观课评课报告怎么写.docx
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和主题，引导学生评价和总结，强调邮件书写规范化的重要性。
突出邮件主题的作用。
由帮助小张发邮件，到引入群发，附件，再到总结收发电子邮件的快捷技巧。
由学生遇到的困难引入回复等操作技巧，学生学会了分享经验。
通过教师巡视指导，查找出了典型问题，并及时总结到位。
总结事物两面性：
提升学生注意网络安全意识。
邮件中自带对病毒邮件，垃圾邮件查杀等功能，来历不明的邮件，可以直接删除。
可以拉入黑名单，过滤广告邮件等功能总结到位。
小组竞赛，及时反馈结果，学生团队互助意识，调动所有学生积极性和能力性，很好的解决了学生之间的差异大的问题。
老师亲切自然，评价极富感染力，充分体现了段老师的教学功底，课堂很有亲合力。
学生语言表达能力较强，这与段老师平日百分不开的。
学生发言积极，段老师积极引导，小组的合作团结，同学互帮互助，鼓励了团队意识。
本课亮点吾欲学之导入是亮点。
段老师开篇设立情境：
“小张的烦恼”是一个贴近生活的实际问题。
教师引领，通过什么方式更恰当快捷：
电话？
快递？
QQ？
电子邮件？
引导方法有效。
利用任务驱动，知识布局由浅入深。
让学生给老师发邮件，亲身体会收发邮件的实践操作的乐趣。
让学生体会到收获成功的喜悦。
培养了学生乐于探究，勇于展示自我，表现自我的能力。
在课堂教学中，学生通过动手操作亲自体验收发电子邮件的快乐是本节的又一大亮点。
学生主动学习，积极发言，演讲水平极高。
相互讨论和分享收获。
边操作，边找操作邮件的各种技巧和小窍门，师生配合力，凝聚力极强。
任务驱动中设置了面向全体的必做题，同样也顾及到一些优势学生的选做题目，解决了学生间学习差异的问题。
以优势辅劣势，提高了课堂效率。
学生掌握了遇到问题如何解决问题的能力。
这些都体现了段老师的课堂驾驭能力是极强的。
瑕不掩瑜力求完美由于网络稳定性不佳，广播演示时出现了一次邮件发送失败的情况。
但以这次邮件发送失败为契机，段老师就网络传输慢等情况，了解了网络这一特点。
请同学们耐心等待，在等待的传输时间中，学生讨论、探究遇到的集体上传，服务器拒绝情况的问题，互帮互助，分享经验。
段老师教风、教态儒雅，驾驭课堂能力极强，但语言方面还应该加强锤炼，尤其要加强普通话的练习；对学生的评价方面到位，但方式不够多样化，具体化；学生的展示力不够太自然，放得不够开阔。
综上所述，段老师的这节课是非常成功的。
教师的“教”：
婉约、儒雅，值得我学习；学生的“学”：
师生互动，超强的亲和力，更值得我学习。
只有具有了如段老师一样独有的教师魅力，才能吸引学生，良好的引领学生前行；只有具有如段老师一样特有的亲和力，才能让学生更亲近教师，喜欢学习，愿意和你沟通与交流，才能达到展现自我，发挥出学生所有的潜在的力量。
今天观看了老师的《引导层动画》一课，感受颇深，下面是本人的一些点评。
优点：
一、主题明确，重难点合理本堂课毛老师能较好地引导学生了解flash引导层动画的相关概念和特点，并能掌握引导层动画的简单创建和使用方法；能较好地结合学生年龄特点与所学课程的实际情况开展教学，整体效果较好，教学准备也较为充分。
二、方法指导，适时恰当实践操作等过程中，要求学生自主完成任务。
在这里使用“任务驱动”教学方法较为恰当。
当有小部份学生在操作过程出现问题时，教师能及时发现进行指导，并充分面向全体学生，关注了学生的和谐发展，方法运用较适时恰当。
三、准备充分对于这样一堂内容多，容量大，时间紧的课程，老师准备充分，事先制作好了实例，在课堂上节约了很多时间。
不足：
学生的探究时间少，完成任务时，缺少小组合作，学生的合作精神得不到更好的培养。
总体而言，老师的这节课非常成功，整节课从教学设计到教师的教态、教学思路和学生完成任务的情况都是比较好的.信息技术课评课稿执教这两节课的教师整体水平较好，他们在教师的教育观念与教学思想的更新上，对教学内容的驾驭与处理上，教学方法与教学手段的优化组合上，教学模式的研究探索上，均有值得我们学习的特点：
