三年级教案.docx

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三年级教案

课　题

2、金色的草地

共2课时

教　　学　　目　　标

重点、难点或关键

第

1

课时

1、会写13个生字。

能正确书写等词语。

有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

3、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

有感情地朗读课文。

教学具准备

生字卡、小黑板

教学时间　年月日

教　学　　过　　程

增删修改

一、激疑导入

看了课题，你想知道什么？

你有什么疑问？

如：

为什么草地是金色的？

金色的草地是怎么样的？

二、初读课文　学习生字

1、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。

2、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。

3、展示交流。

1）小组推荐代表认读新词比赛。

2）小组开火车比赛。

3）你最喜欢读哪个自然段？

指名读课文，正音。

三、再读课文感悟体会

1、你喜欢草地吗？

作者喜欢草地吗？

你是从哪些事情里看出来的呢？

2、课文讲了几件事？

是哪两件事呢？

（我和弟弟在草地上玩耍、我发现草地早上和傍晚是绿色的，中午是金色的）

3、全班交流，感悟课文。

请你选择自己喜欢的两件事中的一件认真学习，想想你从课文中哪些地方看出了作者喜爱草地的。

兄弟俩是怎样在这样的草地上玩耍呢？

1）读读你找到的句子。

2）说说你从这些句子中读懂了什么？

（这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

）

3）指导理解“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。

兄弟俩还会玩什么游戏？

4）指导朗读，读出对草地的喜爱之情。

草地会变颜色。

1）草地为什么会变颜色？

在文中划出相关句子。

2）你喜欢草地吗？

为什么？

作者为什么能发现这个小秘密呢？

（细心观察、乐于探索）

3）把对草地的喜爱之情表达出来。

4、有感情地朗读最后一段。

四、作业布置

1、抄写词语。

2、熟读课文。

教学板书

　金色的草地

草地带给我们快乐

发现草地早晚会变色

我爱草地，我爱蒲公英

教学反思

课题

　　2、金色的草地

共2课时

第

2

课时

教学内容

读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

教　　学　　目　　标

重点、难点或关键

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

3、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　有感情地朗读课文。

教学具准备

生字卡、小黑板、蒲公英

教学时间　　年　月　日

教　学　　过　　　程

增删修改　

一、复习导入

1、课文写了哪两件事说明作者对草地的喜爱呢？

2、从课文中你从哪里体会到作者对草地的喜爱？

3、有感情地朗读句子。

二、熟读课文

1、把你喜欢的句子有感情地读给同学听。

2、说说你对这些句子的理解。

1）“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

”从哪里看出给我们带来快乐？

指名演一演：

兄弟俩玩耍的情景。

怎样才能读出作者的快乐呢？

2）草地变色的原因的是什么？

你能用自己的话来说说草地变色的原因吗？

3）课文最后一段也表达了作者的喜爱？

这些句子用了什么写法？

（拟人）

3、把自己喜爱的句子摘抄下来。

4、背诵自己喜欢的段落。

有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。

三、拓展延伸

1、你心中的草地是什么颜色的？

快画一画，与同学交流一下吧！

2、学生画画。

3、成果汇报。

四、写字指导

1、读田字格中的生字，想想用什么办法记住这些字？

（形声字、象形字、编儿歌……）

2、全班交流。

3、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。

4、学生练习写字。

五、布置作业

1、读课文，写生字。

2、把作者对草地的喜爱的句子摘抄下来。

教学板书

金色的草地

耍—要绒—戎龙—拢

此—些瓣—辨轻—劲

教学反思　

课题

6.小摄影师

共2课时

第

1

课时

教学内容

正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读“吩咐”“一定”等词来体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情。

教学目标

重点、难点或关键

1、学会本课的15个生字。

能正确读写下列词语：

摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读“吩咐”“一定”等词来体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情。

