幼儿园详案范文幼儿园教案范文简单.docx
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幼儿园详案范文幼儿园教案范文简单
幼儿园详案范文幼儿园教案范文简单
活动目标：
1、练习拧、拔、抠、盖等动作，发展宝宝手指的灵活性和双手协调配合的能力。
2、说出常见玩具的名称，以丰富名词。
活动准备：
1、装有玩具的瓶子、牙膏盒、小礼物盒、胶卷盒、大的食品包装盒（如：
饼干盒、月饼盒等）。
2、常见玩具（如：
小汽车、小青蛙、乒乓球、弹球、小飞机等）。
活动过程：
一、出示已准备的装有小盒的大盒，摇一摇，引起幼儿兴趣。
1、教师到小朋友中间摇一摇装有小盒子的大盒，使之发出声音，“小朋友，听一听，什么声音呀？
”……引起幼儿的好奇心。
2、教师：
“这个宝盒摇起来怎么会发出声音呢？
你们想知道这个宝褐里是什么东西在响吗？
”
二、看一看，想一想。
1、教师：
“那我们怎么才能知道这个宝盒里究竟是什么东西在响呢？
”（幼儿思考，回答）
2、教师：
“怎么才能打开呢？
”教师示范打开大的宝盒，先取出里面的小铃铛，“哦，原来有一只小铃铛在里面响。
”小铃铛可以用来敲出很好听的声音。
“教师敲打小铃铛。
3、教师出示大盒内的小盒，“这里还有一个小宝盒呢！
”摇一摇，“也有声音，我们再想办法打开这个小宝盒，看看这里面又有什么东西呢？
”教师打开小宝盒，取出小宝盒的玩具：
“这是什么？
”（小狗）“小狗是怎么叫的？
”（汪汪汪）“小狗最爱吃什么？
”（幼儿自由回答）
三、做一做，说一说。
1、教师：
“小朋友，你们想不想自己动手打开这些神秘的宝盒呢？
”
2、教师：
“现在你们来动动手、动动脑把这些宝盒里的东西拿出来。
”鼓励幼儿自己动手打开宝盒。
3、教师：
“从宝盒里取出东西后，请你说一说，你取出的是什么，可以用来干什么。
”引导幼儿说一说：
“我拿的是xx，可以用来xx。
”
活动延伸
幼儿玩一玩自己从宝盒里找到的玩具。
一份完整的教案，一般包括，活动标题，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思，具体要求如下：
1、目标：
指这次活动要达到的目的，教会幼儿什么，一般分为能力目标（就是幼儿能够怎样、学会什么）和情感目标（就是幼儿喜欢什么、感知什么）。
2、准备：
指课前准备，分精神准备（就是幼儿已有的经验）和物质准备（笔、纸等教具）。
3、过程：
把所上的活动的每一步都写清楚，从开始到结束，尤其是公开课的教案这一块几乎要写一到两张纸。
4、反思：
上完这次活动后有什么体会，幼儿有哪些表现，为什么会有这种表现，以及你的处理。
5、延伸：
指从这次活动引发的下次的活动。
不过大多数的教案都没有
活动名称：
盖楼房
适应年龄：
1岁9个月---10个月
设计意图：
本设计意在让幼儿能和父母共同游戏，使幼儿感到父母对自己的关心和爱护，增进亲子之间的感情。
一般1岁9个月到10个月的孩子，它的心理特点就是喜欢将熟悉的形状匹配，还喜欢带着物品上床，还喜欢给容器盖上盖子或打开，也喜欢模仿成人的动作，也会认识几种不同的形状。
在日常生活当中，幼儿还可以回答一些简单的问题。
在生理发育方面会开口表述个人需要。
会说出常见物的用途。
根据他们的生理发育和心理特点，特设计了此亲子游戏。
活动目标：
1、体验欢快情绪，增进亲子之间的感情。
2、能将各种积木进行筑房，锻炼幼儿的思维能力。
3、发展幼儿四肢的协调性。
活动过程：
（一）准备部分
（1）孩子和爸爸妈妈一起做热身运动，跑步成圆形站立。
（2）一起做《圈圈操》。
（二）进行部分
（1）孩子和爸爸妈妈一起探索搭“轿子”的方法。
体验共同欢快的情绪。
（2）引导幼儿和爸爸妈妈相互介绍方法，看哪一种方法最好。
（3）引导幼儿和爸爸妈妈进行盖“楼房”的游戏，裁判员介绍方法和规则。
方法：
游戏开始时，由爸爸妈妈手腕手交错相握，搭成“轿子”自己的孩子坐在“轿子”上，把盖“楼房”所用的一块三角形积木、两块长方形积木、两块圆柱形积木抱在怀里。