一、把握重点，巧妙设计《画图》一课中，教师用幻灯片的演示贯彻在整个教学过程中，以完成一个个具体的步骤为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个步骤之中。
学生在教师的引导下，通过完成一个个步骤逐步掌握所学的知识与技能。
真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。
一般，信息技术的教学很少运用幻灯片进行教学，学生只是在电脑上看教师的操作，然后进行简单的模仿。
然而戴徐老师却别具匠心，将认识画图的关键性步骤通过幻灯片展示出来，给学生以深刻的印象，又让学生不觉得学习的枯燥，同时又体现了教者对本课教学重点的把握。
本节课的教学中，戴徐老师的语言也很有启发性，在“画图”中，还有一种方法可以达到改变画布大小的作用，请同学们找一找，仔细观察画布边缘的小方块，看他们什么作用？
不直接告诉学生，而让学生通过自己的探索去发现，这样的收获效果无疑会较教师直接演示好上很多，确实体现了教师为主导，学生为主体的课堂教学。
通过“学生向其他学生讲解展示自己一种画图工具”，既激发和保持了学生的学习积极性，又让使他们有成就感，更激发他们向更高目标前进。
二、创设情境，体会信息技术的趣味性和实用性比如说，单老师首先通过一个展示两张不一样画报的情景导入新课，使学生在欣赏美，比较美的欣赏同时，也感到很吃惊“原来经过计算机的处理竟然可以做出这么美的作品”。
从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。
使要我学变为我要学。
所举的例子贴近学生的学习和生活，是学生所熟悉和感兴趣的。
调动了学生学习积极性，有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。
为了更好地培养能力。
在处理教材时，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个比较画报的教学范例，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。
在比较分析两副画报的优劣中，引导孩子说出两副画报的区别，既培养了孩子的观察能力，又培养了他们的审美能力。
师生,生生之间相互评价，多种评价方式，让孩子在肯定中成长。
三、自主探究，灵活机动该教师在学生练习阶段突出了自主性学习特点。
首先，选择的主题与学生的学习生活、社会生活密切相关。
如：
将学生秋游的作文设计成画报，做成展板。
其次，给予学生个体选择的机会。
可以在掌握已有的知识基础上中选择自己喜欢的主题进行创作，通过插入不同的自选图形和艺术字来达到对所学知识的灵活运用。
四、注意事项：
1、教师的应变能力和语言的感染力方面还有待提高。
2、对学生掌握知识情况的反馈不到位。
3．建议采用分组协作式学习。
这样使学生之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共同完成作品。
有利于提高学生自我协调的能力，培养与人共事的协作精神、利于学生健康情感的形成信息技术教学课堂探索（沈文丽探究式学习）通过这几天的观课评课，感触颇多，这些老师的教学风格各不相同，既有干练机智的，又有幽默风趣的，教学思路清晰，课堂结构严谨，重点难点突出，教学目标明确，教学手段高明。
通过这次的认真观课评课，我学到了很多的东西，也看到了自己的很多不足之处，体会很深刻。
信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程。
教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏，要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。
自主、探究合作性学习是新课标倡导的学习方式，课堂中真正体现了以学生自学为主体，教师为主导的新的课堂教学结构。
要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好，让学生在掌握理论知识的前提下，在实践操作中对理论知识加以实践、验证。
信息技术课堂教学中应注意一下问题：
