们每一位数学教师，都能切实履行职责，成为减轻学生作业负担的执行者和监督者。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
从深化教育教学改的顶层设计，到深耕课堂的基层实践，高效课堂已成为数学组发挥课堂主渠道作用的有力抓手、落实立德树人根本任务的核心阵地。
如今，在“双减”政策的背景下，这场课堂改的号角继续在吹响，未来课改的脚步更加坚定。
“双减”背景下教师该如何提高教学质量呢?
“双减”工作的总体目标分为两个方面。
在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。
在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。
一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。
教师该如何提高教学质量呢?
一是提高课堂效率。
课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。
在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异，做到因材施教，分类指导。
二是提高学生学习效率。
双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。
其次，要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充沛的精力。
学生在学习中也应注意，循序渐进。
三提高作业效率。
教师布置作业前，应做到广泛浏览博览，做到心中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。
教师作业反馈应及时，也可以发挥“小教师的作用”，兵教兵将教将达到团队协作的目的。
四是切实减轻教师负担。
在双减工作中学校教师是必不可少的一环。
只有让教师全身心投入教学工作中，才能有效达到双减的目的。
在教学以外的包保、控辍保学、家访……这些在校外的工作是看不到的，占了教师大量的精力，但这必须也应该是老师该做的。
有些工作如果可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、考试、点赞、APP统计……尽量还老师以教学为主。
当然，双检工作离不开社会家庭，学校的共同努力，这里只提到了学校中的老师，其他还需我们共同加油。
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