您好，我是红缨河南幼儿园的一名园长，以下是我曾经做的教学方案
幼儿教师在教学前也同样需要一篇优秀的教案来指导自己如何科学，合理的带孩子们在活跃的课堂上既开心的游戏又让孩子们学习到课堂的内容。
那么幼儿园教学的教案怎么写呢？
一、按照教学大纲做好课堂内容安排
根据教学大纲及相关的教学指导，安排好一月或一周的学习内容，再根据学习内容制定每节课的课堂教案，如果需要多媒体教学，那么就应该制作PPT课件等。
二、幼儿园教案的编写
因幼儿园的教学特点决定，教案的编写尽量简单，突出，要有特色，根据儿童心理制定教学流程，选取教具，活动过程中应考虑到安全、健康等影响因素。
教案的基本内容
1、教案的编制主要按课时进行，可以一个教学内容（单元）或一次课（2-3学时）编制一个教案。
2、根据幼儿年龄和接受能力，在设计教案时要考虑到年龄段，来设计内容。
3、教案设计要有自己的风格，幼儿具有极强的探索欲，可以根据他们的这一特点，利用道具、游戏、引导、手工等步步引入课程。
4、教案编制基本格式
教学章节或主题
授课时间：
月日第周星期第节授课班级：
教学目标、要求：
（教学目标一般说应包含知识教学、能力发展和思想教育三方面内容，教学要求是指识记、理解、简单应用、综合应用等层次）
教学重点、难点：
教学重点，是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容；教学难点，是就学生的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可确定为教学难点。
教学方法：
（讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等）
教学手段：
（多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等）
教时安排:
（本章节或主题授课所需的教时数）
教学过程：
（体现教学步骤，包括时间分配和教学内容教学进程）
这一部分是授课的重点，因课程和不同的教师教法各异。
应包括教学内容的详细安排、教学方法的具体运用等环节。
这一部分的编写要做到教学步骤、内容纲要和教法设计相结合，不仅便于教师自己课堂教学，也便于别人（甚至外行）亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况和本堂课讲授的内容要点。
作业布置：
（布置手工或与家长的互动等）
教学后记：
教师可以自己做教学过程中的感想及启发总结，便于个人的存档及提升。
以上教案的写作方法仅提供一些参考，并非在教学中的定式，教师可在教学过程中适当调整，以利于教学。
小班语言：
孤独的小熊
目标：
1.乐意表达自己对故事的理解。
2.体验小熊孤独和快乐的情绪，知道微笑在交往中的重要。
重点：
让幼儿理解故事内容，根据内容回答问题。
难点：
让幼儿懂得微笑在朋友交往中的重要性。
活动过程：
一、引起幼儿兴趣
今天，有一只长着圆圆鼻子，鼻子系着红领巾的小熊来到我们班。
大家跟他打个招呼吧（我很漂亮，可是没人愿意和我做朋友）你们觉得是为什么呀？
二、孤零零的小熊
1.倾听故事开头至“小熊每天孤零零的，谁也不跟他玩”
2.小熊去找小猪，发生了什么事情？
（小猪跑掉了）
3.小熊去找小猴子，发生了什么事情？
（小猴子躲起来了）
三、小熊笑了
1.小熊那么漂亮为什么没有伙伴呢？
（接下去我们看看发生了什么事情？
）
2.讲述故事从“小熊找到大河马”至结尾。
3.提问：
小熊找到大河马问为什么他这么漂亮却没有朋友，大河马是怎么回答他的？
（大河马说你要对别人微笑，这样大家才会愿意和你交朋友）
4.小熊最后有没有笑呀？
小熊一笑，动物们发生了什么事情？
5.大家喜欢的是怎样的小熊？
（小动物们喜欢的不是小熊的圆鼻子，也不是它脖子上的红领结，而是好看的微笑）
四、笑一个