一、信息技术教师应把握好学生的好奇心好奇心每个人都有,教师应把握好学生的好奇心,把他们的思绪引入课堂、引入书本,并且能够正确地引导、长期地保持这种好奇心理。
１、包容好奇心。
有好奇心并不是坏事,一些教师总是压制学生的好奇心,不允许他们考虑任何与本课无关的内容,这样做使得许多学生觉得上课索然无味。
２、满足好奇心。
学生会对“神奇”的计算机提出种种问题，有些甚至是幼稚的问题,教师必须给予耐心的解答,及时地纠正学生一些理所当然的想法,不需要担心学生听不懂,只求讲得正确,学生也许对你的解释似懂非懂,但这在某种程度上会激起他们更强烈的好奇心。
３、鼓励好奇心。
信息技术教学有个特点，即每课必练。
如果学生没有足够的时间练习,那么不可能掌握像Windos、Word、Exel、Front等软件的使用。
在学生练习的时候,经常是有的学生掌握新课内容很快,有的慢一些。
当学生完成了课堂练习后,新课的好奇不应到此为止,,应该鼓励探索基本操作以外的一些新知识。
二、通过“任务驱动”充分利用学生的好奇心所谓“任务驱动法”是学生通过完成教师布置的任务，将自己所学的知识与技能能够真正内化。
其中“任务”蕴含了学生应该掌握的知识与技能，也蕴含了学生需要的能力训练要求。
而且学生完成任务的过程应该是一个不断提出问题、解决问题的过程。
学生的学习过程必须与任务的主题相结合。
１、提出学习任务，激发学生兴趣，实现“任务驱动”法教学包含各类专业文献、专业论文、高等教育、应用写作文书、生活休闲娱乐、行业资料、各类资格考试、文学作品欣赏、52信息技术观课评课报告等内容。
篇二：
观课评课报告怎么写通过本阶段的远程研修，我从六位老师的精彩的课堂实录中得到了更丰富的教学启示与教学经验，受益匪浅。
几位老师的教学环节设计和授课过程非常成功，优点很多，对我的教学有非常重要的借鉴作用。
一、六位老师的教学特点突出，针对本年级段学生年龄特点与认知特点，运用的资料齐全、信息丰富。
吴老师的课程突出了政治性、盖老师的课程突出客观性、刘春霞老师的课程突出体验性、刘化红老师的课程突出趣味性等等，老师们的课件素材选取范围广，把鲜活的事例通过多种形式引入课堂，激发了学生的学习兴趣和求知欲，也对教材内容的生活化和实效性进行了提升。
二、教学环节设计能够联系生活，用学生的生活体验带动课堂。
课堂学习的生活常识都是来自生活，“我的问题卡片”“高高兴兴出门，平平安安回家”老师是突出低年级以学生日常生活中的真实体验作为场景，将学生的实际生活、体验感受融入课堂教学，教师将富有生活气息的语言、动作、神态等运用于课堂教学中，激发了学生的兴趣。
在这六节课中，教师在教学中都能以丰富的形式组织教学，很好地突出了儿童性、活动性和趣味性，寓教育于丰富多彩的活动之中，充分挖掘生活资源，精心设计和组织学生活动，引导学生在活动中感受、体验、感悟、获得各方面的知识。
三、教学过程设计特点突出，六位老师都以不同的形式展示了独具匠心的教学设计，直击学生的兴趣点。
特别是刘春霞老师和刘化红两位老师的课程设计，每一个教学环节都精心设计，激发学生的参与意识，搬桌子、四人三足、猜魔术等，都有效地激发了学生的学习积极性，让学生在合作、探究、发现的过程中，巩固了知识的掌握，完成的教学目标的学习。
四、六位老师都精心制作了多媒体课件并恰当地运用到教学中，课件使用随课而动，直观高效地促进了课堂教学，特别是刘化红老师还结合运用了丰富的玩具课件，让学生更加直观地、积极地参与到学习中，在丰富课堂教学形式的同时，也对课堂教学有明确的归纳与总结，恰到好处。
六位教师的课堂精彩纷呈，教学目的明确，环节清晰，体现出了品德与生活学科的学科教学特点，针对学生的生活实际展开问题探索，能够让学生挖掘出与自己生活息息相关的问题进行研讨，启迪了学生的思维，丰富了学生的生活体验，对学生的社会体验有实际的意义。
这是我在今后的教学中，值得学习与借鉴的，我将不断提升自己的教学水平，丰富学科素养，以学生为主体，体现教学多样性，培养学生良好的学习习惯，提升学习能力，提高品德与生活学科教学的针对性、实效性。
篇三：
观课评课报告怎么写婉约儒雅赋亲和力——《电子邮件》一课观课有感作为一名信息技术学科教师，今年，我们是初次参加暑期研修学习。