感受高尔基对小男孩的关怀爱护和小男孩对高尔基的尊敬

教学具准备

教学时间年月日

教学过程

增删修改

一、复习导入，说话练习：

巩固词语：

课件出示本课生字所在的词语，自己不出声认读，再班级开火车认读。

2、用上述词语说说课文的主要内容。

学生先自己准备，再说给全班同学听。

二、细读感悟第1段

１、故事发生在一个阳光明媚的早晨，我请一位同学读一读这个故事的开始，也就是课文的第一自然段，谁愿意读一下？

　　2、小男孩一出场，就给你留下个什么印象？

（聪明板书）你是怎么读出来的？

真会读书，会读书的同学能从文章语句中体会作者写作的用意。

3．同学们再仔细读第一自然段，这位聪明的小男孩还给你留下什么印象呢？

（有礼貌板书）你是怎么读出来的？

从哪些词语能体会到小男孩有礼貌呢？

（亲爱的，您，请）同学们再请看一下这张纸团（课件出示纸团内容）。

高尔基看完纸团有生气吗？

是什么感动了高尔基？

常生：

非有礼貌

小结：

是啊！

小男孩拍照的目的就是为了学习，为了同学们，因为他崇敬高尔基，想让同学们向高尔基学习。

　4、从小男孩写纸团的语气中，你觉得应该用什么样的语气来读？

（有礼貌）还有呢？

他要见一位大文学家呀，门卫不让进，你再揣摩一下他写这话时的语气（请求，态度诚恳）如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？