1.小熊脸上笑眯眯，动物都愿意做他的朋友，你们愿意做小熊的朋友吗？
2.请幼儿微笑着和小熊握手，亲一亲。
五、课后延伸
小熊微笑着找到了自己的朋友，你有没有自己的好朋友，那么等会请你找找你的好朋友（放音乐让幼儿找自己的好朋友）
自己修改过的，希望对你有用。
附：
故事
故事：
《孤独的小熊》
小熊长着圆圆的鼻子，脖子上系着红领结，帅极了。
他每天都昂着头，板着脸，很神气的样子。
只是，脸上从来没有一点笑。
妈妈问他：
“小熊，你为什么不笑呀？
”
小熊说：
“我是最漂亮的小熊，应该别人对我笑，我才不去对别人笑呢。
”“唉——”熊妈妈叹了一口气。
小熊去找小猪。
一看到板着脸的小熊，小猪吓跑了。
小熊去找小猴。
一看到从来不对别人笑的小熊，小猴躲起来了。
小熊每天孤零零的，谁也不跟他玩。
小熊找到大河马，难过地问：
“我是漂亮的小熊，为什么谁都不跟我玩呀？
”
大河马说：
“你得对别人笑，因为大家都喜欢和开心的朋友在一起。
“
小熊说：
“我从来没笑过，不知道怎样笑。
”
大河马说：
“你心里想着笑，就会笑。
不信，你照着镜子瞧瞧。
”
小熊心里想：
“只要笑一笑，就会有朋友和我玩了。
”小熊一边想，一边对着镜子瞧自己。
哟！
小熊的眉毛弯弯，嘴角咧开，他笑起来了。
哦！
小熊没想到自己笑起来会那么好看，心里一乐，“哈哈哈…”地笑起来。
大河马看到从来不会笑的小熊“哈哈”大笑，也乐得“哈哈哈……”地大笑起来。
大河马笑得那么响，把动物们都引来了。
动物们看到小熊不再板着脸，在那里“哈哈”笑，都过来一起乐，一起笑。
“哈哈哈，哈哈哈……”大家笑得好开心。
这一回，小熊再也不感到孤独了。
1.培养幼儿的语言表达能力。
2.激发他们学习汉字的兴趣，丰富幼儿的字库。
活动准备：
字卡、课本。
活动过程：
1.完整复习1-18课内容。
2.玩找朋友的游戏。
……活动目标：
1.培养幼儿的语言表达能力。
2.激发他们学习汉字的兴趣，丰富幼儿的字库。
活动准备：
字卡、课本。
活动过程：
1.完整复习1-18课内容。
2.玩"找朋友"的游戏。
看个范文吧：
活动内容：
1.单词hospital.Postoffice.
2.句型whereto？
goto……
活动目标：
1.幼儿能初步掌握单词发音。
2.能正确理解句型含义。
3.踊跃地参加游戏，大胆大声练读。
活动准备：
1.挂图[parkzoohospitalpostoffice]
2.卡片[parkzoohospitalpostoffice]
3.长绳5条。
重难点：
1.postoffice的发音。
2.句型的理解。
活动过程：
一.开始部分
1.操练单词：
出示挂图
T:
whatsthis?
C:
park.
T:
whatsthis?
C:
zoo.
[新单词]出示挂图
T:
有一个人告诉你他生病，你应该告诉他上哪去呀？
C:
医院。
T:
hospitalC:
hospital
T:
gotohospital.C:
gotohospital.
T:
我想去寄信应该到哪去呢？
C:
邮局。
T:
postofficeC:
postoffice
T:
gotopostoffice.C:
gotopostoffice.
二．游戏部分
1.悄悄话.
分成4组，每组第一个小朋友拿一张卡片小声读给后面一位小朋友。
依次往下，最后一位大声站起来读单词。
看谁读得最准确。
{反复操练2次。
}
评价：
读得好的幼儿给予鼓励。
2.情景表演
两位老师情景对话“whereto?
”
“goto……”
T:
刚才听到什么？
看到什么？
幼儿简单回答。
{操练句型}
T:
whereto?
C:
gotopark.
T:
whereto?
C:
gotohospital.
T:
whereto?
C:
gotozoo.
T:
whereto?
C:
gotopostoffice.
3．火车嘟嘟嘟！
两位老师拉着长绳当火车。
“现在我们就搭上火车，去自己想去的地方。
”
交代游戏规则：
司机问：
whereto?