以一颗似学生一样求知的好奇心，我开始了观评课的学习和评价。
对分配到的六节课我都进行了认真的学习和评价。
在所观评的这六节课中，我对蓬莱市第二实验中学的段开政老师主讲的《电子邮件》这节课印象深刻，颇有感触。
段老师所特有的婉约儒雅的教师魅力，吸引了学生，更感染了我；极赋亲和力的教态、教风引领了学生，也不由自主的带动了我憧憬着……观课总评段老师所讲的这节课是初中信息技术六年级上册（泰山出版社）的《电子邮件》一节。
本课以“如何写邮件”——“添加带附件的邮件”——“收发邮件的操作技巧”——“注意网络安全”为教学思路，由浅入深，层层递进。
本课结构的安排符合了学生的认知习惯，做到了重点突出，难点分散渗透。
学生的课堂参与程度极高，所设置的任务驱动也是贴近了生活实际。
一、教材分析透彻到位：
本节课的重点是申请邮箱，收发邮件（群发，附件，回复，转发，管理通讯录），抵御不良邮件……难点是书写邮件的规范性，抵御不良信息侵扰。
使学生认识了电子邮件的独特优势，培养学生良好的邮件书写习惯，培养学生的安全意识；培养了学生乐于探究，勇于展示，积极向上的学习态度和团结协作精神。
段老师挖掘了教材的内涵，结合生活实际，营造了和谐的学习情意，调动学生学习主动性，创设的任务驱动，让学生享受了学习的乐趣。
二、紧抓学情：
学生已经有了网络操作基础，但对电子邮件的认知不够完善。
段老师抓住邮件的优势，抓住此契机开展教学。
充分利用学生自主学习，小组合作探究，互教互学，分享经验，布置了基本操作和造势学生选做题目，照顾到了各个层次的学生。
利用个人和小组竞赛，课中，课后及时评价，激发了学生的团队合作精神和提高学习效率。
由于在课上，网络会出现拥堵等突发情况，段老师提示学生课前就已经申请好了各自的电子邮箱，做好充分教学前的准备工作。
三、教学目标明确：
通过创设“小张的烦恼”这一情景导入，让学生了解电子邮件的优势和特点，激发学生学习兴趣。
四个任务驱动（写邮件，群发简历，操作小技巧，安全防范）的设置合理。
学生做到了积极自主学习，小组同学合作，体现了团结合作的团队精神。
培养了学生乐于探究，勇于展示，积极向上学习态度和团结协作团队精神。
并且提升和培养学生安全意识，要自觉抵制不良网络信息的主动性。
篇
四：
观课评课报告怎么写我们本次高研班研修的理念就是“基于问题解决的课例研究”。
观课之前，我们四组全体成员经过艰苦、深入、反复的研讨，确立了两个观课视角，观测量表的研制付出了大家的心血，是集体智慧的结晶。
第一个视角是：
课堂资源的生成与处理；第二个视角是：
小组合作的有效性。
我们组的执教课题是：
与诚信结伴同行。
由来自滨州实验学校的焦爱玲老师执教。
在整个备课的过程中，焦老师花费了很多大的心思和精力，组内其他老师也参与了整个的备课过程。
从课堂效果来看，我们认为实现了预想的目标，达到了预期的效果。
从评价量表的运用过程来看，课堂观察维度得到了较准确的量分。
实际运用也应该较为合理。
新课改倡导“动态生成”性的教学理念，要求教师在教学中用动态生成的观点看待教学，使教学体现出开放与动态生成的特点。
教学是预设与生成的共同结果，良好教学效果的达成，优秀的教学设计是基础，合理生成的教学过程是保证。
正如著名学者钟启泉教授所说的：
“教材和教案是个剧本，教学如同实际的演出，若要把戏演得精彩，则需要导演对剧本独具匠心的诠释和演员对所演角色的创造。
所以，在课程实施中，教师既要忠实于‘原作’，又要根据具体情境作必要的调整、修整，甚至大胆地创造。
从教学设计的角度出发，焦老师的设计贴近学生的生活实际，课前以“小调查”的形式作为本课的教学起点，调查的内容比较接近学生的生活实际，能够引发学生积极的思考，促进了有效资源的生成。
她在“感悟诚信”教学环节中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生参与的积极性，设计了由学生参与的小品表演活动，促进了有效资源的生成。
在“合理想象”和“生活剧场”环节，采取小组合作学习方式，学生积极参与讨论，生成了许多有效资源。
这是我们所有观课老师都需要学习的。
精心的预设是上好一节课的基础。
认真钻研教材，全面了解学生，有效开发资源是预设的重点，也是动态生成的起点。