你认为他读的怎么样？

（真是一位有礼貌的少先队员呀！

）

5．如果你是高尔基，此时此刻会怎么想？

学生畅所欲言。

二、品读课文，体会情感：

1、过渡：

初步了解课文内容，这一节课让我们更近距离的走近文中的两个主人公——高尔基和小男孩。

（板书）

2、老师范读课文，提出要求：

只要你认真听，相信你们一定会对这两位主人公有新的体会。

3、听读后提出问题：

对这两位主人公，你们有什么新的体会吗？

（幻灯片出示：

主人公大家谈）

4、班级交流：

随机板书：

板书：

（1）高尔基喜爱小男孩。

（关怀）

（2）小男孩尊敬高尔基。

（有礼貌、聪明、粗心）

5、提出新的学习要求：

刚才同学们对文中的两个主人公谈了自己的体会，下面请同学们静下心来默读课文，找一找是文中的哪些句子让你有了这种体会。

（幻灯片出示具体的读书要求）

走近主人公

（1）从哪些地方看出高尔基喜欢小男孩？

用横线画出有关句子；

（2）从哪些地方看出小男孩尊敬高尔基？

用波浪线画出有关句子。

6、小组交流。

三、分角色朗读课文，读后评价。

四、设疑，升华情感：

1、小男孩会回来吗？

2、高尔基希望小男孩回来吗？

五、回顾全文，情感再升华。

（幻灯片出示小男孩给高尔基拍照时的情景图片）

激励谈话：

同学们，让我们再来看一看小男孩给高尔基拍照时的情景，你想对我们的这位小摄影师和高尔基说些什么呢？

六、课外延伸，想象续写：

幻灯片出示：

想一想：

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么呢？

请你展开想象，接着往下编故事。

板书设计

6.小摄影师

关心、喜爱

高尔基←————————→小男孩

会动脑、有礼貌

教学反思

课题

6.小摄影师

共2课时

第

2

课时

教学内容

读好对话，体会人物的心理活动

教学目标

重点、难点或关键

1、读好对话，体会人物的心理活动。

2、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱

教学具准备

教学时间年月日

教学过程

增删修改

一、复习导入：

大文学家高尔基与小摄影师之间发生了一段让人感动难忘的故事，回顾上节课的内容，谁能说一下课文讲了一件什么事？

两位主人公，一位是高尔基（板书），一位是小男孩（板书），这节课就让我们进一步走近他们，共同来感受他们二人的内心世界，齐读课题《小摄影师》。

二、细读感悟第1段

１、故事发生在一个阳光明媚的早晨，我请一位同学读一读这个故事的开始，也就是课文的第一自然段，谁愿意读一下？

　2、小男孩一出场，就给你留下个什么印象？

（聪明板书）你是怎么读出来的？

真会读书，会读书的同学能从文章语句中体会作者写作的用意。

2．如果你是高尔基，此时此刻会怎么想？

学生畅所欲言。

师：

高尔基十分关心孩子。

三、细悟2------5自然段

一个纸团引起了高尔基的好奇，高尔基站起身来与窗外的小男孩进行了一番对话。

先请同学们自由朗读2～5自然段，仔细读一下高尔基和小男孩对话的段落，你觉得应用什么样的语气来读。

（1）我们先来找一下高尔基的语言，你觉得应用什么样的语气来读？

（亲切和蔼）

（1）再来看一下小男孩的语言，你觉得应用什么样的语气来读？

为什么？

“鞠躬”可以看出小男孩很有礼貌。

你能读出小男孩有礼貌的语气来吗？

小结：

高尔基百忙之中要见这位孩子，他要满足孩子的心愿，可见他对我们孩子们十分关心爱护。

小男孩如愿以偿走进高尔基房间了。

四、细悟6----11自然段

进房间后我们再来看看他们二人的一举一动，一言一行吧！

请同学们快速默读6到11自然段，注意观察二人举动，继续用⊿标出高尔基说话的段落，用○标出看看你能从中读出什么？

1、我们先来看一下小男孩的一言一行，一举一动，小男孩见到高尔基是怎样做的怎样说的呢？

谁能找到并读出来？

（第六自然段）

2、体会这句句子：

你就是这个小男孩，此时你是个什么样的心情？

从哪读出来的？

（咧嘴笑了，真会读书，能从句中读懂意思）再读读小男孩说的话，你能体会出什么？

（有主见）

再接着找一找小男孩的举动，小男孩摆弄了很久很久，说明了什么呢？

生：

技术不熟练

师：

我倒不这样认为，如果小男孩随便一照，也不管什么角度，照完就走，还用摆弄很久吗？

这说明他做事怎么样？

（照相技术熟练，他很认真）

3、我们再来看看高尔基的一言一行，一举一动，他又是怎样做的呢？

请同学们快速用“____”画出有关句子，谁起来交流一下？

同学们仔细看图并体会刚才所画的句子（课件出示插图），想一想，高尔基为什么这样听从小男孩的吩咐，能说明什么呢？

（很有耐心，积极参与配合孩子的工作）

4、突然，意外发生了，发生什么了？

（小男孩忘带胶卷了），发生了这一切高尔基是怎么说怎么做的呢？

请你再接着找一下高尔基的举动。

（课件出示）

5、觉得孩子听到高尔基的话了吗？

那他为什么不回来向高尔基要胶卷？

（失望到了极点，耽误了高尔基那么长时间，却因自己的失误他感到十分惭愧。

）

小结：

惭愧失望难过的小男孩，跑着哭着跳上一辆电车，电车开走了。

五、演读入境

师：

我刚才被同学们的编排演出气氛所感染，我也很想参与，我来做剧情介绍吧：

同学们说他们演的怎么样，导演的工作干的怎么样？

谁是最佳演员？

在这么短的时间内能排练出这么优秀的课本剧，我们掌声送给他们，谢谢他们精彩的演出。

六、质疑拓展

　　小男孩走了，高尔基希望男孩再来吗？

你是从哪读出来的？

　请同学们课后发挥自己的想象，这个故事下节课我们接着往下写好吗？

板书设计

6.小摄影师

关心、喜爱

高尔基←————————→小男孩

会动脑、有礼貌

教学反思

课题

11.秋天的雨

共2课时

第

1

课时

教学内容

有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

教学目标

重点、难点或关键

1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。

正确读写“清凉、留意”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

教学具准备

教学时间年月日

教学过程

增删修改

一、导语渲染，调动情感。

1．教师谈话导入新课。

播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的雨》。

2．齐读课题。

（板书：

秋天的雨）

二、初读课文，整体感知。

1．检查生字词。

（1）同位互相指读生字：

同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。

（2）集体反馈。

利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。

（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？

2.指名读课文，整体把握文章大意。

（1）指名按自然段读课文。

请一组同学开火车读一读。

一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。

2）读后交流，感知课文主要内容。

谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？

（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）

小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？

你们除了这些还看到什么了？

（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。

）

三、深入局部，品读课文。

1．感悟“五彩缤纷”。

（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。

学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。

教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

（2）美读句子，体会色彩之美。

自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。

2．重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

（1）学生读句子（课件出示句子）。

（2）去词体会。

如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？

为什么？

（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。

）

（3）指导朗读。

运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。

（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。

小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？

让我们一边看，一边读出它的美丽吧。

（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。

）