乘客答:
goto……招手上车，到站下车。
{游戏最后请小朋友当司机，以对话为主，自由进行。
}
三．结束活动
在愉快的火车旅途中结束本次活动。
活动总结
一．情况分析
通过进行本次活动和对活动的评价给我自身带来很大的收获。
本次活动我运用了多种游戏形式开展，给幼儿也带来了很多快乐。
但本次活动，我只注重了教学形式的多样化，而对目标的体现及幼儿掌握情况不够仔细。
在开始部分中，操练单词的时间较长，幼儿显得有点枯燥，而且两个新单词发音都比较长，幼儿掌握起来很困难。
后来通过各种游戏的形式才把幼儿的积极性调动了起来。
二．小结
在今后的游戏
活动中，我会特别注重内容的选材，适合本班幼儿掌握，以达到目标为重点，多种游戏形式丰富内容，同时结合自身的经验丰富课堂用语，让英语活动更加有色彩！
一、熟读《纲要》，明确方向（教材分析的前提）
1.健康领域
2.社会领域
3.语言领域
4.科学领域
5.艺术领域
推荐书目：
《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》（___基础教育司编写、江苏教育出版社出版）
纲要是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。
它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。
因此，在分析教材时应以纲要为依据，以纲要的要求为目的。
认真研读纲要是正确进行教材分析的前提和首要的步骤。
二、认真研读，把握特点
（一）教材分析的意义
教材分析一直是教师工作的重要内容。
它是教师的课程设计、课程的组织与实施的基础，是教学目标的实现、教育目的的达成的前提和关键。
教材分析的过程能够充分体现教师的教学能力和教师个体创造性的劳动；是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。
教材分析不是就事论事的狭义的对教材内容的分析，而是置于幼儿发展和学校社会背景下的整体分析，这样才可以把握教学设计的逻辑与方向。
教材分析是以幼儿发展为立足点和归宿，强调以幼儿经验为出发点，遵循幼儿的认知规律，帮助幼儿有效有意义地建构经验。
所以在分析教材时，幼儿的年龄特点和学习特点是教材分析的一个重点。
（二）教材分析的步骤
1.通读教材整合内容
通读教材，对教材的编写意图和特点，知识结构、体系、深广度，地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。
只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系和知识体系，才能弄清教材要实现的目标。
如何准确把握教材，一是要准确把握教材的思想内容。
知道这篇教材写的是什么，表达什么样的思想和情感，对体现课文中心的重点词、句、段要有深刻的理解。
二是要准确把握教材的表达特点。
三是要准确把握教材的重点和难点。
教师熟悉了教材的体系结构和目标定位，在教学设计时，才可能把实现同一目标或相近目标的内容进行整合、组织不同的学习内容进行前后照应、反复渗透。
2.分析内容设计教学
教材分析的最终目的是为了更好地选择适合自己幼儿园、自己班
级幼儿的教学，是为了达到教学过程的最优化。
所以，教材分析一定要放在自己幼儿园实际情境下，以本班幼儿现有经验为出发点，结合教材的结构、体系、内容、特点等，对帮助幼儿学习，促进幼儿智力、情感在现有基础上发展来整合选择教学内容、科学地进行教学设计。
教材分析应该从以下五个方面展开：
教学环境分析、课程目标的
设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价。
三、如何进行教学设计
（一）了解现在主要使用教材的特点
当前幼儿园教材版本的多样化，很多幼儿园往往是多种方案同时并存，并根据自身教育条件、特色或其他具体情况而有所侧重。
纵观这些幼儿园课程方案的编制及其教材文本的现状，可以看出目前课程编制的主导性原则，课程编排及教材体系构架的基本特点。
1.目前幼儿园课程编制的主导原则：
“领域”与“主题”的辨证结合
《纲要》指出幼儿园的教育内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。
“领域”是确定幼儿发展经验或教育内容的不同范围或模块的一种课程概念。
它在一定程度上既体现了对学科的融合或统整，又从根本上考虑到了不同学科的特殊性。
如在科学领域中融入动物学、植物学、数学等，在艺术领域中融合美术、音乐等。
根据不同“领域”来划分不同的教育内容，而每一相对独立的“领域”内部所涵盖的学科体系又遵循着由简渐繁、由浅入深、由粗略至逐渐细化的逻辑原则，从而反映了学习经验的纵向层次性和学科知识的系统化，形成所谓由主干到分支的“知识树”。
“主题”则是对彼此密切关联的一系列活动或经验的概括，是“一种围绕某个中心形成的一种教育内容的组织结构”，并常常以幼儿的生活主题为主要表现形式。
“主题”作为一种活动组织和课程整合的有效形式，是打破传统分科课程或学科教学中过于严格的学科界限的基本策略之一。
一个“主题”可以横向关涉或辐射至多个学科或领域的知识与经验，并同幼儿的整体认知和感性体验的身心特点相契合。
如“金色的秋天”这一主题就可以涉及到有关天气变化的科学常识（科学领域）、粘贴“枫叶”的手工艺术（艺术领域）、预防受寒感冒的健康指导（健康领域）、感受中秋节日氛围的社会教育（社会领域）等。
然而，当前很多主题活动在开展时，除却受季节时令变化以及幼儿生活范围等因素的影响而体现出一定的自然顺序外，其本身在知识经验和学科逻辑上并未体现出应有的层次性和渐进性，以至于在不同年龄阶段的幼儿教育中会重复出现相同的“主题”（如幼儿园各班级都会有“快快乐乐过‘六一”’的主题）。
因此，在一定意义上，仅以“主题”形式组织课程内容，只是完成了不同学科知识或领域经验之间的横向联系，不便于使幼儿获得逻辑化的经验和进行系统化的知识学习。
为此，依据“主题”组织或编制的课程必须关注各学科或领域知识的内在逻辑性。
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