预设是有目的、有计划的，生成是现时的生发课堂教学的生成，是一个师生共同学习、共同建构的教学发展过程，是一种开放的、互动的、多元的新型教学形式。
关于预设与生成，有一个有趣的比喻:
预设与生成就像课堂上的两张网，学生正像渴求食物的“鱼”，老师可用预设的网先逮“大鱼”，再用生成的网捕住“小鱼”。
对于一些不往两张网里钻的“鱼”，老师要善于观察、呵护、引导、点拨，从而催生新的精彩生成。
在“合理想象”环节，焦老师是这样设计的：
“如果你是公司负责人，你会聘用徐励寒吗？
”学生回答的观点都是正面的，并从多个角度阐述了自己的理由。
焦老师做了合理的引导。
但我觉得在这个问题上可以更进一步进行挖掘。
比如，我们可以这样设问：
如果我是一个造假公司的老板，会聘用他吗？
学生会想到，他会把我公司的造假的信息如实上报有关部门，或者到处散布不利于公司发展的言论，我是不会聘用他的。
这样拓展，对这个问题的理解就更有深度和厚度了。
“诚信宣誓”环节设计比较好，体现了“三维目标”中的“情感、态度、价值观”目标，让学生在背景音乐声中集体宣誓，使学生的情感得以升华，凸显了思想品德课德育的学科特点。
从无效资源的生成和利用的观察点进行观察时，本课中确实出现了一些无效资源。
比如一开始的小调查：
选择承担责任的同学达到了100%，这明显是一个不合实情的比例，也就是说，有的同学说谎了，不诚信了，这时老师就可以反问，“这个数字真实吗？
为什么说谎？
这说明什么？
”最后得出结论：
在有些情况下，人们出于种种顾虑，很容易出现不诚信的言行，做到诚信并不是一件很容易的事。
而面对这个100%出乎老师意料的无效资源，老师则一语带过，没有通过追问，将无效变为有效，属于利用不当。
从一开始就出现的紧张气氛，影响到了课堂教学。
老师应该感觉到了，但没有采取措施加以改变，属于对无效资源的无力改变，因为老师也紧张，没有完全放开。
究其原因，在老师。
情景剧的表演《小寒逃离现场后》，学生表演时明显紧张，导致第一遍出错。
这是无效资源，老师可以号召大家给他们热烈的掌声以缓和活跃气氛，但老师漠视了。
情景剧后老师的评价，“这几位同学表演的惟妙惟肖”，此话有些不诚实，在场的人都看出来了，表演的还行但达不到惟妙惟肖。
老师的评价过了，老师说了违心话，违背诚信，属于处理不当。
诚实的积极评价可以是“第一次在这样的场合表演，紧张难免，如果给他们更多的时间准备和更多的机会锻炼，相信他们一定更精彩！
”由此，我们感受到在课堂观察中，发现当教师对问题设计的指向性不够准确，或偏离学生生活较远的时候，学生的反馈或呈现冷场的尴尬局面，或偏离教学目标，浪费了课堂时间，甚至走入思维误区，让老师难以应对，最终无法正常完成教学目标，究其原因是由于教师而生成的课堂无效资源。
为此我建议需注意以下两点。
1.设计问题需贴近学生生活。
生活是最好的老师，学生在自己最熟知的生活中会积累许多教材中找不到的资源，挖掘生活中的点滴感动，就是我们情感目标达成的前提。
广为传颂的凡人事迹，也无时不引领着生活的践行，贴近生活才能指导生活
2．设计问题需紧扣课标，科学高效。
教师需精研课标，紧扣课题，有梯度且有高度。
文字表述要精炼，准确，并有利于拓展学生思维的广度，最大限度的促进有效课堂资源的生成。
尽管在教学中我们做了充分的准备，学生的知识储备，个性差异等因素也总会在课堂上生成一些无效资源。
出现问题不可怕，怕的是我们不去积极应对。
课堂教学没有完美只有更美，艺海无涯，学无止境，艰辛的探索必将还我们一方美丽的晴空。
本课在“践行诚信”环节中，有一个“生活场景”小活动,焦老师出示了六个情景，分工以后，迅速请所有同学站起身来，在小组组长带领下展开讨论，起到了积极的督促作用。
在小组讨论过程中，焦老师积极参与小组话题讨论，并进行了有效的指导。
小组讨论以后，焦老师请各小组选派代表作为本组的“形象代言人”到台前发表本组达成的观点。
这个设计非常精彩，选派“形象代言人”，这对发言代表是一个督促和激励。
正是这个身份，激励他把任务完成的更好，更准确、深入。
符合小组合作活动指导有效的要求。
总之，焦老师在这个小组活动中所起的指导作用是非常有效的，准确落实了本课课标。