（5）美读全段。

3．体会“气味的香甜”。

秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。

（板书：

藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？

4．表演朗读。

1）熟读课文。

通过表演入情入境，以演促读。

咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？

（2）师生互动演一演。

3）指导朗读。

这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。

放开声音读出你的快乐，自己读自己的。

五、布置作业。

1．抄写本课的生字新词。

2．选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。

3．用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。

板书设计

11.秋天的雨

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

教学反思

课题

11.秋天的雨

共2课时

第

2

课时

教学内容

正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分

教学目标

重点、难点或关键

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

1正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

2．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学具准备

教学时间年月日

教学过程

增删修改

一、复习回顾

1．听写检查生字新词掌握情况。

2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

二、自读课文，感知内容

1．教师引述：

秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

2．学生自读：

要求学生读准生字、读通句子。

3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

三、交流感悟，丰富想象

1．品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：

谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2．品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！

谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d、语言训练：

出示说话卡片：

“它告诉大家，_________。

小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。

”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

四、总结感受，拓展活动

1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2．联系全文内容，让学生思考回答：

为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

a、先在四人小组内讨论。

b、然后集体交流。

3．引导学生拓展活动：

美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？

（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。

）

习写生字，当堂展评

生字：

梨、菠萝、粮、紧、杨

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11.秋天的雨

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

教学反思

课题

14、蜜蜂

共2课时

第

1

课时

教学内容

教学目标

重点、难点或关键

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

　　2．学习默读课文，了解主要内容。

理解词语，了解主要内容。

教学具准备

生字卡

教学时间年月日

教学过程

增删修改

一、回忆旧知，导入新课

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

　　　法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？

让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文

1．循序渐进读课文。

　　　　　第一遍：

边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

　第二遍：

再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。

如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2．互帮互助学生字。

　　　　　出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　3．按序逐段来反馈。

　　　　　指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

　　　4．呼应导语。

　　　　　现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？

三、指导写字

1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

　　　2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　　3．指导写字：

课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

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教学反思

课题

14、蜜蜂

共2课时

第

2

课时

教学内容

理解课文

教学目标

重点、难点或关键

1．学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

2．在教学过程中注意渗透环平境保护方面的教育，培养学生良好的卫生习惯，增强学生的环境保护意识。

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学具准备

留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

教学时间年月日

教学过程

增删修改

一、复习生字新词

　　　指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、细读课文

　　　默读课文，明确默读要求。

　　　a．初次默读，感知全文：

这篇课文主要讲了一件什么事？

　　　b．再次默读，带着问题思考：

为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？

结果怎样？

。

　　　c．同桌复述故事:

用自己的话将实验的过程说一说。

三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

　1．细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。

引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

　　　a.实验的目的是什么？

　　　为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

　　　b.实验的过程，考虑周全吗？

能不能少掉一个环节？

　　　捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。

考虑周密，体现作者做事严谨。

　　　c.实验的结论为什么没有明确的答案？

　　　有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

　　　2．思考推测：

另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　　3．齐读课文，讨论交流：

从法布尔身学到了什么？

四、拓展延伸：

　　你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？

将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

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教学反思