中小学整体课堂管理模式的理论与实践研究成果报告精讲.docx

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中小学整体课堂管理模式的理论与实践研究成果报告精讲

中国教育学会“十二五”教育科研规划课题

中小学整体课堂管理模式的理论与实践研究成果报告

（一）

（）研究

课题名称：

学校名称：

研究人员：

联系电话：

电子信箱：

所在部门：

总课题组制

开题时间

开题地点

开题方式

现场开题

主持人

参

加

人

员

姓名

部门

职称

电话和电子信箱

出

席

领

导

姓名

部门

职称

电话和电子信箱

指

导

专

家

姓名

部门

职称

电话和电子信箱

预期

成果

结题

时间

开题论证报告（限5000字）

背

景

价

值

限800字

主题界定

限600字

对象选择

限500字

研究方法

限500字

程序措施

限1000字

组织与保障

限400字

成员与分工

限300字

进度与计划

限300字

预期成果

限600字

出

席

人

员

意

见

注：

出席人员名人需要在自己的意见后面签上自己的名字，领导专家亦同

领导意见

专家意见

总课题组意见

研究成果报告（不少于10000字）

摘

要

要求及说明：

即内容提要，应在研究报告成文后撰写。

要求用最精炼的文字概括地反映出研究的重要内容，即研究的问题、被试的特征、所用的方法、研究的结果及由此得出的结论。

限300字。

关键词

要求及说明：

用3—5个词来反映研究的内容。

引言

要求及说明：

即提出研究的问题。

包括告诉读者本研究所要研究的是什么问题和为什么要研究这个问题两个部分。

问

题

的

提

出

要求及说明：

详细指出课题负责人面对的教育、教学中的主要问题是什么？

阐述要清楚、具体、明确。

限150字。

该问题研究现状综述

要求及说明：

主要说明问题的缘起和该问题研究的现状。

应在分析、整理基础上，梳理出问题研究的脉络，指出以往研究者是如何认识这一问题的，采用何种方法来研究此问题，取得了什么样的结论。

以及近年来关于此问题研究的动态是什么，有哪些进展，哪些争议等。

限800字。

该研究与已有研究的联系与区别

要求及说明：

阐述该研究在研究对象、研究内容、研究方法等方面与已有研究的联系和区别，区别之处就是该研究的创新之处。

在阐述研究问题的联系与区别的基础上，指出当前研究要解决的具体问题。

研究目标与内容

要求及说明：

研究目标即通过研究该课题要达到什么结果，研究内容部分为了更清楚地说明问题，研究者还要把研究中的关键名词提出来给予界定，说明其在当前研究中的确切含义。

研究的价值或意义

要求及说明：

说明该项课题研究的主要价值是什么，与已有研究相比，该研究的独到之处是什么。

研究的过程与方法

研究过程

要求及说明：

说明课题研究过程是如何分阶段进行的，各个阶段主要做了哪些工作，组织了什么研讨活动，进行了哪些研究，取得了哪些阶段性的研究成果。

研究方法

要求及说明：

交代在研究过程中使用的主要研究方法。

如是实验研究，还要说明被试的相关情况，如被试来自何处？

何种群体？

选取被试的方法是什么?

是随机取样还是分层抽样?

选取了多少被试?

有效被试是多少?

被试的基本特征是什么，如性别、年龄、种族、职业、学历、经济地位等。

还要说明被试的身体健康状况、智力水平等。

研究工具

要求及说明：

主要说明在研究过程中用来收集数据资料的仪器、量表、测验、问卷等工具。

对于使用的标准化的心理测量工具（如智力测验、人格量表等）和定型的仪器，应说明其版本或修订版，基本构成与计分方法。

对于定型的仪器要说明型号、操作方式以及计分方法了。

对于自己编制的量表、测验、问卷要说明他们的编制原则（或理论依据）、程序、内容构成以及一些简单的标准化指标，必要时要附于附录之中。

无论哪一类工具，一般情况下都要给出题目形式的样例，以帮助读者更为具体的了解工具的特征。

对于已量化的数据，要报告使用何种统计软件处理，如社会科学统计套装程式（SPSS）、统计分析系统（SAS）等，对于定性测量的分析，还要报告评判的指标体系，例如，柯尔伯格道德两难故事的材料处理，就有一整套评分规则系统。

结果与讨论

研究结果

要求及说明：

把研究过程中通过观察、测量等方法所收集到的数据资料按一定的格式罗列出来，包括呈现数据与统计分析两部分。

对研究过程中所获的数据资料以统计表和统计图的形式呈现出来。

呈现结果的顺序一般以研究假设或待回答问题为架构，即分别以研究假设或待回答问题为标题，然后辅以简要文字描述，之后紧跟图表。

统计分析要交代所使用的统计方法，如方差分析、复方差分析、t检验、相关分析、因素分析等，并报告统计检验结果，即显著水平。

据此说明研究结果与研究假设或待答问题的关系。

分析与讨论

要求及说明：

这报告的最关键部分，不仅要对当前研究所得结果的意义进行解释，同时还要对导致或产生这种结果的可能原因进行阐述和说明。

撰写时一方面必须以事实为依据，充分考虑本项研究所得的结果；另一方面也要充分发挥创造性，以理论思维为基础，揭示当前研究结果的广泛含义。

包括以下内容。

对假设或待答问题的说明

要求及说明：

一方面可以提醒研究者明确所要研究、解决或证实的问题，以便使讨论更有针对性，避免讨论离题现象的发生，另一方面可以使读者明白所要讨论的问题和范围。

对研究结果的解释和说明

要求及说明：

依据研究所得结果说明研究假设是否成立，或给出待答问题答案。

还要依据一定的理论或本人的观察思考，进一步阐述所研究问题或现象的内在规律性和变量间关系的性质。

尤其对于不支持研究假设的结果，不仅要分析其产生的可能原因，同时还应考虑提出新假设。

与同类研究结果的比较

要求及说明：

引言中的文献综述部分已就所研究问题的同类研究结果作了交代，在讨论部分应当前后呼应，把当前研究所的结果与提及的研究结果进行比较，以便作出更广泛的推论。

达到三个目的：

了解研究是否有新的突破；当前研究的结果是否具有普遍性；是否发现了新的问题。

阐释研究结果的价值

要求及说明：

对研究的理论意义和实践意义进行说明，交代当前研究所得结果的价值何在。

建

议

要求及说明：

一是建议依据研究结果而提出的注意事项或革新方案。

如研究结果表明较课堂教学效果与其掌握的心理、教育科学知识有显著的正相关，就可向教育行政部门建议为中小学教师提供学习心理、教育科学知识的机会和条件。

二是指出当前研究的不足之处，指出进一步研究应注意的问题，或应当进一步研究的问题。

结论

要求及说明：

文字要简练概括，只是研究假设验证结果的表述，或待答问题的答案；切忌主观臆测，只交代结果，不包括原因分析、探讨与推测；避免结论概括化程度过大，小样本或特殊样本得到的结论不能推论到总体上。

参考文献

要求及说明：

参考书目的排列顺序原则是先中文后外文，中文排序可以按姓氏笔画排序，也可按参考书目出版的时间顺序排序，新的排在前面，年代越久远，排序越靠后。

附录

要求及说明：

附录用以提供详细的、重要的，但又不便放在正文中出现的信息。

通常是实验材料、工具，如问卷、访谈提纲等，也包括复杂的公式、计算机程序、实验处理的说明等内容。

若附录有多项，可以编号，如附录一、附录二等。