不过，“感悟诚信”环节中的活动指导方面出了点小状况。
各小组对“是否聘请徐砺寒”这个话题进行讨论，讨论过程中，焦老师展现了出色的督促作用，但忽视了讨论过程的参与和有效指导。
被提问的六个同学，观点非常准确，其中四个同学的观点有一定深度，都涉及到讲诚信关系和公司发展的前途问题。
焦老师对这个临时生成的资源只做了简单的激励性点评，使用了“非常好”之类的用语，忽视了对这个资源的进一步挖掘。
例如，如果我国公民的诚信度特别高，我们的企业发展、乃至于社会发展、国家发展、民族的振兴进程，不就越来越快了吗？
如果做这样一个引深指导，更能说明诚信的作用，更深入的落实课标。
本堂课中，在合作探究环节，我发现每个组员并没有全身心地参与，每个人的意见并没有充分被吸纳，有的一言不发，有的则只顾自己讲；在小组汇报环节，通常都是少数思维活跃、善于表达的学生作为代表，汇报合作解决问题的结果。
教师也往往更关注解决问题的结果，而合作学习展开的具体过程则有意无意地被忽略了。
由此，引发了我的一些思考，民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，是培养学生参与意识的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提，这种环境能使学生在愉快、充满自信和勇气的氛围中主动地投入到自主性的学习活动中，成为课堂学习的主人。
为此，我建议：
首先，教师要在课堂上营造愉悦、和谐的情感氛围。
就要求教师不断提高自身素质，在课堂上以幽默亲和的表情、风趣的语言和饱满的精神，给学生以亲近感，做到以情激情，以趣激趣，使学生始终处于最佳兴奋状态。
同时，教师要允许学生提出不同意见，给学生一个思维发展的空间，特别是对有创新思维的学生，应在给予肯定、鼓励的同时恰当引导，不轻易否定。
其次，教师要尊重、平等对待每个学生。
尤其是差生更应特别关注，给予他们参与表现的机会，让他们时时感受到教师的关爱，从而鼓励学生参与小组合作、讨论交流。
这就要求我们教师在课堂教学中积极创设探索问题的情境，抓住时机让学生在小组合作、讨论交流中解决问题、获得知识，从而培养学生的创新能力和参与意识。
通过本次高研班的磨课、量表的制定、网上研讨等活动，我们四组在专家老师和指导老师的带领下都收获了前所未有的东西。
集中研修时间是短暂的，但是我们相逢是首歌，相聚是份缘，相别会幻作长长的永恒眷恋。
我们热望我们研修的每一个瞬间都能化作永恒。
我建议通过本次的磨课活动，我们每一位老师，应在今后的教学工作中不断反思，不断弥补教学中的不足，不断提升自己的思品课堂的品味，让我们的学生喜欢我们的思品课堂，深深的爱上我们的思品课堂。
这是我们大家期望的。
附送：
观银行预防职务犯罪教育片心得
观银行预防职务犯罪教育片心得
:
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篇三：
预防职务犯罪警示教育心得体会预防职务犯罪警示教育心得体会预防职务犯罪警示教育心得体会
（一）近年来，为推动全县预防职务犯罪工作的深入开展，强化对国家工作人员的法制警示教育，增强预防职务犯罪的实效性，“让廉洁伴随每一位干部，让阳光洒向所有公务员”,安岳检察院创造性地开展了预防职务犯罪警示教育活动，建立了全省第一个预防职务犯罪警示教育室，通过形象直观的图片、具体生动的视听资料、深入浅出的讲解，增强警示教育的吸引力、感染力、渗透力，通过正面引导和反面警示，实现了警示性、震慑性、教育性的有机结合，在社会各界引起了强烈反响。
安岳电台、电视台、资阳电视台、中国职务犯罪预防网、正义网、检察日报等都作了报道，收到了良好的社会效果和法律效果。
我们的作法是：
一、领导重视，建立一个组织。
腐败现象，严重影响执政党的形象和国家法治的统一，引发和激化社会矛盾，破坏社会政治稳定。
中国共产党中央关于《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》指出，对于腐败现象，既要从严治标，更要着力治本，惩防并举，注重
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